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CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEDUC-PI - Professor da Educação Básica - Disciplina: Educação Física
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Q3973138

Antropologia Conceito e objeto da antropologia. Cultura. Relativismo cultural versus etnocentrismo. Observação participante e técnica , Interacionismo Simbólico e Antropologia Urbana. Estigma e Desvio. Cultura e Arte: corpo, roupa, festas rituais, dança, música, gastronomia, literatura. Antropologia e Cultura no Brasil ,

Ano: 2026 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEDUC-PI Prova: CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEDUC-PI - Professor da Educação Básica - Disciplina: Educação Física |

Q3973138 Antropologia

Acerca dos jogos populares, assinale a opção correta.

Alternativas

Os jogos populares são essencialmente cooperativos, pois os participantes colaboram mutuamente para o alcance de um objetivo comum.

Os jogos populares são elementos culturais e constituem-se como patrimônio imaterial da humanidade.

Embora os jogos populares não possuam pertencimento institucional, suas regras são sistematizadas e ensinadas às novas gerações.

Os jogos populares são construções culturais de determinada sociedade, portanto cada grupo social específico vivencia apenas seus próprios jogos.

Os jogos populares são atividades recreativas que não possibilitam o desenvolvimento de noções estratégicas, pois o prazer é o seu propósito.

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Q3973139

Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos , Currículo (Teoria e Prática) ,

Ano: 2026 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEDUC-PI Prova: CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEDUC-PI - Professor da Educação Básica - Disciplina: Educação Física |

Q3973139 Pedagogia

Acerca dos jogos indígenas nas aulas de educação física, assinale a opção correta.

Alternativas

No ensino dos jogos indígenas, é importante enfatizar sua característica primitiva em comparação com o esporte moderno.

Peteca, arco e flecha, corrida com tora e salto com vara são jogos de origem indígena, que, adaptados, podem ser ensinados nas escolas.

Os jogos indígenas ensinados nas escolas assumem os mesmos sentidos e significados que possuem nas aldeias.

Os jogos indígenas são conteúdos importantes para ensinar aos estudantes a unidade da cultura indígena do Brasil.

O ensino dos jogos indígenas está fundamentado em lei que inclui a temática no currículo escolar em todo território nacional.

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Q3973140

Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos ,

Ano: 2026 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEDUC-PI Prova: CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEDUC-PI - Professor da Educação Básica - Disciplina: Educação Física |

Q3973140 Pedagogia

Acerca dos jogos de matriz africana, assinale a opção correta.

Alternativas

Os jogos de matriz africana valorizam os movimentos corporais em detrimento da cognição, desenvolvida pelos jogos de origem europeia

Ensinar os jogos de matriz africana nas aulas de educação física contribui para demonstrar que o racismo no Brasil foi superado

Os jogos de matriz africana são ensinados de forma crítica nas escolas brasileiras desde que houve a inserção da ginástica nos currículos.

Ao abordar criticamente questões étnico-raciais por meio dos jogos de matriz africana, contribui-se para o enfrentamento do racismo estrutural.

Os jogos de matriz africana contribuem para o enfretamento ao racismo apenas se abordados os casos individuais e isolados.

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Q3973141

Pedagogia História da Educação Brasileira ,

Ano: 2026 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEDUC-PI Prova: CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEDUC-PI - Professor da Educação Básica - Disciplina: Educação Física |

Q3973141 Pedagogia

Acerca da dança no processo de escolarização no Brasil, assinale a opção correta.

Alternativas

A BNCC determina a dança como conteúdo exclusivo da disciplina educação física.

A dança se fez presente em escolas no Brasil já na primeira década do século XX.

Os primeiros registros da dança em escolas no Brasil datam da década de 30 do século XX, a partir da Reforma Francisco Campos.

A partir da reforma Reforma Capanema, no final da década de 30 do século XX, a dança começa a aparecer como conteúdo educacional no Brasil.

A dança passa a ser conteúdo obrigatório da disciplina educação física na década de 50 do século XX.

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Q3973142

Antropologia Interacionismo Simbólico e Antropologia Urbana. Estigma e Desvio. Cultura e Arte: corpo, roupa, festas rituais, dança, música, gastronomia, literatura. Antropologia e Cultura no Brasil ,

Ano: 2026 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEDUC-PI Prova: CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEDUC-PI - Professor da Educação Básica - Disciplina: Educação Física |

Q3973142 Antropologia

Uma das danças tradicionais no Brasil do bumba meu boi

Alternativas

é um folguedo da cultura popular brasileira que manteve suas características originais, sem alterações ao longo de sua história.

possui traços da cultura portuguesa e chegou ao Maranhão por meio dos colonizadores que saíram da Bahia.

alcançou popularidade no Brasil e, devido a sua representatividade, encontra-se em processo de registro como patrimônio cultural imaterial da humanidade.

é uma manifestação cultural que apresenta grande diversidade, expressando especificidades em relação aos modos de pensar e agir de um povo.

é uma prática cultural essencialmente religiosa, sem qualquer manifestação laica.

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Q3973143

Educação Física Modalidades Esportivas , Dança ,

Ano: 2026 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEDUC-PI Prova: CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEDUC-PI - Professor da Educação Básica - Disciplina: Educação Física |

Q3973143 Educação Física

A respeito do ensino da dança na educação física, julgue os itens a seguir.
I Pouca ou nenhuma experiência com dança e conteúdo insuficiente de dança durante o curso de graduação em educação física pode limitar seu ensino.
II De modo geral, os professores de educação física consideram de pouca importância do ensino da dança.
III A falta de espaço adequado e de material pedagógico adequado, como aparelhos de som, colchonetes, sapatilhas e indumentárias, podem ser alegados pela escola para excluir a dança do ensino de educação física.
Assinale a opção correta

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Apenas o item III está certo.

Apenas os itens I e II estão certos.

Apenas os itens I e III estão certos.

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Q3973144

Educação Física Modalidades Esportivas ,

Ano: 2026 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEDUC-PI Prova: CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEDUC-PI - Professor da Educação Básica - Disciplina: Educação Física |

Q3973144 Educação Física

São exemplos de lutas de longa distância

Alternativas

esgrima, kendo e aikido.

judô, karatê e jiu-jitsu.

taekwondo, boxe e sumô.

boxe chinês, wrestling e luta greco-romana.

muay thai, krav maga e kung fu.

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Q3973145

Educação Física Modalidades Esportivas ,

Ano: 2026 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEDUC-PI Prova: CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEDUC-PI - Professor da Educação Básica - Disciplina: Educação Física |

Q3973145 Educação Física

A luta marajoara é uma modalidade de luta corporal de origem brasileira, caracterizada por particularidades culturais desenvolvidas na ambientação geográfica da ilha de Marajó, localizada na região Norte do Brasil e banhada pela foz do rio Amazonas e pelo Oceano Atlântico.
Santos et al. Tradição e modernidade na Luta Marajoara. In: Revista Brasileira de Ciências do Esporte, 2024 (com adaptações).

Com base no espaço entre os oponentes, a Luta Marajoara classifica-se como

Alternativas

luta de longa distância, na qual são utilizados instrumentos para contato com partes específicas do corpo do concorrente.

luta de curta distância, na qual são utilizados agarres para projetar o oponente de costas no solo.

luta de média distância, na qual são utilizados golpes contundentes para obter pontuações ou o nocaute.

luta com variação de média e longa distâncias, na qual o lutador utiliza chutes para atacar e esquivas para se defender.

luta com variação de curta e média distâncias, na qual se utilizam tanto socos quanto imobilizações para subjugar o adversário

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Q3973146

Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos , Currículo (Teoria e Prática) ,

Ano: 2026 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEDUC-PI Prova: CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEDUC-PI - Professor da Educação Básica - Disciplina: Educação Física |

Q3973146 Pedagogia

Considerando as dimensões do conteúdo e o ensino de valores por meio das lutas, assinale a opção correta.

Alternativas

O ensino de valores por meio das lutas circunscreve-se ao aprendizado de conhecimentos sobre a origem histórica das artes marcais.

O ensino de valores por meio das lutas está relacionado à dimensão conceitual do conteúdo, que trata de saberes tradicionais dessas práticas.

Ao se ensinarem as técnicas de determinada luta, ensinam-se os valores implícitos atrelados à prática corporal.

A dimensão procedimental do conteúdo das lutas aborda o ensino de valores, pois os golpes requerem respeito ao adversário e as regras.

O ensino de valores por meio das lutas deve estar fundamentado em um processo educativo que relacione as dimensões do conteúdo.

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Q3973147

Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos , Currículo (Teoria e Prática) ,

Ano: 2026 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEDUC-PI Prova: CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEDUC-PI - Professor da Educação Básica - Disciplina: Educação Física |

Q3973147 Pedagogia

Considerando o ensino da capoeira na educação física escolar, com base em uma concepção crítica, assinale a opção correta.

Alternativas

O ensino da capoeira nas aulas de educação física deve se pautar nas técnicas da modalidade para que os estudantes aprendam golpes, esquivas, defesas e a ginga.

Para um aprendizado mais eficiente da capoeira na escola é importante um trabalho interdisciplinar, no qual diferentes disciplinas abordem aspectos dessa manifestação cultural de forma fragmentada.

As aulas de capoeira na escola devem ser ministradas exclusivamente por mestres que possuem amplo conhecimento teórico e metodológico sobre essa prática corporal.

Os estudantes devem compreender aspectos históricos, técnicos, sociológicos, antropológicos, biológicos relacionados à capoeira de acordo com contexto social no qual se encontram inseridos.

O objetivo do ensino da capoeira deve ser o de reconhecer que se trata de uma luta praticada inicialmente por pessoas escravizadas e inserida nas escolas do Brasil no período imperial.

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Respostas

21: B

22: E

23: D

24: B

25: D

26: B

27: A

28: B

29: E

30: D

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