Questões de Concurso Público SEDUC-AL 2026 para Professor - Inglês
Foram encontradas 30 questões
Ano: 2026
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEDUC-AL
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEDUC-AL - Professor - Inglês |
Q4443007
Pedagogia
Texto associado
Evaluate the following item, which relates to the provided text and to new trends in English language teaching.
Dante, the Italian author, was sort of a linguistic Darwin.
He held a heretical theory. Europe’s languages, he thought, had
not been made in a single moment, in a biblical Babel, but had
evolved. With the care of a Victorian naturalist, he thus split
Europe’s languages into families by their words for "yes": those
who lived in southern France and said "oc" spoke a "Langue
d’oc".
He was spot-on. Four centuries later, a British judge and
polyglot called Sir William Jones arrived in Calcutta and was
struck by the similarities between Latin and Sanskrit words for
terms such as house (domus, dam) and god (deus, deva). Clearly
they had "sprung from some common source, which, perhaps, no
longer exists". The world’s languages were not a Babel but a
brotherhood.
Proto, a new book by Laura Spinney, a journalist, offers a
biography of that brotherhood—or rather its parent. For Jones’s
"common source" now has a name: "Proto-Indo-European" (PIE).
It was first spoken by as little as a few dozen people around the
Black Sea then, roughly 5,000 years ago, spread with rapidity
"from Ireland to India". Today, its offshoots include Irish,
Hindi—and more or less everything in between. Almost half of
the world’s population speaks a descendant of it.
PIE is long dead, but traces of it remain caught, like
insects in amber, in modern languages, allowing academics to
bring it back to life. Scholars know, for example, its speakers
found visitors irritating: the PIE word "ghostis" gives English not
just "guest" but "ghost", and Latin its word for "host" but also
"enemy".
Internet: <https://www.economist.com>(Adapted)
As far as pedagogical activities are concerned, an activity in
which students would play a memorization game to learn
Proto-Indo-European words by heart would be a correct and
effective way to teach them the language, according to the
new pedagogical trends in ELT.
Ano: 2026
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEDUC-AL
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEDUC-AL - Professor - Inglês |
Q4443021
Pedagogia
Texto associado
The item below presents a situation in which a teacher carried out a type of pedagogical activity. Evaluate the following item with regard to new trends in English Language Teaching (ELT).
Students are asked to work in pairs to prepare topics of their
choice about anything concerning language to present to
class in a way they are also relatively free to decide (music,
podcast, video etc.); they are also encouraged to use AI tools
for research purposes only. It is correct to state that the
activity proposed combines elements of the communicative
approach and the task-based language learning.
Ano: 2026
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEDUC-AL
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEDUC-AL - Professor - Inglês |
Q4443052
Pedagogia
Texto associado
Aprender a língua inglesa propicia a criação de novas
formas de engajamento e participação dos alunos em um mundo
social cada vez mais globalizado e plural, em que as fronteiras
entre países e interesses pessoais, locais, regionais, nacionais e
transnacionais estão cada vez mais difusas e contraditórias.
Assim, o estudo da língua inglesa pode possibilitar a todos o
acesso aos saberes linguísticos necessários para engajamento e
participação, contribuindo para o agenciamento crítico dos
estudantes e para o exercício da cidadania ativa, além de ampliar
as possibilidades de interação e mobilidade, abrindo novos
percursos de construção de conhecimentos e de continuidade nos
estudos. É esse caráter formativo que inscreve a aprendizagem de
inglês em uma perspectiva de educação linguística, consciente e
crítica, na qual as dimensões pedagógicas e políticas estão
intrinsecamente ligadas.
Brasil. Base Nacional Comum Curricular. MEC, 2018, p. 241.
A partir do texto precedente, julgue o próximo item, de acordo
com os aspectos da Base Nacional Comum Curricular (BNCC)
para o componente curricular de língua inglesa.
Na BNCC, para o trabalho com conectores e operadores
argumentativos no ensino fundamental, prevê-se o uso
desses recursos gramaticais para além da coesão formal,
sendo eles vinculados à construção da argumentação e da
intencionalidade discursiva, de modo que auxiliem na
formação do posicionamento crítico do estudante.
Ano: 2026
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEDUC-AL
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEDUC-AL - Professor - Inglês |
Q4443056
Pedagogia
Texto associado
Aprender a língua inglesa propicia a criação de novas
formas de engajamento e participação dos alunos em um mundo
social cada vez mais globalizado e plural, em que as fronteiras
entre países e interesses pessoais, locais, regionais, nacionais e
transnacionais estão cada vez mais difusas e contraditórias.
Assim, o estudo da língua inglesa pode possibilitar a todos o
acesso aos saberes linguísticos necessários para engajamento e
participação, contribuindo para o agenciamento crítico dos
estudantes e para o exercício da cidadania ativa, além de ampliar
as possibilidades de interação e mobilidade, abrindo novos
percursos de construção de conhecimentos e de continuidade nos
estudos. É esse caráter formativo que inscreve a aprendizagem de
inglês em uma perspectiva de educação linguística, consciente e
crítica, na qual as dimensões pedagógicas e políticas estão
intrinsecamente ligadas.
Brasil. Base Nacional Comum Curricular. MEC, 2018, p. 241.
A partir do texto precedente, julgue o próximo item, de acordo
com os aspectos da Base Nacional Comum Curricular (BNCC)
para o componente curricular de língua inglesa.
Apesar de pressupor teorias linguísticas contemporâneas
com relação à oralidade, a abordagem da escrita na BNCC
valoriza a cópia e a tradução de frases isoladas, em
detrimento do trabalho com a produção textual baseada em
etapas como planejamento, revisão e reescrita.
Ano: 2026
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEDUC-AL
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEDUC-AL - Professor - Inglês |
Q4443057
Pedagogia
Texto associado
Aprender a língua inglesa propicia a criação de novas
formas de engajamento e participação dos alunos em um mundo
social cada vez mais globalizado e plural, em que as fronteiras
entre países e interesses pessoais, locais, regionais, nacionais e
transnacionais estão cada vez mais difusas e contraditórias.
Assim, o estudo da língua inglesa pode possibilitar a todos o
acesso aos saberes linguísticos necessários para engajamento e
participação, contribuindo para o agenciamento crítico dos
estudantes e para o exercício da cidadania ativa, além de ampliar
as possibilidades de interação e mobilidade, abrindo novos
percursos de construção de conhecimentos e de continuidade nos
estudos. É esse caráter formativo que inscreve a aprendizagem de
inglês em uma perspectiva de educação linguística, consciente e
crítica, na qual as dimensões pedagógicas e políticas estão
intrinsecamente ligadas.
Brasil. Base Nacional Comum Curricular. MEC, 2018, p. 241.
A partir do texto precedente, julgue o próximo item, de acordo
com os aspectos da Base Nacional Comum Curricular (BNCC)
para o componente curricular de língua inglesa.
De acordo com a BNCC, o ensino do inglês como língua
franca implica reconhecer a variação linguística como
fenômeno natural e refutar preconceitos sobre modos de
falar.
Ano: 2026
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEDUC-AL
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEDUC-AL - Professor - Inglês |
Q4443062
Pedagogia
Texto associado
The linguistic landscape has significantly changed in
recent years. This evolution has been shaped by migration,
technological developments, and growing recognition of
multilingualism’s cognitive, social and economic benefits. To
deal with this reality UNESCO has issued the Global Guidance
on Multilingual Education, which presents up-to-date principles
for language-in-education policies that recognize multilingualism
as both a fundamental human characteristic and an essential
educational approach.
This guide is designed to assist Ministries of Education
and key educational stakeholders integrate multilingual education
into their policy-making and practices, with the goal of creating
more inclusive, equitable, and effective educational systems that
benefit all learners.
It also includes key actions for advancing multilingual
education policies, plans, and programmes, alongside promising
case studies, practical tools for real-world implementation, and
resources that can be adapted to various contexts.
Internet:<https://www.unesco.org>(com adaptações).
Considerando o texto apresentado, bem como aspectos relativos
ao multilinguismo e às relações entre língua, cultura e sociedade,
julgue o item que se segue.
A fim de garantir uma aprendizagem equitativa, políticas
linguístico-educacionais devem priorizar a imersão na
língua-alvo, desencorajando o uso das línguas maternas em
sala de aula.
Ano: 2026
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEDUC-AL
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEDUC-AL - Professor - Inglês |
Q4443063
Pedagogia
Texto associado
Writing can be understood as a process rather than as a
single act of producing a finished text. This process commonly
includes planning, drafting, revising, editing, and rewriting.
These stages, however, should not necessarily be treated as rigid
or strictly sequential, since writers may return to earlier decisions
as their ideas develop.
Effective writers also take into account the purpose of the
text and its intended audience. Revision, in this perspective,
involves more than correcting grammar or spelling: writers may
reconsider organization, clarity, relevance, and the adequacy of
their ideas. Reading plays an important role in this process as
well. Skilled readers actively construct meaning by relating
textual information to previous knowledge, making predictions,
identifying relationships among ideas, and monitoring their own
understanding.
Internet:<https://www.teachingenglish.org.uk>(com adaptações).
Considerando as ideias apresentadas no texto e a abordagem da
produção escrita como processo, julgue o item subsequente.
Na abordagem da produção escrita orientada por processos, o
planejamento pode incluir a geração de ideias e a
organização das informações antes da produção do primeiro
rascunho.
Ano: 2026
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEDUC-AL
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEDUC-AL - Professor - Inglês |
Q4443068
Pedagogia
Texto associado
Assessment is an integral part of teaching and learning
rather than an activity restricted to the end of an instructional
period. Different forms of assessment may serve different
purposes. Formative assessment can provide information about
learners’ progress during the learning process and help teachers
adjust subsequent instruction. Summative assessment, on the
other hand, is commonly used to evaluate learning at particular
points, often for reporting or certification purposes.
Effective assessment also involves clearly defined criteria,
constructive feedback, and opportunities for learners to reflect on
their own performance. Self-assessment and peer assessment can
contribute to learner autonomy when students are guided to use
criteria appropriately. Assessment results should, therefore, be
interpreted as evidence to support pedagogical decision-making
rather than as isolated numerical indicators of learners’ abilities.
Internet:<https://www.teachingenglish.org.uk/>(com adaptações).
A partir do texto apresentado, julgue o item a seguir, relativo aos tipos de avaliação no processo de ensino e aprendizagem de
língua inglesa como segunda língua (ESL) ou como língua
estrangeira (EFL).
A autoavaliação e avaliação por pares podem contribuir para
a
autonomia do aluno, desde que os alunos recebam
orientação a fim de compreender e de aplicar os critérios
apropriados.
Ano: 2026
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEDUC-AL
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEDUC-AL - Professor - Inglês |
Q4443069
Pedagogia
Texto associado
Assessment is an integral part of teaching and learning
rather than an activity restricted to the end of an instructional
period. Different forms of assessment may serve different
purposes. Formative assessment can provide information about
learners’ progress during the learning process and help teachers
adjust subsequent instruction. Summative assessment, on the
other hand, is commonly used to evaluate learning at particular
points, often for reporting or certification purposes.
Effective assessment also involves clearly defined criteria,
constructive feedback, and opportunities for learners to reflect on
their own performance. Self-assessment and peer assessment can
contribute to learner autonomy when students are guided to use
criteria appropriately. Assessment results should, therefore, be
interpreted as evidence to support pedagogical decision-making
rather than as isolated numerical indicators of learners’ abilities.
Internet:<https://www.teachingenglish.org.uk/>(com adaptações).
A partir do texto apresentado, julgue o item a seguir, relativo aos tipos de avaliação no processo de ensino e aprendizagem de
língua inglesa como segunda língua (ESL) ou como língua
estrangeira (EFL).
A distinção entre avaliação formativa e avaliação somativa
está no fato de que apenas a formativa produz evidências
válidas sobre o processo de aprendizagem dos alunos.
Ano: 2026
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEDUC-AL
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEDUC-AL - Professor - Inglês |
Q4443071
Pedagogia
Texto associado
Assessment is an integral part of teaching and learning
rather than an activity restricted to the end of an instructional
period. Different forms of assessment may serve different
purposes. Formative assessment can provide information about
learners’ progress during the learning process and help teachers
adjust subsequent instruction. Summative assessment, on the
other hand, is commonly used to evaluate learning at particular
points, often for reporting or certification purposes.
Effective assessment also involves clearly defined criteria,
constructive feedback, and opportunities for learners to reflect on
their own performance. Self-assessment and peer assessment can
contribute to learner autonomy when students are guided to use
criteria appropriately. Assessment results should, therefore, be
interpreted as evidence to support pedagogical decision-making
rather than as isolated numerical indicators of learners’ abilities.
Internet:<https://www.teachingenglish.org.uk/>(com adaptações).
A partir do texto apresentado, julgue o item a seguir, relativo aos tipos de avaliação no processo de ensino e aprendizagem de
língua inglesa como segunda língua (ESL) ou como língua
estrangeira (EFL).
A avaliação formativa pode fornecer informações que
permitam aos professores modificar as decisões instrucionais
durante o processo de aprendizagem.
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