Questões de Concurso Público Prefeitura de Joinville - SC 2024 para Professor de Língua Inglesa
Foram encontradas 3 questões
Ano: 2024
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
Prefeitura de Joinville - SC
Provas:
CESPE / CEBRASPE - 2024 - Prefeitura de Joinville - SC - Professor Bilíngue - Letras/Libras
|
CESPE / CEBRASPE - 2024 - Prefeitura de Joinville - SC - Professor de Arte |
CESPE / CEBRASPE - 2024 - Prefeitura de Joinville - SC - Professor de Ciências |
CESPE / CEBRASPE - 2024 - Prefeitura de Joinville - SC - Professor de Ciências da Religião |
CESPE / CEBRASPE - 2024 - Prefeitura de Joinville - SC - Professor de Educação Física |
CESPE / CEBRASPE - 2024 - Prefeitura de Joinville - SC - Professor de Educação Infantil |
CESPE / CEBRASPE - 2024 - Prefeitura de Joinville - SC - Professor de Geografia |
CESPE / CEBRASPE - 2024 - Prefeitura de Joinville - SC - Professor de História |
CESPE / CEBRASPE - 2024 - Prefeitura de Joinville - SC - Professor de Língua Inglesa |
CESPE / CEBRASPE - 2024 - Prefeitura de Joinville - SC - Professor de Língua Portuguesa |
CESPE / CEBRASPE - 2024 - Prefeitura de Joinville - SC - Professor de Língua Portuguesa com Habilitação em Espanhol |
CESPE / CEBRASPE - 2024 - Prefeitura de Joinville - SC - Professor de Matemática |
CESPE / CEBRASPE - 2024 - Prefeitura de Joinville - SC - Professor de Séries Iniciais |
Q2366250
Pedagogia
No que se refere à avaliação escolar e suas implicações
pedagógicas, julgue os itens a seguir.
I A avaliação somativa é realizada no início do processo de ensino-aprendizagem, com o objetivo de direcionar o trabalho do professor; nela, são levantados os conhecimentos prévios dos alunos, para que o docente possa verificar como colocar em prática o seu planejamento, de forma a atender às características e necessidades dos alunos.
II Avaliação consiste em processo contínuo e sistemático; assim, ela não pode ser esporádica nem improvisada, pelo contrário, deve ser constante e planejada, fazendo parte de um processo mais amplo, isto é, o processo de ensino-aprendizagem.
III A avaliação escolar formativa, também denominada classificatória, caracteriza-se por uma perspectiva excludente, na medida em que hierarquiza as pessoas segundo suas culturas e seus processos de conhecimento, desvalorizando saberes e fortalecendo desigualdades.
IV A avaliação mediadora visa salientar a importância do papel do professor no sentido de observar o aluno para refletir sobre as melhores estratégias que visem à promoção de sua aprendizagem; é uma postura construtivista, em que a relação dialógica permite um entendimento progressivo entre professor e aluno, sendo o conhecimento dos alunos adquirido por meio de interação.
Assinale a opção correta.
I A avaliação somativa é realizada no início do processo de ensino-aprendizagem, com o objetivo de direcionar o trabalho do professor; nela, são levantados os conhecimentos prévios dos alunos, para que o docente possa verificar como colocar em prática o seu planejamento, de forma a atender às características e necessidades dos alunos.
II Avaliação consiste em processo contínuo e sistemático; assim, ela não pode ser esporádica nem improvisada, pelo contrário, deve ser constante e planejada, fazendo parte de um processo mais amplo, isto é, o processo de ensino-aprendizagem.
III A avaliação escolar formativa, também denominada classificatória, caracteriza-se por uma perspectiva excludente, na medida em que hierarquiza as pessoas segundo suas culturas e seus processos de conhecimento, desvalorizando saberes e fortalecendo desigualdades.
IV A avaliação mediadora visa salientar a importância do papel do professor no sentido de observar o aluno para refletir sobre as melhores estratégias que visem à promoção de sua aprendizagem; é uma postura construtivista, em que a relação dialógica permite um entendimento progressivo entre professor e aluno, sendo o conhecimento dos alunos adquirido por meio de interação.
Assinale a opção correta.
Ano: 2024
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
Prefeitura de Joinville - SC
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2024 - Prefeitura de Joinville - SC - Professor de Língua Inglesa |
Q2367213
Pedagogia
Texto associado
Texto 9A3
Como defende Hoffmann, a avaliação mediadora consiste
no acompanhamento permanente, na observação, no contato
direto entre alunos e professores e na real preocupação em mudar
a forma de funcionamento das engrenagens da educação. Porém,
a interpretação errônea que se tem desse tipo de avaliação a torna
descartável logo que citada ou trazida à tona em reuniões,
encontros, formações e outros tipos de eventos acadêmicos ou
institucionais. O argumento utilizado pelos professores que estão
presos às suas práticas conservadoras e positivistas se volta para
a superlotação das salas de aula brasileiras, o que supostamente
tornaria impossível conhecer cada um dos discentes mais
profundamente e mediá-los individualmente durante cada
encontro.
Pelo que é apresentado por Hoffmann, nota-se como é
vago o conhecimento dos discentes sobre a avaliação mediadora.
Quando a prática não é situada, lacunas são observadas, as quais
podem prejudicar, de forma considerável, o andamento e até
mesmo a permanência dos alunos nas salas de aula. Algo que
ilustra bem essa afirmação é o seguinte exemplo: em
determinado ano letivo de quatro bimestres, um aluno consegue
alcançar a nota máxima nos dois primeiros, em que foram
trabalhados os conteúdos, por exemplo, de present simple e
de verbo to be. No entanto, ao chegar ao terceiro e ao quarto
bimestres do ano, o aluno se depara com o simple past e o
past-perfect, e não consegue compreender nem produzir
conhecimentos efetivos sobre esses tempos verbais. Contudo,
conforme a atual lógica matemática das escolas tradicionais, o
aluno somente precisa obter determinada nota média ao final
do ano letivo. Como ele se saiu bem nos primeiros bimestres, ele
é aprovado pela média, porém com certos espaços incompletos,
pois os outros dois conteúdos que não foram bem construídos e
apreendidos pelo estudante não são retomados. Isso pode ser
totalmente danoso, principalmente no que se refere à
aprendizagem de um idioma, que requer prática e construção
progressiva. Assim, a escola foi imprudente e negligenciou o
aprendizado do aluno, simplesmente entendendo que os números
conquistados por ele foram suficientes para sua avaliação, o que
se mostra totalmente inadequado por desconsiderar as
dificuldades que o aluno teve nos últimos bimestres.
Internet: <https://editorarealize.com.br/>(com adaptações).
A principal crítica feita no texto 9A3 à abordagem tradicional de
avaliação nas escolas diz respeito à
Ano: 2024
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
Prefeitura de Joinville - SC
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2024 - Prefeitura de Joinville - SC - Professor de Língua Inglesa |
Q2367214
Pedagogia
Texto associado
Texto 9A3
Como defende Hoffmann, a avaliação mediadora consiste
no acompanhamento permanente, na observação, no contato
direto entre alunos e professores e na real preocupação em mudar
a forma de funcionamento das engrenagens da educação. Porém,
a interpretação errônea que se tem desse tipo de avaliação a torna
descartável logo que citada ou trazida à tona em reuniões,
encontros, formações e outros tipos de eventos acadêmicos ou
institucionais. O argumento utilizado pelos professores que estão
presos às suas práticas conservadoras e positivistas se volta para
a superlotação das salas de aula brasileiras, o que supostamente
tornaria impossível conhecer cada um dos discentes mais
profundamente e mediá-los individualmente durante cada
encontro.
Pelo que é apresentado por Hoffmann, nota-se como é
vago o conhecimento dos discentes sobre a avaliação mediadora.
Quando a prática não é situada, lacunas são observadas, as quais
podem prejudicar, de forma considerável, o andamento e até
mesmo a permanência dos alunos nas salas de aula. Algo que
ilustra bem essa afirmação é o seguinte exemplo: em
determinado ano letivo de quatro bimestres, um aluno consegue
alcançar a nota máxima nos dois primeiros, em que foram
trabalhados os conteúdos, por exemplo, de present simple e
de verbo to be. No entanto, ao chegar ao terceiro e ao quarto
bimestres do ano, o aluno se depara com o simple past e o
past-perfect, e não consegue compreender nem produzir
conhecimentos efetivos sobre esses tempos verbais. Contudo,
conforme a atual lógica matemática das escolas tradicionais, o
aluno somente precisa obter determinada nota média ao final
do ano letivo. Como ele se saiu bem nos primeiros bimestres, ele
é aprovado pela média, porém com certos espaços incompletos,
pois os outros dois conteúdos que não foram bem construídos e
apreendidos pelo estudante não são retomados. Isso pode ser
totalmente danoso, principalmente no que se refere à
aprendizagem de um idioma, que requer prática e construção
progressiva. Assim, a escola foi imprudente e negligenciou o
aprendizado do aluno, simplesmente entendendo que os números
conquistados por ele foram suficientes para sua avaliação, o que
se mostra totalmente inadequado por desconsiderar as
dificuldades que o aluno teve nos últimos bimestres.
Internet: <https://editorarealize.com.br/>(com adaptações).
Com base no texto 9A3, é correto afirmar que a essência da
avaliação mediadora é