Questões de Concurso Público SEDF 2017 para Professor de Educação Básica - História

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Q800433
História História Geral ,
Ano: 2017 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEDF Prova: CESPE - 2017 - SEDF - Professor de Educação Básica - História |
Q800433 História
Texto 15A1AAA
Segundo Klaus Bergmann, refletir sobre a História a partir da preocupação da didática da História significa investigar o que é apreendido no ensino da disciplina (é a tarefa empírica da didática da História), o que pode ser apreendido (é a tarefa reflexiva) e o que deveria ser apreendido (é a tarefa normativa). Isso significa dizer que, na discussão da natureza e das dimensões do saber histórico escolar, é preciso considerar as múltiplas faces desse saber, desde os planos de prescrição até as representações difundidas a seu respeito e os efeitos da consciência histórica dentro e fora da escola, sem desprezar os processos objetivos de apreensão do conhecimento histórico pelos alunos e a construção de conceitos dele derivados. Os livros didáticos se apresentam como uma das mais importantes formas de currículo semielaborado, que nasce a partir de distintas visões e recortes acerca da cultura.
Sonia Regina Miranda e Tania Regina de Luca. O livro didático de história hoje: um panorama a partir do PNLD. In: Revista Brasileira de História. ANPUH, vol. 24, n.º 48, jul.-dez./2004, p. 134 (com adaptações).
Considerando o texto 15A1AAA como referência inicial e os aspectos inerentes ao ensino de História, julgue o item seguinte. Ante o avanço da historiografia e a necessidade de que a sala de aula não esteja à margem de um mundo em contínua transformação, o professor de História de todos os níveis de ensino precisa saber lidar criticamente com as mais diversas fontes
Alternativas
Q800434
História História Geral ,
Ano: 2017 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEDF Prova: CESPE - 2017 - SEDF - Professor de Educação Básica - História |
Q800434 História
Texto 15A1AAA
Segundo Klaus Bergmann, refletir sobre a História a partir da preocupação da didática da História significa investigar o que é apreendido no ensino da disciplina (é a tarefa empírica da didática da História), o que pode ser apreendido (é a tarefa reflexiva) e o que deveria ser apreendido (é a tarefa normativa). Isso significa dizer que, na discussão da natureza e das dimensões do saber histórico escolar, é preciso considerar as múltiplas faces desse saber, desde os planos de prescrição até as representações difundidas a seu respeito e os efeitos da consciência histórica dentro e fora da escola, sem desprezar os processos objetivos de apreensão do conhecimento histórico pelos alunos e a construção de conceitos dele derivados. Os livros didáticos se apresentam como uma das mais importantes formas de currículo semielaborado, que nasce a partir de distintas visões e recortes acerca da cultura.
Sonia Regina Miranda e Tania Regina de Luca. O livro didático de história hoje: um panorama a partir do PNLD. In: Revista Brasileira de História. ANPUH, vol. 24, n.º 48, jul.-dez./2004, p. 134 (com adaptações).

Considerando o texto 15A1AAA como referência inicial e os aspectos inerentes ao ensino de História, julgue o item seguinte.

Diferentemente da perspectiva positivista do passado, que resumia as fontes históricas aos documentos escritos, nos dias atuais podem ser considerados fontes para a História, entre muitos outros elementos, a imprensa, as mídias digitais, os acervos de museus, além da linguagem e da oralidade presentes na própria sala de aula.

Alternativas
Q800435
História História Geral ,
Ano: 2017 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEDF Prova: CESPE - 2017 - SEDF - Professor de Educação Básica - História |
Q800435 História
Texto 15A1AAA
Segundo Klaus Bergmann, refletir sobre a História a partir da preocupação da didática da História significa investigar o que é apreendido no ensino da disciplina (é a tarefa empírica da didática da História), o que pode ser apreendido (é a tarefa reflexiva) e o que deveria ser apreendido (é a tarefa normativa). Isso significa dizer que, na discussão da natureza e das dimensões do saber histórico escolar, é preciso considerar as múltiplas faces desse saber, desde os planos de prescrição até as representações difundidas a seu respeito e os efeitos da consciência histórica dentro e fora da escola, sem desprezar os processos objetivos de apreensão do conhecimento histórico pelos alunos e a construção de conceitos dele derivados. Os livros didáticos se apresentam como uma das mais importantes formas de currículo semielaborado, que nasce a partir de distintas visões e recortes acerca da cultura.
Sonia Regina Miranda e Tania Regina de Luca. O livro didático de história hoje: um panorama a partir do PNLD. In: Revista Brasileira de História. ANPUH, vol. 24, n.º 48, jul.-dez./2004, p. 134 (com adaptações).

Considerando o texto 15A1AAA como referência inicial e os aspectos inerentes ao ensino de História, julgue o item seguinte.

Infere-se do texto que a tarefa normativa da didática da História, tal como compreendida atualmente, retira a relevância do fato histórico como objeto de estudo em sala de aula.

Alternativas
Q800436
História História Geral ,
Ano: 2017 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEDF Prova: CESPE - 2017 - SEDF - Professor de Educação Básica - História |
Q800436 História
Texto 15A1AAA
Segundo Klaus Bergmann, refletir sobre a História a partir da preocupação da didática da História significa investigar o que é apreendido no ensino da disciplina (é a tarefa empírica da didática da História), o que pode ser apreendido (é a tarefa reflexiva) e o que deveria ser apreendido (é a tarefa normativa). Isso significa dizer que, na discussão da natureza e das dimensões do saber histórico escolar, é preciso considerar as múltiplas faces desse saber, desde os planos de prescrição até as representações difundidas a seu respeito e os efeitos da consciência histórica dentro e fora da escola, sem desprezar os processos objetivos de apreensão do conhecimento histórico pelos alunos e a construção de conceitos dele derivados. Os livros didáticos se apresentam como uma das mais importantes formas de currículo semielaborado, que nasce a partir de distintas visões e recortes acerca da cultura.
Sonia Regina Miranda e Tania Regina de Luca. O livro didático de história hoje: um panorama a partir do PNLD. In: Revista Brasileira de História. ANPUH, vol. 24, n.º 48, jul.-dez./2004, p. 134 (com adaptações).

Considerando o texto 15A1AAA como referência inicial e os aspectos inerentes ao ensino de História, julgue o item seguinte.

O livro didático exerce importante papel no ensino de História na escola, especialmente quando oferece distintas formas de compreensão da multifacetada trajetória das sociedades no tempo.

Alternativas
Q800437
História História Geral ,
Ano: 2017 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEDF Prova: CESPE - 2017 - SEDF - Professor de Educação Básica - História |
Q800437 História
Texto 15A1AAA
Segundo Klaus Bergmann, refletir sobre a História a partir da preocupação da didática da História significa investigar o que é apreendido no ensino da disciplina (é a tarefa empírica da didática da História), o que pode ser apreendido (é a tarefa reflexiva) e o que deveria ser apreendido (é a tarefa normativa). Isso significa dizer que, na discussão da natureza e das dimensões do saber histórico escolar, é preciso considerar as múltiplas faces desse saber, desde os planos de prescrição até as representações difundidas a seu respeito e os efeitos da consciência histórica dentro e fora da escola, sem desprezar os processos objetivos de apreensão do conhecimento histórico pelos alunos e a construção de conceitos dele derivados. Os livros didáticos se apresentam como uma das mais importantes formas de currículo semielaborado, que nasce a partir de distintas visões e recortes acerca da cultura.
Sonia Regina Miranda e Tania Regina de Luca. O livro didático de história hoje: um panorama a partir do PNLD. In: Revista Brasileira de História. ANPUH, vol. 24, n.º 48, jul.-dez./2004, p. 134 (com adaptações).

Considerando o texto 15A1AAA como referência inicial e os aspectos inerentes ao ensino de História, julgue o item seguinte.

Os livros didáticos, por sua própria natureza, não se subordinam às leis do mercado, de modo que eles não contribuem na organização da relação entre o que é, o que pode ser e o que deveria ser apreendido em relação à disciplina.

Alternativas
Respostas
1: C
2: C
3: E
4: C
5: E
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