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CESPE - 2013 - SEDUC-CE - Professor Pleno I - Língua Portuguesa
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Q912886

Português Interpretação de Textos , Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto ,

Ano: 2013 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEDUC-CE Prova: CESPE - 2013 - SEDUC-CE - Professor Pleno I - Língua Portuguesa |

Q912886 Português

Texto associado

Texto para a questão

Marilena Chaui. Introdução à história da filosofia.

São Paulo: Companhia da Letras, 2005, p. 336 -7.

Em relação ao texto, assinale a opção correta.

Alternativas

Aristóteles é citado no texto como exemplo de filósofo que retrata a história da humanidade.

A definição de “poesia”, de “história” e de “filosofia” confere ao texto a feição jornalístico-noticiosa.

A negação, utilizada como recurso linguístico de definição, dificulta o entendimento do texto, dadas as contradições conceituais apresentadas.

O emprego de exemplos reforça a argumentação desenvolvida em períodos anteriores.

A repetição das palavras “poesia”, “filosofia” e “história” torna o texto redundante e prolixo.

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Q912887

Português Interpretação de Textos ,

Ano: 2013 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEDUC-CE Prova: CESPE - 2013 - SEDUC-CE - Professor Pleno I - Língua Portuguesa |

Q912887 Português

Rios sem discurso

João Cabral de Melo Neto

Imagem associada para resolução da questão

Em relação ao texto acima apresentado, assinale a opção correta.

Alternativas

Entende-se da leitura do texto que a “palavra em situação dicionária” (v.6) corresponde à palavra em uso.

O trabalho com a forma, como o emprego dos sinais de pontuação, constitui elemento secundário de construção do sentido desse texto.

Na segunda estrofe do poema, o eu lírico trata da impossibilidade de reconstrução do fluxo do rio pela religação entre os diferentes poços de água.

O eu lírico cria uma associação, por semelhança, entre a água do rio e as palavras do discurso político.

Conclui-se da leitura do texto que a comunicação só ocorre quando as palavras estão em relação umas com as outras.

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Q912888

Português Interpretação de Textos ,

Ano: 2013 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEDUC-CE Prova: CESPE - 2013 - SEDUC-CE - Professor Pleno I - Língua Portuguesa |

Q912888 Português

Texto associado

Texto para a questão

Paulo Freire. Educação como prática da liberdade.

Rio de Janeiro: Paz e Terra. (com adaptações).

Assinale a opção em que a proposição apresentada traduz a ideia principal do texto.

Alternativas

No processo educacional, devem-se evitar o debate e a análise da realidade.

A educação impositiva assegura a discussão criadora por meio da garantia da ordem.

O papel do educando é incorporar as ideias ditadas pelo professor.

Humanismo e tecnologia devem ser tratados de maneira dialógica.

A educação deve privilegiar os sentimentos, principalmente, o de amor e o de coragem.

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Q912889

Português Interpretação de Textos ,

Ano: 2013 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEDUC-CE Prova: CESPE - 2013 - SEDUC-CE - Professor Pleno I - Língua Portuguesa |

Q912889 Português

Texto associado

Texto para a questão

Paulo Freire. Educação como prática da liberdade.

Rio de Janeiro: Paz e Terra. (com adaptações).

No texto, o “pensar autêntico” (l.11) alude

Alternativas

ao sentimento de amor pela educação.

ao respeito do educando pelo discurso do professor em sala de aula.

à aquisição de fórmulas pragmáticas de agir no mundo.

à adoção de uma posição humanista, em detrimento do conhecimento técnico.

à autonomia do educando, conquistada com seu próprio esforço.

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Q912890

Português Interpretação de Textos ,

Ano: 2013 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEDUC-CE Prova: CESPE - 2013 - SEDUC-CE - Professor Pleno I - Língua Portuguesa |

Q912890 Português

Texto associado

Texto para a questão

Marisa Lajolo. Do mundo da leitura para a leitura do mundo. São Paulo: Ática, 1993, p. 7.

Em relação às ideias apresentadas no texto acima, assinale a opção correta.

Alternativas

Conclui-se da leitura do texto que a escola formal é a verdadeira fonte de saber e sabedoria, pois, sem ela, não seria possível a leitura dos livros e, consequentemente, do mundo.

Infere-se da leitura do texto que, depois de alfabetizado, o indivíduo possui as ferramentas necessárias para compreender quaisquer livros.

Depreende-se da leitura do primeiro parágrafo que as leituras feitas na “chamada escola da vida” não são tão importantes quanto as habilidades adquiridas na escola formal.

De acordo com o texto, a alfabetização formal é condição necessária para uma correta compreensão dos fatos da vida.

A concepção de leitura apresentada no texto abrange o processo formal de alfabetização, mas não se encerra nele.

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