Piaget se propôs a estudar o processo de desenvolvimento do pensamento e não especificamente a aprendizagem em si;

O modelo teórico proposto por Piaget pode ser qualificado como interacionista, pois acreditava que o conhecimento não é imanente nem ao sujeito, nem ao objetivo, mas, construído na interação entre estes dois polos.

O processo de construção do conhecimento obedece, uma linha evolutiva que parte da ação consciente e conduz ao pensamento formal, ou seja, ao conhecimento lógico-matemático.

Por meio de seus estudos, Piaget, elaborou as etapas de desenvolvimento infantil, que são: Período Sensório-Motor; Período Pré-Operatório; Período das Operações Concretas; Período das Operações Formais.

Em sua teoria, Piaget propôs que a aprendizagem antecede o processo de desenvolvimento, pois é somente por meio da aprendizagem familiar é que o sujeito poderá ter um desenvolvimento adequado.

A atuação do psicólogo na escola, deve pautar-se por meio de um modelo clinico, o qual buscará, por meio de testagem psicológica, avaliar os alunos com problemas de aprendizagem.

O psicólogo escolar desenvolve atividades direcionadas aos alunos, professores e demais colaboradores, atuando em parceria com a direção da escola, familiares e profissionais que acompanham os alunos.

A psicologia escolar, pode propor ações em duas frentes, sendo uma preventiva e outra que requer ajustes ou mudanças, desta forma, contribuindo para o desenvolvimento cognitivo, humano e social de toda a comunidade escolar.

A atuação na psicologia escolar, ocorre por meio encontro entre o sujeito e a educação, não focando os aspectos psicológicos, nem o contexto educacional isoladamente, mas buscando compreender as relações que se estabelecem entre estes processos.

A função do psicólogo escolar é de auxiliar a escola, a minimizar os obstáculos que se colocam entre os sujeitos e o conhecimento.

I, V

I, II, III

II, IV e V

I, II, III, IV e V

III e V

O envolvimento da família na educação dos filhos é um fator crucial para o sucesso acadêmico e, sobretudo, para seu desenvolvimento emocional e social.

Para não expor o aluno que apresenta problemas de comportamento, a direção da escola não deverá solicitar a presença da família na escola, a não ser que ocorra agressão física a algum colega ou professor.

Reuniões bem planejadas no contexto escolar, podem contribuir para o vínculo família e escola.

Uma condição indispensável para que a escola traga os pais para seu interior é o respeito que tanto a escola quanto os pais devem ter um pelo outro, entendendo suas dificuldades, suas limitações e buscando sempre atender suas expectativas e necessidades.

O envolvimento ativo dos pais na tomada de decisão dentro da escola, ainda tem causado debates, porém, o que se percebe é que essa prática tem apresentado resultados positivos nas escolas.

II, III, IV

I, II, III, IV

I, II, IV

II, IV

I, III

As origens históricas da Psicologia Escolar remontam ao século XX.

Os testes psicológicos foram instrumentos que auxiliaram positivamente a permanecia de pessoas com dificuldades de aprendizagem na escola.

Os primórdios da psicologia escolar no Brasil, datam de 1960, especialmente ligadas as escolas normais.

A introdução da Psicologia Escolar no currículo de graduação em Psicologia ocorreu a partir de 2000.

Na falta de psicólogos formados, pedagogos assumiam as disciplinas de Psicologia Escolar e Problemas de Aprendizagem, na Universidade, bem como os estágios nesta área.

O estágio sensório motor inicia no nascimento e segue até aproximadamente dois anos; e este está dividido em seis sub estágios.

Os estágios de desenvolvimento em ordem crescente são: Sensório-motor, Pré-operacional, Operacional concreta, Operações formais.

É no estágio Pré-operacional que a criança consegue pensar, e por exemplo fazer cálculos matemáticos de forma abstrata

O estágio de Operações formais inicia por volta dos 12 anos de idade.

A criança Pré-operacional é capaz de compreender os números, uso de símbolos, entre outros.