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ADM&TEC - 2025 - Prefeitura de João Alfredo - PE - Professor de Educação Especial e/ou Inclusiva - Intérprete de Libras
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Q3290300

Libras Educação dos Surdos , História da Educação dos Surdos ,

Ano: 2025 Banca: ADM&TEC Órgão: Prefeitura de João Alfredo - PE Prova: ADM&TEC - 2025 - Prefeitura de João Alfredo - PE - Professor de Educação Especial e/ou Inclusiva - Intérprete de Libras |

Q3290300 Libras

Pesquisas sobre a história da população surda e muda revelam tradições comunitárias, abrangendo valores culturais que repercutem em práticas linguísticas próprias. Assinale a alternativa que reconhece essa herança sociocultural:

Alternativas

O aprendizado de sinais deve ser inteiramente substituído por treinamento orofacial, pois expressões gestuais são dispensáveis.

A adoção de recursos sinalizados estimula laços identitários, consolidando a herança comunitária e ampliando a participação social.

Modelos de ensino desconsideram as especificidades históricas, pois a cultura surda permanece inalterada em todas as regiões.

O desenvolvimento de práticas bilíngues elimina as contribuições das tradições locais, uniformizando a comunidade surda.

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Q3290301

Libras Educação dos Surdos , Identidades Surdas , Cultura e Comunidade Surdas ,

Q3290301 Libras

A consolidação da Libras como língua plena e independente envolve aspectos culturais e identitários da comunidade surda. Nesse contexto, como se define a relação entre Libras e língua portuguesa em ambientes bilíngues?

Alternativas

A Libras é vista como variação informal da língua portuguesa, refletindo apenas gestos de apoio.

A Libras é a primeira língua da comunidade surda, enquanto o português é aprendido como segunda língua, principalmente na modalidade escrita.

O português é considerado o idioma principal de instrução, e a Libras se limita a expressões faciais básicas.

Não há distinção pedagógica entre Libras e português, pois ambas as línguas utilizam a mesma gramática.

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Q3290308

Libras Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais ,

Q3290308 Libras

Em termos de estrutura linguística, a Libras possui características próprias que a diferenciam das línguas orais-auditivas. Qual a opção que descreve adequadamente uma dessas especificidades?

Alternativas

Utilização exclusiva de entonações vocálicas para determinar concordância verbal.

Organização sintática alheia a qualquer padrão, dada a ausência de parâmetros definíveis.

Emprego de parâmetros manuais e não manuais, incluindo configuração de mãos, movimento, localização, expressão facial e corporal.

Obrigatoriedade de usar o alfabeto manual na composição de todas as frases em Libras.

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Q3290309

Libras Interpretação e Tradução de Línguas de Sinais , Papéis e Responsabilidades do Tradutor-intérprete , Código de Conduta e Ética dos Tradutores e Intérpretes de Libras ,

Q3290309 Libras

A atuação de professores-intérpretes de Libras no contexto educacional implica desafios na mediação de conteúdos. Que atitude condiz com uma prática profissional ética e eficaz?

Alternativas

Inserir comentários pessoais durante a tradução, influenciando a compreensão do conteúdo.

Modificar intencionalmente o sentido das falas dos professores, visando facilitar a compreensão dos alunos surdos.

Resguardar a fidelidade da mensagem, adotando estratégias que mantenham o mesmo significado entre o que é dito em português e o que é sinalizado em Libras.

Diminuir a carga de informações quando o assunto for complexo, para evitar sobrecarga cognitiva do aluno surdo.

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Q3290311

Libras Interpretação e Tradução de Línguas de Sinais , Teorias dos Estudos da Tradução e Estudos da Interpretação , Papel do intérprete na Educação dos Surdos ,

Q3290311 Libras

As variações linguísticas em Libras ocorrem devido a fatores regionais, geracionais e contextuais. De que forma o professor-intérprete pode lidar com essas variações na prática educacional?

Alternativas

Eliminar regionalismos, adotando signos padrão internacionais para unificar a comunicação em sala de aula.

Valorizar as variações linguísticas como parte da identidade surda, explicando possíveis diferenças de sinais quando necessário.

Substituir sinais regionais por gestos informais, sem qualquer base gramatical reconhecida.

Advertir o aluno que usa sinais de outra região, reforçando o uso de uma Libras homogênea.

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Q3290312

Libras Interpretação e Tradução de Línguas de Sinais , Papéis e Responsabilidades do Tradutor-intérprete ,

Q3290312 Libras

Em intervenções pedagógicas, o professor-intérprete de Libras frequentemente trabalha em conjunto com docentes de várias áreas. O que melhor define essa colaboração?

Alternativas

Interromper a explicação do professor sempre que identificar dificuldades, assumindo o papel principal no processo de ensino.

Planejar com antecedência, compartilhando informações sobre o tema, adequando glossários específicos de cada disciplina, mantendo coerência nas traduções.

Restringir-se ao que for dito em sala, sem participar de reuniões de planejamento ou discussões sobre conteúdo.

Evitar interações diretas com professores de diferentes áreas, para garantir uma postura de neutralidade.

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Q3290314

Libras Interpretação e Tradução de Línguas de Sinais , Papel do intérprete na Educação dos Surdos ,

Q3290314 Libras

O Intérprete de Libras atua como mediador linguístico, promovendo entendimento entre surdos e ouvintes no contexto escolar. Qual a conduta que é compatível com esse papel profissional?

Alternativas

Conduzir o conteúdo em sala, incluindo comentários pessoais que orientem moralmente os estudantes.

Substituir o professor, assumindo obrigações pedagógicas e definindo metas de aprendizagem para a turma.

Impor adaptações curriculares à revelia da equipe docente, delimitando métodos e avaliações sem concertação coletiva.

Executar traduções fidedignas e facilitar a interação entre surdos e ouvintes, respeitando a proposta pedagógica e resguardando confidencialidade.

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Q3290315

Libras Interpretação e Tradução de Línguas de Sinais , Papel do intérprete na Educação dos Surdos ,

Q3290315 Libras

Em uma escola de ensino fundamental, o intérprete de Libras observou dificuldades nos projetos interdisciplinares, pois alguns professores não realizavam planejamento conjunto para alunos surdos. Como o intérprete pode contribuir para a harmonização dessas práticas?

Alternativas

Organizar todo o conteúdo didático, isentando docentes de qualquer adequação para estudantes surdos.

Conduzir turmas de surdos em atividades paralelas, limitando interações com colegas ouvintes para agilizar o currículo.

Manter diálogos frequentes com professores, fornecendo sinais pertinentes e propondo intervenções conjuntas que garantam acesso equitativo aos temas.

Sugerir ao aluno surdo métodos individuais de estudo, diminuindo a integração em atividades de grupo e evitando conflitos.

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Q3290316

Libras Interpretação e Tradução de Línguas de Sinais , Papel do intérprete na Educação dos Surdos ,

Q3290316 Libras

A prática de tradução e interpretação de Libras para a língua portuguesa ou vice-versa em uma aula de ciências exatas pode demandar estratégias linguísticas específicas. Que atitude do intérprete promove uma maior eficácia?

Alternativas

Abordar conceitos técnicos sem qualquer adaptação, assumindo que o aluno já conhece terminologias científicas em Libras.

Criar sinais arbitrários para termos complexos, sem diálogo prévio com a comunidade surda ou professores das áreas correlatas.

Consultar dicionários e glossários de Libras antes das aulas, garantindo o uso correto dos sinais técnicos.

Propor o uso de mímica para transmitir conteúdos científicos, dispensando os parâmetros formais da Libras.

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Q3290317

Libras Interpretação e Tradução de Línguas de Sinais , Papel do intérprete na Educação dos Surdos ,

Q3290317 Libras

O planejamento e a organização do trabalho do intérprete de Libras exigem estratégias coordenadas com a equipe docente, incluindo preparação prévia do vocabulário e análise das demandas pedagógicas. Assinale a alternativa CORRETA sobre esse processo:

Alternativas

Improvisar sinais de alta complexidade durante a aula, confiando na capacidade do aluno surdo de interpretar contextos sem orientação prévia.

Estabelecer reuniões com professores para mapear os conteúdos, ajustar termos técnicos e definir recursos visuais, viabilizando coerência na interpretação.

Concentrar o planejamento em etapas posteriores ao início das aulas, pois as necessidades do aluno surdo só surgem quando as lições avançam.

Atribuir ao intérprete a tarefa de adaptar o conteúdo de forma unilateral, desvinculada das metodologias adotadas pelos demais profissionais.

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Respostas

1: B

2: B

3: C

4: C

5: B

6: B

7: D

8: C

9: C

10: B

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