Questões de Concurso
Comentadas sobre teorias e práticas para o ensino de literatura em pedagogia
Foram encontradas 104 questões
Ano: 2024
Banca:
IDCAP
Órgão:
Prefeitura de Piúma - ES
Prova:
IDCAP - 2024 - Prefeitura de Piúma - ES - Professor PA |
Q3296454
Pedagogia
A literatura, em suas diversas manifestações, utiliza
múltiplas linguagens para enriquecer a experiência
estética e educativa dos leitores. No contexto da
educação infantil, como a literatura e essas linguagens
se inter-relacionam para promover o desenvolvimento
integral da criança?
Ano: 2024
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Paraty - RJ
Prova:
Avança SP - 2024 - Prefeitura de Paraty - RJ - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa |
Q3274724
Pedagogia
Conforme Zilberman, ao estudar a gênese
(início) da literatura infantil, na Europa moderna,
qual dos cenários e temáticas abaixo merecem
destaque, sendo observados também em contexto
brasileiro?
Ano: 2024
Banca:
FURB
Órgão:
Prefeitura de Blumenau - SC
Prova:
FURB - 2024 - Prefeitura de Blumenau - SC - Professor de Português |
Q3181663
Pedagogia
A partir do que está proposto no Currículo da Educação
Básica do Sistema Municipal de Ensino de Blumenau , no
trabalho com a leitura/escuta, espera-se como
procedimentos a serem adotados pelo/a professor/a:
Ano: 2024
Banca:
FURB
Órgão:
Prefeitura de Blumenau - SC
Prova:
FURB - 2024 - Prefeitura de Blumenau - SC - Professor de Português |
Q3181659
Pedagogia
De acordo com o Currículo da Educação Básica do
Sistema Municipal de Ensino de Blumenau , "Ao
assumirmos a perspectiva teórica da linguagem
sociointeracionista, concebemos as situações de
interlocução como resultante de intercâmbio social
(situação de comunicação social concreta) e a leitura
como materialidade interlocutiva para a construção de
sentidos. O ato da leitura passa":
Ano: 2024
Banca:
FURB
Órgão:
Prefeitura de Timbó - SC
Prova:
FURB - 2024 - Prefeitura de Timbó - SC - Professor de Anos Iniciais (1º ao 5º ano) |
Q3139774
Pedagogia
A produção de textos nos anos iniciais do Ensino
Fundamental é uma prática fundamental para o
desenvolvimento das habilidades de escrita e
compreensão textual dos alunos. Nesse contexto,
analise as asserções a seguir e a relação proposta entre
elas:
I.A prática de produção de textos nos anos iniciais contribui para o desenvolvimento da competência comunicativa dos alunos, pois permite que eles se expressem por meio da escrita, explorando diferentes gêneros e temas.
PORQUE
II.Para promover o desenvolvimento da competência comunicativa, é importante que o professor ofereça atividades de escrita que valorizem as experiências e conhecimentos prévios dos alunos, possibilitando a construção de significados e a interação com diferentes tipos de textos.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
I.A prática de produção de textos nos anos iniciais contribui para o desenvolvimento da competência comunicativa dos alunos, pois permite que eles se expressem por meio da escrita, explorando diferentes gêneros e temas.
PORQUE
II.Para promover o desenvolvimento da competência comunicativa, é importante que o professor ofereça atividades de escrita que valorizem as experiências e conhecimentos prévios dos alunos, possibilitando a construção de significados e a interação com diferentes tipos de textos.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
Ano: 2024
Banca:
FURB
Órgão:
Prefeitura de Timbó - SC
Prova:
FURB - 2024 - Prefeitura de Timbó - SC - Professor de Anos Iniciais (1º ao 5º ano) |
Q3139770
Pedagogia
Sobre os precursores e seguidores da literatura infantil
no Brasil, é correto afirmar que:
Ano: 2024
Banca:
AMEOSC
Órgão:
Prefeitura de Paraíso - SC
Prova:
AMEOSC - 2024 - Prefeitura de Paraíso - SC - Professor I e II (Educação Infantil) - Edital nº 2 |
Q3116104
Pedagogia
A literatura infantil é o conjunto de obras, frequentemente ilustradas, que são lidas principalmente por crianças. Essas obras utilizam a palavra como matéria-prima e, para compreendê-las plenamente, é importante entender como retratam a realidade de forma criativa, incorporando elementos de fantasia, magia, maravilha e poesia. A literatura infantil é uma linguagem que cria realidades e explora os sentidos, capaz de gerar novas interpretações a cada leitura. A leitura dessas obras é fundamental para o desenvolvimento intelectual, permitindo o contato com novas palavras, culturas e estimulando a imaginação.
Com base no exposto, é CORRETO afirmar que a literatura infantil:
Com base no exposto, é CORRETO afirmar que a literatura infantil:
Ano: 2024
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Amparo - SP
Prova:
Avança SP - 2024 - Prefeitura de Amparo - SP - Professor de Educação Básica |
Q3114710
Pedagogia
Ao analisar autores da literatura infantil brasileira, assinale abaixo o autor, que foi responsável pela publicação de mais de 130 livros, dentre eles, “O Menino Maluquinho”.
Ano: 2024
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Carmo do Rio Verde - GO
Prova:
IV - UFG - 2024 - Prefeitura de Carmo do Rio Verde - GO - Monitor de Creche Nível P-II |
Q3092704
Pedagogia
Considerando as visões históricas da Educação Iinfantil no
Brasil, qual pensamento, dentre os ideários clássicos do
século XIX, dava ênfase a ideias de progresso e
perfectibilidade humanos, além de defender o conhecimento
racional como caminho para superação de preconceitos e
ideologias tradicionais e de preconizar que, por meio do
conhecimento, seria possível à criança atingir a perfeição?
Ano: 2024
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Padre Bernardo - GO
Prova:
IV - UFG - 2024 - Prefeitura de Padre Bernardo - GO - Professor - Português |
Q3090965
Pedagogia
Na obra “A literatura em perigo”, de Tzvetan Todorov (2009),
nota-se uma inquietação do autor quanto à forma como a
literatura vem sendo ensinada e entendida nas instituições
educacionais. Todorov defende a ideia de que a literatura
corre o risco de perder sua função primordial de humanizar
o ser humano e de favorecer uma compreensão mais
profunda tanto do mundo quanto de si mesmo. A crítica de
Todorov pode ser explicada pelo fato de o ensino de
literatura
Ano: 2024
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Padre Bernardo - GO
Prova:
IV - UFG - 2024 - Prefeitura de Padre Bernardo - GO - Professor - Português |
Q3090959
Pedagogia
Leia o texto a seguir.
Para que a função utilitária da literatura – e da arte em geral – possa dar lugar à sua dimensão humanizadora, transformadora e mobilizadora, é preciso supor – e, portanto, garantir a formação de – um leitor-fruidor, ou seja, de um sujeito que seja capaz de se implicar na leitura dos textos, de “desvendar” suas múltiplas camadas de sentido, de responder às suas demandas e de firmar pactos de leitura.
BNCC. Linguagens, Língua Portuguesa, Ensino Fundamental. P. 138.
Conforme o texto, para que a arte, com destaque para a literatura, cumpra sua função mais elevada de transformar a essência do sujeito leitor, é necessário que a escola
Para que a função utilitária da literatura – e da arte em geral – possa dar lugar à sua dimensão humanizadora, transformadora e mobilizadora, é preciso supor – e, portanto, garantir a formação de – um leitor-fruidor, ou seja, de um sujeito que seja capaz de se implicar na leitura dos textos, de “desvendar” suas múltiplas camadas de sentido, de responder às suas demandas e de firmar pactos de leitura.
BNCC. Linguagens, Língua Portuguesa, Ensino Fundamental. P. 138.
Conforme o texto, para que a arte, com destaque para a literatura, cumpra sua função mais elevada de transformar a essência do sujeito leitor, é necessário que a escola
Ano: 2024
Banca:
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão:
Prefeitura de Montes Claros - MG
Prova:
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - Prefeitura de Montes Claros - MG - PEB II - História |
Q2847699
Pedagogia
As relações entre a Literatura e a História sempre
estiveram presentes na educação. Estão associadas ao
desenvolvimento da leitura, da escrita, à percepção dos
múltiplos sentidos agregados aos vocábulos, à formação
ética e estética, à ampliação do universo cultural e da
compreensão de mundo.
ZAMBONI, Ernesta; FONSECA, Selva Guimarães. Contribuições da literatura infantil para a aprendizagem de noções do tempo histórico: leituras e indagações. Cad. Cedes, Campinas, vol. 30, n. 82, p. 339‑353, set./dez. 2010. Disponível em: http://www.scielo. br/pdf/ccedes/v30n82/05.pdf. p. 341. Acesso em: 18 jun. 2024.
Sobre a relação entre a Literatura e o ensino de História, assinale a alternativa correta.
ZAMBONI, Ernesta; FONSECA, Selva Guimarães. Contribuições da literatura infantil para a aprendizagem de noções do tempo histórico: leituras e indagações. Cad. Cedes, Campinas, vol. 30, n. 82, p. 339‑353, set./dez. 2010. Disponível em: http://www.scielo. br/pdf/ccedes/v30n82/05.pdf. p. 341. Acesso em: 18 jun. 2024.
Sobre a relação entre a Literatura e o ensino de História, assinale a alternativa correta.
Ano: 2024
Banca:
IPEFAE
Órgão:
Prefeitura de Américo de Campos - SP
Prova:
IPEFAE - 2024 - Prefeitura de Américo de Campos - SP - PEB II - Língua Portuguesa |
Q2351031
Pedagogia
“O importante não é necessariamente quanto sabe de
literatura, mas sim quanto sua formação descansa numa
base filosófica, teórico-conceitual, psicológica, para
fundamentar a prática pedagógica. Trata-se de sustentar
uma formação que mostre a pertinência da educação
literária, fazendo explícito o valor da literatura, sua relação
com outras ciências do conhecimento, e compreendendo
que dele depende materializar as atividades de recepção e
interpretação das obras. É tarefa sua conseguir que os
alunos desentranhem a valoração estética dos textos e
vivam o prazer da leitura”.
FONTE: ANDRÉ, Rhina Landos Martínez. A formação do professor de literatura. Revista Polifonia, nº18, pp. 27-39
Levando em conta o texto anterior, uma atitude que NÃO demonstra a formação adequada do professor de literatura é:
FONTE: ANDRÉ, Rhina Landos Martínez. A formação do professor de literatura. Revista Polifonia, nº18, pp. 27-39
Levando em conta o texto anterior, uma atitude que NÃO demonstra a formação adequada do professor de literatura é:
Ano: 2023
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Peruíbe - SP
Prova:
VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Professor de Educação Básica II (Língua Portuguesa) |
Q4226800
Pedagogia
No que diz respeito à presença dos textos literários
nas aulas, os Parâmetros Curriculares Nacionais – Língua
Portuguesa (1998) condenam práticas em que eles sejam
Ano: 2023
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Peruíbe - SP
Prova:
VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Professor de Educação Básica II (Língua Portuguesa) |
Q4226787
Pedagogia
Em “Gramática e Literatura: desencontros e esperanças”
(em Geraldi, 1997), Ligia Chiappini de Moraes Leite
defende que o ensino de literatura se desenvolva a partir
Ano: 2023
Banca:
Objetivas
Órgão:
Prefeitura de São José do Inhacorá - RS
Prova:
Objetivas - 2023 - Prefeitura de São José do Inhacorá - RS - Professor - Séries Iniciais |
Q4208219
Pedagogia
Em conformidade com COSTA, sobre a literatura infantil,
marcar C para as afirmativas Certas, E para as Erradas e,
após, assinalar a alternativa que apresenta a sequência
CORRETA:
(_) A distinção entre os diferentes gêneros textuais, literários ou não, é atividade que dificulta o professor em sua tarefa de trabalhar com os textos, pois lhe amplia demais as escolhas, propondo de maneira inadequada seu trabalho docente.
(_) Para que a literatura cumpra seu papel no imaginário do leitor, é fundamental a mediação do professor na condução dos trabalhos em sala de aula e no exemplo que ele dá a seus alunos, lendo e demonstrando, sempre que possível, a utilidade do livro e o prazer que a leitura traz para o intelecto e a sensibilidade.
(_) O papel do professor no processo de conquistar seus alunos para a leitura é muito relevante, de tal maneira que, caso seu desempenho demonstre desconhecimento da natureza da literatura e da leitura, poderá criar em seus alunos a recusa e o afastamento dos livros.
(_) A distinção entre os diferentes gêneros textuais, literários ou não, é atividade que dificulta o professor em sua tarefa de trabalhar com os textos, pois lhe amplia demais as escolhas, propondo de maneira inadequada seu trabalho docente.
(_) Para que a literatura cumpra seu papel no imaginário do leitor, é fundamental a mediação do professor na condução dos trabalhos em sala de aula e no exemplo que ele dá a seus alunos, lendo e demonstrando, sempre que possível, a utilidade do livro e o prazer que a leitura traz para o intelecto e a sensibilidade.
(_) O papel do professor no processo de conquistar seus alunos para a leitura é muito relevante, de tal maneira que, caso seu desempenho demonstre desconhecimento da natureza da literatura e da leitura, poderá criar em seus alunos a recusa e o afastamento dos livros.
Ano: 2023
Banca:
CONSULPAM
Órgão:
Prefeitura de Teutônia - RS
Prova:
CONSULPAM - 2023 - Prefeitura de Teutônia - RS - Professor Anos Finais - Português |
Q4163583
Pedagogia
Texto associado
Leia o texto a seguir e responda a questão subsequente.
TEXTO
Sem enfeite nenhum – Adaptado (Adélia Prado)
A mãe era desse jeito: só ia em missa das cinco,
por causa de os gatos no escuro serem pardos. Cinema,
só uma vez, quando passou os Milagres do padre
Antônio em Urucânia. Desde aí, falava sempre, excitada
nos olhos, apressada no cacoete dela de enrolar um
cacho de cabelo: se eu fosse lá, quem sabe?
Sofria palpitação e tonteira, lembro dela caindo
na beira do tanque, o vulto dobrado em arco, gente
afobada em volta, cheiro de alcanfor.
Quando comecei a empinar as blusas com o estufadinho
dos peitos, o pai chegou pra almoçar, estudando terreno,
e anunciou com a voz que fazia nessas ocasiões, meio
saliente: companheiro meu tá vendendo um relogim que
é uma gracinha, pulseirinha de crom', danado de bom
pra do Carmo. Ela foi logo emendando: tristeza, relógio
de pulso e vestido de bolér. Nem bolero ela falou direito
de tanta antipatia. Foi água na fervura minha e do pai.
Vivia repetindo que era graça de Deus se a gente
fosse tudo pra um convento e várias vezes por dia era
isto: meu Jesus, misericórdia! A senhora tá triste, mãe?
eu falava. Não, tou só pedindo a Deus pra ter dó de nós.
Tinha muito medo da morte repentina e pra se
livrar dela, fazia as nove primeiras sextas-feiras,
emendadas. De defunto não tinha medo, só de gente
viva, conforme dizia. Agora, da perdição eterna, tinha
horror, pra ela e pros outros.
Quando a Ricardina começou a morrer, no Beco
atrás da nossa casa, ela me chamou com a voz alterada:
vai lá, a Ricardina tá morrendo, coitada, que Deus
perdoe ela, corre lá, quem sabe ainda dá tempo de
chamar o padre, falava de arranco, querendo chorar,
apavorada: que Deus perdoe ela, ficou falando sem
coragem de aluir do lugar.
[...]
Era a mulher mais difícil a mãe. Difícil, assim,
de ser agradada. Gostava que eu tirasse só dez e
primeiro lugar. Pra essas coisas não poupava, era pasta
de primeira, caixa com doze lápis e uniforme mandado
plissar. Acho mesmo que meia razão ela teve no caso do
relógio, luxo bobo, pra quem só tinha um vestido de sair.
Rodeava a gente estudar e um dia falou abrupto,
por causa do esforço de vencer a vergonha: me dá seus
lápis de cor. Foi falando e colorindo laranjado, uma rosa
geométrica: cê põe muita força no lápis, se eu tivesse
seu tempo, ninguém na escola me passava, inteligência
não é estudar, por exemplo falar você em vez de cê, é
tão mais bonito, é só acostumar. Quando o coração da
gente dispara e a gente fala cortado, era desse jeito que
tava a voz da mãe.
Achava estudo a coisa mais fina e inteligente era
mesmo, demais até, pensava com a maior rapidez.
Gostava de ler de noite, em voz alta, com tia Santa, os
livros da Pia Biblioteca, e de um não esqueci, pois ela
insistia com gosto no titulo dele, em latim: Máguina
pecatrís. Falava era antusiasmo e nunca tive coragem de
corrigir, porque toda vez que tava muito alegre, feito
naquela hora, desenhando, feito no dia de noite, o pai
fazendo serão, ela falou: coitado, até essa hora no
serviço pesado.
Não estava gostando nem um pouquinho do
desenho, mas nem que eu falava. Com tanta satisfação
ela passava o lápis, que eu fiquei foi aflita, como sempre
que uma coisa boa acontecia.
[...]
Dia ruim foi quando o pai entestou de dar um
par de sapato pra ela. Foi três vezes na loja e ela botando
defeito, achando o modelo jeca, a cor regalada, achando
aquilo uma desgraça e que o pai tinha era umas
bobagens. Foi até ele enfezar e arrebentar com o trem,
de tanta raiva e mágoa.
Mas sapato é sapato, pior foi com o crucifixo. O
pai, voltando de cumprir promessa em Congonhas do
Campo, trouxe de presente pra ela um crucifixo
torneadinho, o cordão de pendurar, com bambolim nas
pontas, a maior gracinha. Ela desembrulhou e falou
assim: bonito, mas eu preferia mais se fosse uma cruz
simples, sem enfeite nenhum.
Morreu sem fazer trinta e cinco anos, da morte
mais agoniada, encomendando com a maior coragem: a
oração dos agonizantes, reza aí pra mim, gente.
Fiquei hipnotizada, olhando a mãe. Já no caixão,
tinha a cara severa de quem sente dor forte, igualzinho
no dia que o João Antônio nasceu. Entrei no quarto
querendo festejar e falei sem graça: a cara da senhora,
parece que tá com raiva, mãe.
O Senhor te abençoe e te guarde,
Volva a ti o Seu Rosto e se compadeça de ti,
O Senhor te dê a Paz.
Esta é a bênção de São Francisco, que foi
abrandando o rosto dela, descansando, descansando, até
como ficou, quase entusiasmado.
Era raiva não. Era marca de dor.
(Texto publicado em Prosa Reunida, Editora Siciliano:
São Paulo, 1999, incluído por Ítalo Moriconi no livro
“Os Cem Melhores Contos Brasileiros do Século”,
Editora Objetiva, RJ.
Fonte: http://contobrasileiro.com.br/sem-enfeitenenhum-conto-de-adelia-prado-2/)
Leia o fragmento a seguir retirado dos Parâmetros
Curriculares Nacionais, à luz do texto literário oral e
escrito:
É possível afastar uma série de equívocos que costumam estar presentes na escola em relação aos textos literários, ou seja, tomá-los como pretexto para o tratamento de questões outras (valores morais, tópicos gramaticais) que não aquelas que contribuem para a formação de leitores capazes de reconhecer as sutilezas, as particularidades, os sentidos, a extensão e a profundidade das construções literárias.
Conforme os Parâmetros Curriculares Nacionais, sobre o trabalho com textos literários, está adequada a seguinte prática:
É possível afastar uma série de equívocos que costumam estar presentes na escola em relação aos textos literários, ou seja, tomá-los como pretexto para o tratamento de questões outras (valores morais, tópicos gramaticais) que não aquelas que contribuem para a formação de leitores capazes de reconhecer as sutilezas, as particularidades, os sentidos, a extensão e a profundidade das construções literárias.
Conforme os Parâmetros Curriculares Nacionais, sobre o trabalho com textos literários, está adequada a seguinte prática:
Ano: 2023
Banca:
FURB
Órgão:
Prefeitura de Nova Trento - SC
Prova:
FURB - 2023 - Prefeitura de Nova Trento - SC - Professor de Anos Iniciais |
Q3677860
Pedagogia
No contexto do tema Precursores e seguidores da
Literatura Infantil no Brasil, associe o autor apresentado
na coluna 1 com o conteúdo a ele correspondente
apresentado na Coluna 2:
Coluna 1:
1. Alberto Figueiredo Pimentel
2. Monteiro Lobato
3. Mobral
Coluna 2:
A. Primeiro autor a fazer traduções e adaptações de contos europeus para o contexto brasileiro.
B. Movimento Brasileiro de Alfabetização, que tentou erradicar o analfabetismo no Brasil, mas não obteve resultados positivos.
C. Primeiro autor a produzir literatura infantil originalmente brasileira, utilizando características típicas e lendas do folclore brasileiro em suas histórias.
Assinale a alternativa que apresenta a correta associação entre as colunas:
Coluna 1:
1. Alberto Figueiredo Pimentel
2. Monteiro Lobato
3. Mobral
Coluna 2:
A. Primeiro autor a fazer traduções e adaptações de contos europeus para o contexto brasileiro.
B. Movimento Brasileiro de Alfabetização, que tentou erradicar o analfabetismo no Brasil, mas não obteve resultados positivos.
C. Primeiro autor a produzir literatura infantil originalmente brasileira, utilizando características típicas e lendas do folclore brasileiro em suas histórias.
Assinale a alternativa que apresenta a correta associação entre as colunas:
Ano: 2023
Banca:
AMEOSC
Órgão:
Prefeitura de São Miguel do Oeste - SC
Prova:
AMEOSC - 2023 - Prefeitura de São Miguel do Oeste - SC - Professor de Educação Infantil |
Q2426330
Pedagogia
No contexto da literatura infanto-juvenil, qual é o principal objetivo da utilização de elementos fantásticos e mágicos nas narrativas?
Ano: 2023
Banca:
FGV
Órgão:
SMED de Belo Horizonte - MG
Prova:
FGV - 2023 - SMED de Belo Horizonte - MG - Professor Para a Educação Infantil |
Q2336966
Pedagogia
Em relação à Literatura Infantil no Brasil e aos seus precursores, analise as afirmativas a seguir.
I. O ano de 1894 é um marco da produção brasileira de livros para crianças, pois, nesse ano, Figueiredo Pimentel lançou, os Contos da Carochinha, obra que divulgou histórias de Charles Perrault, dos irmãos Grimm e de Hans C. Andersen.
II. Na virada do século XIX para o XX, havia uma preocupação em promover uma literatura voltada para questões nacionais e com finalidade educativa, sendo Monteiro Lobato um dos difusores dessa tendência, publicando Poesias Infantis, em 1904.
III. Na década de 1920, Olavo Bilac destaca-se como escritor de histórias infantis e fundador de editoras, entendendo que a literatura para crianças não deve ser educativa, moralizadora, mas uma produção para o encantamento.
Está correto o que se afirma em
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