“A carta, como imagem que é, não pode ser considerada simples ilustração, pois trata-se sobretudo de um instrumento que se presta à informação, à pesquisa, à reflexão e serve também como auxílio à decisão”. (FONSECA, Fernanda e OLIVA, Jaime. A Geografia e suas linguagens: o caso da Cartografia, in CARLOS, Fani (org.).A Geografia na sala de aula. Contexto: São Paulo, 2012, pág. 68) A citação acima é uma paráfrase do artigo do geógrafo francês Jean-Paul Bord, Le Géographe et la Carte, publicada em 1997 na revista Cybergeo (nº 17), onde é feito uma profunda análise sobre o papel da Cartografia junto à Geografia, no entendimento do espaço geográfico. Até os dias atuais, ainda, é comum atribuir à representação cartográfica um caráter neutro, estático e não ideológico. Dentre os exemplos abaixo, um deles demonstra esse tipo de caráter, como é o caso:

Segundo Lana Cavalcanti, a Geografia escolar, na sua forma tradicional de ensinar, apresenta “os aspectos naturais e sociais de diferentes lugares do mundo, ‘agrupados’ de diferentes formas, por regiões, por continentes, para que sejam aprendidos pelos alunos”. (CAVALCANTI, Lana de S. O Ensino de Geografia na Escola. Campinas: Papirus, 2013, pág. 133). O papel da Geografia contemporânea, segundo esta mesma autora, é permitir que o aluno “leia” a realidade espacial. Esta forma de ensinar afeta, diretamente, o estudo sobre a regionalização do espaço, pois:

Texto I

No primeiro dia de aula de 2014, em uma escola ocorreu o seguinte diálogo entre uma professora de Geografia e um aluno:

— Bom dia, professora, você dá aula de que matéria?

— Sou professora de Geografia.

— Então, diz aí: qual é a capital do Sudão?

Texto II

(...) o ensino da geografia vem sendo questionado pelas autoridades, pelos educadores e pelo público em geral, que algumas vezes pensam que esse saber é obsoleto para dar conta dos desafios do mundo atual, e, outras vezes, acreditam que o melhor seria uma profunda reformulação do seu conteúdo e nos seus objetivos.

(VESENTINI, J. W. Realidades e perspectivas do ensino de Geografia no Brasil. In: VESENTINI, J. W. O ensino da Geografia no século XXI. Campinas, SP: Papirus, 2004. p. 220.)

Assinale a alternativa que expressa a melhor articulação de ideias entre os textos I e II

Conhecer e dominar a metodologia de ensino da Matemática, Ciências, História e Geografia entre outros conteúdos que integram o currículo dos anos iniciais do Ensino Fundamental é fundamental para o ensino. Assinale a alternativa correta que comprova essa afirmação:

A luta pela terra é histórica no Brasil, caracterizando um mundo de contradições, de conflitos, de desigualdades sociais. Por isso, o adolescente deve compreender a instituição de movimentos sociais no campo, capazes de promover a produção de um espaço rural que busque a equidade. De acordo com as orientações pedagógicas da Secretaria de Educação do Estado de Minas Gerais sobre o tópico reforma agrária, assinale a alternativa correta.

Considerando as habilidades propostas nas orientações pedagógicas da Secretaria de Educação do Estado de Minas Gerais para o desenvolvimento do tópico desertificação, analise as afirmativas a seguir e assinale a alternativa correta.

I. Os custos da desertificação em nível de impactos naturais, sociais, econômicos, urbanos e institucionais através de comparação de dados, vem crescendo e muito.

II. O fenômeno da desertificação na ótica ecológica no mundo, em área de abrangência, apresenta características dos países endividados e periféricos.

III. A ocorrência da desertificação no estado de Minas Gerais, sua área de abrangência, localização geográfica, municípios em situação de risco, e a partir desses pontos, elaborar um texto sobre consequências de âmbito natural, social, urbano, institucional e identificar os programas de combate e os resultados obtidos.

Estão corretas.

Considerando as orientações pedagógicas da Secretaria de Educação do Estado de Minas Gerais sobre o tópico Agenda 21, entende-se que “Desertificação é a degradação das terras áridas, semiáridas e sub-úmidas, resultantes de vários fatores, incluindo variações climáticas e atividades humanas”. Assinale a alternativa correta sobre o processo de desertificação.

Considerando as orientações pedagógicas da Secretaria de Educação do Estado de Minas Gerais sobre a utilização das fontes de energia no Brasil, leia o trecho a seguir e assinale a alternativa correta:

Os cenários da geografia da energia evidenciam espaços geográficos em mutação. Dados da Agência Internacional de Energia (1998) colocam o _____________ como a fonte energética mais utilizada no mundo (35,7%), seguido pelo___________ (23.3%), ____________ (20.3%), biomassa (11,2%), nuclear (6,7%) e água (2,3%). Trata-se de uma matriz energética altamente poluidora, que impacta todo o planeta com a intensificação dos gases de efeito estufa, gerando mudanças climáticas globais, além de interferir na composição e quantidade da chuva.

Assinale a alternativa que completa correta e respectivamente as lacunas.

Muitas são as vantagens da organização dos conteúdos de Geografia dentro da ótica dos Eixos Temáticos e seus desdobramentos em Temas, entre as quais destacamos as que seguem, com exceção da alternativa: 

O território é a base do trabalho, da residência, das trocas materiais e espirituais e da vida sobre os quais ele influi (SANTOS, 2000). As sociedades humanas conferem ao espaço, lugar, paisagem ou região uma territorialidade identificada nos processos de formação e transformação dos domínios pela tecnologia que, por sua vez, incorpora redes e técnicas usadas e apropriadas por meio do trabalho, da cultura e outras relações de poder.

Assinale a alternativa incorreta sobre o tema espaço.

Os processos que produzem a cidade e o urbano são significativos para explicar o fenômeno da urbanização e possibilitar aos alunos entenderem porque ele cresce tanto, torna-se uma tendência planetária. Sobre o tópico espaço urbano e levando em consideração as orientações pedagógicas para o ensino de Geografia da Secretaria de Educação do Estado de Minas Gerais, assinale a alternativa correta.

Nos Conteúdos Básicos Comuns (CBC) e nos Conteúdos Complementares (CC) foi feita a opção de organizar os conteúdos em torno de quatro Eixos Temáticos. Sobre essa organização, analise as afirmativas e dê valores Verdadeiro (V) ou Falso (F).

( ) Eixo Temático I - As transformações no mundo rural.

( ) Eixo Temático II - Mutações no mundo natural.

( ) Eixo Temático III - Problemas e perspectivas do urbano.

( ) Eixo Temático IV - Os cenários da globalização e fragmentação.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de cima para baixo.

Uma das faces da história mundial é o processo da globalização iniciado nos países desenvolvidos e hoje já atingindo grande parte do mundo subdesenvolvido. Assinale a alternativa incorreta sobre o processo da globalização.

Desde a segunda metade do século XX, a intensidade e velocidade das transformações, sócio espaciais têm modificado substancialmente o objeto de estudo da Geografia com amplas repercussões na escolarização dos grupamentos humanos e na Geografia ensinada na escola básica, isto é, na Geografia Escolar. Assinale a alternativa que corresponde ao objeto da Geografia.

No Eixo Temático Globalização e Regionalização no Mundo Contemporâneo da Proposta Curricular do Estado de Minas Gerais, os tópicos selecionados contemplam o redesenho da espacialidade complexa mundial, configurada na fragmentação de povos, de regiões e dos lugares, em detrimento de uma tendência homogeneizadora do capital, via mercado. Assinale a alternativa que não se refere a um dos tópicos abordados nesse Eixo Temático.

Para as quatro últimas séries do Ensino Fundamental, foram selecionados quatro eixos temáticos que representam o movimento da sociedade na sua relação com a natureza, em diferentes escalas geográficas e temporalidades, tecidas na Geografia do presente, que é plural nas abordagens do espaço geográfico. Sobre o texto, assinale a alternativa incorreta.

Muitas são as vantagens da organização dos conteúdos em eixos temáticos e seus desdobramentos em temas. Entre as vantagens, a Proposta Curricular do Estado de Minas Gerais destaca a construção das competências, isto é, das qualificações humanas amplas e múltiplas que têm caráter dinâmico e mobilizam ações representadas por habilidades. Assinale a alternativa que não apresenta uma competência da disciplina de Geografia.

Os conteúdos procedimentais são instrumentos que deverão dotar o aluno de ferramentas de interpretação, análise e representação do espaço que os rodeia, dos territórios, das redes, das regiões. A Proposta Curricular do Estado de Minas Gerais destaca entre eles os relacionados com alguns itens. Considerando os conteúdos procedimentais destacados, assinale a alternativa que não apresenta um dos itens relativos a esses conteúdos.

Para a Secretaria de educação do Estado de Minas Gerais, de acordo com sua Proposta Curricular, a rede e a região são também conteúdos priorizados no ensino de Geografia, porque são unidades espaciais dinâmicas que dão visibilidades aos fenômenos sociosespaciais contextualizados no espaço geográfico. Sobre o assunto, assinale a alternativa correta.

Segundo a Proposta Curricular do Estado de Minas Gerais, o olhar sobre o visível permite ler a paisagem percebida através dos sentidos. A partir dessa percepção da paisagem, infere-se acerca da complexidade da vida social contida em seus elementos. Assinale a alternativa que apresenta esses elementos.