Questões de Pedagogia - Teorias curriculares para Concurso - Página 12

Q2372949

Ano: 2024 Banca: FUNCERN Órgão: Prefeitura de Carnaúba dos Dantas - RN Prova: FUNCERN - 2024 - Prefeitura de Carnaúba dos Dantas - RN - Professor de Atendimento Educacional Especializado - AEE |

Q2372949 Pedagogia

A Adequação Curricular é um registro das atividades diversificadas, as quais não se enquadram somente em procedimentos interventivos diferentes para cada aluno, mas também com estratégias diferenciadas e comandos adequados, sendo o aluno diagnosticado ou não. Seu objetivo é

A

modificar o currículo por meio de estratégias interventivas que garantam a inclusão dos alunos com deficiência e delimite os espaços dos discentes sem deficiência.

B

formalizar o currículo oculto com o suporte da equipe multidisciplinar, expressando o que foi feito, as tentativas e os resultados do que precisa ser reforçado.

C

formalizar, em registros, as estratégias interventivas individualizadas e arquivar para os próximos educadores e equipes multidisciplinares o que foi feito, as tentativas e os resultados do que precisa ser reforçado.

D

realizar estratégias interventivas individualizadas discente e arquivar, para as equipes multidisciplinares conhecerem o que foi feito, as tentativas e os resultados do que precisa ser reforçado.

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Q2370778

Ano: 2024 Banca: IVIN Órgão: Prefeitura de Santarém - PA Prova: IVIN - 2024 - Prefeitura de Santarém - PA - Pedagogo |

Q2370778 Pedagogia

Avalie as afirmativas a seguir, considerando o processo de interdisciplinaridade e transversalidade da aprendizagem, marque V para as verdadeiras e F para as falsas:

( ) O multiculturalismo por ser compreendido como a existência de diversas culturais em uma mesma sociedade, sem o pressuposto a tolerância e o respeito às diferenças.

( ) Os temas transversais são aqueles que podem estar em todas as disciplinas, já que eles possuem abrangência geral.

( ) Os conhecimentos estão interligados nas diversas áreas do conhecimento, de modo que um contribui para a construção do outro. Eles se constroem mutualmente.

( ) A interdisciplinaridade, embora não vá de encontro com a visão compartimentada do saber, prima por uma visão menos completa e aperfeiçoada do conhecimento.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência do correto julgamento, considerando as afirmativas de cima para baixo:

A

V, F, V, F.

B

V, V, F, F.

C

F, F, V, V.

D

F, V, V, F.

E

V, V, F, V.

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Q2370771

Ano: 2024 Banca: IVIN Órgão: Prefeitura de Santarém - PA Prova: IVIN - 2024 - Prefeitura de Santarém - PA - Pedagogo |

Q2370771 Pedagogia

Para Sacristán (2000) em obra intitulada “Compreender e Transformar o ensino” o conhecimento científico e as teorias pedagógicas são importantes para conhecer melhor, ser conscientes das consequências e entrever com mais clareza caminhos alternativos, mas por si só não orientam diretamente a prática docente. O profissional da educação responde pessoalmente na medida de suas possibilidades e de acordo com seu compromisso ético profissional. Dessa forma, a respeito da fundamentação teórica do currículo, Silva (2005) classificou as teorias do currículo que se caracterizam pelos conceitos que enfatizam. Assim, conceitualmente as principais teorias do currículo, estão corretamente classificadas em:

A

Teorias Neutras; Teorias Cientificas; Teorias Formativas.

B

Teorias Tradicionais; Teorias Críticas; Teorias PósCríticas.

C

Teorias Normativas; Teorias Formativas; Teorias Discursivas.

D

Teorias Neutras; Teorias Formativas; Teorias PósCríticas.

E

Teorias Tradicionais; Teorias Críticas; Teorias Discursivas.

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Q2366258

Q2366258 Pedagogia

Com base no currículo da rede municipal de Joinville – SC, assinale a opção correta.

A

O currículo da mencionada rede municipal tem como base teórica os pressupostos defendidos pela abordagem sócio-histórica de Vygotsky e seus colaboradores.

B

O processo de ensino-aprendizagem na escola tem como ponto de partida o nível de desenvolvimento potencial da criança, ou seja, os conteúdos prévios que, uma vez identificados e mapeados, abrem a possibilidade de reconhecimento do nível de desenvolvimento real.

C

A historicidade dos sujeitos do campo é uma competência geral do currículo da referida rede municipal de ensino.

D

No currículo da aludida rede municipal de ensino, os temas contemporâneos não estão contemplados nos componentes curriculares, de forma que cabe às escolas, de acordo com suas especificidades, decidir, em seus planejamentos pedagógicos, trabalhar ou não com os temas contemporâneos.

E

As escolas da referida rede municipal podem consumir as tecnologias digitais de forma acrítica.

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Q2364972

Ano: 2024 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: Prefeitura de Camaçari - BA Prova: CESPE / CEBRASPE - 2024 - Prefeitura de Camaçari - BA - Professor - Disciplina: Educação Infantil e Ensino Fundamental (1º ao 5º ano) |

Q2364972 Pedagogia

O currículo tem muitos e importantes significados pedagógicos e sociais e compreender esses significados é vital para o ofício de ensinar. Acerca das teorias do currículo, julgue os itens que se seguem.

I As teorias críticas defendem a compreensão do currículo em oposição à aceitação do fazer nele descrito.
II Os conceitos valorizados pelas diferentes teorias permitem-nos distingui-las umas das outras.
III O currículo é como uma bússola que indica os princípios ideológicos norteadores da prática em determinado sistema educacional.

Assinale a opção correta.

A

Apenas o item II está certo.

B

Apenas o item III está certo.

C

Apenas os itens I e II estão certos.

D

Apenas os itens I e III estão certos.

E

Todos os itens estão certos.

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Q2350831

Ano: 2024 Banca: IV - UFG Órgão: Prefeitura de Itumbiara - GO Prova: CS-UFG - 2024 - Prefeitura de Itumbiara - GO - Professor de Educação Básica - Ensino Fundamental 1° ao 5° ano |

Q2350831 Pedagogia

A concepção crítica ou sociopolítica enfatiza a análise da sociedade e a transformação social por meio da educação. O currículo é visto como uma ferramenta para desenvolver a consciência crítica dos estudantes. Quem é o autor que defende essa concepção?

A

Abraham Maslow.

B

Jean Piaget.

C

David Jonassen.

D

Paulo Freire.

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Q2350796

Ano: 2024 Banca: IV - UFG Órgão: Prefeitura de Itumbiara - GO Provas: CS-UFG - 2024 - Prefeitura de Itumbiara - GO - Professor de Educação Física | CS-UFG - 2024 - Prefeitura de Itumbiara - GO - Professor de Educação Básica - Ensino Fundamental 1° ao 5° ano |

Q2350796 Pedagogia

Alice Casimiro Lopes e Elizabeth Macedo, em seu livro Teorias do Currículo (2011), apresentam algumas perspectivas em torno do conhecimento no campo do currículo. Uma delas, a denominada perspectiva crítica, trata-se de uma denominação genérica para um conjunto de autores, com bases teóricas bastante distintas, que se aproximam pela forma como conectam o conhecimento com os interesses humanos, a hierarquia de classes e a distribuição de poder na sociedade, bem como a ideologia. Nessa concepção, a perspectiva crítica

A

problematiza o que se entende por conhecimento e lança as bases para que seja questionado o que conta como conhecimento escolar.

B

entende que conhecimento é um saber capaz de passar por testes de validação no contexto de uma disciplina acadêmica especializada.

C

argumenta que o conhecimento precisa ser visto como forma de experiência de vida individual, um meio pelo qual os indivíduos sentem e pensam o mundo.

D

defende que o conhecimento deve ser traduzido em competências, habilidades, conceitos e desempenhos passíveis de serem aplicados fora da escola.

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Q4366527

Ano: 2023 Banca: AMAUC Órgão: Prefeitura de Seara - SC Prova: AMAUC - 2023 - Prefeitura de Seara - SC - Professor de História - Edital nº 2 PSS |

Q4366527 Pedagogia

Sobre a constituição do ensino da História como disciplina escolar, é correto afirmar que:

A

A História narrada em prol da formação dos Estados nacionais trata de um estudo daquilo que é constante.

B

O interesse por incorporar os estudos históricos à formação elementar emergiu de um mundo marcado pelo positivismo nas ciências e pela consolidação dos projetos nacionais.

C

Em sua trajetória de formação, o ensino de História colocou-se diante de continuidades e rupturas, as quais se processam uniformemente.

D

A História, enquanto campo de pesquisa, está sujeita a historicidades, de modo que se constrói de forma necessariamente contínua e consistente em termos de valores e métodos.

E

A História, enquanto disciplina escolar, não deve se preocupar com a genealogia e com a mudança.

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Q4300023

Ano: 2023 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Itapecerica da Serra - SP Prova: Avança SP - 2023 - Prefeitura de Itapecerica da Serra - SP - Supervisor de Ensino |

Q4300023 Pedagogia

“Atualmente, os problemas da educação tendem a ser reduzidos a termos quantitativos: “mais créditos”, “mais ensinamentos”, “menos rigidez”, “menos matérias programadas”, “menos carga horária”. Tudo isso, claro, é necessário. [...] De fato, os atuais projetos de reforma giram em torno desse buraco negro que lhes é invisível.” Fonte (adaptada): MORIN, Edgar. A cabeça bem-feita: repensar a reforma, reformar o pensamento. 13ª Edição. São

Paulo. Editora Bertrand Brasil, 2007, p. 22.

Nesse sentido, isso só seria visível se:

A

O currículo fosse completamente alterado.

B

A sociedade passasse por alguma forma de revolução sociocultural.

C

As mentes e a instituição fossem reformadas.

D

Todos os estudantes pudessem estudar em uma escola de tempo integral.

E

Os professores passassem por mais cursos de formação continuada.

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Q4272741

Ano: 2023 Banca: IDCAP Órgão: Prefeitura de Vargem Alta - ES Prova: IDCAP - 2023 - Prefeitura de Vargem Alta - ES - Profissional do Magistério – Docência – Anos Iniciais do Ensino Fundamental |

Q4272741 Pedagogia

Vamos ler e analisar os dois textos a seguir:

I.Currículo é uma construção social do conhecimento, pressupondo a sistematização dos meios para que esta construção se efetive; a transmissão dos conhecimentos historicamente produzidos e as formas de assimilá-los, portanto, produção, transmissão e assimilação são processos que compõem uma metodologia de construção coletiva do conhecimento escolar, ou seja, o currículo propriamente dito.
(VEIGA N, A. De. Geometrias, Currículo e Diferenças. IN: Educação e Sociedade, Dossiê Diferenças. 2002, p.7).

II.Diante das informações supracitadas, fica evidente o quanto o currículo é algo que deve ser debatido, explorado e ser atuante na escola na produção do conhecimento e a isso evidencia-se o quanto a didática e o currículo são inseparáveis principalmente no que se refere a produção do conhecimento escolar. Dessa forma, as relações entre eles estão intrínsecas. Em uma visão mais curriculista, "a didática e o currículo têm objetos de investigação coincidentes, isto é, abarcam a mesma problemática e os mesmos campos de atuação prática".
(LIBÂNEO, J. C. Didática: Velhos e novos temas. Goiânia, GO. Edição do Autor - 998, p.86).

Marque a frase que apresenta a visão de Libâneo sobre o conteúdo do escrito por Veiga:

A

"O currículo sempre se submete às imposições da didática".

B

"O currículo tem que se alinhar aos métodos do âmbito da didática".

C

"O currículo torna-se "um campo de projeção da didática".

D

"A didática acompanha o conteúdo do currículo em suas dimensões".

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Q4228333

Ano: 2023 Banca: OBJETIVA Órgão: Prefeitura de Nonoai - RS Prova: OBJETIVA - 2023 - Prefeitura de Nonoai - RS - Pedagogo |

Q4228333 Pedagogia

O taylorismo é uma referência de uma concepção de currículo:

A

Tradicional.

B

Crítica.

C

Pós-crítica.

D

Pré-crítica.

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Q4227257

Ano: 2023 Banca: OBJETIVA Órgão: Prefeitura de Nonoai - RS Prova: OBJETIVA - 2023 - Prefeitura de Nonoai - RS - Professor - Currículo por Atividade |

Q4227257 Pedagogia

Quanto ao currículo invisível, analisar os itens abaixo:

I. É a transmissão dos valores, dos princípios de conduta e das normas de convívio ou dos padrões socioculturais inerentes à vida comunitária, de maneira informal e não explícita, permitindo uma afirmação positiva da identidade dos membros de um grupo social.

II. Sua construção constitui um processo histórico no qual a linguagem e, em especial, as linguagens musicais e corporais desempenham um papel essencial, remetendo a uma história de longa duração.

III. A história oral tem um papel preponderante no currículo invisível, impregnando a experiência de vida dos membros da comunidade e se projetando também para fora dela.

Está(ão) CORRETO(S):

A

Todos os itens.

B

Somente os itens I e II.

C

Somente os itens II e III.

D

Somente o item I.

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Q4204840

Ano: 2023 Banca: OBJETIVA Órgão: Prefeitura de Novo Itacolomi - PR Prova: OBJETIVA - 2023 - Prefeitura de Novo Itacolomi - PR - Professor Pedagogo |

Q4204840 Pedagogia

Sobre currículo, escola e sociedade, marcar C para as afirmativas Certas, E para as Erradas e, após, assinalar a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:

(_) O currículo deve ser mediador entre a escola e a sociedade, possibilitando interações entre os conhecimentos construídos na prática social e os que são transformados na prática escolar.
(_) É na prática docente que o currículo escolar é desenvolvido. Deve ser sempre avaliado e atualizado em razão da dinâmica da sociedade.
(_) O currículo é um elemento neutro de transmissão do conhecimento social.
(_) O currículo é construído na medida em que os sujeitos se envolvem, se entrelaçam e se comprometem na construção dos conhecimentos necessários para a sobrevivência do grupo social.

A

C - C - E - C.

B

E - E - C - C

C

C - E - E - E.

D

E - C - C - E.

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Q4203196

Ano: 2023 Banca: AMAUC Órgão: Prefeitura de Jaborá - SC Prova: AMAUC - 2023 - Prefeitura de Jaborá - SC - Educador Físico NASF |

Q4203196 Pedagogia

De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (1998) o ser humano, desde suas origens, produziu cultura. Sua história é uma história de cultura na medida em que tudo o que faz é parte de um contexto em que se produzem e reproduzem conhecimentos. O conceito de cultura é aqui entendido, simultaneamente, como produto da sociedade e como processo:

A

Dinâmico que vai constituindo e transformando a coletividade à qual os indivíduos pertencem, antecedendo-os e transcendendo-os.

B

Dinâmico que vai constituindo e transformando a individualidade à qual os indivíduos não pertencem, antecedendo-os e transcendendo-os.

C

Múltiplo que vai desconstituindo e transformando a individualidade à qual os indivíduos não pertencem, antecedendo-os e transcendendo-os.

D

Múltiplo que vai desconstituindo e transformando a coletividade à qual os indivíduos pertencem, antecedendo-os e transcendendo-os.

E

Múltiplo que vai constituindo e transformando a coletividade à qual os indivíduos não pertencem, antecedendo-os e transcendendo-os.

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Q4200981

Ano: 2023 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Peruíbe - SP Prova: VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Coordenador Pedagógico |

Q4200981 Pedagogia

Conforme Moreira e Candau (2007), rituais e práticas, relações hierárquicas, regras e procedimentos, modos de organizar o espaço e o tempo na escola e modos de distribuir os alunos por grupamentos e turmas fazem parte do currículo

A

real.

B

oculto.

C

formal.

D

prescrito.

E

funcional.

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Q4200957

Ano: 2023 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Peruíbe - SP Prova: VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Supervisor de Ensino |

Q4200957 Pedagogia

As diferentes concepções de currículo segundo Libâneo (2004) estão fundamentadas em diferentes tendências pedagógicas. Uma delas apresenta a ideia do currículo centrado no aluno e no provimento de experiências de aprendizagem como forma de ligar a escola com a vida e adaptar os alunos ao meio, colocando-se ênfase nas necessidades e interesses dos alunos, na atividade, no ritmo de cada um; o professor é entendido como facilitador da aprendizagem a qual vem das experiências dos alunos. A tendência pedagógica que contempla essa concepção de currículo é denominada

A

tecnicista.

B

tradicional.

C

escolanovista.

D

histórico-social.

E

produção cultural.

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Q4178450

Ano: 2023 Banca: FUNDEPES Órgão: IF-AL Prova: FUNDEPES - 2023 - IF-AL - Pedagogo |

Q4178450 Pedagogia

Segundo a perspectiva conceitual de Tomaz Tadeu da Silva (1999), o currículo escolar deve ser entendido como parte fundamental da ação da escola no processo de formação estudantil. A respeito do currículo, é correto afirmar:

A

é sinônimo de Projeto Político -Pedagógico e pode ser avaliado a partir da qualidade na elaboração das disciplinas que o compõe.

B

deve ser compreendido como a soma das disciplinas sistematizadas ofertadas em um ano letivo, cujo conteúdo permite ao estudante desenvolver suas capacidades cognitivas.

C

compreende a ação cotidiana da escola sobre a formação do comportamento dos estudantes, tendo como referência o desenvolvimento de um comportamento civilizado e patriótico.

D

deve ser elaborado a partir da realidade local da escola, portanto cada escola deve elaborar seu próprio currículo e decidir sobre as capacidades desejadas para seus estudantes, mantendo a coerência com os aspectos culturais de cada comunidade.

E

pode ser entendido como o conjunto de experiências formativas e intencionais/não -intencionais desenvolvidas pela escola para a formação integral dos estudantes. Do mesmo modo, pode ser identificado como um espaço de contestação ou busca de legitimidade de certos conteúdos da formação.

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Q4178407

Ano: 2023 Banca: FUNDEPES Órgão: IF-AL Prova: FUNDEPES - 2023 - IF-AL - Técnico em Assuntos Educacionais |

Q4178407 Pedagogia

As narrativas contidas no currículo trazem embutidas noções sobre quais grupos sociais podem representar a si e aos outros e quais grupos sociais podem apenas ser representados ou até mesmo serem totalmente excluídos de qualquer representação. Elas, além disso, representam os diferentes grupos sociais de forma diferente: enquanto as formas de vida e a cultura de alguns grupos são valorizadas e instituídas como cânone, as de outros são desvalorizadas e proscritas. Assim, as narrativas do currículo contam histórias que fixam noções particulares de gênero, raça, classe – noções que acabam também nos fixando em posições muito particulares ao longo desses eixos (de autoridade).

SILVA, Tomaz Tadeu da. “Currículo e identidade social: territórios contestados”. In: SILVA, Tomaz Tadeu da (Org.). Alienígenas na sala de aula. Petrópolis: Vozes, 1995, p. 195.

A crítica apresentada no texto questiona uma reivindicação na análise do currículo escolar relacionada a

A

noção hegemônica etnocêntrica que valoriza as relações.

B

utilização de linguagem neutra contrariando a norma culta.

C

reflexão sobre uma postura ética em torno das diversidades.

D

superação da rigidez da estrutura administrativo-pedagógica.

E

aplicação das demandas dos movimentos negro e indígenas.

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Q4160793

Ano: 2023 Banca: CONSULPAM Órgão: Prefeitura de Teutônia - RS Prova: CONSULPAM - 2023 - Prefeitura de Teutônia - RS - Especialista em Educação - Orientador Educacional |

Q4160793 Pedagogia

No currículo constam os conteúdos que deverão ser abordados no processo de ensino-aprendizagem e a metodologia utilizada para os diferentes níveis de ensino, então, a função da teoria curricular é compreender e descrever fenômenos da prática curricular. Com isso, tem-se como teorias do currículo:

A

Teorias analíticas, pré-críticas e pós-críticas.

B

Teorias tradicionais, críticas e pós-críticas.

C

Teorias tradicionais, pedagógicas e inovadoras.

D

Teorias pedagógicas, críticas e inovadoras.

E

Teorias analíticas, críticas e inovadoras.

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Q3596166

Ano: 2023 Banca: Itame Órgão: Prefeitura de Montividiu - GO Prova: Itame - 2023 - Prefeitura de Montividiu - GO - Orientador Educacional |

Q3596166 Pedagogia

A teoria curricular histórico-crítica defende a necessidade de organização do currículo da escola com um objetivo específico: estabelecer um processo de desantropomorfização. Isto significa:

A

Promover um ensino multiculturalista que priorize o ensino de saberes sociais, cuja escolha tem como critério as epistemologias do sul, com base na crítica feita no âmbito da sociologia das ausências. Dessa forma o ensino deve se estruturar por atividades que contemplem o respeito da diversidade e a realidade dos dominados oprimidos em detrimento dos saberes dominantes eurocentristas, heteronormativos, urbanos e burgueses.

B

Desenvolver um projeto de formação no qual se procura explicar a natureza sem recorrer a fenômenos existentes apenas na cultura e na sociedade. Esta é uma característica fundamental do reflexo científico da realidade que demanda a socialização do conhecimento científico na escola, posto que ele se situa no domínio da universalidade do saber elaborado.

C

Estruturar o currículo conforme a tendência pósestruturalista que analisa os fenômenos sociais a partir da biopolítica e dos jogos de poder, busca a superação das metanarrativas e uma nova compreensão do mundo baseado no agnosticismo, ceticismo epistemológico e relativismo.

D

Preservar a prioridade do desenvolvimento de projetos para socialização dos mitos e do folclore na escola.

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Questões de Concurso Comentadas sobre teorias curriculares em pedagogia

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