Questões de Pedagogia - Temas Educacionais Pedagógicos para Concurso - Página 779

Q3582438

Ano: 2024 Banca: SELECON Órgão: Prefeitura de Alto Araguaia - MT Prova: SELECON - 2024 - Prefeitura de Alto Araguaia - MT - Técnico em Gestão Escolar |

Q3582438 Pedagogia

As crianças, desde cedo, por meio dos sentidos, gestos, movimentos impulsivos ou intencionais, coordenados ou espontâneos, exploram o mundo, o espaço e os objetos do seu entorno. Cabe, então, por parte das instituições de ensino, favorecerem um ambiente:

A

fechado, para garantir o controle total dos movimentos das crianças

B

amplo e sofisticado, com diversos estímulos visuais de cores vibrantes

C

seguro, sem a presença de objetos e móveis, a fim de que não haja obstáculo ao movimento das crianças

D

físico e social onde as crianças se sintam protegidas e acolhidas, e ao mesmo tempo seguras para se arriscarem e vencerem desafios

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

Veja esse conteúdo explicado passo a passo em nossos cursos. Buscar curso

Parabéns! Você acertou!

Mandou bem! Revise esse tema nos nossos cursos. Buscar curso

Q3582436

Ano: 2024 Banca: SELECON Órgão: Prefeitura de Alto Araguaia - MT Prova: SELECON - 2024 - Prefeitura de Alto Araguaia - MT - Técnico em Gestão Escolar |

Q3582436 Pedagogia

O coletivo de profissionais da instituição de Educação Infantil é responsável pela construção do projeto educacional e do clima institucional. Sendo assim, é imprescindível que a formação continuada faça parte da rotina escolar, não podendo ocorrer de forma esporádica. Ao definir hora e lugar destinados a essa formação, deve-se possibilitar o encontro entre os professores para:

A

reflexão sobre os indicadores sociais que justificam o fracasso escolar

B

cursos de curta duração, com formadores externos, que indicarão os novos procedimentos metodológicos a serem usados

C

palestras com especialistas que vão apresentar o embasamento teórico para as necessárias mudanças na prática pedagógica

D

troca de ideias sobre a prática, supervisão, estudos sobre os diversos temas pertinentes ao trabalho, organização e planejamento da rotina, do tempo e das atividades

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

Errou um tema comum da banca? Veja o que mais costuma cair no Raio-X. Ver raio-X

Parabéns! Você acertou!

Essa questão segue o padrão da banca! Veja o que mais costuma cair. Ver raio-X

Q3581301

Ano: 2024 Banca: SELECON Órgão: Prefeitura de Lucas do Rio Verde - MT Prova: SELECON - 2024 - Prefeitura de Lucas do Rio Verde - MT - Orientador de Atividade Física e Desportiva - Modalidade Futsal |

Q3581301 Pedagogia

De acordo com Santana (2019), é necessário tanto no esporte profissional quanto no futsal para crianças, que ocorram interrupções/pausas nas atividades para que ocorram reflexões. Santana ressalta o “provocar a tomada de consciência” como sendo importante para que:

A

as crianças tenham mais destreza mental

B

os movimentos dos adversários sejam compreendidos

C

as crianças aprendam a competitividade de forma reflexiva

D

o esporte seja educacional, e não se resuma à prática pela prática

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

Compare seu desempenho com quem faz o mesmo concurso. Ver concorrência

Parabéns! Você acertou!

Compare seu desempenho com quem faz o mesmo concurso. Ver concorrência

Q3581300

Ano: 2024 Banca: SELECON Órgão: Prefeitura de Lucas do Rio Verde - MT Prova: SELECON - 2024 - Prefeitura de Lucas do Rio Verde - MT - Orientador de Atividade Física e Desportiva - Modalidade Futsal |

Q3581300 Pedagogia

Para Santana (2019), quando o professor observar que os alunos jogam com certa consistência, de maneira confortável, sem muitos erros, é o momento pedagógico para provocar o conflito cognitivo. Para o autor, o conflito cognitivo trata-se de:

A

uma circunstância conflituosa, na qual a criança será provocada para além da sua zona de desenvolvimento proximal

B

uma situação problema que mostrará às crianças que nunca sabemos o suficiente

C

um problema, um desafio novo colocado no jogo para a criança aprender mais

D

uma adversidade para ser resolvida de forma individual

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

Esse erro também aparece no seu Resumão. Veja o que melhorar

Parabéns! Você acertou!

Esse acerto está no seu Resumão. Ver Resumão da semana

Q3579809

Ano: 2024 Banca: FUVEST Órgão: USP Prova: FUVEST - 2024 - USP - Educador - Especialidade: Educação Física e Esporte - Edital nº 3 |

Q3579809 Pedagogia

O ensaio teórico de Aquino e Menezes (2022) traz elementos para uma discussão aprofundada entre as abordagens tradicionais e contemporâneas para o ensino dos jogos coletivos esportivizados (JCE). Os autores partem de uma problematização epistemológica, centrada na reflexão sobre três paradigmas do conhecimento, que são: o inatismo, empirismo e interacionismo. As abordagens tradicionais estariam ancoradas nas teorias de base inatista e empirista; já as abordagens contemporâneas, centrada nos jogos e não meramente no gesto esportivo, apoiam-se na base interacionista. Essa base epistemológica, apoia-se numa ideia de relação dialógica entre as partes envolvidas no processo de ensino e aprendizagem. Apoiados nessa base epistemológica, os autores apresentam quatro modelos de ensino centrados no jogo, e suas respectivas características, considerados, pelos autores, por sua proeminência atual na Pedagogia do Esporte. Quais são esses modelos?

A

o Ensino de Jogos para Compreensão (Teaching Games for Understanding - TGfU), o Modelo de Educação Esportiva (Sport Education - SE), a Pedagogia Não-Linear (PNL) e a Pedagogia do Jogo (também entendida como abordagem de ensino).

B

o Ensino de Jogos para Compreensão (Teaching Games for Understanding - TGfU), o Modelo de Educação Esportiva (Sport Education - SE), a Pedagogia Linear (PL) e a Pedagogia do Jogo (também entendida como abordagem de ensino).

C

o Ensino de Jogos para Compreensão (Teaching Games for Understanding - TGfU), o Modelo de Educação Científica (Sport Science - SS), a Pedagogia-Linear (PL) e a Pedagogia do Jogo (também entendida como abordagem de ensino).

D

o Ensino de Jogos pela repetição (Teaching Games through Repetition - TGtR), o Modelo de Educação Esportiva (Sport Education - SE), a Pedagogia Não-Linear (PNL) e a Pedagogia do Jogo (também entendida como abordagem de ensino).

E

o Ensino de Jogos pela repetição (Teaching Games through Repetition - TGtR), o Modelo de Educação Esportiva (Sport Education - SE), a Pedagogia Não-Linear (PNL) e a Pedagogia da repetição (também entendida como abordagem analítica de ensino).

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

Esse erro também aparece no seu Resumão. Veja o que melhorar

Parabéns! Você acertou!

Esse acerto está no seu Resumão. Ver Resumão da semana

Q3579806

Ano: 2024 Banca: FUVEST Órgão: USP Prova: FUVEST - 2024 - USP - Educador - Especialidade: Educação Física e Esporte - Edital nº 3 |

Q3579806 Pedagogia

A Extensão Universitária compõe o tripé acadêmico: Pesquisa-Ensino-Extensão. A Extensão é o elo entre a universidade e a sociedade. É por meio desse braço que a universidade busca ampliar sua função social e agir diretamente com a sociedade. Conforme apontam Aleixo e Nunomura (2019, p.185), “a prática pedagógica do esporte via extensão universitária é um dos caminhos possíveis para a experiência prática do papel de um educador por meio de um processo enriquecedor no qual ele ensina e também aprende. Ao conhecer as características desse componente do tripé, nota-se que ele deveria ter o mesmo valor dado aos outros, no entanto, por questões abordadas no texto de Aleixo e Nunomura (2019), sabe-se que a Extensão acabada sendo desvalorizada, mas os autores buscaram ressaltar sua importância trazendo dados relacionados à prática pedagógica do esporte, além de definições e explicações sobre a extensão e sua função.
Tendo como referência este texto de Aleixo e Nunomura (2019), assinale a alternativa que apresenta os aspectos promovidos pela extensão universitária.

A

(1) a indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão; (2) a interação dialógica com a sociedade; (3) a inter e a transdisciplinaridade como princípios organizadores das ações de extensão; (4) impacto e transformação; (5) a afirmação dos compromissos éticos e sociais da universidade.

B

(1) a indissociabilidade entre ensino e extensão; (2) a interação verticalizada com a sociedade; (3) a inter e a transdisciplinaridade como princípios organizadores das ações de extensão; (4) impacto e transformação; (5) a afirmação dos compromissos éticos e sociais da universidade.

C

(1) a indissociabilidade entre pesquisa e extensão; (2) a interação dialógica com a sociedade; (3) a inter e a transdisciplinaridade como princípios organizadores das ações de extensão; (4) transferência de conhecimento; (5) a afirmação dos compromissos éticos e sociais da universidade.

D

(1) a indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão; (2) a interação dialógica com a sociedade; (3) a interdisciplinaridade como princípio organizador das ações de extensão; (4) impacto e transformação; (5) a afirmação dos compromissos científicos da universidade.

E

(1) a indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão; (2) a interação remota com a sociedade; (3) a transdisciplinaridade como princípio organizador das ações de extensão; (4) impacto e transformação; (5) a afirmação dos compromissos científicos voltados à pesquisa da universidade.

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

Veja esse conteúdo explicado passo a passo em nossos cursos. Buscar curso

Parabéns! Você acertou!

Mandou bem! Revise esse tema nos nossos cursos. Buscar curso

Q3579804

Ano: 2024 Banca: FUVEST Órgão: USP Prova: FUVEST - 2024 - USP - Educador - Especialidade: Educação Física e Esporte - Edital nº 3 |

Q3579804 Pedagogia

Em Silva et al. (2023), somos convidados a refletir sobre um método de ensino e aprendizagem, o Teaching Games for Understanding (TGfU), a partir de uma modalidade esportiva chamada Ultimate Frisbee, a qual é pautada “na oposição entre duas equipes em um jogo que apresenta quatro fases sucessivas: ataque, transição defensiva, defesa e transição ofensiva. Cada fase possui objetivos específicos e, dessa maneira, os objetivos para ambas as equipes são contrapostos e alinhados aos princípios operacionais de cada fase.” (2023, p.1658). O elemento característico dessa modalidade é o disco.
O que caracteriza o TGfU na perspectiva dos autores?

A

O ensino nesse modelo é uma alternativa ao desinteresse dos alunos pelo esporte, pois se ensina a partir de lições altamente estruturadas e com possibilidade de ampliação do treinamento técnico necessário durante a prática esportiva.

B

O ensino nesse modelo pauta-se nos princípios defensivos, que se relacionam à recuperação da posse do disco, em dificultar a progressão do adversário e do implemento e em dificultar/impedir a finalização (proteção da própria end zone).

C

O ensino nesse modelo foca nos princípios ofensivos, que estão relacionados primariamente à possibilidade de pontuação da equipe e envolvem a manutenção da posse do disco, a progressão em direção ao alvo (dos jogadores e do disco) e a finalização ao alvo (ataque à end zone adversária).

D

O ensino nesse modelo pauta-se na aprendizagem por meio de jogos e no jogador como protagonista da construção do conhecimento ao propor uma forma de ensino contextualizada; privilegiando a compreensão do contexto ao invés da performance técnica.

E

O ensino nesse modelo promove a dissociação entre a técnica e a situação de jogo, que separa “o que fazer” do “como fazer” e dificulta o desenvolvimento de múltiplas respostas às situações de jogo. Sendo assim, o TGfU, como modelo de ensino, possibilita o foco no componente técnico do jogo.

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

Errou um tema comum da banca? Veja o que mais costuma cair no Raio-X. Ver raio-X

Parabéns! Você acertou!

Essa questão segue o padrão da banca! Veja o que mais costuma cair. Ver raio-X

Q3579802

Ano: 2024 Banca: FUVEST Órgão: USP Prova: FUVEST - 2024 - USP - Educador - Especialidade: Educação Física e Esporte - Edital nº 3 |

Q3579802 Pedagogia

Pensar o ensino dos jogos coletivos de invasão (JCI) implica pensar e definir quais métodos são apropriados para tal processo de ensino, aprendizagem e treinamento (EAT), e, obviamente, o público-alvo também precisa ser levado em consideração. No caso do trabalho com crianças e jovens interessa pensar os métodos adequados e os problemas encontrados nesse processo pedagógico, que, por alguns motivos, desconsidera as especificidades inerentes ao ser criança e jovem. Menezes, Marques e Nunomura (2014) centraram esforços teóricos em seu estudo para apresentar os problemas da especialização esportiva precoce (EEP) quando se estrutura um trabalho pedagógico envolvendo jogos coletivos de invasão e a adoção de métodos para tal ensino. Os autores pontuam que professores e treinadores podem sofrer pressão das instituições em que atuam para alcançarem resultados de sucesso precocemente. A partir disso, os autores evidenciam dois movimentos sociais complexos associados a essa perspectiva. Quais são esses movimentos?

A

1- a distância entre a produção acadêmica em Educação Física e esporte e os ambientes de intervenção prática; e 2- a falta de conhecimento específico sobre a área de atuação em Educação Física e esporte por parte de dirigentes e gestores, que podem exercer certa coerção sobre professores e treinadores.

B

1- a formação específica de gestores e dirigentes, que conhecem o universo do esporte, principalmente dos jogos esportivos coletivos; e 2- a produção científica em Educação Física e esporte que tem evidenciado a importância de se começar logo na infância a focar no método analítico.

C

1- a formação de professores e treinadores cada vez mais situada na profissionalização do esporte, pois se sabe que quem se forma em Educação Física atuará com esporte de rendimento; e 2- a crença inerente à formação acadêmica em Educação Física e esporte de que as crianças são miniadultos.

D

1- a noção de que os processos de crescimento, desenvolvimento e maturação devem ser considerados em primeiro plano; e 2- uma completa adequabilidade das situações e atividades para garantir o acesso de crianças e adolescentes a um modelo de EAT que respeite as potencialidades, limites e expectativas dos aprendizes na prática esportiva.

E

1- a proximidade entre a produção acadêmica em Educação Física e esporte e os ambientes de intervenção prática; e 2- a formação em conhecimento específico sobre a área de atuação em Educação Física e esporte por parte de dirigentes e gestores, que podem exercer certa coerção sobre professores e treinadores.

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

Esse erro também aparece no seu Resumão. Veja o que melhorar

Parabéns! Você acertou!

Esse acerto está no seu Resumão. Ver Resumão da semana

Q3579798

Ano: 2024 Banca: FUVEST Órgão: USP Prova: FUVEST - 2024 - USP - Educador - Especialidade: Educação Física e Esporte - Edital nº 3 |

Q3579798 Pedagogia

Menezes (2018) buscou identificar e discutir, ao longo da formação do jogador de handebol, como se dá a distribuição dos métodos de ensino a partir da opinião dos treinadores. Tal estudo possui o recorte de investigação com treinadores de equipes femininas de crianças e jovens. Percebeu-se, com esse estudo, que, em longo prazo, há uma tendência de os treinadores usarem mais um método de ensino em detrimento de outros. Os métodos definidos na pesquisa, e apreendidos na investigação, foram o analítico-sintético (tradicional), o global (por meio de jogos) e o situacional (pautado em situações extraídas do contexto do jogo). As categorias, pautadas pela idade cronológica das crianças e jovens, nas quais os treinadores desenvolveram seus processos pedagógicos e metodológicos de ensino e aprendizagem da modalidade (handebol), foram sub-12, sub16 e sub-18. Diante de tais informações, qual(is) método(s) apresentou(aram) maior uso conforme o avançar das categorias, ou seja, com o avançar das idades das crianças rumo à adolescência?

A

Método Global, apenas.

B

Método Situacional, apenas.

C

Método Analítico-Sintético (tradicional).

D

Métodos Situacional e Global.

E

Métodos Global e Analítico.

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

Treine mais com um simulado focado no seu concurso. Criar simulado

Parabéns! Você acertou!

Está mandando bem! Treine mais em um simulado completo. Criar simulado

Q3579797

Ano: 2024 Banca: FUVEST Órgão: USP Prova: FUVEST - 2024 - USP - Educador - Especialidade: Educação Física e Esporte - Edital nº 3 |

Q3579797 Pedagogia

O texto “Espectro de Estilos em Desenvolvimento Psicomotor, Cognitivo e Social” de Alex Garn e Mark Byra, traduzido por Alice Midori Tanabe, apresenta um caminho pedagógico que busca desenvolver a criança de modo integral, levando em consideração os domínios psicomotor, cognitivo e social. Para isso, somos conduzidos à compreensão de determinados conceitos construídos no escopo desse Espectro de Estilos de Ensino. Como destaca o texto, “o Espectro de Estilos de Ensino é uma estrutura de modelos de ensino que é baseada na tomada de decisão do professor e aluno.” A ideia por trás desse espectro é que os alunos podem reproduzir e produzir movimentos e conhecimento. Diante disso, o texto explica e exemplifica os estilos de ensino reprodutivos (A-E) e produtivos (F-H). Qual é a definição dada ao estilo de ensino recíproco, descrito no campo de estilos de ensino reprodutivos?

A

Nesse estilo, os alunos aprendem a executar a tarefa correta e rapidamente, quando e conforme descrito pelo professor (Mosston & Ashworth, 1994). Dentro desse estilo, o professor dá o sinal de comando para o movimento, e o aluno se movimenta de acordo com o sinal dado.

B

Nesse estilo, os alunos aprendem a executar a tarefa individual e particularmente, conforme o modelo (Mosston & Ashworth, 1994). Enquanto os alunos estão treinando sob essas condições, é dado um tempo ao professor para dar um feedback individual e particular baseado nas informações adquiridas sobre as performances dos alunos.

C

Nesse estilo, os professores aceitam diferenças de habilidades individuais entre os alunos (Mosston & Ashworth, 1994). Os alunos têm opções verdadeiras para a prática de habilidades, as quais são baseadas em fatores que tornam a prática das habilidades dadas mais ou menos difíceis.

D

Nesse estilo, os alunos estão em pares. Enquanto um aluno (executante) executa a tarefa, o outro aluno (observador) fornece um feedback específico para o executante, baseado em informações dadas pelo professor, em forma de checklist (Mosston & Ashworth, 1994).

E

Nesse estilo, enfatiza-se o domínio de aprendizagem cognitivo e físico. Quando estão se auto-avaliando, os alunos comparam e contrastam suas performances com o modelo/checklist e detectam o que estava certo ou errado, analisando, então, criticamente seus próprios padrões de desempenhos.

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

Errou um tema comum da banca? Veja o que mais costuma cair no Raio-X. Ver raio-X

Parabéns! Você acertou!

Essa questão segue o padrão da banca! Veja o que mais costuma cair. Ver raio-X

Q3579795

Ano: 2024 Banca: FUVEST Órgão: USP Prova: FUVEST - 2024 - USP - Educador - Especialidade: Educação Física e Esporte - Edital nº 3 |

Q3579795 Pedagogia

Daolio (2002) tece críticas à área da Educação Física e Esportes que, tradicionalmente, privilegiou a técnica, o gesto esportivo, de um modo meramente instrumental. O autor critica essa visão instrumental adotada pela área da Educação Física e, por mais que seja um texto de mais de vinte anos, é possível verificar tal uso, instrumental, na contemporaneidade. Esse pensamento da área pode conduzir a uma prática pedagógica inadequada. Ao fazer esse uso, a área da Educação Física e Esportes acabou por privilegiar quem?

A

Certos alunos que já sabiam executar os movimentos tidos como eficientes, subjugando aqueles que apresentavam outras formas de expressão, fruto de outras experiências, valores diferentes e interesses específicos.

B

Certos alunos que já sabiam executar os movimentos tidos como eficientes, mas, também, reconheceu aqueles que apresentavam outras formas de expressão, frutos de ensino errado do esporte, que se corrigem com o tempo.

C

Alunos que já nasceram com as habilidades específicas construídas, afinal é sabido na área que somente alguns eleitos, talentosos, seguirão na prática esportiva, mesmo não sendo esporte de rendimento.

D

Muitos alunos que já sabiam executar os movimentos tidos como eficientes, pois a partir do conhecimento técnico-científico foi possível padronizar os gestos esportivos e, assim, todos se enquadram ao gesto tido como eficiente.

E

Alunos que apresentavam outras formas de expressão, fruto de outras experiências, valores diferentes e interesses específicos, e não somente aqueles com domínio técnico eficiente em termos biomecânicos, fisiológicos e esportivos.

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

Esse erro também aparece no seu Resumão. Veja o que melhorar

Parabéns! Você acertou!

Esse acerto está no seu Resumão. Ver Resumão da semana

Q3579794

Ano: 2024 Banca: FUVEST Órgão: USP Prova: FUVEST - 2024 - USP - Educador - Especialidade: Educação Física e Esporte - Edital nº 3 |

Q3579794 Pedagogia

Daolio (2002) traz em seu texto um autor, Júlio Garganta, que aponta duas competências básicas para a aprendizagem e prática do esporte coletivo. Tais competências estão para além dos aspectos técnicos que envolvem um jogo esportivo coletivo e se relacionam à ideia de “jogar bem”. Essa abordagem da pedagogia do esporte pensa na formação de alunos autônomos. Quais são essas duas competências?

A

Inteligência e Técnica.

B

Imitação e Competitividade.

C

Inteligência e Competitividade.

D

Imitação e Individualismo.

E

Inteligência e Cooperação.

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

Veja como esse erro impacta seu desempenho geral. Ver estatísticas

Parabéns! Você acertou!

Esse acerto melhora seu desempenho! Veja suas estatísticas

Q3579792

Ano: 2024 Banca: FUVEST Órgão: USP Prova: FUVEST - 2024 - USP - Educador - Especialidade: Educação Física e Esporte - Edital nº 3 |

Q3579792 Pedagogia

No texto de Aquino et al. (2015), somos convidados a pensar sobre o ensino-aprendizagem-treinamento (EAT) dos jogos esportivos coletivos (JEC), a partir de alguns métodos de ensino existentes apresentados pelos autores. Eles definem o método tradicional (tecnicista) como aquele que prioriza o trabalho por partes, técnico. “O princípio analítico-sintético é uma forma de manifestação desta abordagem tradicional, caracterizado principalmente pelo processo de EAT realizado em partes, em etapas, no qual o aluno conhece, em primeiro lugar, os componentes técnicos do jogo, através da repetição e busca por padronização e automatização de cada fundamento técnico, os quais são inseridos em séries de exercícios cada vez mais complexos. (p.116)”. Sabendo de tais informações, qual é a crítica apontada pelos autores a esse método de ensino, o tradicional, no trabalho pedagógico com jogos esportivos coletivos?

A

Sabe-se que as abordagens tradicionais não estimulam o desenvolvimento da capacidade de resolver problemas e a compreensão tática, pelo fato de priorizar em suas atividades a repetição mecânica, ausentando o processo de percepção, antecipação e tomada de decisão frente aos problemas ocorridos no jogo.

B

Sabe-se que as concepções de ensino, tradicionais, dos JEC centradas na utilização do jogo como ferramenta e componente central (holísticas) têm ganhado espaço e valorização, pois o foco é a melhora progressiva do gesto motor e, com isso, obter uma melhora de desempenho individual, que, naturalmente, será transferido ao jogo.

C

Sabe-se que essas abordagens tradicionais têm por característica a redução dos elementos constituintes da totalidade dos JEC em procedimentos técnicos isolados e simplificados e, a partir disso, busca-se compreender a totalidade do jogo pela soma das partes e separação de conceitos técnicos e táticos, o que é o mais correto, pedagogicamente, segundo Aquino et al. (2015).

D

Sabe-se que o método tradicional analítico-sintético se caracteriza pela intenção de adequar toda a complexidade e imprevisibilidade dos JEC por meio da apresentação de uma sequência de jogos acessíveis à capacidade do aluno, pois prioriza o desenvolvimento técnico em decorrência da compreensão dos problemas táticos.

E

Sabe-se que as abordagens tradicionais estimulam o desenvolvimento da capacidade de resolver problemas e a compreensão tática, pois técnica e tática são sinônimos. Ao priorizar em suas atividades a repetição mecânica, ausentando o processo de percepção, antecipação e tomada de decisão frente aos problemas ocorridos no jogo, fica evidente que haverá desenvolvimento tático.

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

Veja esse conteúdo explicado passo a passo em nossos cursos. Buscar curso

Parabéns! Você acertou!

Mandou bem! Revise esse tema nos nossos cursos. Buscar curso

Q3576514

Ano: 2024 Banca: Instituto Avançar Órgão: Prefeitura de Borrazópolis - PR Prova: Instituto Avançar - 2024 - Prefeitura de Borrazópolis - PR - Atendente de Creche |

Q3576514 Pedagogia

Considere as afirmações abaixo, e assinale a alternativa que indica quais são verdadeiras:
I. A diversidade capilar é um dos aspectos que os/as professores/as precisam considerar e discutir como meio de trabalhar com educação das relações étnico-raciais.
II. Há que se atentar também para a aquisição e disponibilização de brinquedos, considerando que os/as bonecos/as devem representar a diversidade étnico-racial, os jogos e brincadeiras podem contemplar a cultura africana.
III. A ação pedagógica precisa considerar as especificidades do grupo a que se destina, pois, jogos e brincadeiras devem levar em conta o tamanho e o desenvolvimento das crianças.

A

Afirmação I e II apenas.

B

Afirmação I e III apenas.

C

Afirmação II e III apenas.

D

Afirmação I, II e III apenas.

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

Errou um tema comum da banca? Veja o que mais costuma cair no Raio-X. Ver raio-X

Parabéns! Você acertou!

Essa questão segue o padrão da banca! Veja o que mais costuma cair. Ver raio-X

Q3576511

Ano: 2024 Banca: Instituto Avançar Órgão: Prefeitura de Borrazópolis - PR Prova: Instituto Avançar - 2024 - Prefeitura de Borrazópolis - PR - Atendente de Creche |

Q3576511 Pedagogia

Assinale a alternativa que se refere a uma recomendação correta para se comunicar com crianças com deficiência intelectual, visual, física ou auditiva:

A

No caso de deficientes físicos, deixe que a criança tome conta de si mesma o máximo possível.

B

No caso de deficientes intelectuais, fale com as crianças utilizando palavras infantis.

C

No caso de deficientes auditivos, fale pausadamente, o máximo possível.

D

No caso de deficientes visuais, usar referências como “aqui” e “lá”.

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

Veja como esse erro impacta seu desempenho geral. Ver estatísticas

Parabéns! Você acertou!

Esse acerto melhora seu desempenho! Veja suas estatísticas

Q3560868

Ano: 2024 Banca: AGIRH Órgão: Prefeitura de Roseira - SP Prova: AGIRH - 2024 - Prefeitura de Roseira - SP - PEB I – Ensino Fundamental |

Q3560868 Pedagogia

O Projeto Pedagógico é um documento que traz unidade em relação a intencionalidade educativa da escola, pois:

I. fortalece a identidade da escola.

II. esclarece sua organização.

III. define objetivos para a aprendizagem dos alunos.

IV. define como a escola irá trabalhar para atingir objetivos para a aprendizagem dos alunos.

São corretas as afirmativas:

A

I e II.

B

I, II e III.

C

I, III e IV.

D

todas afirmativas estão corretas.

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

Compare seu desempenho com quem faz o mesmo concurso. Ver concorrência

Parabéns! Você acertou!

Compare seu desempenho com quem faz o mesmo concurso. Ver concorrência

Q3558727

Ano: 2024 Banca: FUVEST Órgão: USP Prova: FUVEST - 2024 - USP - Educador - Especialidade: Matemática - Edital nº 5 |

Q3558727 Pedagogia

Boyer (1974) relata, no seu livro, que Nicolas Bourbaki

A

é o pseudônimo de um grupo de matemáticos, na maioria franceses, que foi o responsável, pelo desenvolvimento da geometria não-euclidiana.

B

é um matemático grego, autor de dezenas de livros sobre os fundamentos da matemática.

C

é um matemático francês que, sob a orientação de Poincaré, trabalhou principalmente com matemática aplicada.

D

é o pseudônimo de um grupo de matemáticos, na maioria franceses, que influenciou a educação matemática crítica no Brasil.

E

é o pseudônimo de um grupo de matemáticos, na maioria franceses, cujo trabalho enfatizou o estudo de estruturas e influenciou a chamada “matemática moderna”.

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

Errou um tema comum da banca? Veja o que mais costuma cair no Raio-X. Ver raio-X

Parabéns! Você acertou!

Essa questão segue o padrão da banca! Veja o que mais costuma cair. Ver raio-X

Q3558723

Ano: 2024 Banca: FUVEST Órgão: USP Prova: FUVEST - 2024 - USP - Educador - Especialidade: Matemática - Edital nº 5 |

Q3558723 Pedagogia

Machado (1990) reitera a necessidade de repensarmos o currículo de matemática e trata da importância do ensino de Cálculo Diferencial e Integral no ensino médio. De que maneira Machado (1990) propõe sobre a inserção desse conteúdo no currículo de matemática?

A

Machado (1990) declara a importância de ensinar Cálculo Diferencial e Integral no ensino médio deixando o formalismo de lado e apoiando-se nos significados dos conceitos.

B

Machado (1990) aponta que os estudantes que escolherem a área de ciências naturais e exatas no ensino superior necessitam iniciar os seus estudos de Cálculo Diferencial e Integral já no ensino médio.

C

O currículo de matemática precisa ser reformulado para privilegiar as novas descobertas na área, que são viabilizadas pelo estudo de Cálculo Diferencial e Integral.

D

O currículo do ensino médio deveria ter mais uma unidade temática: a de Análise.

E

O ensino médio precisa ser reformulado para separar, em cursos distintos, os estudantes que querem estudar matemática e os que não querem. Assim, pode-se inserir Cálculo Diferencial e Integral no currículo.

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

Salve essa questão em um caderno para revisar depois. Adicionar a um caderno

Parabéns! Você acertou!

Mantenha o ritmo! Salve no caderno para revisar depois. Adicionar a um caderno

Q3558722

Ano: 2024 Banca: FUVEST Órgão: USP Prova: FUVEST - 2024 - USP - Educador - Especialidade: Matemática - Edital nº 5 |

Q3558722 Pedagogia

O ensino da matemática no Brasil nem sempre buscou abordar a Álgebra e a Geometria com a mesma relevância para a formação do cidadão. Atualmente, a BNCC (2018) considera a Geometria como uma das Unidades Temáticas a serem tratadas na educação básica. A BNCC (2018) aponta que é possível desenvolver no estudante a percepção de figuras geométricas em objetos que fazem parte do seu cotidiano, como também aguçar sua observação do mundo real e suas relações com os objetos matemáticos. Essa proposta de ensino está de acordo com as ideias de Machado (1990) quando estabelece que:

A

o ensino de geometria baseia-se somente na construção das figuras geométricas pelo GeoGebra, reforçando que o uso do compasso e da régua nas aulas de geometria já está ultrapassado.

B

o conhecimento geométrico pode ser construído por quatro fases: a percepção, a construção, a representação e a concepção das figuras geométricas. Essas fases se articulam mutuamente, configurando uma estrutura na qual se pode apreender o significado e a função do ensino de geometria.

C

os entes geométricos não são possíveis de serem compreendidos por si só, sendo necessário o apoio dos conceitos algébricos.

D

para a formação do cidadão na sociedade capitalista, não há a necessidade de aprender geometria. A geometria deveria ser ensinada somente nos anos iniciais do ensino fundamental.

E

o estudo dos polígonos na geometria plana não auxilia na construção e na compreensão de figuras geométricas espaciais.

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

Veja esse conteúdo explicado passo a passo em nossos cursos. Buscar curso

Parabéns! Você acertou!

Mandou bem! Revise esse tema nos nossos cursos. Buscar curso

Q3558720

Ano: 2024 Banca: FUVEST Órgão: USP Prova: FUVEST - 2024 - USP - Educador - Especialidade: Matemática - Edital nº 5 |

Q3558720 Pedagogia

Hans Freudenthal (1975), no seu livro “Perspectivas da Matemática”, apresenta vários temas e conceitos da matemática e os relaciona com as aplicações desses conceitos na vida real. Na introdução deste livro, ele mesmo diz que é um livro que tenta abordar temas da matemática e da matemática aplicada para todos os interessados, inclusive, para os não matemáticos. Freudenthal (1975) escreveu esse livro para leigos em matemática devido as suas concepções de ensino. Assinale a alternativa que apresenta as ideias desse autor.

A

Hans Freudenthal considerava que, para os cidadãos compreenderem a matemática, eles precisam se apropriar da linguagem matemática. Após essa aprendizagem, eles conseguiriam compreender a matemática.

B

Hans Freudenthal preconizou uma abordagem de ensino denominada Educação Matemática Realística. Isso significa que ela deve ser vista não como um produto final, mas como fruto das ações dos seres humanos. Além disso, a matemática não deve ser vista como uma atividade restrita aos matemáticos.

C

Hans Freudenthal tinha uma visão de que a matemática só podia ser entendida por matemáticos. Segundo ele, os conceitos matemáticos são impossíveis de serem compreendidos por qualquer pessoa.

D

Hans Freudenthal foi um defensor do Movimento da Matemática Moderna, o qual tinha uma abordagem “estruturalista” que considera a matemática como centrada em estruturas básicas, dando ênfase ao estudo da matemática por si, sem uma preocupação com aplicações.

E

Hans Freudenthal acreditava que, para se aprender matemática, deve-se dedicar a estudos diários sobre conceitos matemáticos, sem relacioná-los com as aplicações da matemática na vida.

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

Errou um tema comum da banca? Veja o que mais costuma cair no Raio-X. Ver raio-X

Parabéns! Você acertou!

Essa questão segue o padrão da banca! Veja o que mais costuma cair. Ver raio-X

🚀 Mais performance?

🚀 Mais performance?

Questões de Concurso Comentadas sobre temas educacionais pedagógicos em pedagogia

Foram encontradas 52.377 questões