Questões de Pedagogia - Temas Educacionais Pedagógicos para Concurso - Página 552

Q3523931

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2019 |

Q3523931 Pedagogia

Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, o excerto a seguir, adaptado de Alarcão (2020).

________________________é um sentimento de pertença a um grupo de pessoas que têm uma missão específica a cumprir na sociedade: ensinar, educando. Já ___________caracteriza-se pela função de ensinar, pela responsabilidade social, por um saber profissional de natureza científico- -pedagógica, pela produção de novos saberes numa lógica de epistemologia da prática e pelo poder de tomar decisões sobre o ato docente.

A

A identidade docente … a profissionalidade docente

B

A interação pedagógica … o dever profissional

C

A didática … a pedagogia

D

O compromisso ético … a competência acadêmica

E

O talento inato do professor … a formação continuada do professor

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Q3523930

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2019 |

Q3523930 Pedagogia

Na perspectiva de Alarcão (2020), qual é uma forma correta de caracterizar a observação no processo de supervisão entre pares?

A

É um risco da atividade supervisora, uma vez que substitui a relação de confiança por uma de vigilância.

B

É a maneira mais produtiva da diretoria para colher informações visando a avaliação de desempenho do corpo docente.

C

É a última etapa da supervisão, quando se constata se as conclusões alcançadas nos momentos anteriores condizem com a realidade.

D

É pedra angular no processo de supervisão, por meio da qual se recolhem as evidências para posterior avaliação e reflexão

E

É a primeira etapa do processo de supervisão, quando se cria o clima e se familiariza com a situação.

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

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Q3523929

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2019 |

Q3523929 Pedagogia

Alarcão (2020) identifica três modalidades de supervisão: a vertical, a horizontal e a autosupervisão. Na perspectiva da autora, a autosupervisão é

A

secundária, pois a existência de cargos de supervisão no Brasil cobre as atribuições dessa prática.

B

indispensável, pois nenhuma das outras modalidades de supervisão pode ser eficaz em sua ausência.

C

desejável, pois há recursos escassos para a ampla alocação de supervisores nas escolas públicas.

D

imprecisa, pois leva o professor a crer que pode se aperfeiçoar de modo independente dos outros.

E

ideal, pois sua adoção torna tanto o modelo vertical quanto o horizontal ultrapassados e autoritários.

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Q3523928

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2019 |

Q3523928 Pedagogia

Refletindo sobre a supervisão como um dos componentes da formação de professores, Alarcão (2005) descreve uma categoria conceitual em que se tomam “em consideração as dinâmicas sociais e, sobretudo, a dinâmica do processo sinergético da interação entre o sujeito e o meio que o envolve”. Assim, a supervisão teria “como função proporcionar […] experiências diversificadas em contextos diferentes”, desse modo contribuindo com o desenvolvimento formativo.

Trata-se da abordagem

A

artesanal.

B

comportamentalista.

C

clínica.

D

ecológica.

E

holística.

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Q3523927

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2019 |

Q3523927 Pedagogia

Alarcão (2005) entende que houve, desde a década de 1970 até a entrada dos anos 2000, uma mudança na concepção do papel do supervisor.

Condiz com essa visão mais atual da função

A

uma orientação técnica, voltada à garantia da eficiência do trabalho no interior da instituição escolar.

B

a condução do funcionamento geral da escola em todos os setores – administrativo, burocrático, financeiro e cultural.

C

uma concepção mais pedagógica da supervisão, marcada pela co-construção, com os professores, do trabalho diário na escola.

D

uma responsabilidade de verificação de que políticas centralmente decididas sejam efetivamente seguidas.

E

a sobreposição de suas atribuições com as do diretor escolar, o que levará, no longo prazo, à extinção da supervisão.

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Q3523904

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2018 |

Q3523904 Pedagogia

Segundo Weisz (2000), no modelo construtivista, o conhecimento prévio do estudante ao ingressar na aula é entendido como

A

base da aprendizagem.

B

uma justificativa para a adoção de pré-requisitos.

C

elemento dispensável ou secundário.

D

conteúdo previamente ensinado.

E

reprodução acrítica da cultura.

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Q3523903

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2018 |

Q3523903 Pedagogia

Weisz (2000) observa que, com frequência, são ofertadas para as crianças versões de textos empobrecidas, resumidas ou com supressões. Para a autora, essa ideia de que as crianças não são capazes de apreciar “certas coisas” (aspectos teoricamente mais avançados nos textos originais) tem como suposição que o conhecimento é uma

A

dialogia.

B

experiência.

C

acumulação.

D

construção.

E

dialética.

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Q3523902

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2018 |

Q3523902 Pedagogia

Weisz (2000) observa que as crianças mais pobres são as que têm as hipóteses mais simples em seu processo de alfabetização. A autora entende que isso se deve, fundamentalmente, ao fato de que essas crianças

A

possuem hábitos pouco consolidados de estudo e dedicação às tarefas escolares.

B

têm seu ingresso na escola adiado, entrando, por vezes, apenas no ensino fundamental.

C

são negligenciadas pelo baixo envolvimento ou interesse da família em sua vida escolar.

D

enfrentam problemas fisiológicos de desenvolvimento cognitivo devido à desnutrição.

E

participam de poucas situações nas quais os textos têm uma função social efetiva.

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Q3523901

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2018 |

Q3523901 Pedagogia

De acordo com Rojo (2012), há um movimento de “descolecionar os ‘monumentos’ patrimoniais escolares”, o que acontece, entre outras formas, por meio

A

da introdução de novos e outros gêneros de discurso.

B

da substituição da cultura de massas pela erudita.

C

do resgate dos cânones da herança cultural humana.

D

da imposição da agenda neoliberal do capitalismo.

E

do descaso com as práticas do cotidiano escolar.

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Q3523895

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2018 |

Q3523895 Pedagogia

Nacarato, Mengali e Passos (2019) observam que os conceitos de formação e de desenvolvimento profissional podem ser distinguidos entre si. Especificamente, o conceito de desenvolvimento profissional vem sendo utilizado no sentido de

A

aproximar a universidade e a pesquisa científica educacional das práticas pedagógicas para que estas se qualifiquem.

B

ampliar a profissionalidade docente, aos moldes dos treinamentos implementados com sucesso pela gestão de pessoas empresariais.

C

compensar a deficitária formação inicial por meio da concessão de incentivos de carreira aos docentes para frequentar cursos diversos.

D

equiparar as práticas de ensino mais eficazes na rede pública a partir de sua replicação intensiva.

E

romper com a concepção de formação acadêmica tradicional e considerar a professora como protagonista de seu processo de crescimento.

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Q3523894

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2018 |

Q3523894 Pedagogia

Ao discutir o ambiente propício para ensinar e aprender matemática, Nacarato, Mengali e Passos (2019) afirmam, de partida, ser impossível pensar em tal ambiente, se nele não houver

A

a lógica.

B

a organização de tempos e espaços.

C

o problema.

D

o diálogo.

E

o cálculo.

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Q3523891

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2018 |

Q3523891 Pedagogia

De acordo com Libâneo, Oliveira e Toschi (2012), a unidade teórico-metodológica no trabalho pedagógico-didático é

A

ampliada pela ausência do projeto pedagógico curricular, na medida em que as práticas passam a se repetir.

B

determinada pela direção escolar, restringindo a diversidade de ideias presentes no corpo docente.

C

assegurada pela coordenação pedagógica, tendo começado pela definição de objetivos comuns.

D

conquistada pela força conceitual do campo pedagógico em construção no Brasil desde os anos 1980.

E

impossibilitada pela pessoalidade docente, avessa ao trabalho alinhado e efetivado no coletivo.

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Q3523887

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2018 |

Q3523887 Pedagogia

Lerner (2001) identifica como uma das atuais dificuldades a ser superada na formação de leitores

A

o uso de diferentes modalidades de leitura, que dificulta a fluência leitora.

B

o caráter microssocial da escola na formação de leitores e escritores.

C

a inclusão das diversidades de propósitos, modalidades, textos e suas combinações.

D

o distanciamento da realidade na transposição didática da leitura.

E

a preocupação docente de que a leitura tenha sentido para a perspectiva imediata do aluno.

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Q3523885

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2018 |

Q3523885 Pedagogia

Discutindo um importante aspecto da educação básica, Terzi (in: Kleiman, 1995) aponta que o desenvolvimento da língua oral e o desenvolvimento da escrita

A

concorrem entre si pela prevalência de uma dessas linguagens.

B

revelam a transição promovida pela escola da cultura de massa para a erudita.

C

exigem trabalhos didáticos clara e metodologicamente distintos.

D

correspondem, respectivamente, ao trabalho educativo no infantil e no fundamental.

E

suportam-se e influenciam-se mutuamente.

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Q3523881

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2018 |

Q3523881 Pedagogia

Paulo Freire (2019) propõe, por meio de seu livro, uma dinâmica do diálogo. Para tanto, recomenda que se evite uma determinada postura, assim descrita por ele:
“É sempre castradora, pelo fanatismo de que se nutre. É mítica, por isto alienante. Porque mítica e irracional, transforma a realidade numa falsa realidade, que, assim, não pode ser mudada. Parta de quem parta, é um obstáculo à emancipação dos homens”.
(Paulo Freire, 2019. Adaptado)

Trata-se da postura que Paulo Freire denomina

A

sectarização.

B

radicalização.

C

libertária.

D

dialética.

E

bancária.

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Q3523880

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2018 |

Q3523880 Pedagogia

Ferreiro (2018) defende que os profissionais da alfabetização devem estar atentos a uma postura desejável no trabalho com as crianças que é:

A

observar os processos e intenções da criança para avaliar resultados, recusando-se a interpretar seus esforços iniciais como “certos” ou “errados” com base em modelos adultos.

B

tratar a escrita como um objeto predominantemente gráfico, espelhando sons da linguagem e focando na reprodução de traçados.

C

reconhecer a autonomia da criança no processo de alfabetização, evitando intervenções e considerando a linguagem um produto predominantemente individual.

D

classificar os problemas enfrentados pela criança como “simples” ou “complexos”, apontando nestes a incoerência e aleatoriedade nas soluções que ela propõe.

E

trabalhar a escrita com base em cópias e associações sonoras, para que a criança futuramente valorize a escrita como significativa.

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Q3523878

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2018 |

Q3523878 Pedagogia

Ferreiro (2018) propõe-se a analisar como, “tradicionalmente, a alfabetização inicial é considerada”. A autora destaca uma ausência frequente nessa abordagem tradicional; além dos dois polos do processo de aprendizagem (quem ensina e quem aprende), é preciso considerar também um terceiro elemento da relação:

A

o método utilizado para alfabetizar e letrar.

B

a prontidão da criança, ou seja, seu estado de maturidade.

C

o aprender a aprender, ou seja, a postura ativa do estudante.

D

a natureza do objeto de conhecimento envolvendo esta aprendizagem.

E

o currículo oculto, implícito nas relações de classe e gênero.

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Q3523877

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2018 |

Q3523877 Pedagogia

Para discutir o contexto da educação para um mundo multicultural, Stavenhagen (in: Delors, 1997) observa que a maior parte dos Estados-Nação modernos se formaram a partir de uma hipótese específica, que se entendia como constitutiva da essência da “nacionalidade” moderna. Essa essência é, inclusive, a fonte de onde derivam as noções de Estado e de cidadania na atualidade. A hipótese tratada pelo autor é a de que os Estados-Nação são culturalmente

A

complexos.

B

globalizados.

C

homogêneos.

D

desindustrializados.

E

multifacetados.

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Q3523872

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2018 |

Q3523872 Pedagogia

Morais et al. (in: Bacich e Moran, 2018) descrevem a proposta pedagógica dos roteiros de estudo, utilizada na EMEF Presidente Campos Salles, em São Paulo. As autoras explicam que a escola faz uso de quatro diferentes tipos de roteiros de estudo, entre eles o roteiro de estudo temático.

Assinale a alternativa que caracteriza corretamente esse tipo de roteiro de estudo.

A

Pode emergir de questões sociais, datas importantes, questões políticas ou econômicas que sejam de interesse de todos os integrantes da comunidade escolar.

B

Descarta o uso de tecnologias digitais pois, ao contrário dos demais tipos de roteiro, têm como foco a leitura individual de materiais bibliográficos.

C

Aplica-se em momentos de revisão antes de exames de avaliação, objetivando revisar conceitos importantes da base curricular.

D

É idêntico às sequências didáticas, servindo de ponto de partida para a aplicação dos roteiros de estudo integrados.

E

Segue o ritmo do educador, garantindo que todos os estudantes o finalizem ao mesmo tempo e, portanto, possam avançar nos conteúdos como um grupo.

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Q3523871

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2018 |

Q3523871 Pedagogia

Dantas da Silva e Sanada (in: Bacich e Moran, 2018) discutem experiências de metodologia de ensino, com foco no ensino híbrido. Nesse contexto, as autoras argumentam que a prática do estudo prévio

A

pode ser prejudicial, pois exige do professor um grande esforço para desconstruir as interpretações equivocadas que os alunos tiveram do material preparatório.

B

desmobiliza o estudante dentro da sala de aula, uma vez que aquilo o que está sendo visto presencialmente é repetição do que já foi aprendido no ambiente virtual.

C

é incompatível com as experiências de metodologias ativas, por substituir a aprendizagem colaborativa por um olhar exclusivamente individual sobre o conteúdo.

D

é um fator importante para o encontro presencial, pois otimiza o tempo em sala de aula, permitindo o desenvolvimento de práticas colaborativas.

E

consiste no momento de efetivo aprendizado do aluno médio, enquanto os encontros presenciais servem para que o professor possa se dedicar exclusivamente aos alunos com alguma dificuldade.

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Questões de Concurso Comentadas sobre temas educacionais pedagógicos em pedagogia

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