Questões de Pedagogia - Temas Educacionais Pedagógicos para Concurso - Página 542

Q3525307

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2023 |

Q3525307 Pedagogia

De acordo com Omote, no prefácio de Rodrigues, Capellini e Santos (2014), a educação possui um papel essencial no enfrentamento das desigualdades sociais e das diferentes formas de exclusão.

Nessa perspectiva, investir na formação das novas gerações configura-se como uma estratégia relevante para

A

garantir que os currículos escolares estejam voltados para a padronização do ensino de modo a tornar mais inclusivo.

B

reforçar políticas que promovam a adaptação do indivíduo à sociedade, com foco em mudanças nas estruturas sociais.

C

combater as desigualdades e produzir melhoria na qualidade de vida dos cidadãos brasileiros.

D

reafirmar os princípios de meritocracia como solução para a inclusão de grupos historicamente marginalizados.

E

desenvolver ambientes educativos exclusivos para pessoas com deficiência, fortalecendo as identidades.

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Q3525304

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2023 |

Q3525304 Pedagogia

Um dos aspectos abordados por Masini (2013) é a dificuldade em estabelecer uma comunicação mútua e uma interação satisfatória, como no caso da relação entre mãe e bebê com cegueira nos primeiros meses de vida, dificuldade esta que é difícil de ser remediada e que poderá afetar negativamente

A

o desenvolvimento de memória afetiva.

B

a formação de conceitos abstratos.

C

as brincadeiras na infância.

D

a pronúncia das primeiras palavras.

E

a interação social.

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Q3525303

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2023 |

Q3525303 Pedagogia

Masini (2013) aponta que, para compreender a pessoa com deficiência visual, sua maneira de se relacionar com o mundo ao seu redor e como ela expressa, ao mesmo tempo, sua generalidade e especificidade, é sempre necessário considerar sua estrutura

A

educacional e visual.

B

relacional e sensorial.

C

perceptual e cognitiva.

D

social e financeira.

E

econômica e educacional.

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Q3525299

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2023 |

Q3525299 Pedagogia

Leia o texto a seguir:
Algumas das enfermidades que causam baixa visão são a retinopatia da prematuridade, a retinocoroidite macular por toxoplasmose, o albinismo, a catarata congênita, a retinose pigmentar, a atrofia óptica e o glaucoma.
(Domingues et. al., 2010).

Segundo os autores, considera-se baixa visão

A

baixo resíduo visual para perto e longe, necessitando de correção óptica por lentes convencionais e recursos não ópticos de alto contraste.

B

comprometimento do funcionamento visual, em ambos os olhos, que não pode ser sanado pelo uso de óculos convencionais, lentes de contato ou cirurgias oftalmológicas.

C

perda visual bilateral, de grau profundo e com impossibilidade de discriminação de cor e textos em imprensa sem o devido contraste e ampliação de fonte.

D

acuidade visual avaliada com necessidade de cirurgia e recursos de lentes de aumento em atividades de vida diária e nas atividades escolares.

E

reduzida percepção de luz e sombra, sendo indicado o uso de recursos de ampliação e iluminação para melhor aproveitamento do resíduo visual.

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Q3525298

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2023 |

Q3525298 Pedagogia

De acordo com Amorim e Alves (2008), o tato, para pessoas cegas, impõe que a percepção da realidade seja feita

A

em diferentes ritmos.

B

por rastreio visual.

C

pela orientação e mobilidade.

D

por partes.

E

pelo todo.

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Q3525277

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) - QM 2023 |

Q3525277 Pedagogia

As autoras Mendes, Vilaronga e Zerbato (2014) afirmam que a ideia principal do coensino é que o professor especializado é

A

o principal mediador entre a escola e a família do aluno.

B

um apoio a toda a classe e ao professor do ensino comum.

C

um auxiliar que elabora materiais adaptados para o aluno que atende.

D

um auxiliar técnico do professor regente.

E

o suporte específico para o aluno com deficiência.

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Q3525276

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) - QM 2023 |

Q3525276 Pedagogia

Segundo Mendes, Vilaronga e Zerbato (2014), o ideal a ser alcançado em termos de colaboração docente é a constituição de “equipes de ensino”.
Esse conceito pressupõe que os professores envolvidos tenham

A

igualdade quanto à liderança e responsabilidades educacionais.

B

responsabilidades delimitadas por áreas de especialização.

C

encontros formais para repassar informações sobre os alunos.

D

foco no atendimento aos alunos com deficiência.

E

colaboração centrada nas adaptações curriculares.

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Q3525275

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) - QM 2023 |

Q3525275 Pedagogia

Um dos fatores fundamentais para o sucesso do coensino apontado por Lehr (citado por Mendes; Vilaronga; Zerbato, 2014) é

A

a utilização das mesmas estratégias pedagógicas em diferentes contextos.

B

a alternância semanal dos papéis entre os professores que atuam com o aluno.

C

a separação física dos professores nas aulas, a fim de evitar sobreposição de falas.

D

oferecer aos professores tempo suficiente para o planejamento em conjunto.

E

a divisão hierárquica clara entre o professor regente e professor do especializado.

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Q3525274

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) - QM 2023 |

Q3525274 Pedagogia

Para Nunes e Sobrinho (em Baptista; Caiado; Jesus, 2010), na concepção de desenho universal está embutida a ideia de não somente eliminar barreiras, mas, essencialmente,

A

priorizar acessibilidade arquitetônica.

B

padronizar dos métodos de ensino.

C

promover adaptações específicas.

D

definir limitadores.

E

garantir acesso.

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Q3525271

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) - QM 2023 |

Q3525271 Pedagogia

Para Garcia (em Baptista; Caiado e Jesus, 2010), os atendimentos especializados expressam uma concepção de inclusão escolar que considera a necessidade de

A

substituir o currículo comum por práticas específicas e adaptadas.

B

assegurar uma abordagem centrada no diagnóstico clínico.

C

garantir que os estudantes com deficiência frequentem salas separadas.

D

identificar barreiras que impedem o acesso de alunos considerados diferentes.

E

promover o ensino em tempo integral nas escolas regulares.

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Q3525269

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) - QM 2023 |

Q3525269 Pedagogia

Para Borges (2020), para compreender o que seria o “complementar”, no atendimento educacional especializado, é importante tomar como ponto de partida

A

a sala de aula comum para ter subsídios para pensar o que seria o complemento para acesso ao currículo escolar.

B

a definição de estratégias pedagógicas adicionais voltadas para a reabilitação das deficiências diagnosticadas.

C

a aplicação de programas curriculares complementares que se concentrem na substituição das disciplinas tradicionais.

D

a análise exclusiva das limitações dos estudantes, focando nas barreiras que impedem o acesso ao currículo.

E

a promoção de atividades suplementares para alunos com deficiência intelectual sem laudo médico.

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Q3525267

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) - QM 2023 |

Q3525267 Pedagogia

Fierro (em Coll; Marchesi; Palacios, 2004) apresenta que a definição do que se entende por deficiência mental (compreendida atualmente como deficiência intelectual):

A

identifica limites fixos e nítidos, o que facilita a distinção entre ela e outras dificuldades de aprendizagem.

B

aponta que essa é uma condição permanente, mas sua caracterização é marcada por fronteiras móveis e mal definidas.

C

considera a deficiência como transitória, dependendo do tipo de intervenção educativa aplicada.

D

é determinada por testes cognitivos que avaliam o funcionamento intelectual das funções psicológicas superiores.

E

é um conceito inequívoco, com critérios diagnósticos estáveis e permanentes ao longo dos anos.

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Q3525265

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) - QM 2023 |

Q3525265 Pedagogia

De acordo com Coll, Marchesi e Palacios (2004), a atual caracterização da deficiência mental (atualmente deficiência intelectual) se dá em termos descritivos e não causais ou explicativos. A razão para esse tipo de abordagem está, principalmente, relacionada

A

à necessidade de facilitar a formulação de políticas públicas baseadas em diagnósticos objetivos e padronizados.

B

ao consenso de que as classificações baseadas em níveis de QI são suficientes para definir a deficiência com exatidão.

C

ao reconhecimento da dificuldade de situar, dentro de limites precisos, o que é deficiência e o que não é.

D

ao fato de que essa abordagem evita julgamentos morais sobre as pessoas com deficiência, pois tem foco em sua condição clínica.

E

à tentativa de identificar as causas genéticas da deficiência, o que exige descrições clínicas detalhadas.

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Q3525258

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) - QM 2023 |

Q3525258 Pedagogia

Trentin (2018) destaca que a valorização das diferenças é essencial no contexto da inclusão escolar. Isso implica

A

a criação de grupos homogêneos com base nas habilidades dos alunos.

B

a ênfase no desempenho acadêmico como medida universal de progresso.

C

a manutenção de estruturas tradicionais de ensino como base da inclusão.

D

a padronização curricular para facilitar a avaliação de todos os alunos.

E

a construção de novas formas de ensinar que considerem a alteridade.

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Q3525257

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) - QM 2023 |

Q3525257 Pedagogia

Segundo Mittler, 2003 (citado por Trentin, 2018), a inclusão escolar envolve reestruturação das escolas com o objetivo de assegurarem a todos os alunos o acesso às oportunidades educacionais e sociais que a escola oferece.

Para a autora, essas reestruturações incluem

A

o currículo, avaliação e práticas pedagógicas.

B

o reforço das normas disciplinares.

C

a substituição do ensino regular por práticas especializadas.

D

a separação dos alunos com deficiência em classes especiais.

E

a adoção de um sistema de ensino paralelo.

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Q3525256

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) - QM 2023 |

Q3525256 Pedagogia

Zerbato e Mendes (2018) apresentam que considerar a relação entre o ambiente de aprendizagem e o contexto em que o conhecimento é aplicado é relevante, pois

A

o ambiente deve ser previsível para garantir repetição e fixação automática do conteúdo.

B

o conhecimento aprendido precisa ser significativo e transferido para outros contextos.

C

a aprendizagem é reforçada principalmente por avaliações bimestrais feitas em sala de aula.

D

o conteúdo deve ser ensinado de forma padronizada, independentemente do ambiente.

E

os ambientes externos não influenciam a internalização do conteúdo escolar.

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Q3525255

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) - QM 2023 |

Q3525255 Pedagogia

Em busca de uma abordagem mais inclusiva, a professora Clara decide reorganizar suas práticas didáticas. Ela deseja adotar estratégias como ensinar vocabulário por meio de objetos concretos e demonstrações, relacionar problemas de matemática e vocabulário ao conhecimento prévio e aplicar esses problemas a situações da vida cotidiana.

Considerando os princípios do Desenho Universal para Aprendizagem (DUA) apresentados por Zerbato e Mendes (2018), essas seriam estratégias do princípio de

A

relacionamento.

B

participação.

C

mobilidade.

D

representação.

E

mediação.

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Q3525253

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) - QM 2023 |

Q3525253 Pedagogia

Conforme indicam Zerbato e Mendes (2018), o propósito do Desenho Universal para Aprendizagem (DUA) parece vir ao encontro dos princípios de Educação Inclusiva.
Considerando essa afirmação, é correto afirmar:

A

a valorização das diferenças individuais exige o uso de métodos variados para atender aos estilos e ritmos singulares de aprendizagem.

B

a personalização das estratégias pedagógicas deve ocorrer apenas em casos de deficiência diagnosticada.

C

a adaptação dos alunos aos métodos tradicionais garante maior aproveitamento e equidade no ensino.

D

os estilos de aprendizagem são secundários frente ao conteúdo, que deve ser transmitido igualmente a todos.

E

a proposta do DUA busca eliminar as diferenças individuais para garantir igualdade entre os alunos.

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Q3525252

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) - QM 2023 |

Q3525252 Pedagogia

Segundo Santos (2012), as limitações e possibilidades educacionais do aluno com deficiência intelectual

A

requerem intervenções complexas e definitivas em relação às práticas pedagógicas comuns.

B

implicam na criação de grupos homogêneos compostos por alunos de mesma deficiência.

C

envolve o treino de habilidades sociais por parte dos educandos e seus pares sem deficiência.

D

exigem do professor uma atuação mais próxima, frequente e particular em relação a cada objetivo escolar.

E

necessitam de suporte técnico especializado em pessoas com deficiências intelectuais e diagnósticos afins.

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Q3525251

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) - QM 2023 |

Q3525251 Pedagogia

Conforme os princípios expostos no texto de Santos (2012) sobre o planejamento pedagógico para alunos com deficiência intelectual, é correto afirmar que

A

a memorização deve ocorrer sem o uso de repetições, já que estas podem comprometer o desenvolvimento da criatividade.

B

a criação de espaços individualizados objetiva reforçar condutas passivas mesmo que isso implique reduzir as oportunidades de interação social.

C

o ambiente de ensino deve evitar comandos verbais diretos, priorizando instruções implícitas e não estruturadas.

D

a organização das atividades deve prever várias instruções simultâneas, estimulando o aluno a lidar com múltiplas demandas ao mesmo tempo.

E

o planejamento deve possibilitar ao aluno acertar mais do que errar, promovendo reforço imediato e feedback.

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Questões de Concurso Comentadas sobre temas educacionais pedagógicos em pedagogia

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