Questões de Concurso
Comentadas sobre temas educacionais pedagógicos em pedagogia
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Leia o trecho abaixo e faça o que se pede:
Ler mapas, como se fossem um texto escrito, ao contrário do que parece, não é uma atividade tão simples assim; para que isso ocorra, faz-se necessário aprender, além do alfabeto cartográfico, a leitura propriamente dita, entendida aqui não apenas como mera decodificação de símbolos. As noções, as habilidades e os conceitos de orientação e localização geográficas fazem parte de um conjunto de conhecimentos necessários, juntamente com muitos outros conceitos e informações, para que a leitura de mapas ocorra de forma que o aluno possa construir um entendimento geográfico da realidade.
(SOUZA, José Gilberto de; KATUTA, Ângela Massumi. Geografia e conhecimentos cartográficos: A cartografia no movimento de renovação da geografia brasileira e a importância do uso de mapas. São Paulo: Editora UNESP).
Em um ambiente escolar, além do alfabeto cartográfico, indique a alternativa a seguir que o(a) professor(a) pode utilizar pedagogicamente como um elemento essencial para interpretar mapas de forma eficiente e analisar as dinâmicas espaciais:
A metodologia de resolução de problemas matemáticos no Ensino Fundamental é uma prática que desenvolve habilidades de raciocínio e de compreensão dos conceitos. Um problema matemático é mais do que uma simples aplicação de algoritmos; ele deve desafiar os estudantes a refletir, a discutir e a encontrar diferentes soluções.
Por exemplo, um problema simples que só exige a aplicação direta de um algoritmo (Exemplo 1: Calcule o produto de 8 x 5) não desafia o raciocínio dos estudantes.
Em contraste, um problema que envolve planejamento e colaboração (Exemplo 2: Organize um orçamento para uma festa com 10 convidados, comprando itens necessários com um valor limitado…) requer mais reflexão e habilidades estratégicas.
(WALLE, John A. Van de. Matemática no Ensino Fundamental: Formação de Professores e Aplicação em Sala de Aula. Porto Alegre: Artmed, 2010.)
Com base na importância da resolução de problemas na matemática, é CORRETO afirmar:
No contexto de ensino da matemática no Ensino Fundamental, jogos matemáticos têm sido amplamente utilizados como uma ferramenta eficaz para desenvolver habilidades de raciocínio e promover a interação entre os estudantes. Walle enfatiza que a escolha adequada de jogos pode fazer a diferença na aprendizagem, especialmente quando esses jogos incentivam discussões matemáticas e exploração de estratégias.
Por exemplo, um jogo que envolve apenas cálculos rápidos, sem necessidade de reflexão (Exemplo 1: Um jogo onde os estudantes apenas somam ou subtraem números para alcançar um resultado específico), oferece um nível de desafio menor e não promove discussões significativas.
Por outro lado, um jogo que exige que os estudantes expliquem suas estratégias e trabalhem juntos para resolver desafios (Exemplo 2: Um jogo que requer a criação de estratégias para vencer o adversário em um tabuleiro matemático) contribui para uma compreensão mais profunda da matemática.
(WALLE, John A. Van de. Matemática no Ensino Fundamental: Formação de Professores e Aplicação em Sala de Aula. Porto Alegre: Artmed, 2010.)
Com base na importância dos jogos matemáticos na aprendizagem, é CORRETO afirmar:
Os 4 (quatro) campos de atuação orientados pela BNCC no ensino de Língua Portuguesa (Anos Iniciais do Ensino Fundamental) reforçam a importância da contextualização do conhecimento escolar em situações comunicativas reais da vida cotidiana.
Marque a opção cujo campo de atuação refere-se à etapa final do Ensino fundamental:
Os 04 (quatro) eixos organizadores do ensino de Língua Portuguesa nos anos iniciais do ensino fundamental orientados pela BNCC (Base Nacional Comum Curricular) são: Leitura, Produção de Texto, Oralidade e Análise linguística/semiótica.
Indique opção que apresenta adequadamente um desses eixos.
Juliana é professora de Educação Física de uma escola pública da rede municipal de uma cidade do interior de Minas Gerais. Ao iniciar as aulas no ano de 2024, em uma turma do 5º ano do ensino fundamental, ela foi surpreendida com a presença de um aluno cadeirante que ficou permanentemente incapaz de movimentar as pernas em função de um acidente automobilístico sofrido dois anos antes. A primeira reação de Juliana foi a de considerar que o aluno não poderia participar das aulas de Educação Física por não ter a capacidade de se movimentar como seus colegas considerados normais. Ao solicitar à direção da escola que o aluno fosse dispensado das suas aulas, ela foi repreendida pela diretora que a informou de que o aluno teria direito à educação por ser um cidadão brasileiro, independentemente de ser uma pessoa com deficiência. Assim, Juliana procurou Marcela, também professora de Educação Física da escola, para pedir ajuda e descobriu que a colega também tinha um aluno com deficiência, vítima da Poliomielite, ou Paralisia Infantil, e que também tinha muita dificuldade de locomoção. As duas resolveram, então, que durante as aulas, planejariam uma atividade paralela a ser realizada pelos dois alunos com deficiência. Dessa maneira, enquanto os demais alunos estivessem fazendo a aula, os dois teriam o que fazer entre eles.
A situação descrita acima é bastante comum nas escolas brasileiras e pode ser caracterizada como:
Analise a situação descrita a seguir:
No início de cada bimestre letivo, Carlos, professor de Educação Física (EF) de uma escola municipal de uma cidade do interior de Minas Gerais, utiliza a aula para ter uma conversa com as turmas de 9º ano do Ensino Fundamental com a finalidade de construir o planejamento das aulas daquela etapa. Para isso, ele relembra com seus alunos e alunas, em linhas gerais, o Projeto Pedagógico da escola, com os objetivos da EF, e a Proposta Curricular da disciplina, com os temas a serem ensinados naquela etapa. Em seguida, os alunos sugerem conteúdos para as aulas e o professor ajuda a turma a refletir, mediando seus interesses com o Projeto Pedagógico, o currículo previsto, o tempo disponível e as condições materiais disponíveis para a disciplina na escola. Ao finalizar a aula, o professor lembra os alunos e as alunas dos combinados acerca da participação nas aulas, independentemente de ser o conteúdo preferido de cada um.
Ao analisar a prática de planejamento da disciplina EF realizada pelo professor Carlos, é possível identificar a concepção de ensino da EF que fundamenta a sua prática pedagógica.
Assinale a alternativa que apresenta corretamente a tal concepção.
Ao discutir as considerações essenciais sobre Modelagem Matemática, Bassanezi enfatiza que a busca pelo conhecimento científico, em qualquer área, deve consistir em vários aspectos.
Assinale a alternativa que NÃO apresenta um desses aspectos:
Pensando nas festas religiosas e nas sociabilidades, a professora Cibele exibiu para seus alunos o documentário “50 anos de Reinado em Japaraíba”, realizado pela Prefeitura do município. A festa Reinado de Nossa Senhora do Rosário é uma festa popular religiosa que celebra a cultura negra local e é composta por rituais de dança e música. O documentário traz relatos da manifestação cultural e religiosa no município e, a partir dele, a professora propôs trabalhar as tradições e a religiosidade como forma de sociabilidade e suas permanências. Após o documentário, os alunos e a professora refletiram juntos e ela contou um pouco da origem e dos sentidos da festa, que acontecem em várias partes do Estado de Minas Gerais desde os primórdios do seu povoamento e são mantidas como tradição, remontando os tempos da escravidão. A festa compreende uma preparação e é seguida pelos cortejos, desfiles do rei/rainha, músicas e danças dos grupos que passam o dia a cantar e dançar pelas ruas da cidade. A professora pediu que os alunos registrassem por escrito e por imagens o que o documentário despertava em cada um e buscou construir os sentidos coletivos e da memória. Alguns alunos relataram a presença de parentes na festa e de suas próprias memórias e a atividade mobilizou a turma de forma muito positiva.
Pensando nos conteúdos mobilizados e nas competências trabalhadas pela professora, é CORRETO afirmar que a professora buscou a
O professor Daniel realizou uma atividade cultural com seus alunos. Inicialmente ele propôs a eles que, por meio de uma pesquisa, levantassem e identificassem instrumentos musicais que são originalmente brasileiros. Os alunos identificaram as violas (como a caipira e a de cocho, de Mato Grosso), o violão brasileiro, e o violão de sete cordas, o reco-reco, o berimbau, o repique, o tamborim ou pandeiro, o cavaco, o agogô. Ao mesmo tempo, identificaram também que esses instrumentos tiveram influência ou vieram de outras culturas como a africana e a portuguesa. Para atividade cultural, os alunos escolheram alguns instrumentos que conseguiram ou improvisaram com o apoio da professora de artes e fizeram uma roda de samba durante o intervalo da aula de sexta-feira. Foi uma festa para os alunos da turma do professor Daniel e de várias outras turmas que interagiram e participaram! Mas nem tudo foi festa. A diretora recebeu reclamações de alguns pais com relação às músicas e ao estilo escolhido. O professor Daniel, apesar de chateado, resolveu usar o resultado para aprendizagem e discutiu com seus alunos sobre a desvalorização da cultura de matriz africana por parte da sociedade brasileira e do preconceito que se afirma, principalmente, entre setores mais conservadores e religiosos, que demonizam as práticas do batuque e as suas representações.
A tarefa do professor envolveu CORRETAMENTE a
Leia as estratégias a seguir e identifique qual delas se destaca como a mais eficaz para promover a educação ambiental e desenvolver a consciência crítica dos estudantes sobre as interações entre a sociedade e o meio ambiente. A proposta deve estimular os alunos a se tornarem sujeitos ativos e a desenvolverem habilidades criativas e autônomas.
Gadotti (“Gestão democrática com participação popular no planejamento e na organização educacional”, 2014) cita o conceito de ideologia da competência, conforme discutido por Marilena Chauí.
De acordo com o autor, é correto afirmar que a ideologia da competência
Pedro com frequência envia mensagens instantâneas pelo celular, para o grupo de sua turma, com gozações voltadas a Matheus. Quando os alunos se encontram na escola, Matheus confronta Pedro, pedindo para que ele pare com as mensagens ofensivas. Em resposta, Pedro afirma que só está brincando e que Matheus não deveria levar esse tipo de troca de mensagens como ofensa. No dia seguinte, Pedro retoma o envio das mensagens.
Com base no contexto hipotético, assinale a alternativa correta, de acordo com a perspectiva apresentada por Camargo (“O que é bullying?”, Bully: no bullying, 2009).
Abramovay et al. (Conversando sobre violência e convivência nas escolas, 2012) apontam que, com relação aos estudantes negros, frequentemente, “há uma nítida associação entre os apelidos e a referência à inscrição racial”.
Os autores entendem que essa prática
Sobre a relação entre família e escola, Abramovay et al. (Conversando sobre violência e convivência nas escolas, 2012) observam que ela é frequentemente “definida como uma convivência complexa e, por vezes, assimétrica”.
Visando a aprimorar o ambiente escolar e atravessá-lo por valores democráticos, os autores entendem que é necessário
I. O método montessoriano valoriza a autonomia da criança por meio da organização intencional do ambiente e da livre escolha de atividades, promovendo o autoconhecimento e o respeito ao ritmo individual de aprendizagem.
II. No ensino tradicional, o professor atua como mediador do conhecimento, estimulando a construção de saberes por meio de experiências sensoriais e investigações realizadas pelas próprias crianças.
Das assertivas, pode-se afirmar que:
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