Questões de Concurso
Comentadas sobre temas educacionais pedagógicos em pedagogia
Foram encontradas 54.779 questões
Ano: 2021
Banca:
AMAUC
Órgão:
Prefeitura de Alto Bela Vista - SC
Prova:
AMAUC - 2021 - Prefeitura de Alto Bela Vista - SC - Professor Letras Inglês |
Q1785436
Pedagogia
Em relação à avaliação, os PCNs questionam sobre para quem é necessária e a quem se
destinam aos resultados. Seguem as afirmativas que são verdadeiras em relação ao assunto com
EXCEÇÃO de:
Ano: 2021
Banca:
AMAUC
Órgão:
Prefeitura de Alto Bela Vista - SC
Prova:
AMAUC - 2021 - Prefeitura de Alto Bela Vista - SC - Professor Letras Inglês |
Q1785435
Pedagogia
Em relação à Variação Linguística em língua estrangeira. Quais itens abaixo estão corretos de
acordo com os PCNs?
I - A questão da variação linguística em Língua Estrangeira pode ajudar não só a compreensão do fenômeno linguístico da variação na própria língua materna, como também do fato de que a língua estrangeira existe só na variedade padrão. II - Não é suficiente mostrar a relação entre grupos sociais diferentes (regionais, de classe social, profissionais, de gênero etc.) e suas realizações linguísticas; é necessário também indicar que as variações linguísticas marcam as pessoas de modo a posicioná-las no discurso, o que pode muitas vezes excluí-las de certos bens materiais e culturais. III - É útil apresentar para o aluno, por exemplo, como a variedade do inglês falado pelos negros americanos não é discriminada na sociedade e, portanto, como, estes equivocadamente, são posicionados no discurso de forma igual. IV - Não se deve esquecer ainda que as marcas de variedades são frequentemente fruto de processos de exclusão. A consciência desses processos na escola pode colaborar na compreensão de que diferença linguística não pode ser equacionada com inferioridade, como também, consequentemente, na criação de uma sociedade mais justa, já que a linguagem é central na determinação das relações humanas e da identidade social das pessoas.
I - A questão da variação linguística em Língua Estrangeira pode ajudar não só a compreensão do fenômeno linguístico da variação na própria língua materna, como também do fato de que a língua estrangeira existe só na variedade padrão. II - Não é suficiente mostrar a relação entre grupos sociais diferentes (regionais, de classe social, profissionais, de gênero etc.) e suas realizações linguísticas; é necessário também indicar que as variações linguísticas marcam as pessoas de modo a posicioná-las no discurso, o que pode muitas vezes excluí-las de certos bens materiais e culturais. III - É útil apresentar para o aluno, por exemplo, como a variedade do inglês falado pelos negros americanos não é discriminada na sociedade e, portanto, como, estes equivocadamente, são posicionados no discurso de forma igual. IV - Não se deve esquecer ainda que as marcas de variedades são frequentemente fruto de processos de exclusão. A consciência desses processos na escola pode colaborar na compreensão de que diferença linguística não pode ser equacionada com inferioridade, como também, consequentemente, na criação de uma sociedade mais justa, já que a linguagem é central na determinação das relações humanas e da identidade social das pessoas.
Ano: 2021
Banca:
AMAUC
Órgão:
Prefeitura de Alto Bela Vista - SC
Prova:
AMAUC - 2021 - Prefeitura de Alto Bela Vista - SC - Professor Letras Inglês |
Q1785434
Pedagogia
De acordo com os PCNs da Língua estrangeira, no item: Relação entre a língua estrangeira e
maternal na aprendizagem, é correto afirmar, com EXCEÇÃO de:
Ano: 2021
Banca:
IMPARH
Órgão:
Prefeitura de Fortaleza - CE
Prova:
IMPARH - 2021 - Prefeitura de Fortaleza - CE - Professor Substituto - Língua Portuguesa |
Q1784183
Pedagogia
O fato de que “a crítica ao ensino de Língua Portuguesa
centrado em tópicos de gramática escolar e as alternativas
teóricas apresentadas pelos estudos lingüísticos,
principalmente no que se refere à consciência dos fenômenos
enunciativos e à análise tipológica dos textos, permitiram uma
visão muito mais funcional da língua, o que provocou
alterações nas práticas escolares, representando, em alguns
casos, o abandono do tratamento dos aspectos gramaticais e
da reflexão sistemática sobre os aspectos discursivos do
funcionamento da linguagem” (BRASIL, 1998, p. 78), já
expunha uma mudança progressiva da prática de análise
linguística com base em preceitos da:
Ano: 2021
Banca:
IMPARH
Órgão:
Prefeitura de Fortaleza - CE
Prova:
IMPARH - 2021 - Prefeitura de Fortaleza - CE - Professor Substituto - Língua Portuguesa |
Q1784182
Pedagogia
De acordo com Perini (2005)*, “a grande contribuição que
o ensino gramatical encerra reside na possibilidade de ajudar o
desenvolvimento das habilidades mencionadas; isto é, o ensino
gramatical pode ser um dos meios pelos quais nossos alunos
crescerão e se libertarão intelectualmente”; por isso, as
práticas docentes no ensino e na aprendizagem de língua
portuguesa devem basear-se na perspectiva de que:
*PERINI, M. A. Gramática descritiva do português. 4 ed. São Paulo: Ática, 2005, p. 32.
*PERINI, M. A. Gramática descritiva do português. 4 ed. São Paulo: Ática, 2005, p. 32.
Ano: 2021
Banca:
IMPARH
Órgão:
Prefeitura de Fortaleza - CE
Prova:
IMPARH - 2021 - Prefeitura de Fortaleza - CE - Professor Substituto - Língua Portuguesa |
Q1784181
Pedagogia
A construção do sentido de um texto deve implicar
forçosamente as informações do próprio texto e os dados
provenientes do leitor ou ouvinte; por exemplo, em uma
propaganda de biscoito de uma empresa multinacional, veem-se três embalagens na extremidade inferior direita, em
tamanho bem reduzido, e lê-se o seguinte texto em letras
garrafais: “Encha seu filho de bolacha!”. Caso o docente valha-se desse texto para uma atividade de compreensão leitora, o
seu aluno, para compreendê-lo efetivamente, deve:
Ano: 2021
Banca:
IMPARH
Órgão:
Prefeitura de Fortaleza - CE
Prova:
IMPARH - 2021 - Prefeitura de Fortaleza - CE - Professor Substituto - Língua Portuguesa |
Q1784179
Pedagogia
Com base na teoria dos esquemas – “estruturas abstratas,
construídas pelo próprio indivíduo, para representar a sua
teoria do mundo” (LEFFA, 1996, p. 35), com relação ao
processo de construção do sentido de um texto pelo leitor, é
correto afirmar que:
LEFFA, V. J. Aspectos da leitura: uma perspectiva psicolingüística. Coleção Ensaios. Porto Alegre: Sagra-Luzzato, 1996.
LEFFA, V. J. Aspectos da leitura: uma perspectiva psicolingüística. Coleção Ensaios. Porto Alegre: Sagra-Luzzato, 1996.
Ano: 2021
Banca:
IMPARH
Órgão:
Prefeitura de Fortaleza - CE
Prova:
IMPARH - 2021 - Prefeitura de Fortaleza - CE - Professor Substituto - Língua Portuguesa |
Q1784178
Pedagogia
Marcuschi* afirma ser “fácil perceber que os exercícios de
compreensão dos livros didáticos falham em pelo menos três
aspectos centrais: 1. supõem uma noção instrumental de
linguagem e imaginam que a língua funciona apenas
literalmente como transmissora de informação; 2. supõem que
os textos são produtos acabados que contêm em si
objetivamente inscritas todas as informações e 3. supõem que
compreender, repetir e memorizar são a mesma coisa, ou seja,
compreender é identificar informações textuais objetivas”. O
professor, a fim de evitar aplicar em suas atividades de
compreensão de textos tais aspectos, deveria:
*MARCUSCHI, L. A. Exercícios de compreensão ou copiação nos manuais de ensino de língua? Em aberto. Brasília: SEDIA/INEP, ano 16, n. 69, jan/mar, 1996.
*MARCUSCHI, L. A. Exercícios de compreensão ou copiação nos manuais de ensino de língua? Em aberto. Brasília: SEDIA/INEP, ano 16, n. 69, jan/mar, 1996.
Ano: 2021
Banca:
IMPARH
Órgão:
Prefeitura de Fortaleza - CE
Prova:
IMPARH - 2021 - Prefeitura de Fortaleza - CE - Professor Substituto - Língua Portuguesa |
Q1784170
Pedagogia
No ensino do português, os sistemas fonológico e
ortográfico, algumas vezes, podem dificultar a absorção de
regras da ortografia, o único aspecto da língua portuguesa
definido por dispositivo legal (Decreto n. 6.583, de
29/09/2008); por isso, uma das maiores dificuldades a que são
expostos os alunos, assim como a maioria dos utentes do
português, corresponde:
Ano: 2021
Banca:
IMPARH
Órgão:
Prefeitura de Fortaleza - CE
Prova:
IMPARH - 2021 - Prefeitura de Fortaleza - CE - Professor Substituto - Língua Portuguesa |
Q1784169
Pedagogia
Considere-se o que assevera Perini (2005)*: “Não quero
dizer com isso que o ensino normativo deva ser suprimido. É
preciso, apenas, colocá-lo em termos mais realistas. Não se
trata de confrontar um ‘português certo’ e um ‘português
errado’, definidos ambos em termos absolutos,
independentemente do contexto situacional ou social. Trata-se, antes, de defender a idéia de que a cada situação
corresponde uma variedade distinta da língua”. Com base
nessa asserção, a prática docente, com referência à inserção da
variedade linguística no ensino e na aprendizagem do
português, deve:
*PERINI, M. A. Gramática descritiva do português. 4 ed. São Paulo: Ática, 2005, p. 33-34.
*PERINI, M. A. Gramática descritiva do português. 4 ed. São Paulo: Ática, 2005, p. 33-34.
Ano: 2021
Banca:
IMPARH
Órgão:
Prefeitura de Fortaleza - CE
Prova:
IMPARH - 2021 - Prefeitura de Fortaleza - CE - Professor Substituto - Língua Portuguesa |
Q1784168
Pedagogia
Com relação aos diferentes padrões entre a fala e a escrita,
uma “longa tradição escolar acostumou as pessoas a vigiar a
escrita e a dar menos atenção à fala, por isso muita gente
pensa que fala da mesma forma que escreve” (ILARI; BASSO,
2014, p. 181)*. Que tipo de variação linguística “compreende,
antes de mais nada, as profundas diferenças que se observam
entre a língua falada e a língua escrita” (op. cit.)?
*ILARI, Rodolfo; BASSO, Renato. O português da gente: a língua que estudamos, a língua que falamos. 2. ed. São Paulo: Contexto, 2014.
*ILARI, Rodolfo; BASSO, Renato. O português da gente: a língua que estudamos, a língua que falamos. 2. ed. São Paulo: Contexto, 2014.
Ano: 2021
Banca:
IMPARH
Órgão:
Prefeitura de Fortaleza - CE
Prova:
IMPARH - 2021 - Prefeitura de Fortaleza - CE - Professor Substituto - Língua Portuguesa |
Q1784167
Pedagogia
O cerne deste trecho “No ensino-aprendizagem de
diferentes padrões de fala e escrita, o que se almeja não é levar
os alunos a falar certo, mas permitir-lhes a escolha da forma de
fala a utilizar [...]. A questão não é de erro, mas de adequação
às circunstâncias de uso, de utilização adequada da linguagem”
(BRASIL, 1998: 31) está imbricado com:
Ano: 2021
Banca:
IMPARH
Órgão:
Prefeitura de Fortaleza - CE
Prova:
IMPARH - 2021 - Prefeitura de Fortaleza - CE - Professor Substituto - Língua Portuguesa |
Q1784166
Pedagogia
O espaço dedicado à variação linguística no processo de
ensino da língua materna aumentou, e uma das ferramentas
para esse desenvolvimento foi a criação do PNLD (BRASIL.
Decreto n. 9.099, de 18 de julho de 2017. Dispõe sobre o
Programa Nacional do Livro e do Material Didático. Diário
Oficial da União: seção 1, Brasília, DF, ano CLIV, n. 137, p. 7-8,
19 jul. 2017). Entre as diretrizes do PNLD, dispostas no artigo 3° desse decreto, qual está estreitamente relacionada à
valorização das diferenças linguísticas no ensino de Língua
Portuguesa?
Ano: 2021
Banca:
IMPARH
Órgão:
Prefeitura de Fortaleza - CE
Prova:
IMPARH - 2021 - Prefeitura de Fortaleza - CE - Professor Substituto - Língua Portuguesa |
Q1784165
Pedagogia
Conforme Isabel Solé*, as estratégias de leitura, realizadas
antes, durante e depois das atividades com esse fim, “ajudam o
estudante a utilizar o conhecimento prévio, a realizar
inferências para interpretar o texto, a identificar as coisas que
não entende e esclarecê-las para que possa retrabalhar a
informação encontrada por meio de sublinhados e anotações
ou num pequeno resumo, por exemplo”. A etapa de
construção de novos conhecimentos, consequência do
entendimento do texto, segundo a autora espanhola, se
mostra pouca efetiva, uma vez que:
*In https://novaescola.org.br/conteudo/304/para-isabel-sole-a-leitura-exige-motivacao-objetivos-claros-e-estrategias (acesso em 13/03/2021).
*In https://novaescola.org.br/conteudo/304/para-isabel-sole-a-leitura-exige-motivacao-objetivos-claros-e-estrategias (acesso em 13/03/2021).
Ano: 2021
Banca:
IMPARH
Órgão:
Prefeitura de Fortaleza - CE
Prova:
IMPARH - 2021 - Prefeitura de Fortaleza - CE - Professor Substituto - Língua Portuguesa |
Q1784164
Pedagogia
Entre as estratégias de leitura, existem aquelas que se dão
antes de o texto ser lido pelos alunos. Numa atividade de
leitura de um conto, por exemplo, qual ação NÃO se coaduna
com a fase de pré-leitura?
Ano: 2021
Banca:
IMPARH
Órgão:
Prefeitura de Fortaleza - CE
Prova:
IMPARH - 2021 - Prefeitura de Fortaleza - CE - Professor Substituto - Língua Portuguesa |
Q1784163
Pedagogia
Com base na análise deste fragmento “A leitura online e
hipertextual é um processo dinâmico, o qual demanda
expandir-se cada vez mais nas instituições de educação. Em um
contexto de mudança social, em que as tecnologias,
principalmente as TIC (Tecnologias da Informação e
Comunicação), a cada dia ocupam espaços em todos os setores
da sociedade, não há como ignorar a questão de que o não
domínio das ferramentas digitais já pode gerar um novo tipo de
excluído: o chamado analfabeto digital” (THEISEN, 2010)*,
avalie as afirmativas seguintes e aponte aquela cujo teor
corresponde à adequação desse tipo de leitura às atividades de
compreensão e às estratégias de leitura.
*THEISEN, J. de M. A leitura online e o letramento digital a partir dos novos estudos do letramento. Caderno de letras / Faculdade de Letras. Universidade Federal de Pelotas. Pelotas, 2010. n. 16, p. 23.
*THEISEN, J. de M. A leitura online e o letramento digital a partir dos novos estudos do letramento. Caderno de letras / Faculdade de Letras. Universidade Federal de Pelotas. Pelotas, 2010. n. 16, p. 23.
Ano: 2021
Banca:
IMPARH
Órgão:
Prefeitura de Fortaleza - CE
Prova:
IMPARH - 2021 - Prefeitura de Fortaleza - CE - Professor Substituto - Língua Portuguesa |
Q1784162
Pedagogia
De acordo com Marcuschi*, se este texto “Paulo, te amo,
me ligue o mais rápido que puder [...]. Verônica.” tivesse sido
escrito num pedaço de papel e deixado sobre a mesa de Paulo,
ele seria considerado um bilhete; no entanto, se houvesse sido
passado pela secretária de Paulo, seria um recado; se tivesse
sido exposto em um outdoor, poderia ser interpretado como
uma declaração de amor. Marcuschi argumenta que o teor do
texto não se modifica, entretanto, como se observa, esse texto
pode apresentar classificações distintas para o gênero textual.
*Marcuschi, L. A. (2003). A questão do suporte dos gêneros textuais (parte 1). DLCV - Língua, Linguística & Literatura, 1(1). Recuperado de https://periodicos.ufpb.br/ojs2/index.php/dclv/article/view/7434 (acesso em 12/03/2021).
Isso se deve à relação existente entre:
*Marcuschi, L. A. (2003). A questão do suporte dos gêneros textuais (parte 1). DLCV - Língua, Linguística & Literatura, 1(1). Recuperado de https://periodicos.ufpb.br/ojs2/index.php/dclv/article/view/7434 (acesso em 12/03/2021).
Isso se deve à relação existente entre:
Ano: 2021
Banca:
IMPARH
Órgão:
Prefeitura de Fortaleza - CE
Prova:
IMPARH - 2021 - Prefeitura de Fortaleza - CE - Professor Substituto - Língua Portuguesa |
Q1784161
Pedagogia
No tocante ao ensino da produção de textos com base na
teoria dos gêneros textuais, assinale a asserção correta.
Ano: 2021
Banca:
IMPARH
Órgão:
Prefeitura de Fortaleza - CE
Prova:
IMPARH - 2021 - Prefeitura de Fortaleza - CE - Professor Substituto - Língua Portuguesa |
Q1784160
Pedagogia
Em uma aula de produção de texto, pede-se a um aluno do
oitavo ano que redija uma receita; antes, no entanto, o seu
professor mostrou-lhe as características desse gênero. De
acordo com Schneuwly e Dolz (2004: 60-61), considerando-se
especificamente as capacidades de linguagem dominantes
referentes a tal gênero, esse aluno deve ser levado à
compreensão de que a escrita de uma receita requer que ele
seja capaz de:
Ano: 2021
Banca:
IMPARH
Órgão:
Prefeitura de Fortaleza - CE
Prova:
IMPARH - 2021 - Prefeitura de Fortaleza - CE - Professor Substituto - Língua Portuguesa |
Q1784159
Pedagogia
Neste excerto “Todo texto se organiza dentro de
determinado gênero em função das intenções comunicativas,
como parte das condições de produção dos discursos, as quais
geram usos sociais que os determinam. Os gêneros são,
portanto, determinados historicamente, constituindo formas
relativamente estáveis de enunciados, disponíveis na cultura”
(BRASIL, 1998: 21), tem-se o conceito de gêneros do discurso,
cujo estudo mais relevante atribui-se a:
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