Na segunda parte de Produção textual, análise de gêneros e compreensão, Marchuschi (2012) resgata o método das sequências didáticas formulado por Dolz e Schneuwly. O trabalho com sequências didáticas, na leitura e produção de gêneros textuais, permite que os alunos compreendam o gênero estudado, apropriem-se dele, reconstruam-no e, por fim, criem sua própria versão. 
Relacione as colunas abaixo, associando cada procedimento de uma sequência didática à sua respectiva finalidade. 
Coluna 1 1. Apresentação da situação 2. Produção inicial 3. Módulos de ensino 4. Produção final
Coluna 2 ( ) dar conta dos problemas, seguindo uma sequência que vai do mais complexo ao mais simples, para voltar à produção textual. ( ) conhecer o potencial de escrita dos alunos sobre o gênero estudado. ( ) produzir o texto no gênero estudado durante o processo. ( ) estudar o contexto de produção do gênero abordado e suas características. A sequência correta, de cima para baixo, é

Sobre os conceitos de letramento e multiletramentos no ensino de língua, a partir de Roxane Rojo (2012) e Magda Soares (2010), é correto afirmar que 

Ao longo do Ensino Fundamental, o ensino de Arte deve organizar-se de modo que os alunos, ao longo da escolaridade, possam se desenvolver e aprofundar conhecimento em cada linguagem artística. Nesse sentido é importante que os alunos sejam capazes de:

Analise o texto abaixo:
Com objetivo pedagógico-político e realizado prioritariamente por não atores e grupos de teatro não profissionais, o ....................................., coordenado por Augusto Boal, buscava experimentar situações de conflito coletivo para que os atores e o público refletissem e aprendessem sobre a situação histórica e social.
Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna do texto.

Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e as falsas ( F ) com relação às propostas metodológicas de ensino de arte.
( ) Na abordagem Triangular, a ênfase na leitura compreende um entendimento alargado de leitura: palavras, gestos, ações, imagens, desejos, leitura de nós mesmos e do mundo. ( ) Preocupando-se com uma leitura crítica de imagens, a Cultura Visual limita seu campo de estudos para a produção artística consagrada. ( ) A metodologia dos Jogos Teatrais consiste em três regras básicas: ver, fazer e conhecer. ( ) Para o desenvolvimento da proposta metodológica do educador musical Zoltan Kodály, o folclore é material fundamental. ( ) Na Proposta cartográfica de territórios da arte & cultura, o professor tem a liberdade de traçar seus próprios mapas de arte.
Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.

O documento que detalha objetivos, diretrizes e ações do processo educativo a ser desenvolvido na escola, expressando as exigências legais do sistema educacional, bem como as necessidades, propósitos e expectativas da comunidade escolar é denominado:

Sobre o tema Gestão Pedagógica: avaliação, é correto afirmar:

Os gêneros textuais são incontáveis e adaptáveis às diversas realidades e situações comunicacionais. A comunicação na internet acabou criando novos gêneros.
Assinale a alternativa que apresenta exemplos de novos gêneros: 

Sobre o tema Gestão Pedagógica, no Planejamento de Ensino temos alguns elementos essenciais: 
Conhecimento da realidade; dados de identificação; ementa; finalidade; ........................... (o quê), factuais, conceituais, procedimentais e atitudinais; ...........................  (como); atividades discentes; cronograma; ........................... (para verificar se os objetivos estão sendo alcançados); bibliografia.
Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas do texto.

Os métodos de ensino da Língua Inglesa promovem a reflexão crítica e suas aplicações para que o professor de Língua Inglesa possa escolher e empregar aquele(s) que melhor se adapta(m) à sua realidade de trabalho no ensino de língua estrangeira moderna.
Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e as falsas ( F ) em relação ao assunto.
( ) As principais características do Método Tradicional são as aulas que acontecem na língua materna e não na língua-alvo, presença de muito vocabulário, porém em listas de palavras isoladas de contexto, longas e elaboradas explicações de regras gramaticais, leitura de textos clássicos, exercícios de tradução de frases descontextualizadas e pouca ou nenhuma atenção à pronúncia das palavras. ( ) No Método Direto o aluno tem aulas na língua-alvo, não podendo usar a língua materna em classe. As atividades propiciam ao aluno a se comunicar somente na língua materna. ( ) As principais características do Método Audiolingual são: material apresentado em forma de diálogo, padrões estruturais ensinados por repetição, pouca ou nenhuma explicação gramatical, vocabulário limitado e aprendido no contexto, laboratórios de línguas e informações visuais. ( ) O Método Clássico, que por sua vez deu origem à Abordagem Comunicativa, promove o aprendizado através do uso das funções da língua-alvo de acordo com sua realidade social.
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

No documento “Parâmetros Curriculares para o ensino de Língua Inglesa”, algumas diretrizes para seu ensino se destacam.
Entre elas está(ão):

Com base no documento sobre os Parâmetros Curriculares para o ensino de Língua Inglesa:

A aprendizagem de Língua Estrangeira pode desempenhar a função ............................... no ............................... . O estudo das outras disciplinas, notadamente de História, Geografia, Ciências Naturais, Arte, passa a ter outro significado se em certos momentos forem proporcionadas atividades ............................... com o ensino de Língua Estrangeira, levando-se em consideração, é claro, o projeto educacional da escola.

Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas do texto.

Considere as afirmativas abaixo:

1. De acordo com D’Ambrósio: Avaliação está ligada à filosofia de educação. É interessante notar que o fenômeno aprendizagem é reconhecido em todas as espécies e relaciona-se à capacidade de sobrevivência. No homem não é diferente. A avaliação desta aprendizagem é intrínseca ao processo. Não aprendeu a comer, sente fome; não aprendeu a andar, fica no lugar.

2. A avaliação tem ligação profunda com as operações e ações da atividade pedagógica planejadas e executados pelo professor. As operações devem ser planejadas de uma forma tal que envolvam uma interação dinâmica, isto é, desenvolvam a capacidade do aluno interagir com o professor ou com outras pessoas mais experientes.

3. A avaliação em matemática deve buscar entender como o aluno se apropria do conhecimento matemático, do que já se apropriou e as possibilidades de novas apropriações.

 

Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

Considere as afirmativas abaixo:

1. Sendo a Matemática também uma forma de pensamento e de linguagem utilizada para entender e representar os fenômenos físicos e sociais, o Programa Etnomatemática, sugerido por D’Ambrósio, visa explicar os processos de geração, organização e transmissão de conhecimentos em diversos sistemas culturais e as forças interativas que agem nos três processos e entre os mesmos.

2. Transportado para o contexto da escola como opção metodológica, o Programa Etnomatemática pode ser viabilizado em forma de pesquisas realizadas por professores e alunos, tais como: que Matemática é usada pelo trabalhador da construção civil, pela costureira, pela merendeira da escola e como este conhecimento se apresenta nos livros e nos espaços da sala de aula.

3. A opção pela Etnomatemática como metodologia de ensino da Matemática exclui todas as outras possibilidades de trabalhar os conteúdos/conceitos matemáticos

 

Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

Considere as afirmativas abaixo:

1. Para a metodologia da resolução de problemas, um bom problema é aquele que consiste na aplicação evidente e direta de uma ou mais operações aritméticas.

2. Dentre os autores que detalham os procedimentos da metodologia da resolução de problemas no ensino da Matemática, destacam-se Polya, Dante e Pozo.

3. Dentre os objetivos da resolução de problemas, segundo Dante, encontra-se fazer o aluno pensar produtivamente e desenvolver seu raciocínio.

Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

Para Gaston Bachelard, o conhecimento científico é obtido por meio de um constante questionar, um permanente não (no sentido de conciliação). Toda nova experiência diz não à experiência antiga, avançando, assim, o pensamento e o espírito científico. A compreensão do conhecimento científico deve, portanto, ser assumida a partir da noção de obstáculo epistemológico. Ao propor o problema do conhecimento como os obstáculos epistemológicos, Bachelard entende que, no ato de conhecer, surgem entorpecimentos, confusões por necessidade funcional. Isso evidencia que sempre se conhece algo contra um conhecimento anterior, dizendo não a conhecimentos mal adquiridos. 
Determinados conteúdos de Física, facilmente encontrados em livros didáticos, trazem a compreensão do conhecimento científico. Dentre eles, qual NÃO é um exemplo de obstáculo epistemológico?

O conceito de revolução científica, cunhado por Thomas Kuhn, situa que a evolução do conhecimento científico se dá por meio de uma sucessão de períodos de ciência normal e de ciência extraordinária (revoluções científicas).
Para Kuhn, quais são, respectivamente, os elementos que definem e que são fundamentais para o estabelecimento dos períodos de ciência normal e os períodos de ciência extraordinária? 

Leia o texto a seguir, completando as lacunas.
Considerado um dos pioneiros no campo da Filosofia da Ciência, Karl Popper buscou refutar a concepção empirista-indutivista das Ciências. Segundo ele, o conhecimento científico não é construído a partir da observação, haja vista que enunciados de observação são sempre feitos na linguagem de alguma teoria. Além disso, o estabelecimento de leis universais, a partir de proposições singulares de observação, não é possível, uma vez que a indução não se sustenta em bases lógicas. Nesse sentido, Popper estabeleceu que o desenvolvimento do conhecimento científico se dá por meio de __________ e __________ e que o critério de demarcação entre Ciência e Pseudociência é a __________.
As lacunas do texto são preenchidas correta e respectivamente com:

O Movimento das Concepções Alternativas deu início, a partir da década de 1970, a uma quantidade considerável de pesquisas acerca dos conhecimentos prévios que os(as) estudantes trazem para a sala de aula.
 Sobre esse conjunto de conhecimentos, as pesquisas indicam que

Dentre os objetivos da educação CTS (Ciência, Tecnologia e Sociedade), pode-se destacar a formação dos(as) estudantes de acordo com a nova imagem da Ciência e da Tecnologia que emerge ao se levar em consideração seu contexto social.
Dentre as características dos programas e materiais CTS, tanto na Educação Básica, quanto no Ensino Superior, afirma-se que