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Estimular o diálogo entre os estudantes, acompanhar os estudantes com dificuldades de aprendizagem, propor situações-problemas para resolução em grupo, incluir leitura na rotina dos estudantes e levar experimentos para a sala de aula são exemplos de práticas de ensino que contribuem para os processos de concretização do aprendizado. 

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Libâneo define a didática como a mediação entre as dimensões teórico-científica e a prática docente. A primeira destas dimensões é a teórico-científica formada de conhecimentos escritos, produzidos pelo grupo de estudantes em sala de aula a cada encontro. E a segunda é a técnica–prática, que representa o trabalho docente, incluindo a didática, metodologias, pesquisa e outras facetas práticas do trabalho do professor.

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O Código de Ética tem o propósito de estabelecer parâmetros e orientar os profissionais da Psicopedagogia brasileira quanto aos princípios que regem a boa conduta profissional. O artigo 7º desse Código abrange o sigilo profissional e a preservação da confidencialidade das informações e dados obtidos. Dado isso, o 2º parágrafo do artigo supracitado afirma que o psicopedagogo não revelará, como testemunha, fatos de que tenha conhecimento no exercício do seu trabalho, mesmo que tenha sido intimado a depor perante autoridade judicial. A única exceção para quebra de sigilo é em situações que envolvam risco de integridade física, moral ou risco de morte. 

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A proposta dos Parâmetros Curriculares Nacionais para Orientação Sexual é que a escola trate da sexualidade como algo fundamental na vida das pessoas, questão ampla e polêmica, marcada pela história, pela cultura e pela evolução social. Segundo os PCN, a orientação sexual na escola é entendida como parte da grade curricular obrigatória, perpassando todos os níveis de ensino. 

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A gestão escolar busca promover a organização, a mobilização e a articulação das condições essenciais para garantir o avanço dos processos das instituições de ensino. São pilares da gestão escolar de qualidade: comunicação, planejamento estratégico e tomada de decisões. Todos os agentes da escola precisam ser ativos quanto à gestão escolar, tendo participação de toda comunidade acadêmica, exceto a familiar.

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A avaliação de aprendizagem é um método utilizado para avaliar a evolução do ensino-aprendizagem dos estudantes. Ela faz parte do processo educativo que exige, além do preparo técnico, a observação e o acompanhamento dos professores ao longo de todo o desenvolvimento do aluno em sala de aula. São elas as avaliações construtivistas, interacionistas, behavioristas e cognitivistas. 

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As práticas pedagógicas são ações conscientes e participativas que visam a atender expectativas educacionais de uma determinada comunidade. Elas servem para organizar, potencializar e interpretar as intencionalidades de um projeto educativo. Dessa forma, as práticas pedagógicas contribuem para os processos de concretização do aprendizado, ao lado do planejamento de ensino e da didática. 

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Apesar dos numerosos estudos sobre a didática e das diversas possibilidades de aplicação em sala de aula, os estudos mais recentes da educação apontam que a didática pouco ou nada se relaciona com a aquisição de conhecimento em sala de aula, visto que o desenvolvimento da aprendizagem se dá por meio de processos psíquicos e biológicos, como já apontados por Sara Paín. 

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A Educação Inclusiva é um conceito relativamente novo, que defende que todos, sem exceção, têm direito à educação. Por isso, pressupõe que, para todos estarem na escola, é preciso dar condições e oportunidades. Isso deve ser feito sem ignorar as diferenças, mas valorizá-las. A lei garante que a educação especial seja oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, conforme dispõe a Lei de Diretrizes e Bases para Educação Nacional (Capítulo V da Lei nº 9.394/96).