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No que diz respeito à História, sua representação visual e as abordagens inovadoras no ensino desse campo, considerar as linguagens dentro do contexto educacional é uma das tarefas mais prementes para o educador e historiador contemporâneo. Isso ocorre porque as linguagens desempenham um papel fundamental na configuração de determinadas formas de interações sociais e contribuem para a construção da memória, representando, assim, uma “maneira de enxergar” a história. 

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É importante considerar que a motivação, o entusiasmo e a satisfação não são exclusivas responsabilidades dos gestores. Professores e gestores colaboram em conjunto para aprimorar a qualidade do ambiente, criando as condições necessárias para um ensino e aprendizado mais eficazes. Eles também identificam e fazem ajustes nos aspectos do processo de trabalho que podem afetar negativamente o desempenho. Escolas onde existe uma integração eficaz entre os professores tendem a ser mais bem-sucedidas do que aquelas em que os professores permanecem isolados em suas práticas profissionais. 

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O ato de ensinar envolve a adoção de abordagens distintas, dependendo do tipo de conteúdo com o qual se está lidando. A tarefa de sugerir as melhores estratégias para tornar o ensino e a aprendizagem possíveis, eficazes e eficientes é atribuída à Didática. 

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A essência dos grupos operativos de ensino-aprendizagem está pautada nos pressupostos de Enrique Pichon-Rivière, que definiu o grupo operativo como o conjunto de pessoas ligadas entre si por constantes de tempo e espaço, articuladas por sua mútua representação externa, que se propõe de forma explícita ou implícita a uma tarefa, constituindo-se na sua finalidade. Essa interligação dos integrantes do grupo ocorre por meio dos sentimentos de pertinência (é o "vestir a própria camiseta") e de pertencência (o indivíduo se refere ao grupo como sendo "o meu grupo") que os une em torno de tarefas individuais e de objetivos diversificados. 

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Uma vez que o processo de ensino e aprendizagem se inicia nas possibilidades e necessidades dos alunos, pode-se verificar que, numa visão gestáltica, o processo de aprendizagem inclui uma configuração de elementos (figura-fundo) que constitui o objeto de conhecimento, em que a figura aprendida será integrada à totalidade do indivíduo, interferindo na sua configuração e modificando-a. Dessa forma, a aprendizagem gera mudança porque reconfigura, reorganiza; e a mudança gera aprendizagem porque abre um novo ciclo de onde emergem figuras em busca de significado.

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A ativação dos esquemas cognitivos que o trabalho psicopedagógico estimula não inclui o conhecimento em sentido estrito, como valores, normas, atitudes, destrezas, pois ainda existe a possibilidade de uma nova situação de aprendizagem. Nessa situação, o sujeito cognoscente constrói, embora não provoque mudanças, mas enriquece e diversifica os seus esquemas. Assim sendo, para que tal fato aconteça, faz-se necessário a existência de uma sólida base metodológica, uma prática e técnica oriundas de uma teoria que lhe dê sustentação.

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O bullying caracteriza-se por toda forma de atitude agressiva, intencional e repetida que ocorre contra outro(s), causando dor e angústia, executada dentro de uma relação desigual de poder e com motivação evidente.