Questões de Concurso
Comentadas sobre temas educacionais pedagógicos em pedagogia
Foram encontradas 52.396 questões
Q3885093
Pedagogia
Leia o trecho a seguir.
Um grupo, quando organiza atividades conjuntas, permite que as relações entre os sujeitos - neste caso, os professores - sejam mediadas pelo seu conteúdo e pela finalidade da atividade, respondendo a necessidades tanto sociais quanto individuais dos sujeitos. Assim, a atividade é um elo prático que conecta o sujeito ao mundo ao seu redor, funcionando como um processo de trânsito entre os polos opostos: sujeito e objeto. É por meio da atividade que o professor estabelece um contato ativo com o mundo exterior, orientado por um motivo. Dessa forma, participar de um grupo de estudos e pesquisas responderá a diferentes necessidades pessoais, fazendo com que o grupo adquira uma nova qualidade, passando a ser entendido como um coletivo que transcende a simples reunião de pessoas, uma vez que seus interesses, motivos e necessidades são comuns ao grupo e à sociedade a que ele pertence. O coletivo, portanto, representa uma forma superior de grupo, em que seus membros participam de forma consciente, com motivos que se alinham com o significado do grupo, e sua participação assume um sentido pessoal. Na formação de professores, isso implica que suas ações conjuntas integram uma atividade formativa que contribui para a docência e desenvolvimento pessoal.
Adaptado de BINSFELD, Carine; LOPES, ANEMARI. “Formação de professores em um coletivo: alguns princípios orientadores”. Educação em Revista, 40, pp.4-5.
Com base na leitura do trecho, assinale a afirmativa que descreve corretamente a relação do professor com o coletivo escolar.
Um grupo, quando organiza atividades conjuntas, permite que as relações entre os sujeitos - neste caso, os professores - sejam mediadas pelo seu conteúdo e pela finalidade da atividade, respondendo a necessidades tanto sociais quanto individuais dos sujeitos. Assim, a atividade é um elo prático que conecta o sujeito ao mundo ao seu redor, funcionando como um processo de trânsito entre os polos opostos: sujeito e objeto. É por meio da atividade que o professor estabelece um contato ativo com o mundo exterior, orientado por um motivo. Dessa forma, participar de um grupo de estudos e pesquisas responderá a diferentes necessidades pessoais, fazendo com que o grupo adquira uma nova qualidade, passando a ser entendido como um coletivo que transcende a simples reunião de pessoas, uma vez que seus interesses, motivos e necessidades são comuns ao grupo e à sociedade a que ele pertence. O coletivo, portanto, representa uma forma superior de grupo, em que seus membros participam de forma consciente, com motivos que se alinham com o significado do grupo, e sua participação assume um sentido pessoal. Na formação de professores, isso implica que suas ações conjuntas integram uma atividade formativa que contribui para a docência e desenvolvimento pessoal.
Adaptado de BINSFELD, Carine; LOPES, ANEMARI. “Formação de professores em um coletivo: alguns princípios orientadores”. Educação em Revista, 40, pp.4-5.
Com base na leitura do trecho, assinale a afirmativa que descreve corretamente a relação do professor com o coletivo escolar.
Q3885092
Pedagogia
Leia a atividade a seguir.
Para introduzir o tema de “função afim” na aula de Matemática, o
professor organizou os alunos do 8º ano em grupos e propôs o uso
de uma ferramenta de inteligência artificial, como um chatbot
educacional. A partir de uma situação-problema do cotidiano — o
cálculo do custo de uma corrida por aplicativo, considerando uma
taxa fixa acrescida de um valor por quilômetro percorrido — os
alunos solicitaram à IA a geração de tabelas e gráficos com a
variação desses valores. Em seguida, analisaram as representações
obtidas, identificando a relação entre as grandezas envolvidas e
compreendendo como os valores influenciam o comportamento
da função.
Com base na atividade descrita, analise as afirmativas a seguir sobre os objetivos da proposta pedagógica.
I. Facilitar a compreensão e a aplicação de conceitos abstratos da matemática em um ambiente visual e concreto, por meio do emprego de recursos tecnológicos de forma responsiva e dialógica.
II. Fomentar a progressão acelerada dos alunos sobre conceitos matemáticos, por meio do uso de uma interface intuitiva que possibilite os alunos terem contato com conteúdos destinados além da faixa etária ou do nível de conhecimento da turma.
III. Promover um aprendizado significativo, evitando a memorização de fórmulas matemáticas, por meio da redução de fricções na interação com a tecnologia, permitindo que os alunos a explorem de forma independente e irrestrita.
Está correto o que se afirma em
Com base na atividade descrita, analise as afirmativas a seguir sobre os objetivos da proposta pedagógica.
I. Facilitar a compreensão e a aplicação de conceitos abstratos da matemática em um ambiente visual e concreto, por meio do emprego de recursos tecnológicos de forma responsiva e dialógica.
II. Fomentar a progressão acelerada dos alunos sobre conceitos matemáticos, por meio do uso de uma interface intuitiva que possibilite os alunos terem contato com conteúdos destinados além da faixa etária ou do nível de conhecimento da turma.
III. Promover um aprendizado significativo, evitando a memorização de fórmulas matemáticas, por meio da redução de fricções na interação com a tecnologia, permitindo que os alunos a explorem de forma independente e irrestrita.
Está correto o que se afirma em
Q3885090
Pedagogia
O Projeto Político-Pedagógico (PPP) é um documento fundamental
que orienta a organização e o funcionamento de uma escola. Ele
define sua identidade, objetivos e valores, estabelecendo
diretrizes para o processo de ensino-aprendizagem, a gestão
escolar e a participação da comunidade.
É correto afirmar que o Projeto Político Pedagógico apresenta
É correto afirmar que o Projeto Político Pedagógico apresenta
Q3885086
Pedagogia
Leia a atividade a seguir.
Para introduzir o tema “Democracia na Grécia Antiga” e torná-lo acessível para estudantes do Ensino Médio de uma escola rural, o professor de História articulou os conceitos de cidadania e participação à realidade local. Durante sua aula expositiva, ele apresentou as características da democracia ateniense, destacando a importância da participação direta dos cidadãos nas decisões políticas e o funcionamento das assembleias. Em seguida, promoveu uma comparação com assembleias comunitárias e conselhos locais, já existentes na região próxima à escola, discutindo como esses espaços permitem que os moradores tomem decisões coletivas. O professor incentivou os estudantes a refletirem sobre semelhanças e diferenças entre a participação na Grécia Antiga e na comunidade rural atual, levantando questões como: quem pode participar, como são tomadas as decisões e qual é o papel de cada indivíduo no processo.
Com base na atividade descrita, assinale a opção que apresenta corretamente os princípios pedagógicos nela mobilizados.
Para introduzir o tema “Democracia na Grécia Antiga” e torná-lo acessível para estudantes do Ensino Médio de uma escola rural, o professor de História articulou os conceitos de cidadania e participação à realidade local. Durante sua aula expositiva, ele apresentou as características da democracia ateniense, destacando a importância da participação direta dos cidadãos nas decisões políticas e o funcionamento das assembleias. Em seguida, promoveu uma comparação com assembleias comunitárias e conselhos locais, já existentes na região próxima à escola, discutindo como esses espaços permitem que os moradores tomem decisões coletivas. O professor incentivou os estudantes a refletirem sobre semelhanças e diferenças entre a participação na Grécia Antiga e na comunidade rural atual, levantando questões como: quem pode participar, como são tomadas as decisões e qual é o papel de cada indivíduo no processo.
Com base na atividade descrita, assinale a opção que apresenta corretamente os princípios pedagógicos nela mobilizados.
Q3885077
Pedagogia
A atividade docente caracteriza-se pela mobilização de diferentes
saberes, entre os quais estão os saberes pedagógicos, os saberes
do conhecimento e os saberes da experiência.
Assinale a opção que identifica corretamente um saber da experiência.
Assinale a opção que identifica corretamente um saber da experiência.
Q3885076
Pedagogia
Durante uma atividade em grupo sobre consumo sustentável, um
aluno afirma que todos os produtos industrializados são
necessariamente prejudiciais ao meio ambiente. Trata-se de um
flagrante erro por generalização, mas que encontra aceitação na
turma.
Assinale a opção que apresenta uma atitude docente coerente com a concepção do erro como orientador do processo.
Assinale a opção que apresenta uma atitude docente coerente com a concepção do erro como orientador do processo.
Q3885074
Pedagogia
O planejamento é o elemento que confere estrutura e
intencionalidade pedagógica à aprendizagem baseada em
projetos, sem o que o trabalho tende a perder foco e a se reduzir
a atividades desarticulada.
Assinale a opção que contraria os princípios da aprendizagem baseada em projetos.
Assinale a opção que contraria os princípios da aprendizagem baseada em projetos.
Q3885073
Pedagogia
No contexto das novas competências exigidas do professor para os
processos de ensino no século XXI, quando se afirma que ele deve
ser capaz de organizar situações de aprendizagem, estamos nos
referindo à capacidade de
Q3885071
Pedagogia
Durante um conselho de classe, a equipe docente discute os
resultados das turmas. Os professores divergem no processo de
deliberação, pois alguns sugerem repensar coletivamente as
estratégias pedagógicas adotadas, enquanto outros propõem
ajustes pontuais nos critérios de avaliação de cada disciplina.
Considerando os princípios que orientam a atuação docente no coletivo escolar, o caminho adequado para a resolução do impasse é
Considerando os princípios que orientam a atuação docente no coletivo escolar, o caminho adequado para a resolução do impasse é
Q3885069
Pedagogia
O conceito de competência passou a ocupar posição central como
referencial para a organização de processos educacionais e
formativos
Assinale a opção que explicita adequadamente uma competência.
Assinale a opção que explicita adequadamente uma competência.
Q3885068
Pedagogia
A transversalidade é um princípio orientador do currículo que
estabelece a integração contínua de temas socialmente relevantes
para a formação cidadã ao longo do processo de ensino e
aprendizagem.
Assinale a opção que exemplifica a transversalidade em ação.
Assinale a opção que exemplifica a transversalidade em ação.
Q3885066
Pedagogia
Com relação à gestão democrática na escola, avalie os itens a
seguir.
I. Eleição de diretores escolares pela comunidade, com participação de professores, pais, alunos e funcionários.
II. Atuação dos conselhos escolares como instâncias deliberativas, com representação de diferentes segmentos da comunidade escolar.
III. Promoção de reuniões periódicas em que a equipe gestora comunica à comunidade escolar as decisões já definidas pela administração.
Exemplifica corretamente o sentido de gestão democrática o que se indica em
I. Eleição de diretores escolares pela comunidade, com participação de professores, pais, alunos e funcionários.
II. Atuação dos conselhos escolares como instâncias deliberativas, com representação de diferentes segmentos da comunidade escolar.
III. Promoção de reuniões periódicas em que a equipe gestora comunica à comunidade escolar as decisões já definidas pela administração.
Exemplifica corretamente o sentido de gestão democrática o que se indica em
Ano: 2026
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Osasco - SP
Prova:
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Osasco - SP - Professor Adjunto de Educação Básica I |
Q3884897
Pedagogia
A professora Márcia vai, com alunos do 1º
ano do Ensino
Fundamental, trabalhar objetos de conhecimento em
matemática: noção de acaso; coleta e organizações de
informações; registros pessoais para comunicação de
informações coletadas.
De acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC, 2018), esses objetos de conhecimento fazem parte da unidade temática de
De acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC, 2018), esses objetos de conhecimento fazem parte da unidade temática de
Ano: 2026
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Osasco - SP
Prova:
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Osasco - SP - Professor Adjunto de Educação Básica I |
Q3884895
Pedagogia
Em sua obra Reflexões sobre alfabetização (2010), Emília Ferreiro traz importantes contribuições à prática da
alfabetização, tendo em vista as pesquisas realizadas
sobre essa temática. Ela faz críticas quanto à utilização
de métodos tradicionais, pois o processo de alfabetização nada tem de mecânico do ponto de vista da criança
que aprende. Para Ferreiro, o desenvolvimento da lecto-escrita começa antes da escola, sendo que “a aprendizagem da leitura e escrita é muito mais que aprender a
conduzir-se de modo ‘apropriado’ com este tipo de objeto
cultural (...).
É muito mais do que isto, exatamente porque envolve a
É muito mais do que isto, exatamente porque envolve a
Ano: 2026
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Osasco - SP
Prova:
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Osasco - SP - Professor Adjunto de Educação Básica I |
Q3884894
Pedagogia
A obra de Sotero, Pereira e Santos sobre Pedagogias negras: o antirracismo, o bem viver e a corporeidade (2021) respeita o art. 10 da Resolução
CNE/CEB nº 07/2010, que estabelece o currículo do
Ensino Fundamental e apresenta uma base nacional
comum e outra parte diversificada. A referida obra propicia abordar a questão da transversalidade que constitui
uma das maneiras de trabalhar os componentes curriculares, as áreas de conhecimento e os temas sociais em
uma perspectiva integrada.
Das muitas expressões das pedagogias negras, os autores elegem três para apresentar os modos pelos quais elas problematizam o “aprender-ensinar-criar” e “abrem
Das muitas expressões das pedagogias negras, os autores elegem três para apresentar os modos pelos quais elas problematizam o “aprender-ensinar-criar” e “abrem
Ano: 2026
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Osasco - SP
Prova:
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Osasco - SP - Professor Adjunto de Educação Básica I |
Q3884890
Pedagogia
Ney, ao ler o texto de Zanardi (2016), tomou ciência dos
significados de “Educação Integral” e de “Escola de tempo
integral”, verificando que, enquanto a Educação Integral
se refere à educação voltada para o desenvolvimento dos
sujeitos em todas as suas dimensões (intelectual, física,
emocional, social e cultural), a Escola em Tempo Integral
tem sido considerada um importante meio para uma educação de qualidade, qualidade essa decorrente da maior
permanência das crianças e jovens na escola. Um ponto
específico chamou a atenção de Ney no texto de Zanardi:
a importância de Paulo Freire na concretização da Educação Integral. Segundo o autor: “Com fundamento em
Freire, é possível um projeto educativo integrado, em
sintonia com a vida, as necessidades, possibilidades e
interesses dos educandos(as) (...)”.
Isto porque “A Educação Integral não pode olvidar do potencial integrador de uma educação
Isto porque “A Educação Integral não pode olvidar do potencial integrador de uma educação
Ano: 2026
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Osasco - SP
Prova:
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Osasco - SP - Professor Adjunto de Educação Básica I |
Q3884888
Pedagogia
Não há como se desvincular o cotidiano escolar das teorias e metodologias didáticas, visto serem estas que orientam as práticas pedagógicas, assim como o dia a dia institucional. Analisando-se mais atentamente essa vinculação, nota-se que as teorias e metodologias didáticas influenciam tanto o conhecimento transmitido quanto a organização das aulas.
Por outro lado, se a metodologia se refere à teoria por trás do método, verifica-se que, conforme afirma Libâneo na obra Didática (2017), “os métodos de ensino são as ações do professor pelas quais se organizam as atividades de ensino e dos alunos para
Ano: 2026
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Osasco - SP
Prova:
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Osasco - SP - Professor Adjunto de Educação Básica I |
Q3884884
Pedagogia
O Decreto no
10.941/2014 dispõe sobre o Regimento
Comum das unidades municipais de educação de Osasco
e dá outras providências. Na Seção IV, referente ao corpo
docente da unidade educacional, dispõe que ele “É constituído por todos os professores que atuam em regência e substituição de classe/aulas e os professores que
desenvolvem o ensino através de programas e projetos
especiais”. Afirma, ainda, que “a prática docente deve ser
entendida como um trabalho coletivo, planejado, intencional e contínuo, articulador da vivência do aluno com
o saber sistematizado, tendo em vista sua apropriação,
construção, recriação do conhecimento, tornando-o um
cidadão consciente de seus direitos e deveres”.
Considerando as reflexões de Paulo Freire (2019) a respeito da identidade do professor e das exigências derivadas de sua relação com os educandos e com o conhecimento, as concepções apresentadas, presentes nesse Decreto,
Considerando as reflexões de Paulo Freire (2019) a respeito da identidade do professor e das exigências derivadas de sua relação com os educandos e com o conhecimento, as concepções apresentadas, presentes nesse Decreto,
Ano: 2026
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Osasco - SP
Prova:
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Osasco - SP - Professor Adjunto de Educação Básica I |
Q3884882
Pedagogia
Maria T. E. Mantoan (2015) contribui, expressivamente,
para a compreensão do significado da inclusão, o qual
deve orientar as políticas para garanti-la, atendendo ao
preceito constitucional de educação de qualidade para
todos, por direito.
Nesse sentido, a autora argumenta que inclusão diz respeito
Nesse sentido, a autora argumenta que inclusão diz respeito
Ano: 2026
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Osasco - SP
Prova:
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Osasco - SP - Professor Adjunto de Educação Básica I |
Q3884881
Pedagogia
Vera M. F. Candau (2011) aborda as diferenças culturais
na prática educativa em uma perspectiva didática, explicitando em quais concepções se apoia como pressupostos e citando contribuições de pesquisadores e teóricos a
respeito dessa temática.
Candau esclarece que adota, dentre as três posições do multiculturalismo, a do “multiculturalismo interativo, também chamado interculturalidade”, porque considera esse multiculturalismo mais adequado à construção de sociedades democráticas e inclusivas, pois essa concepção favorece
Candau esclarece que adota, dentre as três posições do multiculturalismo, a do “multiculturalismo interativo, também chamado interculturalidade”, porque considera esse multiculturalismo mais adequado à construção de sociedades democráticas e inclusivas, pois essa concepção favorece
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