Questões de Concurso
Comentadas sobre temas educacionais pedagógicos em pedagogia
Foram encontradas 57.818 questões
Ano: 2024
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Duas Estradas - PB
Prova:
CPCON - 2024 - Prefeitura de Duas Estradas - PB - Professor Classe "B" - Ciências |
Q3233314
Pedagogia
Crianças do Ensino Fundamental têm dificuldades em compreender as diferentes representações espaciais, tais como o mapa e o globo terrestre. Em uma aula de Ciências, um aluno perguntou para sua professora quais destas duas representações seria a melhor e ela respondeu que era o globo terrestre. A criança ficou confusa e disse que só observava o uso de mapas para a localização de endereços com celulares e complementou dizendo que, como os mapas representam uma Terra plana, que a forma da Terra não deveria ser redonda. A partir deste contexto, analise as afirmações a seguir.
I- Ao afirmar que as diferentes constelações são observadas por qualquer pessoa em qualquer ponto da Terra, a professora apresenta evidências de que a Terra não é plana, já que os movimentos de rotação e translação tornam possível as mesmas observações do céu a partir de qualquer ponto da Terra.
II- A professora pode solicitar que os estudantes pesquisem sobre a diferença de fuso horário como uma evidência de que o sol orbita em uma trajetória sempre acima da face da Terra, permitindo a ocorrência dos dias e das noites, por exemplo.
III- A professora pode mostrar ao aluno que o formato arredondado da Terra pode ser planificado em mapas adaptados para facilitar a localização e cálculos de distância, ao, por exemplo, descascar uma laranja em gomos verticais e apresentar sua casca planificada, refutando a ideia de que os mapas representam uma Terra plana.
É CORRETO o que se afirma em:
I- Ao afirmar que as diferentes constelações são observadas por qualquer pessoa em qualquer ponto da Terra, a professora apresenta evidências de que a Terra não é plana, já que os movimentos de rotação e translação tornam possível as mesmas observações do céu a partir de qualquer ponto da Terra.
II- A professora pode solicitar que os estudantes pesquisem sobre a diferença de fuso horário como uma evidência de que o sol orbita em uma trajetória sempre acima da face da Terra, permitindo a ocorrência dos dias e das noites, por exemplo.
III- A professora pode mostrar ao aluno que o formato arredondado da Terra pode ser planificado em mapas adaptados para facilitar a localização e cálculos de distância, ao, por exemplo, descascar uma laranja em gomos verticais e apresentar sua casca planificada, refutando a ideia de que os mapas representam uma Terra plana.
É CORRETO o que se afirma em:
Ano: 2024
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Duas Estradas - PB
Prova:
CPCON - 2024 - Prefeitura de Duas Estradas - PB - Professor Classe "B" - Ciências |
Q3233313
Pedagogia
Uma professora de Ciências do Ensino Fundamental Anos Finais fez os seguintes experimentos em uma sala escura:
1 – Acendeu uma luz vermelha e aproximou três lápis de cor: um vermelho, um verde e um azul.
2 – Acendeu simultaneamente as luzes verde e vermelha, e aproximou um lápis amarelo. Em seguida, apagou a luz verde e deixou apenas a vermelha; e depois, apagou a luz vermelha e acendeu novamente a verde.
A partir deste contexto, é CORRETO o que se afirma em:
1 – Acendeu uma luz vermelha e aproximou três lápis de cor: um vermelho, um verde e um azul.
2 – Acendeu simultaneamente as luzes verde e vermelha, e aproximou um lápis amarelo. Em seguida, apagou a luz verde e deixou apenas a vermelha; e depois, apagou a luz vermelha e acendeu novamente a verde.
A partir deste contexto, é CORRETO o que se afirma em:
Ano: 2024
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Duas Estradas - PB
Prova:
CPCON - 2024 - Prefeitura de Duas Estradas - PB - Professor Classe "B" - Ciências |
Q3233312
Pedagogia
Estudantes de Ciências do 9º ano do Ensino Fundamental fizeram o seguinte experimento: acima da chama de uma vela, posicionaram um cata-vento, que logo começou a girar.
A transformação de energia observada foi de:
A transformação de energia observada foi de:
Ano: 2024
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Duas Estradas - PB
Prova:
CPCON - 2024 - Prefeitura de Duas Estradas - PB - Professor Classe "B" - Ciências |
Q3233311
Pedagogia
Analise os experimentos a seguir sobre propagação de calor. I- Em um copo com água, adiciona-se cuidadosamente, com a ajuda de um canudo, leite ao fundo. Ao aquecer o copo, o leite, que está mais próximo da chama, ficará quente mais rápido e subirá, contrastando com a água e permitindo a visualização do processo de propagação de calor. II- Recobre-se com gotas de cera de uma vela uma área de igual tamanho, em um fio de cobre e em um palito de madeira. Após o resfriamento e endurecimento da cera, ambos são aproximados de uma chama para a visualização do processo de propagação de calor, o qual fará com que a cera se derreta novamente no fio e não no palito. III- Ao aproximar a mão ao lado da chama de uma vela, será perceptível o aumento da temperatura na mão. Uma vez que o ar aquecido sobe, conclui-se que o aquecimento da mão se deu pelo processo de propagação de calor da chama para a mão e não pelo ar aquecido. É exemplo CORRETO de experimento acerca da propagação de calor por convecção o que se afirma em:
Ano: 2024
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Duas Estradas - PB
Prova:
CPCON - 2024 - Prefeitura de Duas Estradas - PB - Professor Classe "B" - Ciências |
Q3233310
Pedagogia
Quando estudantes não conseguem perceber o significado ou a validade do que estudam, gera-se uma aprendizagem mecânica, abstrata, distante das suas realidades e desestimulante. Com base no contexto, analise as afirmações a seguir.
I- A partir do experimento que mistura leite quente e vinagre, é possível simular a ação do suco gástrico produzido pelo estômago, já que o resultado é a produção da ricota ou coalhada, a partir da quebra de moléculas grandes (a proteína do leite) em partículas menores.
II- Para exemplificar a importância da mastigação associada ao processo de digestão, é possível utilizar comprimidos efervescentes colocados simultaneamente em dois copos com água, sendo que um deve ser colocado inteiro e o outro triturado.
III- Tem-se dois copos com água e óleo. Em um deles, adiciona-se detergente para simular a ação da bile, produzida pelo fígado, transformando a gordura em gotículas, facilitando a digestão.
São exemplos CORRETOS de contextualização do ensino de Ciências o que se afirma em:
I- A partir do experimento que mistura leite quente e vinagre, é possível simular a ação do suco gástrico produzido pelo estômago, já que o resultado é a produção da ricota ou coalhada, a partir da quebra de moléculas grandes (a proteína do leite) em partículas menores.
II- Para exemplificar a importância da mastigação associada ao processo de digestão, é possível utilizar comprimidos efervescentes colocados simultaneamente em dois copos com água, sendo que um deve ser colocado inteiro e o outro triturado.
III- Tem-se dois copos com água e óleo. Em um deles, adiciona-se detergente para simular a ação da bile, produzida pelo fígado, transformando a gordura em gotículas, facilitando a digestão.
São exemplos CORRETOS de contextualização do ensino de Ciências o que se afirma em:
Ano: 2024
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Duas Estradas - PB
Prova:
CPCON - 2024 - Prefeitura de Duas Estradas - PB - Professor Classe "B" - Ciências |
Q3233308
Pedagogia
Texto associado
Considere o Texto 02 para responder à questão.
Preferência por horários diurnos ou noturnos
Cada pessoa possui um relógio interno que estabelece o ritmo do corpo durante o período de 24 horas e regula as atividades entre dia e noite. Esse relógio é chamado de ciclo circadiano e determina uma série de comportamentos, como horário do sono, o momento em que acordamos, a temperatura corporal e até mesmo o humor com o qual acordamos. Algumas pessoas se sentem mais dispostas durante o dia, enquanto outras sentem mais disposição à noite. Esse processo é influenciado por fatores ambientais, como a luz solar, mas estudos científicos têm demonstrado também o papel da genética nas preferências por esses horários. O gene chamado CLOCK, presente no cromossomo 4, é um dos responsáveis por regular o ritmo do corpo durante o dia e a noite. Variações nesse gene influenciam na sua expressão e, consequentemente, afetam comportamentos que se baseiam nos ciclos naturais. As pessoas que possuem o alelo G no marcador rs1801260 nesse gene apresentam predisposição para preferência por horários noturnos.
Fonte: GENERA. Preferência por horários diurnos ou noturnos. Disponível em: https://descubra.genera.com.br/caracteristica/genera-you/preferencia-por-horarios-diurnos-ou-noturnos. Acessado em: 12 ago. 2024. Adaptado.
A partir do Texto 2, é CORRETO afirmar que a predisposição para preferência por horários diurnos ou noturnos apresenta fenótipos do sujeito heterozigoto e do sujeito homozigoto dominante:
Ano: 2024
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Duas Estradas - PB
Prova:
CPCON - 2024 - Prefeitura de Duas Estradas - PB - Professor Classe "B" - Ciências |
Q3233307
Pedagogia
Texto associado
Considere o Texto 02 para responder à questão.
Preferência por horários diurnos ou noturnos
Cada pessoa possui um relógio interno que estabelece o ritmo do corpo durante o período de 24 horas e regula as atividades entre dia e noite. Esse relógio é chamado de ciclo circadiano e determina uma série de comportamentos, como horário do sono, o momento em que acordamos, a temperatura corporal e até mesmo o humor com o qual acordamos. Algumas pessoas se sentem mais dispostas durante o dia, enquanto outras sentem mais disposição à noite. Esse processo é influenciado por fatores ambientais, como a luz solar, mas estudos científicos têm demonstrado também o papel da genética nas preferências por esses horários. O gene chamado CLOCK, presente no cromossomo 4, é um dos responsáveis por regular o ritmo do corpo durante o dia e a noite. Variações nesse gene influenciam na sua expressão e, consequentemente, afetam comportamentos que se baseiam nos ciclos naturais. As pessoas que possuem o alelo G no marcador rs1801260 nesse gene apresentam predisposição para preferência por horários noturnos.
Fonte: GENERA. Preferência por horários diurnos ou noturnos. Disponível em: https://descubra.genera.com.br/caracteristica/genera-you/preferencia-por-horarios-diurnos-ou-noturnos. Acessado em: 12 ago. 2024. Adaptado.
A partir do Texto 02, é CORRETO afirmar que as pessoas que se sentem mais dispostas durante:
Ano: 2024
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Duas Estradas - PB
Prova:
CPCON - 2024 - Prefeitura de Duas Estradas - PB - Professor Classe "B" - Ciências |
Q3233306
Pedagogia
Texto associado
Considere o Texto 01 para responder à questão.
Texto 01
A concepção sobre o que é ciência é construída ao longo da interação do sujeito com o mundo. A fim de investigar como futuros professores de Ciências Exatas e Ciências Biológicas compreendem a Natureza da Ciência (NdC) foi realizada uma pesquisa ao longo do ano de 2022 e início de 2023, pautada no questionário Views of Nature of Science Questionnaire (VNOS-C), com algumas adaptações, e aplicada dentro de um formulário do Google Forms. Os alunos responderam ao questionário nas disciplinas de História e Filosofia da Ciência (HFC) e de Epistemologia e Ensino de Ciências (EEC), ao final delas. Os dados permitem levantar indícios de que parece não haver muitos avanços nas concepções de licenciandos. Suas concepções de ciência ainda se enraízam numa visão com perspectivas positivistas e empiristas, que por vezes reconhecem um único método de produzir ciência, aquele vinculado à experimentação. Não há clareza entre a ideia de teoria e lei científica. E pouco valor creditam ao papel da criatividade no fazer científico. Portanto, a partir deste estudo pontual, podemos inferir, em conjunto com leituras da área, que cabem, na formação inicial dos professores, alguns apontamentos para o campo de pesquisas em Educação em Ciências, são necessários aprofundamentos acerca da história, da filosofia, da sociologia e da psicologia das ciências, ou as metaciências na formação de professores. Essas concepções levam tempo para serem (re)construídas e exigem uma carga maior de trabalho que seja relativa a todo o currículo e não apenas concentrada em uma ou duas disciplinas da grade de cada curso.
Fonte: CHIESA BARTELMEBS, R.; VENTURI, T. Concepções de licenciandos de Ciências Exatas e Ciências Biológicas acerca da natureza da Ciência: um estudo a partir da aplicação do questionário Views of Nature of Science Questinnaire (VNOS-C). Investigações em Ensino de Ciências, [S. l.], v. 29, n. 2, p. 142–165, 2024.
Disponível em: https://ienci.if.ufrgs.br/index.php/ienci/article/view/. Acesso em: 21 ago. 2024. Adaptado.
A partir do Texto 01, que infere condições para a construção do sujeito acerca da ideia de Natureza da Ciência, assinale a alternativa CORRETA.
Ano: 2024
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Duas Estradas - PB
Prova:
CPCON - 2024 - Prefeitura de Duas Estradas - PB - Professor Classe "B" - Ciências |
Q3233305
Pedagogia
Texto associado
Considere o Texto 01 para responder à questão.
Texto 01
A concepção sobre o que é ciência é construída ao longo da interação do sujeito com o mundo. A fim de investigar como futuros professores de Ciências Exatas e Ciências Biológicas compreendem a Natureza da Ciência (NdC) foi realizada uma pesquisa ao longo do ano de 2022 e início de 2023, pautada no questionário Views of Nature of Science Questionnaire (VNOS-C), com algumas adaptações, e aplicada dentro de um formulário do Google Forms. Os alunos responderam ao questionário nas disciplinas de História e Filosofia da Ciência (HFC) e de Epistemologia e Ensino de Ciências (EEC), ao final delas. Os dados permitem levantar indícios de que parece não haver muitos avanços nas concepções de licenciandos. Suas concepções de ciência ainda se enraízam numa visão com perspectivas positivistas e empiristas, que por vezes reconhecem um único método de produzir ciência, aquele vinculado à experimentação. Não há clareza entre a ideia de teoria e lei científica. E pouco valor creditam ao papel da criatividade no fazer científico. Portanto, a partir deste estudo pontual, podemos inferir, em conjunto com leituras da área, que cabem, na formação inicial dos professores, alguns apontamentos para o campo de pesquisas em Educação em Ciências, são necessários aprofundamentos acerca da história, da filosofia, da sociologia e da psicologia das ciências, ou as metaciências na formação de professores. Essas concepções levam tempo para serem (re)construídas e exigem uma carga maior de trabalho que seja relativa a todo o currículo e não apenas concentrada em uma ou duas disciplinas da grade de cada curso.
Fonte: CHIESA BARTELMEBS, R.; VENTURI, T. Concepções de licenciandos de Ciências Exatas e Ciências Biológicas acerca da natureza da Ciência: um estudo a partir da aplicação do questionário Views of Nature of Science Questinnaire (VNOS-C). Investigações em Ensino de Ciências, [S. l.], v. 29, n. 2, p. 142–165, 2024.
Disponível em: https://ienci.if.ufrgs.br/index.php/ienci/article/view/. Acesso em: 21 ago. 2024. Adaptado.
A partir da aplicação de conhecimentos adequados de Natureza da Ciência ao contexto do Texto 01, para que a visão de docentes de Ciências Exatas e Ciências Biológicas em formação seja mais adequada, é necessário que eles compreendam que:
Ano: 2024
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Duas Estradas - PB
Prova:
CPCON - 2024 - Prefeitura de Duas Estradas - PB - Professor Classe "B" - Ciências |
Q3233304
Pedagogia
Texto associado
Considere o Texto 01 para responder à questão.
Texto 01
A concepção sobre o que é ciência é construída ao longo da interação do sujeito com o mundo. A fim de investigar como futuros professores de Ciências Exatas e Ciências Biológicas compreendem a Natureza da Ciência (NdC) foi realizada uma pesquisa ao longo do ano de 2022 e início de 2023, pautada no questionário Views of Nature of Science Questionnaire (VNOS-C), com algumas adaptações, e aplicada dentro de um formulário do Google Forms. Os alunos responderam ao questionário nas disciplinas de História e Filosofia da Ciência (HFC) e de Epistemologia e Ensino de Ciências (EEC), ao final delas. Os dados permitem levantar indícios de que parece não haver muitos avanços nas concepções de licenciandos. Suas concepções de ciência ainda se enraízam numa visão com perspectivas positivistas e empiristas, que por vezes reconhecem um único método de produzir ciência, aquele vinculado à experimentação. Não há clareza entre a ideia de teoria e lei científica. E pouco valor creditam ao papel da criatividade no fazer científico. Portanto, a partir deste estudo pontual, podemos inferir, em conjunto com leituras da área, que cabem, na formação inicial dos professores, alguns apontamentos para o campo de pesquisas em Educação em Ciências, são necessários aprofundamentos acerca da história, da filosofia, da sociologia e da psicologia das ciências, ou as metaciências na formação de professores. Essas concepções levam tempo para serem (re)construídas e exigem uma carga maior de trabalho que seja relativa a todo o currículo e não apenas concentrada em uma ou duas disciplinas da grade de cada curso.
Fonte: CHIESA BARTELMEBS, R.; VENTURI, T. Concepções de licenciandos de Ciências Exatas e Ciências Biológicas acerca da natureza da Ciência: um estudo a partir da aplicação do questionário Views of Nature of Science Questinnaire (VNOS-C). Investigações em Ensino de Ciências, [S. l.], v. 29, n. 2, p. 142–165, 2024.
Disponível em: https://ienci.if.ufrgs.br/index.php/ienci/article/view/. Acesso em: 21 ago. 2024. Adaptado.
A partir do Texto 01, analise as afirmações abaixo:
I- A ciência é entendida por docentes de Ciências Exatas e Ciências Biológicas em formação como um corpo de conhecimento pautado em atividades experimentais que exigem a aplicação de um método vinculado à observação e experimentação para obtenção de resultados comprovados.
II- A concepção do que é ciência de docentes de Ciências Exatas e Ciências Biológicas em formação pode gerar, entre outros problemas, limitações das suas capacidades de coletar dados e analisar evidências dos processos de aprendizagens discentes.
III- Docentes de Ciências Exatas e Ciências Biológicas em formação precisam ter a compreensão acerca da criatividade de quem pesquisa como um elemento importante para se propor estratégias de coleta de dados, que, contudo, deve ser evitada para garantir a neutralidade da metodologia.
É CORRETO o que se afirma em:
I- A ciência é entendida por docentes de Ciências Exatas e Ciências Biológicas em formação como um corpo de conhecimento pautado em atividades experimentais que exigem a aplicação de um método vinculado à observação e experimentação para obtenção de resultados comprovados.
II- A concepção do que é ciência de docentes de Ciências Exatas e Ciências Biológicas em formação pode gerar, entre outros problemas, limitações das suas capacidades de coletar dados e analisar evidências dos processos de aprendizagens discentes.
III- Docentes de Ciências Exatas e Ciências Biológicas em formação precisam ter a compreensão acerca da criatividade de quem pesquisa como um elemento importante para se propor estratégias de coleta de dados, que, contudo, deve ser evitada para garantir a neutralidade da metodologia.
É CORRETO o que se afirma em:
Ano: 2024
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Barra de Santana - PB
Prova:
CPCON - 2024 - Prefeitura de Barra de Santana - PB - Auxiliar de Sala de Aula |
Q3233191
Pedagogia
A respeito da relação entre família e escola, analise as afirmativas a seguir.
I- A comunicação clara e constante entre a escola e a família é essencial para apoiar o desenvolvimento acadêmico e emocional dos alunos.
II- A responsabilidade pela educação dos alunos recai exclusivamente sobre a escola, sendo a família um suporte secundário.
III- A colaboração entre pais e professores pode ajudar a identificar e abordar precocemente dificuldades de aprendizagem e comportamento.
IV- A participação ativa da família nas atividades escolares fortalece o vínculo com a escola e melhora o desempenho dos alunos.
V- A escola deve tomar todas as decisões educacionais sem a necessidade de consultar ou envolver os pais, garantindo sua autonomia.
É CORRETO o que se afirma em:
Ano: 2024
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Barra de Santana - PB
Prova:
CPCON - 2024 - Prefeitura de Barra de Santana - PB - Auxiliar de Sala de Aula |
Q3233188
Pedagogia
A partir da perspectiva histórico-cultural, o desenvolvimento do aluno está profundamente interligado ao aprendizado e à apropriação da cultura veiculada pelos conhecimentos escolares. Assim, a escola emerge como um locus crucial na formação da subjetividade humana e nas dificuldades de aprendizagem. Portanto, é essencial considerar o impacto das experiências que se desenrolam nesse ambiente no processo de aprendizagem.
Fonte: REGO, Teresa Cristina. Configurações sociais e singularidades: o impacto da escola na constituição dos sujeitos. Revista Moderna, São Paulo, 2002.
Sobre os fatores que causam as dificuldades de aprendizagem, assinale a alternativa CORRETA.
Ano: 2024
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Barra de Santana - PB
Prova:
CPCON - 2024 - Prefeitura de Barra de Santana - PB - Auxiliar de Sala de Aula |
Q3233184
Pedagogia
Estudo de Caso: Lucas é um aluno do 3º ano do Ensino Fundamental que apresenta dificuldades significativas na leitura e escrita, características típicas da dislexia. Ele frequentemente inverte letras e tem dificuldades para reconhecer palavras comuns, o que afeta seu desempenho escolar e sua autoestima. O auxiliar de sala, João, trabalha diretamente com Lucas, proporcionando apoio individualizado. Ele utiliza estratégias de ensino diferenciadas, como o uso de recursos visuais e audiovisuais, para ajudar Lucas a melhorar suas habilidades de leitura e escrita. João cria um ambiente de sala de aula mais acolhedor e menos estressante para Lucas. Ele oferece encorajamento e reforço positivo para manter Lucas motivado e engajado. Quando necessário, João também adapta materiais didáticos para atender às necessidades de Lucas, o que inclui a utilização de textos com fontes maiores, mais espaçadas e a divisão de atividades em etapas menores. Semanalmente, João acompanha o progresso de Lucas, fazendo ajustes nas estratégias conforme necessário. Ele fornece feedback contínuo ao professor sobre o desempenho e as necessidades de Lucas e também coordena com a família de Lucas para garantir que ele receba suporte adicional em casa. Ele, geralmente, sugere práticas e atividades que os pais podem realizar para ajudar Lucas a melhorar suas habilidades de leitura e escrita.
Com base nesse Estudo de Caso, marque a alternativa CORRETA sobre os aspectos mais importantes para um auxiliar de sala entender sobre a dislexia numa perspectiva integral.
Ano: 2024
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Barra de Santana - PB
Prova:
CPCON - 2024 - Prefeitura de Barra de Santana - PB - Auxiliar de Sala de Aula |
Q3233182
Pedagogia
Sobre as Diretrizes da Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, analise as afirmativas a seguir.
I- O Atendimento Educacional Especializado (AEE) deve ser realizado dentro das salas de aula comuns, sendo desnecessária a organização de recursos ou serviços específicos fora dessas salas, pois a escolarização regular de qualidade é suficiente para atender às necessidades dos alunos com deficiência.
II- A Educação Especial é uma modalidade de ensino que atravessa todos os níveis e etapas da educação, realizando o Atendimento Educacional Especializado (AEE) e orientando os alunos e seus professores sobre a utilização de recursos nas turmas comuns do ensino regular.
III- Na perspectiva da Educação Inclusiva, cabe aos sistemas de ensino disponibilizar funções como instrutor, tradutor/intérprete de Libras e guia-intérprete, além de monitor ou cuidador para apoiar alunos com necessidades de auxílio nas atividades diárias, como higiene e alimentação.
É CORRETO o que se afirma em:
Ano: 2024
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Barra de Santana - PB
Prova:
CPCON - 2024 - Prefeitura de Barra de Santana - PB - Auxiliar de Sala de Aula |
Q3233181
Pedagogia
De acordo com a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência), a possibilidade e condição de alcance para utilização, com segurança e autonomia, de espaços, mobiliários, equipamentos urbanos, edificações, transportes, informação e comunicação, inclusive seus sistemas e tecnologias, bem como de outros serviços e instalações abertos ao público, de uso público ou privados de uso coletivo, tanto na zona urbana como na rural, por pessoa com deficiência ou com mobilidade reduzida, refere-se ao conceito de:
Ano: 2024
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Duas Estradas - PB
Prova:
CPCON - 2024 - Prefeitura de Duas Estradas - PB - Professor Classe "B" - Artes |
Q3233171
Pedagogia
Glauber Rocha foi um dos maiores nomes do cinema brasileiro. Artista nordestino, ele construiu um estilo que marcou a história da arte nacional e ficou reconhecido internacionalmente.
Analise as assertivas abaixo.
I- Glauber Rocha tornou-se um dos líderes de um movimento, o “Cinema Novo”, que pregava uma forma de expressão cinematográfica nacional autêntica, voltada para uma temática social e preocupada com a linguagem, cujo lema era “uma ideia na mão e uma câmera na cabeça”.
II- Entre as principais obras de Glauber Rocha, estão “Deus e o Diabo na Terra do Sol” (1964), “Terra em Transe” (1967) e “O Dragão da Maldade Contra o Santo Guerreiro” (1968).
III- Glauber Rocha acreditava que a violência não deveria ser vista como um espetáculo e, por isso, as cenas de ação de seus filmes parecem encenações falsas e caricatas da realidade, como pode ser observado em “O Último Tango em Paris” (1972), filme pelo qual Glauber ficou mais famoso e conquistou o Oscar.
É CORRETO o que se afirma em:
Analise as assertivas abaixo.
I- Glauber Rocha tornou-se um dos líderes de um movimento, o “Cinema Novo”, que pregava uma forma de expressão cinematográfica nacional autêntica, voltada para uma temática social e preocupada com a linguagem, cujo lema era “uma ideia na mão e uma câmera na cabeça”.
II- Entre as principais obras de Glauber Rocha, estão “Deus e o Diabo na Terra do Sol” (1964), “Terra em Transe” (1967) e “O Dragão da Maldade Contra o Santo Guerreiro” (1968).
III- Glauber Rocha acreditava que a violência não deveria ser vista como um espetáculo e, por isso, as cenas de ação de seus filmes parecem encenações falsas e caricatas da realidade, como pode ser observado em “O Último Tango em Paris” (1972), filme pelo qual Glauber ficou mais famoso e conquistou o Oscar.
É CORRETO o que se afirma em:
Ano: 2024
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Duas Estradas - PB
Prova:
CPCON - 2024 - Prefeitura de Duas Estradas - PB - Professor Classe "B" - Artes |
Q3233168
Pedagogia
No final do século XIX, o Brasil passou por fortes mudanças, como a abolição da escravatura e a proclamação da República. Esses fatos fizeram com que homens, mulheres e crianças recém-libertos saíssem do campo e fossem para as cidades, em busca de empregos.
“Nessa época, nos centros urbanos, os ritmos apreciados nos salões da elite e da classe média eram valsas, polcas e mazurcas – músicas para dançar ao som de pequenas orquestras. Esses estilos musicais foram importados da Europa. A música negra e mestiça ficava do lado de fora dos salões, mas, nas ruas, ritmos como lundu, por exemplo, acompanhados de percussão, palmas, coro e viola, podiam ser apreciados” (Béa Meira , 2015, p. 95). et al.
BEÁ MEIRA et al. Projeto mosaico: arte: ensino fundamental. 1. ed. São Paulo: Scipione, 2015. (v. 3. Adaptado).
Do encontro desses estilos musicais surgiu um tipo de música que teve Pixinguinha (1897-1973) como um dos grandes nomes. Que estilo musical é esse?
“Nessa época, nos centros urbanos, os ritmos apreciados nos salões da elite e da classe média eram valsas, polcas e mazurcas – músicas para dançar ao som de pequenas orquestras. Esses estilos musicais foram importados da Europa. A música negra e mestiça ficava do lado de fora dos salões, mas, nas ruas, ritmos como lundu, por exemplo, acompanhados de percussão, palmas, coro e viola, podiam ser apreciados” (Béa Meira , 2015, p. 95). et al.
BEÁ MEIRA et al. Projeto mosaico: arte: ensino fundamental. 1. ed. São Paulo: Scipione, 2015. (v. 3. Adaptado).
Do encontro desses estilos musicais surgiu um tipo de música que teve Pixinguinha (1897-1973) como um dos grandes nomes. Que estilo musical é esse?
Ano: 2024
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Duas Estradas - PB
Prova:
CPCON - 2024 - Prefeitura de Duas Estradas - PB - Professor Classe "B" - Artes |
Q3233166
Pedagogia
“Os gêneros teatrais se referem às categorias que classificam as peças de teatro com base em suas características temáticas, estilísticas e estruturais. Cada gênero possui uma abordagem única, proporcionando ao público uma experiência distinta”.
Fonte: https://vivaarteviva.macunaima.com.br/generos-teatrais-quais-sao-e-suas-caracteristicas/. Acesso em: 30 set. 2024.
São gêneros teatrais:
Fonte: https://vivaarteviva.macunaima.com.br/generos-teatrais-quais-sao-e-suas-caracteristicas/. Acesso em: 30 set. 2024.
São gêneros teatrais:
Ano: 2024
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Duas Estradas - PB
Prova:
CPCON - 2024 - Prefeitura de Duas Estradas - PB - Professor Classe "B" - Artes |
Q3233163
Pedagogia
De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais – ARTE (PCNs – ARTE), “O teatro promove oportunidades para que adolescentes e adultos conheçam, observem e confrontem diferentes culturas em diferentes momentos históricos, operando com um modo coletivo de produção de arte” (Brasil, 1998, p. 88).
Fonte: BRASIL. Parâmetros curriculares nacionais: arte. Brasília: MEC / SEF, 1998.
Espera-se que, como prova de um resultado exitoso do processo ensino-aprendizagem, entre os objetivos gerais elencados pelos PCNs – ARTE para o Teatro, os alunos sejam capazes de:
Fonte: BRASIL. Parâmetros curriculares nacionais: arte. Brasília: MEC / SEF, 1998.
Espera-se que, como prova de um resultado exitoso do processo ensino-aprendizagem, entre os objetivos gerais elencados pelos PCNs – ARTE para o Teatro, os alunos sejam capazes de:
Ano: 2024
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Duas Estradas - PB
Prova:
CPCON - 2024 - Prefeitura de Duas Estradas - PB - Professor Classe "B" - Artes |
Q3233162
Pedagogia
“Os Parâmetros Curriculares Nacionais – ARTE (PCNs – ARTE) enfatizam o ensino e a aprendizagem de conteúdos que colaboram para a formação do cidadão, buscando que o aluno adquira um conhecimento com o qual saiba situar a produção de arte” (Brasil, 1998, p. 49). Dessa forma, alguns critérios para a seleção e a organização desses conteúdos gerais da arte foram estabelecidos. Fonte: BRASIL. Parâmetros curriculares nacionais: arte. Brasília: MEC / SEF, 1998. p. 49.
Analise as assertivas abaixo de acordo com as indicações do texto original dos PCNs – ARTE sobre esses critérios.
I- Conteúdos que favoreçam a compreensão da arte como cultura, do artista como ser social e dos alunos como produtores e apreciadores.
II- Conteúdos que valorizem as manifestações artísticas de povos e culturas de diferentes épocas e locais, incluindo a contemporaneidade e a arte brasileira.
III- Conteúdos que possibilitem que os três eixos da aprendizagem possam ser realizados com grau crescente de elaboração e aprofundamento.
É CORRETO o que se afirma em:
Analise as assertivas abaixo de acordo com as indicações do texto original dos PCNs – ARTE sobre esses critérios.
I- Conteúdos que favoreçam a compreensão da arte como cultura, do artista como ser social e dos alunos como produtores e apreciadores.
II- Conteúdos que valorizem as manifestações artísticas de povos e culturas de diferentes épocas e locais, incluindo a contemporaneidade e a arte brasileira.
III- Conteúdos que possibilitem que os três eixos da aprendizagem possam ser realizados com grau crescente de elaboração e aprofundamento.
É CORRETO o que se afirma em:
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