Questões de Pedagogia - Planejamento Educacional para Concurso - Página 46

Q3525455

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2020 |

Q3525455 Pedagogia

Considere a situação hipotética a seguir, apresentada por Lemov (2023).

Digamos que você dá a mesma aula duas vezes por dia: o terceiro e o quinto período. Sua turma no terceiro período é falante e animada – algumas vezes tão animada que você tem que interromper a tagarelice e as digressões para mantê-los no trilho. Os alunos do quinto período são mais introvertidos. Muito mentais, na verdade, mas eles precisam de uns cutucões para falar. Você usa o mesmo plano de aula para as duas turmas, mas se prepara de forma diferente.

(Doug Lemov, Aula nota 10 3.0: 63 técnicas para melhorar a gestão da sala de aula)

Segundo os argumentos do autor, é correto afirmar que a conduta de usar o mesmo plano de aula para as duas turmas, mas se preparar de forma diferente é

A

imprópria, sendo que os hábitos de preparação de aula devem unificar as técnicas utilizadas para diferentes grupos diante de um mesmo planejamento.

B

contingente, sendo que os hábitos de preparação de aula tornam-se prescindíveis com o tempo e a experiência.

C

excessiva, sendo que os hábitos de preparação de aula sobrecarregam a rotina docente.

D

indesejável, sendo que turmas diferentes requerem planos e preparações necessariamente diferentes.

E

adequada, sendo que os hábitos de preparação de aula podem reduzir a carga de trabalho.

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Q3525362

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2020 |

Q3525362 Pedagogia

Sampaio et al. (2010) discutem a abordagem para criança com baixa visão, destacando as características específicas e complexas dessa condição. Uma das principais dificuldades está na grande variação das necessidades individuais dessas crianças, que demandam intervenções personalizadas.

Com base nesse contexto, assinale a alternativa que descreve corretamente um aspecto essencial para o planejamento educacional de uma criança com baixa visão.

A

Concentrar o planejamento nos aspectos cognitivos do desenvolvimento, considerando menor relevância para as dimensões motoras, sociais e sensoriais.

B

Priorizar técnicas adaptadas ao aprendizado de crianças cegas, considerando que essas práticas podem atender também às necessidades de crianças com baixa visão.

C

Adotar estratégias pedagógicas gerais, sem modificações específicas para características visuais ou condições familiares de crianças com baixa visão.

D

Integrar conhecimentos sobre desenvolvimento infantil, patologias visuais e observações do comportamento da criança em contextos variados para elaborar um plano de atendimento individual.

E

Aplicar intervenções com base em padrões educacionais existentes, considerando parâmetros que possam abranger diferentes condições visuais.

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Q3525275

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) - QM 2023 |

Q3525275 Pedagogia

Um dos fatores fundamentais para o sucesso do coensino apontado por Lehr (citado por Mendes; Vilaronga; Zerbato, 2014) é

A

a utilização das mesmas estratégias pedagógicas em diferentes contextos.

B

a alternância semanal dos papéis entre os professores que atuam com o aluno.

C

a separação física dos professores nas aulas, a fim de evitar sobreposição de falas.

D

oferecer aos professores tempo suficiente para o planejamento em conjunto.

E

a divisão hierárquica clara entre o professor regente e professor do especializado.

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Q3525251

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) - QM 2023 |

Q3525251 Pedagogia

Conforme os princípios expostos no texto de Santos (2012) sobre o planejamento pedagógico para alunos com deficiência intelectual, é correto afirmar que

A

a memorização deve ocorrer sem o uso de repetições, já que estas podem comprometer o desenvolvimento da criatividade.

B

a criação de espaços individualizados objetiva reforçar condutas passivas mesmo que isso implique reduzir as oportunidades de interação social.

C

o ambiente de ensino deve evitar comandos verbais diretos, priorizando instruções implícitas e não estruturadas.

D

a organização das atividades deve prever várias instruções simultâneas, estimulando o aluno a lidar com múltiplas demandas ao mesmo tempo.

E

o planejamento deve possibilitar ao aluno acertar mais do que errar, promovendo reforço imediato e feedback.

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Q3524782

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) - QM 2020 |

Q3524782 Pedagogia

As autoras Mendes, Vilaronga e Zerbato (2014) afirmam que, no coensino, o conhecimento prévio do planejamento pelos professores

A

atenua a necessidade de avaliação pedagógica diagnóstica e processual nos moldes tradicionais.

B

favorece a possibilidade de improvisações e atividades lúdicas envolvendo todos em sala de aula.

C

fornece mais intencionalidade ao ensino em direção aos objetivos estabelecidos para os alunos.

D

auxilia a baixar os níveis de ansiedade, desconfiança e contradições entre os professores que atuam juntos.

E

beneficia a realização de adaptações curriculares de pequeno porte realizadas no momento da aula.

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Q3524770

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) - QM 2020 |

Q3524770 Pedagogia

Uma professora está trabalhando com alunos com deficiência intelectual e deseja melhorar a forma como prepara suas aulas.

De acordo com Rodrigues (2020), qual das seguintes estratégias é recomendada nesse caso?

A

Planejar aulas de forma rigorosa e garantir que os alunos executem as atividades sem adaptações, para avaliar seu progresso.

B

Aplicar uma abordagem genérica, sem personalizar as atividades, já que todos os alunos têm dificuldades semelhantes.

C

Ter como seu objetivo precípuo o desenvolvimento de aspectos relacionados à socialização entre os alunos.

D

Organizar o ambiente escolar, planejar e definir as estratégias para que o processo de aprendizagem seja mais eficaz.

E

Manter certo distanciamento afetivo dos alunos, para não comprometer a objetividade do ensino.

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Q3524193

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Física - QM 2018 |

Q3524193 Pedagogia

Entre as técnicas apresentadas por Lemov (2023) em seu livro Aula nota 10 3.0: 63 técnicas para melhorar a gestão da sala de aula, há algumas especificamente voltadas à preparação da aula. A esse respeito, conforme as proposições do autor, a técnica Planeje em dobro consiste em

A

planejar não apenas o que o professor deverá fazer em cada etapa das atividades, mas também o que os alunos deverão fazer.

B

elaborar o planejamento pedagógico em duplas, para que a responsabilidade pelas escolhas didáticas possa ser compartilhada.

C

manter atenção redobrada quanto ao domínio dos conteúdos, evitando que erros possam ocorrer durante a aula.

D

programar atividades a serem realizadas em duplas de alunos, já que a aprendizagem por pares é a técnica mais eficiente de acordo com estudos científicos.

E

abranger o dobro do tempo de aula disponível, de modo que sempre haja atividades para propor aos alunos que terminam antes do previsto.

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Q3524159

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Assistente de Diretor de Escola/Coordenador Pedagógico/Diretor de Escola/ QM 2018 |

Q3524159 Pedagogia

É correto afirmar que, quando o docente elabora um planejamento, ele almeja atingir um dado objetivo e, nesse contexto, a avaliação fornece dados que lhe permitirão verificar o quanto ele está se aproximando do seu alvo, possibilitando-lhe, se necessário, rever o planejamento em questão. Um dos autores que aborda esse tema é Doug Lemov (2023). Segundo ele, a maioria dos professores das escolas públicas norte-americanas “faz referências intencionais em cada aula aos objetivos curriculares que estão buscando atingir”. Porém, ele destaca dois tipos de docentes: um “que planeja uma aula diária e, depois, decide em que objetivos essa aula está referenciada”; e outro “que estabelece todos os objetivos curriculares que devem ser cobertos em um mês, traduz esses objetivos em expectativas de aprendizagem e, depois, decide as atividades mais adequadas para alcançá-las naquele dia específico”. Lemov finaliza seu pensamento afirmando que “(…) o rigor da segunda abordagem

A

exige muito tempo de planejamento e muito detalhamento”.

B

tem maior probabilidade de dar resultados”.

C

é a preferida de professores com maior formação acadêmica”.

D

dificulta adaptações quando os resultados se mostram pouco satisfatórios”.

E

permite que os professores tenham uma visão ampla de suas metas de longo prazo”.

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Q3524158

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Assistente de Diretor de Escola/Coordenador Pedagógico/Diretor de Escola/ QM 2018 |

Q3524158 Pedagogia

No cotidiano do trabalho educativo, planejamento e avaliação estão sempre presentes. Segundo Murici e Chaves (2016), “A etapa de planejamento contempla a busca do conhecimento necessário à solução de determinado problema, para que a meta seja alcançada. É necessário buscar o máximo de informações para entender com clareza o contexto no qual a escola está inserida”. Por sua vez, Libâneo (2018) afirma que, em geral, o planejamento da escola atende às seguintes funções: diagnóstico e análise da realidade da escola, definição de objetivos e metas, determinação de atividades e tarefas a serem desenvolvidas. Para ele, o processo de planejamento, também, inclui a avaliação dos processos e resultados previstos no projeto, visando à análise crítica e profunda do trabalho realizado e a reordenação de rumos.
Analisando-se as colocações dos dois autores, é correto concluir que

A

depende dos elaboradores: para alguns, é melhor avaliar antes de planejar, para outro, é melhor planejar e depois avaliar.

B

o planejamento deve sempre e tão somente anteceder a avaliação.

C

o planejamento e a avaliação são uma via de mão dupla, pois tanto orientam o processo educativo quanto fornecem dados para reorganizá-lo.

D

a avaliação pode, se necessário for, anteceder o planejamento.

E

somente na ação é que se pode decidir por onde começar: planejando-se primeiro ou avaliando-se primeiro.

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Q3524152

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Assistente de Diretor de Escola/Coordenador Pedagógico/Diretor de Escola/ QM 2018 |

Q3524152 Pedagogia

Segundo Libâneo (2018) “o planejamento consiste numa atividade de previsão da ação a ser realizada, implicando definição de necessidades a atender, objetivos a atingir dentro das possibilidades, procedimentos e recursos a serem empregados, tempo de execução e formas de avaliações”. Na escola, constatamos a existência de diferentes níveis de planejamento: o projeto político-pedagógico, a proposta curricular e o planejamento didático-pedagógico, todos necessariamente articulados entre si.
Ainda segundo Libâneo, “uma importante característica do planejamento é o seu caráter

A

duradouro”.

B

pontual”.

C

técnico”.

D

processual”.

E

formal/legal”.

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Q3524149

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Assistente de Diretor de Escola/Coordenador Pedagógico/Diretor de Escola/ QM 2018 |

Q3524149 Pedagogia

Observamos que, na atualidade, para ocupar a função de diretor de escola é necessário que a pessoa saiba tanto gerir quanto liderar. Assim, nesse contexto desafiador, dentre as ações fundamentais nas quais o diretor se vê envolvido, encontra-se o planejamento do trabalho educativo, complexo por natureza. A respeito desse tema, Libâneo (2018) afirma que “No planejamento escolar, o que se planeja são as atividades de ensino e aprendizagem, fortemente determinadas por uma intencionalidade educativa envolvendo objetivos, valores, atitudes, conteúdos, modos de agir dos educadores que atuam na escola”. Ainda, segundo Libâneo, no contexto escolar, o planejamento é

A

um processo intelectual da equipe diretiva da escola a qual define suas etapas de ação e garante sua execução perfeita.

B

uma prática inflexível que, depois de finalizado, não permite ajustes.

C

uma prática de elaboração conjunta dos planos e sua discussão pública.

D

um processo contínuo e infalivelmente orientado para tomar decisões sobre o presente.

E

uma atividade meticulosa que, necessariamente, garante o sucesso do empreendimento.

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Q3523944

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2019 |

Q3523944 Pedagogia

Jaqueline, na função de supervisora educacional, sugeriu aos professores a redação de um plano para a utilização dos espaços externos da escola. Pensava que havia muita confusão quanto às regras, ao equilíbrio do uso por diversos públicos e à conscientização sobre a manutenção da área. Um dos professores opinou que, dada a inexperiência da equipe quanto à teoria e à prática do planejamento, a elaboração de um plano seria contraproducente.

Seguindo as proposições de Gandin (2011), como Jaqueline deveria responder?

A

“De fato, planos burocratizam o exercício do planejamento; penso que este, por si só, já é capaz de gerar os documentos necessários à organização dessa questão”

B

“Não vejo assim, porque questões de ordem pragmática, como o uso dos espaços externos, não demandam planejamento, e sim apenas planos”.

C

“Discordo, pois planos são escritos para tornar mais eficiente e eficaz a nossa ação e para dar consistência a um processo de planejamento, tornando-o um processo educativo”.

D

“Realmente, dada a inexperiência da equipe, o ideal seria que o plano fosse realizado pela diretoria, cabendo aos professores a sua execução”.

E

“Entendo sua preocupação, mas acredito que justamente por não dominar o processo de planejamento, a construção de um plano será mais simples e factível”.

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Q3523943

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2019 |

Q3523943 Pedagogia

Gandin (2011) descreve um processo de planejamento em grupo, dividindo-o didaticamente em etapas. Em uma delas, o autor entende que o grupo expressa seus ideais ou mais alta aspiração. Assim, essa etapa serve “como utopia, como força, como orientação. Não pode ser algo inteiramente alcançável, embora não possa constituir-se do teoricamente impossível para o homem”.

Essa tarefa se dá na etapa de elaboração

A

da programação.

B

do diagnóstico.

C

da execução.

D

do marco referencial.

E

do prognóstico.

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Q3523705

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Assistente de Diretor de Escola/Coordenador Pedagógico/Diretor de Escola/ QM 2019 |

Q3523705 Pedagogia

A proposta curricular subsidia os educadores a desenvolverem seus planos de ensino, pois ela sistematiza a organização do conhecimento no currículo, de modo coerente com o projeto educacional.
Além disso, para conseguir uma boa aprendizagem dos conteúdos curriculares, pelos alunos, é importante que a proposta curricular considere a afirmação de Becker (2012): “Um dos postulados apresentados por propostas pedagógicas críticas ou construtivistas é o de que se deve

A

valorizar a construção de conhecimento pelo aluno, de acordo com Piaget, elaborando questões para orientá-lo em pesquisas individuais, com indicação de livros ou de sites da internet, com apresentação dos resultados a todos os colegas, avaliada e complementada pelo professor”.

B

estruturar a sequência do processo de ensino com apoio no estágio de desenvolvimento dos alunos, avaliado por meio de testes, e implementá-lo com a utilização de recursos tecnológicos e digitais, coerente com a cultura atual em que os alunos estão mergulhados”.

C

adotar material didático atualizado e que abranja os conteúdos indicados nos programas oficiais, permitindo, ao professor, apoiar-se nele para estruturar tanto atividades de sala de aula quanto tarefas de casa complementares, verificando, ainda, quais alunos precisam de recuperação”.

D

partir do aluno, em qualquer programa de ensino. Por um lado, do saber ou da cultura que o educando traz ou representa, como quer Freire; e, por outro, da sua estrutura cognitiva (forma), construída até agora, ou dos seus conceitos espontâneos (conteúdo), como quer Piaget”.

E

pesquisar o universo cultural dos alunos, de acordo com Freire, e os problemas de sua comunidade para, só então, elaborar a proposta curricular, articulando os conceitos científicos das disciplinas, aos problemas, observando, ainda, o estágio de desenvolvimento cognitivo dos alunos, conforme sua idade, segundo Piaget”.

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Q3523692

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Assistente de Diretor de Escola/Coordenador Pedagógico/Diretor de Escola/ QM 2019 |

Q3523692 Pedagogia

Na obra Interação escola-família: subsídios para práticas escolares, organizada por Castro e Regattieri (2010), a análise de dados de pesquisa mostra que, “iniciar um movimento das escolas em direção às famílias está no escopo da responsabilidade legalmente atribuída aos sistemas de ensino”, mas “o conhecimento gerado nessa aproximação e sua utilização no planejamento pedagógico tem sido pouco enfatizado”.
Na reflexão realizada pelas autoras, a partir dessa constatação, elas privilegiam, dentre as “várias funções que a interação escola família pode ter”, “o conhecimento dos alunos no seu contexto como um primeiro passo para uma relação que vai se desenvolvendo ao longo do tempo”, no sentido de “conhecer, reconhecer e utilizar as lições da realidade

A

a favor da aprendizagem”, “para cumprir sua missão de assegurar um ensino público de qualidade”.

B

para, nas reuniões de pais, usar linguagem ajustada a seu nível cultural, e para não mandar avisos escritos a pais analfabetos”.

C

na seleção dos pais mais instruídos para compor o Conselho de Escola e a diretoria da Associação de Pais e Mestres”.

D

para não exigir dos alunos reais um desempenho escolar idealizado, acima do que sua condição lhes permite”.

E

para separar o grupo de alunos que pode ter tarefas de casa e o que não tem condições para realizá-las”.

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Q3523649

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2019 |

Q3523649 Pedagogia

Texto associado

Leia o texto para responder à questão.

Telma acabou de ingressar como professora alfabetizadora na rede estadual de ensino. Ela elaborou uma proposta para promover hábitos de leitura para sua turma de 2° ano do ensino fundamental: uma vez por semana, as crianças leriam um conto em voz alta, alternando entre si a continuidade dessa leitura coletiva, e quem fizesse sua parte da leitura sem cometer erros receberia meio ponto na média de Língua Portuguesa. Telma decidiu, então, ler o texto de Lerner (2001) para aprimorar sua proposta a partir da compreensão da perspectiva da autora.

Ainda por meio da leitura de Lerner (2001), Telma percebeu que, em seu planejamento, deveria garantir o duplo propósito da situação de leitura. Coerentemente aos argumentos da autora a esse respeito, isso demandaria – além de ensinar e aprender algo sobre a prática social da leitura – incorporar à sua proposta

A

instrumentos avaliativos mais precisos e sofisticados, para além da bonificação por ponto.

B

uma metodologia construtivista a partir da gradação dos textos lidos, indo dos mais simples para os mais complexos.

C

textos que sejam de valor cultural amplamente reconhecido, como clássicos da literatura e autores de referência.

D

o procedimento de gravação das leituras, de modo que sua avaliação seja justa.

E

um objetivo que tenha sentido na perspectiva imediata do aluno.

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Q3523229

Ano: 2025 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Lajeado - RS Provas: FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Lajeado - RS - Professor de Anos Finais - Artes | FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Lajeado - RS - Professor de Anos Finais - Educação Física | FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Lajeado - RS - Professor Substituto do Ensino Fundamental - Anos Finais de Geografia |

Q3523229 Pedagogia

Um dos elementos fundamentais para o planejamento de ensino, em virtude de seu caráter integrador entre a escola e o contexto social, é a organização do trabalho didático. Em relação aos objetivos, Lopes (1992) indica que eles devem ser definidos em função de quais níveis de aprendizagem?

A

Aquisição, memorização e aplicação.

B

Compreensão, análise e síntese.

C

Reprodução, interpretação e crítica.

D

Leitura, escrita e cálculo.

E

Aquisição, reelaboração e produção de conhecimentos.

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Q3523129

Ano: 2025 Banca: DECORP Órgão: Prefeitura de Rodrigues Alves - AC Prova: DECORP - 2025 - Prefeitura de Rodrigues Alves - AC - Professor EJA I |

Q3523129 Pedagogia

Leia o fragmento de texto abaixo.

A oferta da EJA deve garantir a aprendizagem significativa, respeitando os tempos e modos próprios dos sujeitos desse segmento. (Resolução CNE/CEB nº 1/2021)

Nesse contexto, essa Resolução, reforça a necessidade de:

A

condicionar a diversificação metodológica à oferta eventual de recursos tecnológicos.

B

uniformizar a organização curricular de acordo com o calendário da educação regular, priorizando a progressão seriada anual.

C

planejar sequências didáticas com a participação dos estudantes, vinculadas a projetos comunitários que explorem questões do trabalho.

D

ancorar o processo de ensino no livro didático oficial estabelecido pela rede, mantendo abordagem predominantemente conteudista.

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Q3523126

Ano: 2025 Banca: DECORP Órgão: Prefeitura de Rodrigues Alves - AC Prova: DECORP - 2025 - Prefeitura de Rodrigues Alves - AC - Professor EJA I |

Q3523126 Pedagogia

A escuta ativa é uma prática pedagógica essencial para garantir que estudantes jovens e adultos sejam respeitados e engajados em seu processo de aprendizagem. Para garantir a efetividade dessa prática no planejamento da EJA, é necessário:

A

priorizar conteúdos programáticos definidos previamente, garantindo a sequência rigorosa das aulas e mantendo o planejamento curricular intacto, independentemente das demandas emergentes dos alunos.

B

estabelecer grupos homogêneos entre os estudantes com base em níveis de desempenho semelhantes, facilitando a condução das atividades pedagógicas sem distrações ou interferências de outras experiências.

C

valorizar o silêncio e a hesitação dos alunos como elementos importantes, interpretando-os como oportunidades pedagógicas para identificar necessidades não expressas verbalmente.

D

adotar metodologias instrucionais que foquem predominantemente na transmissão unidirecional do conhecimento pelo professor, assegurando clareza e controle constante sobre os conteúdos ministrados.

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Q3521312

Ano: 2025 Banca: AMAUC Órgão: Prefeitura de Jaborá - SC Prova: AMAUC - 2025 - Prefeitura de Jaborá - SC - Professor - Edital nº 1 |

Q3521312 Pedagogia

A concepção de escola como espaço que acolhe, respeita e promove o desenvolvimento de todos os alunos está no centro das políticas públicas voltadas à inclusão. Assim, deve-se pensar em um planejamento que considere a diversidade da comunidade escolar, incentive a criatividade, o pertencimento, o respeito.

Nesse sentido, o planejamento colaborativo pode ser entendido como:

A

Uma metodologia que envolve somente a definição de atividades e a seleção de materiais didáticos.

B

Uma ação pedagógica conjunta, baseada na corresponsabilidade entre os profissionais da educação e a comunidade escolar.

C

Uma prática restrita aos profissionais da educação especial, sem necessidade de envolvimento dos demais educadores.

D

Um conjunto de ações voltadas à integração dos alunos com deficiência em classes comuns, sem adaptações específicas.

E

Uma estratégia técnica de avaliação que substitui o plano pedagógico individualizado.

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Questões de Concurso Comentadas sobre planejamento educacional em pedagogia

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