Permite a aquisição de mecanismos mentais que facilitam o desenvolvimento intelectual.

É uma das formas mais eficientes de lembrar dados que se pretende ou necessite de utilizar frequentemente.

Exige um grande nível de treino e esforço, pois a facilidade de memorização é algo que se obtém após processo de trabalho mental;

É uma técnica de aprendizagem pouco intensa, que não causa cansaço mental.

Muitas vezes os conhecimentos não ficam durante muito tempo na mente de quem os decora, sem compreender.

Os momentos dedicados ao planejamento não precisam ser previamente programados. Quando for necessário, as escolas liberam os alunos e utilizam o tempo das aulas para fazer o planejamento coletivo.

No âmbito das redes de ensino, não é preciso ter planejamento; essa necessidade é da escola, e nela o planejamento precisa ser elaborado, executado e constantemente avaliado.

No processo de planejamento, é importante garantir que sejam seguidas no mínimo três etapas: a elaboração, a execução e a avaliação.

Planejamento diz respeito apenas ao que foi imaginado; quando começa a ser colocado em prática, perde suas características.

Nenhuma etapa do planejamento é mais importante que a execução, pois só ela apontará novos caminhos a serem seguidos.

Sempre que surge um problema em sala de aula, faz-se necessária a intervenção de uma autoridade maior.

A maioria das escolas possui um departamento específico, de orientação psicopedagógica, que visa solucionar problemas disciplinares na relação professor/aluno.

Problemas disciplinares relacionados à gestão da sala de aula podem ser resolvidos individualmente (entre o professor e o aluno) ou por meio da solução de problemas em grupo (reuniões em sala de aula).

O professor não tem autonomia para resolver os problemas disciplinares em sala de aula, por isso sempre deve recorrer ao que está escrito no regimento escolar.

As autoridades policiais sempre devem ser chamadas para solucionar os problemas disciplinares da sala de aula.

roteiro organizado das unidades didáticas do ano.

detalhamento do plano de ensino.

plano administrativo da unidade escolar.

guia de orientação para o planejamento do processo de ensino.

aquele que é elaborado pela comunidade escolar.

A gestão da conduta é essencial na criação de uma base para uma abordagem ordenada e centrada no processo de ensino e aprendizagem, garantindo maior independência e autonomia dos alunos.

A criação de regras explicitamente determinadas no âmbito da escola e da sala de aula se traduz em uma cultura da obediência, sem possibilidade de incentivo à autonomia de pensamento e ação.

Corrigindo o comportamento impróprio e irresponsável, ignorando o controle de proximidade entre o professor e os alunos não se torna possível realizar a gestão da conduta.

A gestão da conduta só é aplicada em regimes tradicionais que visam à formação de aluno obediente e sem autonomia de pensamento.

A gestão da conduta é função específica da direção da escola que tem poder para reprimir as ações que contradizem os estatutos da escola.

A gestão não deve ser assumida pelo professor, e sim pelo diretor ou por outras pessoas ligadas ao setor administrativo da escola.

Gestão do conteúdo refere-se ao preparo das aulas e à administração do tempo e dos espaços escolares propícios ao processo de ensino e aprendizagem.

A gestão da conduta refere-se exclusivamente ao dever do professor de cuidar de sua aparência em sala de aula, pois ele deve ser exemplo para os alunos.

A gestão do consenso é realizada, quando o professor consegue fazer que todos os alunos concordem com o que ele está dizendo.

A gestão da conduta e do consenso são a mesma coisa, fazem que os alunos se comportem bem.

Planeja, realiza e avalia situações didáticas que permitam a criação de estratégias de ensino e avaliação.

Provoca mudanças de comportamento.

Assume uma prática pedagógica não aberta a críticas.

Está em uma reconstrução constante de seu fazer pedagógico.

Combate avaliações conservadoras.

No início do ano letivo.

No início da unidade de ensino.

Ao longo do processo de ensino e aprendizagem.

Diariamente, em cada aula.

No encerramento do processo de ensino, ao final do ano letivo.

Fornecer dados para aperfeiçoamento dos objetivos a serem alcançados.

Criar condições para que o aluno, retome aspectos ainda não aprendidos.

Localizar dificuldades do aluno para auxiliá-lo a encontrar processos que lhe permitam crescer na aprendizagem.

Retroalimentar o processo, visando à tomada de decisão.

Classificar os alunos conforme os resultados de aproveitamento demonstrados.

Ocorre ao final de determinada etapa do processo de ensino e aprendizagem, com a finalidade de verificar o que o aluno efetivamente aprendeu.

Verifica se o aluno possui determinadas habilidades, consideradas pré-requisitos para novas aprendizagens.

Acontece durante o processo, incluindo todos os conteúdos importantes de uma etapa de aprendizagem.

Verifica como estão todos os departamentos da escola, desde a infraestrutura, o projeto pedagógico até os procedimentos didáticos de sala de aula.

Identifica se os livros didáticos apontados estão coerentes com a proposta educacional da escola.