Questões de Pedagogia - PCN's - Parâmetros Curriculares Nacionais e Temas Transversais para Concurso - Página 105

Q212526

Ano: 2010 Banca: CONSULPLAN Órgão: Prefeitura de Congonhas - MG Provas: CONSULPLAN - 2010 - Prefeitura de Congonhas - MG - Professor - Língua Portuguesa | CONSULPLAN - 2010 - Prefeitura de Congonhas - MG - Professor - Artes | CONSULPLAN - 2010 - Prefeitura de Congonhas - MG - Professor - Ciências | CONSULPLAN - 2010 - Prefeitura de Congonhas - MG - Professor - Educação Física | CONSULPLAN - 2010 - Prefeitura de Congonhas - MG - Professor - História | CONSULPLAN - 2010 - Prefeitura de Congonhas - MG - Professor - Matemática |

Q212526 Pedagogia

Os PCN’s foram criados para auxiliar os docentes na reflexão e discussão da prática pedagógica cotidiana que deverão transformar continuamente, atendendo as particularidades de cada região e escola. São possibilidades de ação, EXCETO:

A

Desenvolver uma avaliação somativa, que possibilite orientar o trabalho cotidiano do professor.

B

Contribuir com as discussões de temas educacionais com pais e responsáveis

C

Refletir sobre a prática educativa, observando a coerência com os objetivos propostos no PPP.

D

Rever objetivos, conteúdos, expectativas de aprendizagens, método de avaliação entre outros, durante todo o processo educativo.

E

Identificar e utilizar materiais que possibilitem contextos para aprendizagens mais significativas.

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Q212440

Ano: 2010 Banca: CONSULPLAN Órgão: Prefeitura de Congonhas - MG Provas: CONSULPLAN - 2010 - Prefeitura de Congonhas - MG - Professor - Geografia | CONSULPLAN - 2010 - Prefeitura de Congonhas - MG - Professor - Educação Infantil |

Q212440 Pedagogia

De acordo com os PCN’s, de 5º ao 9º ano é tradição do ensino de História:

A

Repensar bem o ensino dessa disciplina.

B

Contribuir para a construção da identidade

C

Resgatar a ideia de patrimônio histórico-cultural.

D

Discutir sobre a sociedade brasileira e seus meandros.

E

Discutir os processos de globalização e regionalização.

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Q212360

Ano: 2010 Banca: CONSULPLAN Órgão: Prefeitura de Campo Verde - MT Prova: CONSULPLAN - 2010 - Prefeitura de Campo Verde - MT - Professor - Educação Infantil |

Q212360 Pedagogia

Conforme os Parâmetros Nacionais de Qualidade para a Educação Infantil, os profissionais que atuam nas Instituições Públicas de Educação Infantil devem, EXCETO:

A

Ser selecionados e avaliados, considerando o conhecimento de seus direitos e deveres, assim como o compromisso com a ética profissional e a dedicação constante para seu desenvolvimento e aperfeiçoamento profissional e pessoal.

B

Ser substituídos, sempre que necessário ou no período de férias, por qualquer outro profissional, independente da sua formação, bastando para isto ter a idade exigida.

C

Caso ainda não possuam a formação mínima exigida por lei, devem obtê-la com o apoio da instituição onde atuam e com o apoio do sistema de ensino.

D

Ter habilitação em nível superior em pedagogia, admitindo-se como formação mínima, a oferecida em nível médio na modalidade Normal.

E

Ser selecionados por meio de concurso público para o cargo.

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Q203375

Ano: 2010 Banca: CONSULPLAN Órgão: Prefeitura de Resende - RJ Provas: CONSULPLAN - 2010 - Prefeitura de Resende - RJ - Professor - Informática | CONSULPLAN - 2010 - Prefeitura de Resende - RJ - Professor - Educação Artística | CONSULPLAN - 2010 - Prefeitura de Resende - RJ - Professor - Educação Física |

Q203375 Pedagogia

Os temas transversais propostos pelos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN’s), estabelecem a comunicação entre as disciplinas escolares, buscando maior integração entre seus diferentes conhecimentos.

Sobre a proposta desses temas, analise:

I. Os temas transversais tomam a cidadania como eixo básico, pois tratam de questões que permeiam os assuntos que, embora abordados pelos currículos convencionais, não chegam a ser diretamente trabalhados, tais como a violência, a saúde, o uso dos recursos naturais e os preconceitos.

II. São os temas transversais definidos nos PCN’s: Ética, Saúde, Meio Ambiente, Orientação Sexual e Pluralidade Cultural.

III. Os temas transversais definidos nos PCN’s são abrangentes, não podendo, portanto sofrer adaptações conforme as peculiaridades da região.

IV. A perspectiva transversal indica a possibilidade de transformação da prática pedagógica, ao propor um rompimento da atuação do professor isolado por área.

Estão corretas apenas as afirmativas:

A

I, II, IV

B

I, III, IV

C

II, III, IV

D

II, IV

E

III, IV

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Q203372

Ano: 2010 Banca: CONSULPLAN Órgão: Prefeitura de Resende - RJ Provas: CONSULPLAN - 2010 - Prefeitura de Resende - RJ - Professor - Informática | CONSULPLAN - 2010 - Prefeitura de Resende - RJ - Professor - Educação Artística | CONSULPLAN - 2010 - Prefeitura de Resende - RJ - Professor - Educação Física |

Q203372 Pedagogia

Sobre os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN’s), NÃO é correto afirmar que:

A

Foram elaborados para fornecer uma orientação geral e coerente do currículo, em âmbito nacional, visando a melhoria da qualidade de ensino.

B

Os PCN’s oferecem orientações pedagógicas e curriculares gerais, enquanto subsídios aos professores para refletirem e tomarem decisões, em nível local, sobre objetivos e conteúdos, formas metodológicas de atuação docente.

C

Os PCN’s são um ponto de partida, para que se possa articular objetivos e conteúdos com a cultura da escola e das salas de aula, envolvendo tudo o que um documento geral não pode prever, tais como: diversidade regional, decisões do professor, dinâmica das interações na sala , currículo oculto, entre outras.

D

Adotam o tratamento transversal, restringindo-os a uma área específica.

E

Os PCN’s definem a organização curricular, considerando a especificidade das áreas e disciplinas dentro de um todo integrado e a organização da escolaridade por ciclos.

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Q187536

Ano: 2010 Banca: CESGRANRIO Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - Filosofia |

Q187536 Pedagogia

Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio, não é necessário que o professor de Filosofia elabore novidades intelectuais, cabendo-lhe

A

restringir o estudo a um filósofo apenas, aprofundando-se e tornando esse filósofo um paradigma ético, político e epistemológico para seus alunos.

B

atender aos motivos originários da tradição filosófica, entendidos como a perplexidade, a dúvida e a busca de esclarecimento frente à realidade.

C

construir certezas a partir das dúvidas dos alunos.

D

preparar suas aulas a partir de suas próprias ideias e visão de mundo, sem compromisso com a História da Filosofia.

E

ter como foco principal do processo de ensino-aprendizagem o desenvolvimento das competências requisitadas para a inserção do aluno no mercado de trabalho.

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Q187025

Ano: 2010 Banca: CESGRANRIO Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - Geografia |

Q187025 Pedagogia

Na publicação referente aos Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental está escrito no item referente à caracterização da área de Geografia:
“É importante lembrar que para La Blache a Geografia não era ciência dos homens, mas dos lugares. O lugar e a região eram sempre vistos como dimensões objetivas resultantes das interações entre o homem e a natureza. Atualmente a categoria de lugar, assim como a de paisagem estão sendo recuperadas pela nova Geografia, em uma nova dimensão.”
Nesse sentido, na atualidade, o lugar, enquanto espaço apropriável para a vida, passa a incorporar, juntamente com a sua materialidade, especial e, principalmente,

A

o conjunto indissociável de sistemas de objetos e de sistemas de ações.

B

a unidade visível do arranjo espacial.

C

a porção do espaço definida pelas relações de poder.

D

as representações simbólicas.

E

as novas redes técnicas da circulação de pessoas e mercadorias.

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Q186830

Ano: 2010 Banca: CESGRANRIO Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - Ciências Sociais |

Q186830 Pedagogia

Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), no tema transversal de Ética, dizem que a autonomia pressupõe uma relação com os outros. Dessa forma, não existe autonomia pura, como se fosse uma capacidade absoluta de um sujeito isolado.

Por isso, só é possível realizar autonomia como

A

processo coletivo que implica relações de poder não autoritárias, já que a dimensão ética da democracia consiste na afirmação daqueles valores que garantem a todos o direito a ter direitos.

B

processo de construção de valores e atitudes, numa dimensão essencialmente individual.

C

controle externo na construção de valores e atitudes, propondo que o comportamento pessoal se articule com inúmeros fatores sociais, seja na manutenção ou transformação desses valores.

D

relações construídas por mecanismo de um controle externo que articule os diversos fatores sociais, implicando a imposição de valores e ampliando a dimensão ética da democracia.

E

dimensão ética que implica a imposição de valores, reafirmando o princípio democrático da liberdade e possibilitando que as pessoas tenham comportamentos adequados.

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Q186789

Ano: 2010 Banca: CESGRANRIO Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - História |

Q186789 Pedagogia

Espera-se que, ao longo do Ensino Fundamental, os alunos gradativamente possam ampliar a compreensão de sua realidade, especialmente confrontando-a e relacionando-a com outras realidades históricas e, assim, consigam fazer suas escolhas e estabelecer critérios para orientar suas ações. Nesse sentido, observe alguns dos objetivos gerais do ensino de História.

I - Dominar procedimentos de pesquisa escolar e de produção de texto, aprendendo a observar e colher informações de diferentes paisagens e registros escritos, iconográficos, sonoros e materiais.

II - Compreender que as histórias individuais são partes integrantes de histórias coletivas.

III - Reconhecer que o conhecimento histórico é parte do conhecimento apenas de uma disciplina.

Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), é(são) objetivo(s) geral(ais) da História

A

I, apenas.

B

III, apenas.

C

I e II, apenas.

D

II e III, apenas.

E

I, II e III.

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Q186696

Ano: 2010 Banca: CESGRANRIO Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - Ciências Naturais |

Q186696 Pedagogia

A tabela periódica, elaborada por Mendeleiev, é um instrumento de estudo e organização dos elementos químicos. A história da construção desse instrumento vem sendo incorporada aos currículos de Ciências no Ensino Fundamental por associar o aprendizado de um dado científico às noções de natureza da ciência. Essa abordagem, que permite ensinar o processo pelo qual foi possível chegar ao modelo de tabela adotado hoje, está de acordo com o que sugerem os PCN, pois mostra a(o)

A

ciência como uma criação extraordinária, fruto de gênios.

B

ciência como fruto de uma época e do trabalho de pessoas.

C

experimentação como única forma de se chegar a conceitos científicos.

D

método científico como influência superior ao contexto histórico.

E

método científico como uma sequência de passos para se chegar à verdade absoluta.

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Q185248

Ano: 2010 Banca: CESGRANRIO Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - Educação Infantil |

Q185248 Pedagogia

O Projeto TAMAR, criado em 1980, desenvolve atividades organizadas a partir de três linhas de ação: conservação e pesquisa aplicada, educação ambiental e desenvolvimento local sustentável. O Projeto, que comemorou 30 anos em 2010, tem um programa destinado às escolas públicas, chamado “Tamar na escola”, descrito em seu site:
“O programa Tamar na Escola é direcionado a escolas públicas, situadas na área de abrangência das bases, no litoral norte da Bahia.(...) A cada ano participam cerca de 300 crianças dos 4º° e 5º anos do Ensino Fundamental. Todo o conteúdo é executado de maneira participativa e lúdica, com aplicação de pré e pós-testes e desenvolvimento de material expositivo a partir do conhecimento adquirido. A cada ano, é realizada, no Centro de Visitantes do Tamar na Praia do Forte, exposição com as peças produzidas pelas crianças.
” Participar do Projeto é um meio de a escola conscientizar os alunos a respeito de uma noção básica para a questão am- biental elencada nos PCNs, a da sustentabilidade e seus princípios, definidos pelo Pnuma (Programa das Nações Unidas para o Meio Ambiente).

Dentre os princípios de sustentabilidade abaixo, qual NÃO se relaciona às atividades do Projeto?

A

Respeitar e cuidar da comunidade de seres vivos.

B

Melhorar a qualidade da vida humana.

C

Permitir que as comunidades cuidem do seu próprio ambiente.

D

Minimizar o esgotamento de fontes de energia não renováveis.

E

Conservar a vitalidade e a diversidade do Planeta Terra.

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Q185233

Ano: 2010 Banca: CESGRANRIO Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - Educação Infantil |

Q185233 Pedagogia

De acordo com os PCNs, “a preocupação com os estudos de história local é a de que os alunos ampliem a capacidade de observar o seu entorno para a compreensão de relações sociais e econômicas existentes no seu próprio tempo e reconheçam a presença de outros tempos no seu dia a dia.”
BRASIL, 2000, p. 51.
Nessa perspectiva, trabalhar com os alunos o período co- lonial brasileiro, em que Salvador foi a capital e o principal porto do país, contribui para que eles compreendam a cidade. De acordo com esse trabalho, observe os objetivos a seguir.

I - Compreender a origem do patrimônio arquitetônico que tornou Salvador “Patrimônio Cultural da UNESCO” desde 1985, construído, principalmente, no período em questão.

II - Perceber o alto índice de criminalidade na cidade como causa do fato de Portugal ter enviado ao Brasil, no período colonial, populações despreparadas e afeitas à violência.

III - Compreender o fato de Salvador, principal porto do país nos séculos XVII e XVIII, ser a cidade brasileira com maior índice de população afrodescendente do país.

Está(ão) correto(s) o(s) objetivo(s)

A

I, apenas.

B

II, apenas.

C

I e II, apenas.

D

I e III, apenas.

E

I, II e III.

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Q185231

Ano: 2010 Banca: CESGRANRIO Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - Educação Infantil |

Q185231 Pedagogia

Dentre os objetivos do ensino da Matemática para o Ensino Fundamental, a partir dos Parâmetros Curriculares Nacionais, NÃO se inclui o de

A

interagir com seus pares de forma cooperativa, trabalhando coletivamente na busca de soluções para problemas propostos.

B

comunicar-se matematicamente, ou seja, descrever, representar e apresentar resultados com precisão.

C

argumentar sobre suas conjecturas, fazendo uso da linguagem oral e estabelecendo relações entre ela e as diferentes representações matemáticas

D

formular sistemas de medidas convencionais, utilizando-os em situações-problema.

E

ter confiança em suas próprias estratégias e na sua capacidade para lidar com situações matemáticas novas.

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Q185086

Ano: 2010 Banca: CESGRANRIO Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Coordenador Pedagógico |

Q185086 Pedagogia

Segundo os PCNs, qualquer que seja a linha pedagógica, professores e alunos trabalham, necessariamente, com conteúdos. Assim, o que diferencia radicalmente as propostas é a função que se atribui aos conteúdos no contexto escolar e, em decorrência disso, as diferentes concepções quanto à maneira como devem ser selecionados e tratados.
Com base nas orientações dos PCNs, uma professora exibiu em sala um episódio de uma série de TV, em que um dos personagens faz associações de fatos ocorridos em sua vida, marcada pela guerra dos narcotraficantes, com a vinda da Corte Portuguesa ao Brasil, na aula de História.
A partir dos PCNs e da experiência da professora, afirma-se que

A

o papel do educador no processo curricular é dispensável porque o aluno é o grande artífice da construção dos currículos que se materializam nas escolas e nas salas de aula.

B

o currículo é o espaço central no qual professores e alunos atuam, o que faz com que todos sejam responsáveis por sua elaboração, nos diferentes níveis do processo educacional.

C

o conhecimento histórico tem características próprias que o distinguem de outras formas de conhecimento curricular, ainda que sejam articulado a elementos midiáticos.

D

a transposição didática realizada pela professora reflete sua habilidade com os temas da história nacional articulados com a mídia e a cultura de referência de seus estudantes.

E

uma educação de qualidade requer a seleção de conhecimentos que incentivem mudanças na hierarquia curricular, na vida dos estudantes e na sociedade como um todo.

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Q71274

Ano: 2010 Banca: FCC Órgão: AL-SP Prova: FCC - 2010 - AL-SP - Agente Técnico Legislativo Especializado - Pedagogia |

Q71274 Pedagogia

Com o estabelecimento, pelo governo federal, dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), Estados e Municípios

A

perderam, lamentavelmente, sua autonomia relativa para elaborar as propostas curriculares de suas respectivas redes.

B

mantêm suas prerrogativas na área, podendo construir propostas curriculares tidas como mais adequadas a sua realidade.

C

deixaram de se preocupar com o que é ensinado aos alunos em suas redes de ensino, adotando, acriticamente, os PCNs.

D

definiram que os PCNs constituem uma indevida intromissão no pacto federativo e vêm, desde então, combatendo juridicamente essa iniciativa.

E

continuam discutindo ardorosamente a validade dos PCNs, imobilizando os professores, que não mais sabem o que devem ensinar.

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Q2932146

Ano: 2009 Banca: CESGRANRIO Órgão: SEDUC-TO Prova: CESGRANRIO - 2009 - SEDUC-TO - Professor de Educação Física |

Q2932146 Pedagogia

De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais, são critérios para a seleção de conteúdos:

A

formação geral do aluno, relevância social do tema e características dos alunos.

B

formação geral, relevância social do tema e condições infraestruturais da escola.

C

cultura local da escola, formação geral e especificidade da área.

D

relevância social do tema, características dos alunos e especificidades do conhecimento da área.

E

relevância social do tema, cultura local da escola e condições infraestruturais da escola.

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Q2932130

Ano: 2009 Banca: CESGRANRIO Órgão: SEDUC-TO Prova: CESGRANRIO - 2009 - SEDUC-TO - Professor de Educação Física |

Q2932130 Pedagogia

Os Parâmetros Curriculares Nacionais e o Referencial Curricular do Ensino Fundamental do Estado do Tocantins consideram que a avaliação deve ser algo útil, tanto para o aluno como para o professor, para que ambos possam dimensionar os avanços e as dificuldades dentro do processo de ensino e aprendizagem e torná-lo cada vez mais produtivo. Tradicionalmente, as avaliações em Educação Física se resumiam a

A

testar força, resistência e flexibilidade medindo apenas a aptidão física do aluno.

B

contextualizar a aptidão física em relação aos objetivos e conteúdos.

C

oferecer oportunidades ao aluno de traçar metas e melhorar seu desempenho.

D

considerar conteúdos e objetivos que levam em conta cada indivíduo, suas motivações e possibilidades.

E

considerar as individualidades e esperar resultados diferentes em relação à meta.

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Q2925057

Ano: 2009 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: Prefeitura de Teresina - PI Prova: CESPE - 2009 - Prefeitura de Teresina - PI - Professor - Inglês |

Q2925057 Pedagogia

Considerando os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), assinale a opção correta.

A

Os PCN constituem-se como currículo mínimo, a partir de conteúdos obrigatórios, para todo o território nacional.

B

Por não ser dado um tratamento disciplinar ao trabalho pedagógico, os PCN são organizados por áreas de conhecimento.

C

Os temas transversais foram introduzidos pelos PCN como uma nova área de conhecimento.

D

Nos PCN, os conteúdos tornaram-se fins do processo educativo.

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Q2887215

Ano: 2009 Banca: CESGRANRIO Órgão: DETRAN-AC Prova: CESGRANRIO - 2009 - DETRAN-AC - Pedagogo - azul |

Q2887215 Pedagogia

Em uma palestra sobre os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), a conclusão correta a que os participantes chegaram foi a de que eles são

A

impróprios para os professores fazerem adaptações temáticas.

B

referenciais de temas curriculares para as escolas brasileiras.

C

diferenciados para respeitar a realidade de cada região do Brasil.

D

obrigatórios no âmbito das escolas públicas brasileiras.

E

obrigatórios para escolas públicas e privadas em todo o território nacional.

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Q2882919

Ano: 2009 Banca: CESGRANRIO Órgão: SEDUC-TO Provas: CESGRANRIO - 2009 - SEDUC-TO - Professor - Matemática | CESGRANRIO - 2009 - SEDUC-TO - Professor de Ensino Fundamental | CESGRANRIO - 2009 - SEDUC-TO - Professor de Educação Física | CESGRANRIO - 2009 - SEDUC-TO - Professor - Língua Portuguesa |

Q2882919 Pedagogia

Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) para o Ensino Médio propõem que o conhecimento escolar seja dividido em áreas, denominadas:

• Linguagens, Códigos e suas Tecnologias,

• Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias e

• Ciências Humanas e suas Tecnologias.

Essa estruturação é justificada, segundo os PCN, pelo fato de assegurar uma educação

A

de base científica e tecnológica, na qual conceito, aplicação e solução de problemas concretos são combinados com uma revisão dos componentes socioculturais orientados para uma visão epistemológica que concilie humanismo e tecnologia.

B

de qualidade, que proporcione estabilidade econômica, política e social proveniente do fornecimento de mão de obra qualificada para a agricultura e para a indústria, diante das crescentes demandas nacionais nesses setores produtivos.

C

que promova um aprofundamento de saberes de campos do conhecimento diferenciados, de forma a que o estudante seja capaz de dominar conhecimentos segmentados e oriundos de uma tradição enciclopédica própria desse nível de ensino.

D

que prepare o educando para participar de exames nacionais que avaliam o desempenho individual e das instituições de ensino, tendo em vista a estruturação de um ranking que conduza a um aprimoramento da educação em um cenário global competitivo.

E

que esteja voltada para os interesses reais do jovem contemporâneo, caracteristicamente familiarizado com os mais recentes desenvolvimentos tecnológicos e com uma cultura urbana, cosmopolita e afetada pelo fenômeno da globalização.

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Questões de Concurso Comentadas sobre pcn's - parâmetros curriculares nacionais e temas transversais em pedagogia

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