Entende-se por educação especial a modalidade de educação escolar oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, para educandos com:
I. Deficiência. II. Transtornos globais do desenvolvimento. III. Altas habilidades ou superdotação.
Quais estão corretas? 

Alguns teóricos da Educação afirmam que a avaliação da aprendizagem está sendo praticada independente do processo ensino-aprendizagem, pois mais importante do que ser uma oportunidade de aprendizagem significativa, a avaliação vem se tornando um instrumento de ameaça.
Por isso, uma avaliação que busca a transformação social deve ter como objetivo:

A avaliação do processo ensino-aprendizagem, apresenta três tipos de funções: diagnóstica (analítica), formativa (controladora) e somativa (classificatória). 
(I)Diagnóstica.
(II)Formativa.
(III)Somativa.
Enumere as lacunas abaixo de acordo com os tipos de funções da avaliação acima.
(__)É adequada para o início do período letivo, pois permite conhecer a realidade na qual o processo de ensino-aprendizagem vai acontecer. O professor tem como principal objetivo verificar o conhecimento prévio de cada aluno, tendo como finalidade de constata os pré-requisitos necessários de conhecimento ou habilidades imprescindíveis de que os estudantes possuem para o preparo de uma nova etapa de aprendizagem.
(__)É aquela que tem como função controlar, devendo ser realizada durante todo o período letivo, com o intuito de verificar se os estudantes estão alcançando os objetivos propostos anteriormente. Esta função da avaliação visa, basicamente, avaliar se o aluno domina gradativamente e hierarquicamente cada etapa da aprendizagem, antes de avançar para outra etapa subsequente de ensino-aprendizagem.
(__)Tem como função básica a classificação dos alunos, sendo realizada ao final de um curso ou unidade de ensino. Classificando os estudantes de acordo com os níveis de aproveitamento previamente estabelecidos.
Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA dos itens acima, de cima para baixo:

É uma modalidade avaliativa pontual que ocorre ao fim de um processo educacional para aferir o grau de domínio de alguns objetivos pré-estabelecidos. Esse conceito se refere à avaliação

Atualmente, muitos conceitos da Educação vem sendo ressignificados, passando de uma visão tradicional para uma visão mais progressista. A avaliação é um dos exemplos dessa mudança de conceito, principalmente ao trazer a discussão sobre a avaliação classificatória e a avaliação formativa. Assinale a alternativa que apresenta uma característica da avaliação formativa: 

Grande parte das teorizações sobre a temática da avaliação na contemporaneidade problematiza que os pedagogos e os estudantes são sujeitos em relação e que é preciso qualificar esses sujeitos do processo de ensino/aprendizagem, bem como apresentar desafios que estimulem o crescimento dessas relações.
Em relação ao processo de avaliação adjetivado como qualitativo, é correto afirmar:

A avaliação educacional se torna uma grande aliada na busca contínua pela melhoria e aperfeiçoamento dos processos de organização e de gestão tanto das escolas como das secretarias de educação, por se tratar de um processo permanente de investigação, análise, decisão, ação e reflexão. Nesse sentido, é INCORRETO afirmar que:

Avaliação é o processo de ajuizamento, apreciação, julgamento ou valorização do que o educando revelou ter apreendido durante um período de estudo ou de desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem. De acordo com a Lei N.º 9394/96 de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, a verificação do rendimento escolar deve se dar por meio de uma avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos. A respeito da avaliação, Luckesi (2005, p. 4) enfatiza que "a questão central da prática da avaliação não está nos instrumentos, mas sim na postura pedagógica e consequentemente na prática da avaliação". Completando este pensamento, Bloom afirma que a avaliação escolar está pautada em modalidades de avaliações, que são seguidas na prática docente por profissionais de educação.

Diante do exposto no texto acima, faça a associação CORRETA da segunda coluna com a primeira, considerando os tipos e as modalidades de avaliação escolar e sua prática na escola.

1. Avaliação diagnóstica

2. Avaliação formativa

3. Avaliação somativa

4. Avaliação mediadora

5. Avaliação classificatória

(  ) Nesta perspectiva, o erro é considerado como parte do processo na construção do conhecimento e não como algo passível de punição. Propõe um modelo baseado no diálogo e aproximação do professor com o seu aluno, de forma que as práticas de ensino sejam repensadas e modificadas de acordo com a realidade sociocultural de seus alunos.

(  ) Nesta perspectiva, a avaliação é realizada com o propósito de informar o professor e o aluno sobre o resultado da aprendizagem, durante o desenvolvimento das atividades escolares. Localiza deficiências na organização do ensino-aprendizagem e pode ser feita de maneira contínua e informal, e pode também ser feita em oportunidades regulares.

(  ) Nesta perspectiva, a avaliação visa determinar a presença ou ausência de conhecimentos e habilidades, buscando detectar pré-requisitos para novas experiências de aprendizagem. Tem como principal propósito conhecer características relevantes do aluno; saber onde enturmá-lo e como recuperar a falta de base ou de pré-requisitos.

(  ) Nesta perspectiva, a avaliação considera todos os alunos de uma mesma forma, igualmente, com se todos os envolvidos no processo pensassem e se comportassem da mesma maneira, não levando em consideração o desenvolvimento integral do aluno ou suas demais habilidades.

(  ) Nesta perspectiva, a avaliação tem como principal função classificar os alunos de acordo com níveis de aproveitamento previamente estabelecidos. É usada, tipicamente, para tomar decisões a respeito da promoção ou reprovação dos alunos que não obtiveram êxito no processo de ensino-aprendizagem.

A associação CORRETA, de cima para baixo, é:

Elencando os seguintes níveis de avaliação: internacional, nacional, institucional, curricular e de sala de aula. Relacione a primeira coluna com a segunda, de acordo com os conceitos apresentados.
1ª coluna (1) Avaliação internacional. (2) Avaliação nacional. (3) Avaliação institucional. (4) Avaliação curricular. (5) Avaliação de sala de aula.
2ª coluna ( ) tem como fim analisar todos os componentes do processo educacional.
( ) busca fixar os padrões de desempenho que possam servir de referência para o estabelecimento de diretrizes e metas para os sistemas de ensino de cada país.
( ) refere-se especificamente ao currículo, entendido como todas as atividades intra e extracurriculares de uma instituição de educação.
( ) busca verificar a qualidade de ensino de um país, estabelecendo normas e padrões gerais para a educação.
( ) inclui as seguintes esferas da avaliação: a avaliação da aprendizagem, a autoavaliação e a meta-avaliação
Marque a opção com a sequência CORRETA.

Analise as afirmativas a seguir:

I. A avaliação é uma atividade orientada para o futuro, na qual se busca manter ou melhorar a atuação futura. Avaliar refere-se à reflexão sobre as informações obtidas com vistas a planejar o futuro. Portanto, medir não é avaliar, ainda que o ato de medir – mediante provas, testes e projetos – faça parte do processo de avaliação.
II. A avaliação formativa busca ampliar os conhecimentos dos estudantes, pois ela se trata de um método dissociado do processo de aprendizagem, que dele está desvinculado, e que otimiza o tempo do professor em sala de aula.
III. A avaliação educacional é uma atividade que envolve legitimidade técnica, devendo distanciar-se de qualquer aspecto político na sua realização. Ou seja, o avaliador deve renunciar aos princípios e critérios refletidos coletivamente, ainda que referenciados no projeto político-pedagógico.

Marque a alternativa CORRETA:

Relacione a Coluna 1 à Coluna 2, associando as modalidades organizativas do trabalho pedagógico as suas respectivas definições.

Coluna 1
1. Sequência didática.
2. Projeto.
3. Atividades permanentes.
4. Atividades de assimilação.

Coluna 2
( ) De caráter interdisciplinar, tem o aluno como participante ativo em todas as suas etapas (escolha do tema, proposição e realização de atividades). Geralmente, parte de um problema a ser solucionado ou um conceito a ser aprofundado por meio de pesquisa e investigação, por sua vez, a ser feita pelos alunos, orientados pelo professor. Supõe a criação de um produto final, que materializa as práticas e descobertas dos alunos.
( ) Atividades estáveis no planejamento, ainda que de tempo indefinido (diárias, semanais, mensais). Auxiliam a que certos objetivos de aprendizagem sejam atingidos, sobretudo aqueles que só podem ser alcançados por meio da repetição constante e sistemática.
( ) Atividades planejadas de maneira organizada, sistemática e integrada. Centra-se na autonomia do professor quanto à proposição e organização dessas atividades e mesmo de seus objetivos. Visa o aprendizado de um conteúdo específico, um conceito ou determinado fenômeno.
( ) Atividades que permitem a organização de saberes por parte do aluno. Por meio delas, pode-se consolidar aprendizagens, bem como aprofundar e fixar conceitos. Visam sistematizar conteúdos aprendidos no interior dos processos de ensino-aprendizagem.

A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

A avaliação diagnóstica é constituída por uma sondagem, projeção e retrospecção da situação de desenvolvimento do aluno, dando-lhe elementos para verificar o que aprendeu e como aprendeu. Com base nessa informação, analise as assertivas a seguir e assinale V, se verdadeiras, ou F, se falsas, quanto aos objetivos desta etapa do processo educacional.

( ) Classificar os alunos ao final da unidade, semestre ou ano letivo, segundo níveis de aproveitamento apresentados.
( ) Verificar em que medida os conhecimentos anteriores ocorreram e o que se faz necessário planejar para selecionar dificuldades encontradas.
( ) Localizar, apontar, discriminar deficiências, insuficiências, no desenvolvimento do ensinoaprendizagem, para eliminá-las.

A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

    O professor Calebe, ao final do ano letivo, resolveu fazer uma avaliação de sua turma, visando a estabelecer um panorama geral de seus alunos e a descobrir seu real nível cognitivo. Fez, também, uma classificação quantitativa dos estudantes para descobrir quais deles absorveram o conteúdo ministrado em sala de aula.

Com base nessa situação hipotética, assinale a alternativa que apresenta o tipo de avaliação que o professor Calebe utilizou. 

A avaliação no processo de ensino-aprendizagem tem como objetivo acompanhar o desenvolvimento acadêmico do aluno e é uma forma permanente de se valorar a qualidade da absorção do conteúdo pelo estudante, além de uma importante ferramenta para que o professor entenda o nível da qualidade do trabalho desenvolvido durante as aulas. Com base nessa informação, assinale a alternativa correta quanto à avaliação diagnóstica. 

Sua finalidade é avaliar durante o processo de aprendizagem se os conteúdos e ensinamentos transmitidos foram ou não bem assimilados pelos discentes, se favorecem ou não o desenvolvimento de habilidades e competência a que se propõe. Ou seja, a essa avaliação é tratada como uma ferramenta avaliativa, utilizada cotidianamente em sala de aula e consistiria no olhar atento do corpo docente em relação aos discentes, de modo rotineiro, viabilizando uma reengenharia educativa. 

Qual o tipo de avaliação tem como objetivo verificar se tudo aquilo que foi proposto pelo professor no seu planejamento em relação aos conteúdos estão sendo atingidos durante todo o processo de ensino aprendizagem do aluno passo a passo?

A avaliação ______________ é herança do ensino tradicional em que a metodologia de ensino é centrada na reprodução de uma técnica/conteúdo e na aquisição de habilidades, de modo que há ênfase no 'fazer' ditado pelo professor e não no conhecimento construído pelos estudantes. Com isso, não há processo de reconstrução do saber, mas, sim, a preocupação com avançar no conteúdo previsto nas unidades do livro.

Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna do excerto. 

A avaliação processual vai além de uma série de perguntas reunidas em uma prova, combinando diferentes instrumentos avaliativos para identificar de forma mais assertiva diferentes aspectos do aprendizado. Ela pode ser usada também como um diagnóstico da aprendizagem, pois ajuda a identificar se o aluno realmente está conseguindo aprender a partir do processo metodológico praticado e de base para feedbacks. Essa avaliação também é conhecida como:

A avaliação que se dedica a sondar, analisar e restabelecer a aprendizagem fazendo as intervenções necessárias durante o processo é chamada de: