Questões de Pedagogia - Educação Infantil para Concurso - Página 168

Q3335224

Ano: 2025 Banca: OBJETIVA Órgão: Prefeitura de Lapa - PR Prova: OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Lapa - PR - Educador Infantil |

Q3335224 Pedagogia

Pode-se dizer que a mediação de conflitos:

I. Destaca-se como um importante meio para administrar disputas, especialmente considerando que muitos conflitos surgem em relações contínuas.
II. É um meio consensual flexível que envolve a cooperação dos participantes, com o apoio de um mediador, independente e imparcial.
III. Preocupa-se apenas com o litígio, ou seja, na verdade formal presente nos autos, e tem como objetivo exclusivo a obtenção de um acordo.

Está CORRETO o que se afirma:

A

Apenas nos itens I e II.

B

Apenas nos itens I e III.

C

Apenas nos itens II e III.

D

Em nenhum dos itens.

E

Em todos os itens.

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

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Q3335223

Ano: 2025 Banca: OBJETIVA Órgão: Prefeitura de Lapa - PR Prova: OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Lapa - PR - Educador Infantil |

Q3335223 Pedagogia

Na organização do ambiente escolar baseada em uma abordagem Reggio Emilia, o ambiente é considerado como o “terceiro educador”. Em relação à organização do ambiente escolar, analisar os itens.

I. Para agir como um educador para a criança, o ambiente deve ser flexível: ele precisa passar por modificações frequentes para se manter atualizado e responsivo às necessidades dos estudantes e professores.
II. Os objetos, os materiais e as estruturas na escola devem ser vistos como elementos passivos, não sendo capazes de condicionar ou ser condicionados pelos estudantes.
III. O ambiente escolar deve ser um espaço estático que reflete a história da sua escola as vidas pessoais dos fundadores da instituição e também da direção e coordenação pedagógica.

Está CORRETO o que se afirma:

A

Apenas no item I.

B

Apenas no item II.

C

Apenas nos itens I e III.

D

Apenas nos itens II e III.

E

Em nenhum dos itens.

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Q3334849

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Psicologia |

Q3334849 Pedagogia

Assinale a alternativa que apresenta uma asserção correta a partir da concepção construtivista de alfabetização, em coerência com os argumentos de Solé e Teberosky (In: Coll; Palacios; Marchesi, 2004, v.2).

A

Primeiro se lê e depois se compreende.

B

Escrita é transcrição da fala e leitura é decodificação.

C

Ler e escrever transformam a mente.

D

Leitura e escrita são processos autônomos.

E

A alfabetização é um compêndio de habilidades.

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Q3334005

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) |

Q3334005 Pedagogia

Domingues (2010) afirma que a alfabetização é um processo complexo e dinâmico que envolve capacidades, conhecimentos e atitudes em uma rede de interações afetivas, sociais, cognitivas, linguísticas e motoras. E, para alfabetizar uma criança com cegueira, o educador precisa compreender como se dá o processo de construção de conhecimento por meio da experiência não visual.

Na concepção dessa autora, a melhor forma de alfabetizar crianças, inclusive as com cegueira, é por meio de

A

textos reais e contextualizados, tendo destinatário, conteúdos e motivações, para que a escrita faça parte da vida dessa criança.

B

palavras isoladas, de acordo com a idade da criança, porque terão que ser transcritas em braille para as crianças com cegueira.

C

letras, a começar pelas vogais, associando uma a uma com a escrita a tinta e em braille para as crianças com cegueira.

D

todo o alfabeto e, para as crianças com cegueira, em braille, relacionado com o alfabeto a tinta.

E

uma concepção construtivista, permitindo a construção de novas palavras do seu cotidiano, relacionando a escrita a tinta com o braille para as crianças com cegueira.

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Q3333606

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Italiano |

Q3333606 Pedagogia

Texto associado

Considere o texto “O lúdico no ensino e aprendizagem de italiano LE: teoria e prática”, de Ângela Trevisol Gonçalves, para responder à questão.

Ao escolher trabalhar com histórias infantis em oficinas de ensino de língua italiana para crianças, Gonçalves enfatiza a importância de

A

fazer um trabalho de análise sintática.

B

valorizar o conhecimento prévio dos alunos.

C

ensinar estruturas gramaticais de modo contextualizado.

D

realizar projetos que as crianças compartilhem com as famílias.

E

promover a integração de conhecimentos de diferentes disciplinas.

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Q3333600

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Italiano |

Q3333600 Pedagogia

O Currículo Paulista estabelece, na área de linguagens, o trabalho com o multiletramento, que se refere

A

às múltiplas dificuldades que podem surgir no processo de ensino e aprendizagem, tanto no eixo da oralidade quanto no da escrita.

B

à diversidade de metodologias de ensino de língua estrangeira que coexistem na chamada era pós- -método.

C

às habilidades como “correção”, “precisão” e “proficiência” linguística que devem ser incentivadas pelos professores de língua estrangeira.

D

às diversas variedades linguísticas de prestígio que devem ser ensinadas com foco no eixo de produção textual.

E

às diferentes semioses e linguagens verbais, visuais, corporais e audiovisuais, em um contínuo processo de significação contextualizado e dialógico.

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Q3333101

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física |

Q3333101 Pedagogia

Kishimoto (2017) afirma que a origem das brincadeiras infantis, amarelinha, pião, parlendas, não é conhecida; seus criadores são anônimos, por isso elas assumem características de tradicionalidade e são identificadas pela autora como elemento

A

esportivo.

B

contemporâneo.

C

folclórico.

D

social.

E

alternativo.

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Q3333099

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física |

Q3333099 Pedagogia

Para Kishimoto (2017) a definição “a ausência de regras que organizam sua utilização” refere-se

A

ao resultado.

B

ao brinquedo.

C

ao esporte.

D

à competição.

E

ao jogo.

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Q3332814

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I |

Q3332814 Pedagogia

Piorski (2016) observa, referindo-se aos brinquedos construídos pela própria criança, que inicialmente “inexiste interesse maior da criança pela aparência do brinquedo, mesmo aqueles de matéria mole que permitem facilidade na construção”.

Para o autor, isso se dá porque

A

a construção do brinquedo, para a criança, tem função exclusivamente motora, sendo o processo de manipulação dos materiais mais relevante do que a dimensão imaginativa.

B

o interesse da criança pelo brinquedo está diretamente ligado ao material utilizado, de modo que brinquedos de matéria mole são menos valorizados visualmente.

C

a criança tem um interesse maior pela substância e menor pelo resultado, uma satisfação com a narrativa própria da imaginação.

D

a criança sofre com a incapacidade de adiar o prazer, optando por uma versão apressada do objeto e ignorando a sua forma, quando seu trabalho não é mediado pelo adulto.

E

a criança ainda não desenvolveu seus parâmetros estéticos suficientemente e, portanto, tem capacidade limitada de avaliação das aparências dos objetos.

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Q3332813

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I |

Q3332813 Pedagogia

Logo na introdução de seu livro, Piorsky (2016) busca definir o que intitula “brinquedos da terra”.

São eles, na caracterização sintética do autor,

A

as brincadeiras estruturadas, com regras tradicionalmente estabelecidas e transmitidas.

B

os artefatos construídos para crianças na primeira infância, compreendendo o período de escolarização da Educação Infantil.

C

os suportes temporários da imaginação, artefatos que se desfazem assim que termina o brincar.

D

os brinquedos manufaturados em seu país de origem, que carregam as marcas culturais das crianças que com eles brincará.

E

todas as representações ou mimeses da vida social, como brincadeiras de casinha, cabana, fazendinha, boneca, entre outros.

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Q3332803

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I |

Q3332803 Pedagogia

De acordo com Rojo (em Kleiman, 1995), as crianças brincam de “fazer-de-conta” que leem e que escrevem.

Esses jogos de “fazer-de-conta” são

A

práticas exclusivamente lúdicas, que são erroneamente assumidas como fator de influência sobre a construção do letramento das crianças.

B

práticas de simulação infantis, que tornam mais impreciso o diagnóstico do professor quanto ao seu real estágio de desenvolvimento letrado.

C

o mais efetivo método formal de alfabetização, a partir do qual se substituem os métodos sintéticos e analíticos com evidente superioridade.

D

práticas interacionais orais, a partir das quais o objeto e as práticas escritas são recortados e podem ganhar sentido para a criança.

E

práticas naturais da criança, que dificultam o ingresso efetivo no desenvolvimento do letramento, já que este é cultural, mais complexo e menos recompensador.

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Q3327333

Ano: 2025 Banca: OBJETIVA Órgão: Prefeitura de Lapa - PR Prova: OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Lapa - PR - Monitor de Transporte Escolar |

Q3327333 Pedagogia

Brincar é uma atividade fundamental para o desenvolvimento das crianças. Para a criança brincar, é preciso:

I. A mediação de um adulto, pois somente assim o brincar adquire significado.

II. Brinquedos industrializados, coloridos e chamativos, de modo a estimular o interesse das crianças.

III. Fantasia e imaginação, para que ela aprenda mais sobre a relação entre as pessoas, sobre o eu e sobre o outro.

Está CORRETO o que se afirma:

A

Apenas no item I.

B

Apenas no item III.

C

Apenas nos itens I e II.

D

Apenas nos itens II e III.

E

Em nenhum dos itens.

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Q3325930

Ano: 2025 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Porto Alegre - RS Prova: FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Porto Alegre - RS - Professor Educação Especial – Habilitação em Deficiência Mental |

Q3325930 Pedagogia

Considerando os aspectos biológicos, emocionais e cognitivos do desenvolvimento infantil em contextos inclusivos, analise as seguintes asserções e a relação proposta entre elas:

I. A inclusão de crianças com necessidades especiais em ambientes educacionais regulares pode favorecer o desenvolvimento emocional e social de todas as crianças, promovendo empatia e solidariedade.
PORÉM
II. O desenvolvimento emocional infantil não influencia o desempenho cognitivo, uma vez que as competências sociais e emocionais são habilidades independentes.

A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.

A

As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma objeção correta da I.

B

As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma objeção correta da I.

C

A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.

D

A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.

E

As asserções I e II são proposições falsas.

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Q3321436

Ano: 2025 Banca: FUVEST Órgão: USP Prova: FUVEST - 2025 - USP - Professor de Educação Infantil (PROFEI) |

Q3321436 Pedagogia

No livro Tornando visível a aprendizagem das crianças: Educação Infantil em Reggio Emilia, as autoras afirmam que “um projeto deve ser entendido como um interesse identificado por uma criança individual ou por um grupo de crianças, considerado persistente e sustentado, sem limite de tempo preconcebido.”

KINNEY, L.; WHARTON, P. Tornando visível a aprendizagem das crianças: Educação Infantil em Reggio Emilia. Porto Alegre: Artmed, 2009, p. 38.

Com base na perspectiva apresentada, qual das alternativas caracteriza um projeto na abordagem Reggio Emilia?

A

O projeto parte de interesses recorrentes das crianças, envolve participação ativa da comunidade escolar e não tem um tempo predefinido para ser concluído.

B

O projeto é definido a partir do interesse dos educadores e deve seguir um planejamento estruturado, com foco nos conteúdos formais da Educação Infantil.

C

O projeto segue planejamento rígido, com tempo e etapas estabelecidos pela equipe pedagógica e consulta pontual às crianças sobre seus interesses.

D

O tema do projeto deve ser escolhido previamente pelos educadores, de acordo com o planejamento curricular, e ser adaptado às crianças ao longo do processo.

E

Projetos são atividades espontâneas das crianças, não exigindo envolvimento dos educadores nem documentação do processo.

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Q3321434

Ano: 2025 Banca: FUVEST Órgão: USP Prova: FUVEST - 2025 - USP - Professor de Educação Infantil (PROFEI) |

Q3321434 Pedagogia

“Deve-se atentar para o fato de que como meio de aquisição de ‘herança cultural’, de acesso à ‘memória social’, a educação não pode prescindir do desenvolvimento dos processos de inteligência que permitam aos indivíduos avançarem para além das formas culturais de seu mundo social, inovando e criando uma cultura própria.”

GOBBI, M.; PINAZZA, M. A. Infância e suas linguagens. São Paulo: Cortez, 2014, p. 30.

“Isso significa que elas são capazes de interagir com as pessoas e os mundos naturais e simbólicos que as rodeiam e, assim, estabelecem interações e formulam modos de viver. Essa capacidade de agir, participar ativamente, falar, criar, significar e aprender é uma resposta das crianças aos contextos em que vivem.”

BARBOSA. M. C. S. Culturas infantis: contribuições e reflexões. Rev. Diálogo Educ., Curitiba, v. 14, n. 43, p. 645- 667, 2014, p. 662.

Correlacionando os dois excertos, qual deve ser o papel da educação na relação entre cultura e infância?

A

A escola reconhece as crianças como sujeitos passivos da cultura, garantindo que aprendam os conhecimentos adultos antes de expressarem suas próprias interpretações.

B

A escola deve incentivar a participação das crianças nas práticas culturais, para que a cultura seja assimilada e as prepare para o ingresso na cultura adulta.

C

O papel da educação é preservar e transmitir os valores e normas culturais estabelecidos, evitando que a cultura infantil modifique a cultura atual.

D

A educação deve ser concebida como um espaço de interação, no qual as crianças possam não apenas adquirir cultura, mas também ressignificá-la e reinventá-la.

E

As culturas infantis se desenvolvem naturalmente nas crianças, cabendo às escolas cuidar para que essas culturas não interfiram nos valores culturalmente vigentes.

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Q3321431

Ano: 2025 Banca: FUVEST Órgão: USP Prova: FUVEST - 2025 - USP - Professor de Educação Infantil (PROFEI) |

Q3321431 Pedagogia

“A curiosidade infantil estende-se a todos os aspectos da vida, inclusive o sexual. Assim como a criança quer saber por que o céu é azul, onde o sol se esconde à noite, ela também pergunta:

– Por que eu tenho xoxota e ele pipi?
– Como nascem os bebês?

Embora pareçam ‘assustadoras’ para os adultos, essas dúvidas fazem parte da tentativa da criança para entender os diferentes acontecimentos e as pessoas do mundo ao seu redor.”

PANTONI, R.; PIOTTO, D.; VITORIA, T. Questões sobre sexualidade na creche e pré-escola. In: ROSSETTI-FEREIRA et. al. Os Fazeres na Educação Infantil. 11 ed. rev. amp. São Paulo: Cortez, 2009, p. 68.

Segundo as autoras, qual a melhor maneira de lidar com os questionamentos das crianças sobre sexualidade?

A

Ignorar as perguntas ou desviar o assunto para evitar constrangimento e impedir que as crianças desenvolvam mais interesse pelo tema.

B

Explicar com base em conceitos científicos como funciona a anatomia e a reprodução, evitando possíveis descontentamentos familiares.

C

Fornecer respostas simples, diretas e proporcionais à curiosidade da criança, sem excesso de detalhes ou censura.

D

Explicar que o tema será tratado na puberdade, pois qualquer conversa antes dessa fase pode incentivar comportamentos inapropriados.

E

Transferir à família a responsabilidade sobre a abordagem do tema, evitando assim conflitos com valores e crenças pessoais.

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Q3321426

Ano: 2025 Banca: FUVEST Órgão: USP Prova: FUVEST - 2025 - USP - Professor de Educação Infantil (PROFEI) |

Q3321426 Pedagogia

O Child Observation Record (C.O.R.) é um instrumento de avaliação desenvolvido pela Fundação de Pesquisa High/Scope. Nesse instrumento toda a avaliação está baseada, fundamentalmente, no conjunto de observações e registros dos episódios relevantes, realizados diariamente, quando as crianças estão desenvolvendo as suas atividades, mas também em elementos como mostras do seu trabalho: desenhos, construções, histórias, canções, etc. É, então, crucial que cada equipe de trabalho encontre uma forma sistemática de realizar e registrar as observações de cada criança, que seja, além disso, acessível e eficaz para toda a equipe.

ZABALZA, M. A. Qualidade em Educação Infantil. Porto Alegre: Artmed, 1988, p. 206.

Qual das afirmações, a seguir, está alinhada com essa perspectiva?

A

A observação e o registro devem se concentrar na organização disciplinar do grupo, fornecendo evidências para ajustes no cumprimento de regras coletivas.

B

O registro de observação deve ser interpretativo, permitindo ao educador adicionar inferências sobre a intenção da criança em suas atividades, garantindo maior precisão na avaliação.

C

O principal objetivo da observação e do registro é a identificação precoce de dificuldades e deficiências, permitindo que o planejamento pedagógico se concentre na correção de defasagens.

D

A avaliação deve ser um processo contínuo e contextualizado, registrando aspectos qualitativos do desenvolvimento infantil.

E

A avaliação infantil deve se basear exclusivamente na observação espontânea dos educadores, sendo a sistematização opcional, pois o desenvolvimento infantil ocorre de maneira imprevisível.

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Q3321425

Ano: 2025 Banca: FUVEST Órgão: USP Prova: FUVEST - 2025 - USP - Professor de Educação Infantil (PROFEI) |

Q3321425 Pedagogia

“Certamente, deverá haver uma intencionalidade dos educadores na seleção desses materiais, tendo, como norte, as características do grupo de crianças, a sua faixa etária, a cultura na qual estão inseridas, suas necessidades e seus interesses e as diferentes linguagens a serem construídas. Portanto, o planejamento do professor no que diz respeito à seleção de materiais deverá ser cuidadoso e rigoroso. Por exemplo, não serão colocados livros aleatoriamente na estante: a seleção dos jogos obedecerá a critérios relativos à faixa etária e às diferentes linguagens, os materiais grafoplásticos serão variados, atraentes e compatíveis com a idade das crianças. Quais características, então, esses espaços e ambientes deverão ter para dar conta disso?”

HORN, M. da G. S. Brincar e interagir nos espaços da educação infantil. Editora Penso, 2017, p. 21.

Assinale a alternativa que responde, corretamente, à indagação da autora no excerto citado.

A

O ambiente deve priorizar a ampla movimentação, exploração sensório-motora e interações que favoreçam a construção da autonomia e a descoberta do mundo ao redor.

B

A organização do espaço deve seguir um planejamento inicial fixo, sendo alterada apenas quando necessário para evitar instabilidades no ambiente infantil.

C

Como não influenciam diretamente a aprendizagem das crianças, a organização do espaço e a disposição dos materiais devem seguir critérios estéticos, para ser agradável.

D

O planejamento dos materiais deve ser flexível e aleatório, para que as crianças explorem o ambiente livremente, garantindo que o aprendizado seja espontâneo.

E

O espaço deve ser neutro e organizado de forma padronizada, sem influências culturais ou afetivas, garantindo um ambiente seguro e previsível para as crianças.

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Q3321424

Ano: 2025 Banca: FUVEST Órgão: USP Prova: FUVEST - 2025 - USP - Professor de Educação Infantil (PROFEI) |

Q3321424 Pedagogia

“A criança conhece seu corpo e se conhece por meio daquilo que ela mesma é capaz de fazer com o corpo e por meio daquilo que os outros fazem a seu corpo. É nesse processo que ela vai criando uma compreensão de quem ela é – uma identidade. Quando a criança não é capaz de prever o que vai acontecer, ela se torna refém da ação da pessoa adulta sobre seu corpo. Nessa situação, os cuidados se tornam uma fonte de angústia e insegurança.”

MELLO, S. A. Os bebês como sujeitos no cuidado e na educação na escola infantil. Revista Magistério, São Paulo- SME/DOR, n.3, 2014, p. 50.

A indissociabilidade entre cuidar e educar está corretamente expressa em qual das alternativas a seguir?

A

O cuidado físico dos bebês deve ser priorizado na Educação Infantil, uma vez que o desenvolvimento cognitivo se inicia a partir dos três anos.

B

O cuidado e a educação são práticas consecutivas, sendo o educar uma consequência natural do cuidado físico adequado.

C

O cuidado deve ser realizado de maneira eficiente para garantir que a aprendizagem formal possa ser priorizada, aproveitando adequadamente o tempo pedagógico.

D

A educação e o cuidado estão integrados no cotidiano dos bebês; cada momento de cuidado também é um momento de promoção de vínculo.

E

A garantia de um ambiente seguro é função das instituições educativas da primeira infância, para que o posterior desenvolvimento dos bebês ocorra naturalmente.

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Q3321423

Ano: 2025 Banca: FUVEST Órgão: USP Prova: FUVEST - 2025 - USP - Professor de Educação Infantil (PROFEI) |

Q3321423 Pedagogia

“As representações impressionantes que as crianças criam podem servir como base para hipóteses, discussões e argumentos, levando a observações adicionais e a representações novas. Usando esta abordagem, podemos ver como a mente das crianças pode ser engajada de maneiras variadas na busca de um entendimento mais profundo do mundo familiar à sua volta.”

KATZ, L. O que podemos aprender com Reggio Emilia? In: EDWARDS, C.; GANDINI, L. e FORMAN, G. As cem linguagens da criança. Porto Alegre: Artmed, 2015, p. 44.

A autora norte-americana está refletindo sobre o trabalho com projetos na Educação Infantil das escolas municipais de Reggio Emilia. De acordo com a autora, a representação gráfica

A

é tão importante no desenvolvimento da criança que deve ser a primeira habilidade a ser trabalhada em todos os projetos escolares.

B

é mais eficaz no desenvolvimento da criança quando separa elementos realísticos da imaginação, permitindo uma evolução gradual.

C

deve ser evitada em seu nível observacional e realístico, preservando o desenvolvimento inicial da imaginação e da criatividade.

D

precisa sempre partir do realismo para depois evoluir para o abstrato e imaginativo, garantindo um aprendizado.

E

pode ser tanto observacional e realística quanto abstrata e imaginativa, pois uma não inibe o desenvolvimento da outra.

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