Questões de Pedagogia - Avaliação Educacional para Concurso - Página 26

Q3874003

Ano: 2026 Banca: Instituto Access Órgão: Prefeitura de Sertãozinho - SP Prova: Instituto Access - 2026 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Educador de Apoio e Inclusão Escolar - EAI |

Q3874003 Pedagogia

A avaliação educacional pode assumir diferentes funções no processo de ensino e aprendizagem, conforme sua intencionalidade pedagógica.

Assinale a alternativa que caracteriza corretamente a avaliação diagnóstica.

A

Identificação prévia dos conhecimentos, dificuldades e potencialidades dos estudantes.

B

Verificação final do desempenho para fins de classificação.

C

Monitoramento contínuo da aprendizagem ao longo do processo.

D

Aplicação de instrumentos padronizados, sem finalidade pedagógica.

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Q3873998

Ano: 2026 Banca: Instituto Access Órgão: Prefeitura de Sertãozinho - SP Prova: Instituto Access - 2026 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Educador de Apoio e Inclusão Escolar - EAI |

Q3873998 Pedagogia

A avaliação da aprendizagem, quando concebida como prática pedagógica inclusiva, assume funções que extrapolam a simples mensuração de resultados.

Assinale a alternativa que expressa corretamente uma característica da avaliação formativa, em consonância com a educação inclusiva.

A

Classificação dos estudantes ao final do processo, com foco no rendimento final.

B

Aplicação padronizada de instrumentos avaliativos, sem adaptações.

C

Acompanhamento contínuo da aprendizagem, com ajustes pedagógicos ao longo do processo.

D

Substituição da avaliação por observações informais, sem critérios definidos.

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Q3873492

Ano: 2026 Banca: Instituto Fênix Órgão: Prefeitura de São Domingos - SC Prova: Instituto Fênix - 2026 - Prefeitura de São Domingos - SC - Professor de Ensino Fundamental - Habilitado |

Q3873492 Pedagogia

No contexto do Ensino Fundamental, a avaliação da aprendizagem, em uma perspectiva formativa, caracteriza-se por um processo contínuo que tem como finalidade principal:

A

classificar os alunos a partir de resultados quantitativos.

B

verificar exclusivamente a memorização de conteúdos trabalhados.

C

acompanhar o desenvolvimento do estudante e reorientar a prática pedagógica.

D

padronizar o desempenho discente por meio de testes objetivos.

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Q3872733

Ano: 2026 Banca: AGIRH Órgão: Prefeitura de Lavrinhas - SP Prova: AGIRH - 2026 - Prefeitura de Lavrinhas - SP - Professor de Ensino Fundamental I |

Q3872733 Pedagogia

A avaliação pode ser classificada em três modalidades: diagnóstica, formativa e somativa. Julgue as seguintes afirmativas:

I. A diagnóstica tem como principal objetivo determinar o nível de aprendizagem de cada estudante antes de iniciar um novo processo de ensino ou conteúdo.

II. A avaliação formativa é uma modalidade de avaliação que permite detectar e identificar deficiências na forma de ensinar, possibilitando reformulações na prática pedagógica.

III. A avaliação somativa é uma modalidade vinculada à noção de medida e relacionada à compreensão de que é possível aferir objetivamente as aprendizagens escolares.

São corretas as afirmativas:

A

I e II.

B

I e III.

C

II e III.

D

todas afirmativas estão corretas.

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Q3872371

Ano: 2026 Banca: AGIRH Órgão: Prefeitura de Lavrinhas - SP Prova: AGIRH - 2026 - Prefeitura de Lavrinhas - SP - Professor de Reforço Anos Iniciais |

Q3872371 Pedagogia

O termo “avaliação __________” foi introduzido por Scriven, em 1967, ao se referir aos procedimentos utilizados pelos professores, para adaptar o trabalho docente aos progressos e necessidades dos alunos. Preenche corretamente a lacuna:

A

diagnóstica.

B

formativa.

C

somativa.

D

aditiva.

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Q3871671

Ano: 2026 Banca: Instituto IACP Órgão: Prefeitura de Santa Luzia do Norte - AL Prova: Instituto IACP - 2026 - Prefeitura de Santa Luzia do Norte - AL - Professor Educação Infantil |

Q3871671 Pedagogia

A observação e a descrição do desenvolvimento individual, registrados pelo professor de educação infantil, são:

A

registros que servem unicamente para comparar o desempenho das crianças e estabelecer rankings internos.

B

estratégias voltadas exclusivamente para identificar falhas e propor correções imediatas no comportamento infantil.

C

anotações que têm como principal função substituir a interação direta do professor com as crianças.

D

formas de acompanhar e avaliar o desenvolvimento individual dos alunos.

E

procedimentos utilizados apenas para cumprir exigências burocráticas da instituição.

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Q3871094

Q3871094 Pedagogia

O professor de artes do sexto ano apresentou conteúdos sobre pinturas rupestres, e pediu como atividade que os alunos desenhassem livremente com base nas definições desse tipo de arte pré-histórica. No final, pediu que cada um falasse sobre seu desenho e como se encaixava no conteúdo apresentado. Este tipo de condução pode ser classificado como:

A

avaliação formativa e autoavaliação.

B

avaliação exclusivamente somativa.

C

avaliação classificatória.

D

avaliação diagnóstica inicialmente e classificatória no final.

E

avalição somativa e diagnóstica.

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Q3870547

Ano: 2026 Banca: IF-MT Órgão: IF-MT Prova: IF-MT - 2026 - IF-MT - Professor EBTT - Área: Português/Inglês |

Q3870547 Pedagogia

Texto associado

TEXTO I - Base para responder à questão.

Qual é a diferença entre alfabetismo funcional, elementar e consolidado?

Analfabetos funcionais são pessoas que conseguem identificar palavras isoladas ou ler frases muito simples, mas não são capazes de compreender, por exemplo, uma notícia de jornal. "O analfabeto funcional lê textos simples, curtos, palavras isoladas. Ele entende coisas familiares, como um recibo do mercado, resultado de jogo, receita de bolo, mas não interpreta uma tabela, um gráfico ou as nuances de uma matéria jornalística", explica Lima.

Já os indivíduos no nível elementar de alfabetização conseguem ler frases mais longas e localizar informações explícitas em pequenos textos. Mas ainda têm muita dificuldade para lidar com materiais mais complexos, como interpretar uma tabela ou entender uma opinião embutida em um texto. Quem atinge o nível de alfabetismo consolidado consegue ler e compreender integralmente notícias, textos opinativos, tabelas, gráficos e identificar nuances como ironia ou a distinção entre fato e opinião.

Escolaridade

Historicamente, o nível de escolaridade tem se mostrado o maior indutor do alfabetismo no Brasil. Isso significa que, quanto maior o tempo de estudo, mais alfabetizado o indivíduo estará. Dados do ensino superior mostram que 88% dos jovens que ingressaram ou concluíram uma graduação são considerados plenamente alfabetizados, mas apenas seis em cada 10 (61%) alcançaram o nível de alfabetização consolidada.

Essa proporção é menor do que a observada em 2018, que era de 71%. Na prática, isso significa que quase 4 em cada 10 estudantes que hoje estão ou já passaram por uma faculdade não dominam habilidades essenciais de leitura, escrita e matemática. "É no superior que deságuam as fragilidades. Quem estava no Ensino Médio na pandemia hoje está no Superior, e com um recuo na alfabetização", explica Lima.

Estudo mostra que aumentou de 14%, em 2018, para 17%, em 2024, o número de estudantes do Ensino Médio caracterizados como analfabetos funcionais. O estudo também mostrou que caiu de 45% para 38% a proporção de entrevistados que chegaram ao Ensino Médio nos dois níveis mais altos das escalas de alfabetismo (elementar e consolidado).

Lima diz que escolas e faculdades estão atuando para reduzir as lacunas de aprendizado geradas na pandemia. Alguns exemplos são a criação de semestres introdutórios para alinhar o nível de conhecimento dos alunos, e que as escolas estão correndo atrás para recuperar aprendizagens. "Mas não dá para ficar esperando a educação resolver tudo. Depois de certa idade, quem não conseguiu desenvolver certas habilidades na etapa escolar dificilmente vai voltar para a escola, por mais eficiente que seja uma política de educação de jovens e adultos", afirma.

Coordenadora reforça que o ambiente de trabalho tem uma responsabilidade pouco explorada no processo de letramento. "O trabalho é um lugar onde o letramento acontece." "Com ações simples, como colocar no refeitório o cardápio com as calorias das refeições, cotidianamente, o trabalhador vai tendo contato com textos, informações, contextos —você está letrando a pessoa sem custo", diz.

Idade

Quando a análise é feita por faixa etária, o indicador aponta que entre 50 e 64 anos, mais da metade (51%) são analfabetos funcionais. O maior percentual de pessoas funcionalmente alfabetizadas está nas faixas de 15 a 29 anos (84%) e de 30 a 39 anos (78%). Essa faixa foi alvo das políticas de inclusão de crianças e jovens nas escolas nas últimas duas décadas.

Raça e cor

O estudo revela que a desigualdade racial nos níveis de alfabetismo se mantém no Brasil. Em 2024, apenas 31% dos que se autodeclaram pretos e pardos alcançaram os dois níveis mais altos da escala de alfabetismo, contra 41% entre os brancos.

O cenário piorou em relação à edição anterior, quando esses percentuais eram de SS% e 45%, respectivamente. "Não tivemos surpresa. Mesmo com dados do IBGE mostrando que aumentou o nível de escolaridade entre as pessoas negras, a desigualdade em relação aos brancos ainda é muito grande", diz Lima.

Fonte: https://educacao.uol.com.br/noticias/2025/05/05/estagnado-brasil-tem-29-de-analfabetos-funcionais-pandemia-piorou-quadro.htm.

Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio (PCNEM), qual é o papel da avaliação no processo de ensino de Língua Portuguesa?

A

A avaliação deve ser exclusivamente quantitativa, com o objetivo de medir o domínio de conteúdos gramaticais, sem levar em conta o contexto social de aprendizagem.

B

A avaliação deve ser utilizada como instrumento diagnóstico contínuo, permitindo ajustes na prática pedagógica e no processo de ensino-aprendizagem.

C

A avaliação deve se restringir à realização de provas formais, com enfoque exclusivo em gramática e ortografia.

D

A avaliação deve ocorrer apenas ao final do ano letivo e não deve interferir nos processos de aprendizagem em andamento.

E

A avaliação deve ser realizada apenas em termos de escrita, sem considerar outras formas de expressão linguística, como a oralidade.

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Q3870121

Ano: 2026 Banca: IF-MT Órgão: IF-MT Prova: IF-MT - 2026 - IF-MT - Professor EBTT - Área: Pedagogia |

Q3870121 Pedagogia

Segundo Freitas (2010), para implementar uma nova forma de avaliação, será imprescindível repensar a escola que queremos a partir de novas funções sociais. Isso implica:

I. Repensar outros objetivos para a educação;
II. Requerer outra forma escolar com repercussões para as formas de avaliação;
III. Conhecer a realidade e dominar o conteúdo das ciências;
IV. Visar às novas funções formuladas na ótica daqueles que desejam transformar a atual sociedade.

Fonte: FREITAS, Luiz Carlos de. Avaliação: para além da "forma escola", Educação: Teoria e Prática - v. 20, n.35, jul.-dez.-2010, p. 89-99.

Na perspectiva do referido autor, estão CORRETAS:

A

I, II e IV, apenas.

B

I e II, apenas.

C

I, III e IV, apenas.

D

II e III, apenas.

E

I, II, III e IV.

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Q3869395

Ano: 2026 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Vinhedo - SP Prova: Avança SP - 2026 - Prefeitura de Vinhedo - SP - Professor de Educação Básica II - Matemática |

Q3869395 Pedagogia

Em "Avaliação da aprendizagem", Luckesi estabeleceu o ensino por objetivos, o que significava estabelecer, com clareza e precisão, o que o educando deveria fazer para aprender e, como consequência, o que o educador necessitava fazer para que o educando efetivamente aprendesse. Ele propôs um sistema de ensino com o que considerava desejável, que corresponde a quais dos itens a seguir?

I. Ensinar alguma coisa.
II. Diagnosticar sua consecução.
III. Sustentar funções e habilidades não padronizadas.
IV. Caso a aprendizagem fosse satisfatória, seguir em frente.
V. Caso a aprendizagem fosse insatisfatória, proceder à reorientação.

Considerando os itens desejáveis para tal sistema, assinale a alternativa correta:

A

Apenas I está correta.

B

I, II, III, IV e V estão corretas.

C

Apenas I, II, IV e V estão corretas.

D

Apenas II, III e V estão corretas.

E

Apenas II, III e IV estão corretas.

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Q3869319

Ano: 2026 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Vinhedo - SP Prova: Avança SP - 2026 - Prefeitura de Vinhedo - SP - Professor de Educação Básica II - História |

Q3869319 Pedagogia

No debate educacional contemporâneo, a avaliação escolar é compreendida a partir de sua finalidade pedagógica e de seu papel no processo de aprendizagem dos estudantes, superando práticas meramente seletivas. Considerando essa concepção, assinale a alternativa correta.

A

O objetivo central do sistema escolar é selecionar os estudantes mais aptos por meio da reprovação.

B

A avaliação tem como função principal definir quais educandos devem ser excluídos do processo escolar.

C

O interesse do sistema de ensino é a reprovação como forma de controle do rendimento escolar.

D

O educando vem para a escola para ser submetido a um processo seletivo baseado em seu desempenho.

E

O investimento necessário do sistema de ensino é para que o educando aprenda e a avaliação está a serviço dessa tarefa.

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Q3868763

Ano: 2026 Banca: IF-MT Órgão: IF-MT Provas: IF-MT - 2026 - IF-MT - Professor EBTT - Área: Agronomia | IF-MT - 2026 - IF-MT - Professor EBTT - Área: Artes-Música | IF-MT - 2026 - IF-MT - Professor EBTT - Área: História | IF-MT - 2026 - IF-MT - Professor EBTT - Área: Pedagogia | IF-MT - 2026 - IF-MT - Professor EBTT - Área: Sociologia | IF-MT - 2026 - IF-MT - Professor EBTT - Área: Educação Física | IF-MT - 2026 - IF-MT - Professor EBTT - Área: Português/Inglês | IF-MT - 2026 - IF-MT - Professor EBTT - Área: Engenharia Civil |

Q3868763 Pedagogia

Texto associado

Considere a situação hipotética abaixo e responda à questão:

“Fulano, professor do IFMT, aplicou uma prova escrita discursiva para os seus alunos de um Curso Técnico Integrado ao Nível Médio, no início do segundo bimestre, conforme o calendário acadêmico vigente. Ao final desse segundo bimestre, o professor publicou o resultado da avaliação e devolveu as provas corrigidas aos estudantes. Ao ler a correção de sua prova, a estudante Beltrana se indignou com o resultado, pois julgava ter respondido a uma das questões em conformidade com o conteúdo do livro indicado como bibliografia básica da disciplina e as anotações em seu caderno, as quais refletem o conteúdo transcrito pelo professor na lousa, durante as aulas. Por discordar da correção, Beltrana, no mesmo dia em que recebeu a prova corrigida, requereu, mediante processo devidamente fundamentado, a revisão de sua nota. O professor alegou que não poderia fazer tal alteração, por falta de previsão legal e porque o prazo para lançamento de notas naquele bimestre já estava encerrado”.

Considerando a situação hipotética exposta, nos termos do Regulamento Didático do IFMT, aprovado pela Resolução CONSUP IFMT nº 81, de 26 de novembro de 2020, julgue as assertivas abaixo:

I. O Regulamento Didático prevê a possibilidade de solicitar segunda chamada de avaliação, mas não dispõe sobre solicitação de revisão de avaliação.
II. Beltrana atendeu às exigências previstas no Regulamento Didático quanto ao prazo para solicitar revisão de avaliação.
III. A forma de solicitar a revisão de avaliação adotada por Beltrana condiz com aquela prevista no Regulamento Didático.
IV. O pedido de revisão de avaliação por parte de Beltrana não é tempestivo, tendo em vista que a prova foi realizada no início do segundo bimestre, e a solicitação de revisão foi formulada ao final do segundo bimestre.

Está(ão) CORRETA(S) apena(s) a(s) assertiva(s):

A

I e II.

B

II e III.

C

II e IV.

D

I e IV.

E

Todas estão corretas.

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Q3867770

Ano: 2026 Banca: Instituto IACP Órgão: Prefeitura de Satuba - AL Prova: Instituto IACP - 2026 - Prefeitura de Satuba - AL - Professor de Ensino Fundamental I (Anos Iniciais) |

Q3867770 Pedagogia

Baseado em seus conhecimentos sobre os diferentes tipos de avaliação, considere:

I - A avaliação diagnóstica tem como objetivo mapear conhecimentos prévios e dificuldades do aluno no início de um processo de ensino;

II - A avaliação formativa tem como objetivo desenvolver a conscientização do aluno sobre seu próprio aprendizado e desempenho, e compará-lo com seus colegas;

III - A avaliação somativa é aplicada no fim de um ciclo, geralmente através de provas, testes ou trabalhos, para medir o aprendizado final.

Dos itens acima:

A

apenas, os itens II e III estão corretos.

B

apenas, o item II está correto.

C

apenas, o item I está correto.

D

apenas, os itens I e III estão corretos.

E

todos os itens estão corretos.

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Q3867697

Ano: 2026 Banca: Instituto IACP Órgão: Prefeitura de Satuba - AL Prova: Instituto IACP - 2026 - Prefeitura de Satuba - AL - Professor de Educação Infantil |

Q3867697 Pedagogia

A avaliação na educação infantil tem foco no acompanhamento do desenvolvimento da criança sem caráter seletivo ou classificatório. Desse modo, podem ser consideradas:

A

contínuas, processuais e formativas.

B

quantitativas, centradas em resultados.

C

pontuais, aplicadas ao final de cada etapa.

D

padronizadas, com foco na comparação do desempenho.

E

competitivas, orientadas para habilidades individuais.

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Q3867348

Ano: 2026 Banca: FAU Órgão: Prefeitura de Marmeleiro - PR Prova: FAU - 2026 - Prefeitura de Marmeleiro - PR - Professor de Educação Infantil |

Q3867348 Pedagogia

Se constitui no processo de Avaliação da Aprendizagem focada na aprendizagem e desenvolvimento dos(as) alunos(as), de maneira a elucidar as formas de acesso e permanência dos(as) mesmos(as) na instituição de ensino:

A

Avaliação de ordem classificatória, somente.

B

Somente testes padronizados de avaliação de capacidade intelectual, valorizando a memorização.

C

Processo de acompanhamento individual do desenvolvimento integral dos(as) alunos(as), valorizando suas potencialidades, conquistas e aprendizagens, de maneira gradativa, processual e formativa.

D

Resume-se em aplicação de testes padronizados e objetivos.

E

Trata de provas, exames e classificação dos(as) alunos(as) via índice de aprovação, com caráter excludente.

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Q3867340

Ano: 2026 Banca: FAU Órgão: Prefeitura de Marmeleiro - PR Prova: FAU - 2026 - Prefeitura de Marmeleiro - PR - Professor de Educação Infantil |

Q3867340 Pedagogia

A avaliação da aprendizagem, em perspectiva formativa, acompanha o processo de aprendizagem, identifica dificuldades e reorienta a ação docente, por meio da indissociabilidade com o planejamento de ensino. Ela não se limita à mensuração de notas e medidas de desempenho, mas integra reflexão e intervenção pedagógica, sempre que necessário. Nesse contexto, assinale a alternativa CORRETA:

A

A avaliação da aprendizagem deve ocorrer apenas no final do processo pedagógico, para medir e averiguar se houve rendimento dos alunos ou não.

B

Deve ser contínua, diagnóstica e orientadora da aprendizagem, buscando a efetivação.

C

Deve punir erros para disciplinar estudantes, observando os maus exemplos.

D

Deve ser padronizada nacionalmente, evitando pormenores de espaço, realidade social, cultura, dentre outros aspectos que em nada devem ser elencados nesse processo.

E

Deve ser exclusivamente quantitativa, como uma maneira de elencar índices de desempenho.

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Q3867329

Ano: 2026 Banca: FAU Órgão: Prefeitura de Marmeleiro - PR Prova: FAU - 2026 - Prefeitura de Marmeleiro - PR - Professor de Educação Infantil |

Q3867329 Pedagogia

Em relação à Avaliação da Aprendizagem na Educação Infantil, é necessário que se utilizem procedimentos metodológicos e instrumentais. Dessa forma, um dos instrumentos adequados de avaliação na Educação Infantil é:

A

Prova de desenho individual e das conquistas da escrita, como forma de cobrança.

B

Exame periódico, como espécie de provas para que as crianças já estejam em consonância com o que o próprio sistema educacional exige, e assim, se preparem para os anos iniciais.

C

Relatório descritivo, observando o desempenho individual das crianças, bem como valorizando suas aprendizagens de maneira total.

D

Ranking de desempenho, valorizando a competitividade desde essa fase.

E

Boletim com notas, destacando os erros como abordagem de desclassificação.

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Q3867328

Ano: 2026 Banca: FAU Órgão: Prefeitura de Marmeleiro - PR Prova: FAU - 2026 - Prefeitura de Marmeleiro - PR - Professor de Educação Infantil |

Q3867328 Pedagogia

A avaliação da aprendizagem na Educação Infantil deve ser feita por meio de observação, acompanhamento e valorização dos processos percorridos pelas crianças em sua trajetória formativa. Assim, o processo de avaliação precisa ocorrer de maneira CORRETA como:

A

Classificatória e seletiva, valorizando o processo classificatório.

B

Baseada em testes padronizados, pois testando as crianças elas precisam se esforçar para aprender.

C

Voltada para aprovação ou reprovação, meramente, pois o sistema exige.

D

Quantitativa e comparativa, ou seja, rígida e inflexível, desde a Educação Infantil.

E

Diagnóstica, contínua e formativa, valorizando o processo formativo das crianças e suas aprendizagens e conquistas.

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Q3867291

Ano: 2026 Banca: FAU Órgão: Prefeitura de Marmeleiro - PR Prova: FAU - 2026 - Prefeitura de Marmeleiro - PR - Professor |

Q3867291 Pedagogia

A avaliação da aprendizagem, na perspectiva da didática contemporânea, é compreendida como um processo contínuo que acompanha, avalia e orienta o ensino. Não se limita à aferição de resultados, mas deve apoiar o diagnóstico das dificuldades, redirecionar estratégias e promover aprendizagem significativa. Considerando essa compreensão, assinale a alternativa que apresenta CORRETAMENTE essa concepção:

A

A avaliação deve classificar estudantes em níveis pré-definidos, como forma de organização de classes de alunos fortes e fracos.

B

A avaliação deve ocorrer apenas ao final do processo formativo, não devendo ser contínua e processual, apenas classificatória.

C

A avaliação deve ser contínua, diagnóstica e formativa, primando pelo processo de acompanhamento do desenvolvimento pedagógico.

D

A avaliação deve priorizar punição ao erro.

E

A avaliação deve ser exclusivamente quantitativa, classificatória.

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Q3866070

Ano: 2026 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Vinhedo - SP Prova: Avança SP - 2026 - Prefeitura de Vinhedo - SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física |

Q3866070 Pedagogia

Em uma avaliação prática sobre movimentos ginásticos, os estudantes afirmam que sabem executar os movimentos, mas não conseguem entender o enunciado quando se trata de uma prova escrita, que contém frases longas e exemplos não trabalhados em aula. O professor deseja saber se o problema é realmente falta de aprendizagem. Assinale a alternativa que apresenta a conclusão mais adequada por parte do professor a respeito dessa situação:

A

A turma não aprendeu nada.

B

O enunciado confuso pode ter impedido que os estudantes demonstrassem o que sabiam.

C

Provas difíceis revelam mais profundamente o conhecimento.

D

O aluno deve interpretar qualquer tipo de texto, mesmo que não tenha sido ensinado.

E

O enunciado é irrelevante no processo avaliativo.

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Questões de Concurso Comentadas sobre avaliação educacional em pedagogia

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