Questões de Pedagogia - Avaliação Educacional para Concurso - Página 129

Q3524762

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) - QM 2020 |

Q3524762 Pedagogia

Qual alternativa melhor apresenta abordagem de avaliação do aluno com deficiência intelectual alinhada às práticas recomendadas por Santos (2012)?

A

As avaliações devem focar nos resultados escritos e na memorização, pois estes são os indicadores mais confiáveis de progresso.

B

As avaliações podem ser realizadas por meio de indicadores de avaliação, considerando que as potencialidades do aluno sejam comparadas a seus próprios parâmetros.

C

Comparar o desempenho do aluno com deficiência intelectual ao da turma é essencial para compreender sua posição relativa e ajustar as intervenções pedagógicas.

D

Avaliar o aluno em relação à turma é recomendado apenas em disciplinas de conteúdo curricular formal, como Matemática e Português.

E

Desaconselha-se a realização de avaliações específicas para alunos com deficiência intelectual, pois essas práticas podem gerar estresse e ansiedade.

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Q3524601

Ano: 2025 Banca: FRONTE Órgão: Prefeitura de Piraju - SP Prova: FRONTE - 2025 - Prefeitura de Piraju - SP - Vice-Diretor Escolar |

Q3524601 Pedagogia

Os “Indicadores da Qualidade na Educação Infantil”, elaborados com participação do MEC e do UNICEF, têm por objetivo auxiliar as instituições de ensino a:

A

substituir as avaliações formais por relatórios individuais.

B

implementar metodologias de ensino homogêneas e padronizadas.

C

promover a autoavaliação institucional a partir da escuta ativa, da valorização da infância e do trabalho coletivo.

D

antecipar os conteúdos do ensino fundamental para as crianças da educação infantil.

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Q3524591

Ano: 2025 Banca: FRONTE Órgão: Prefeitura de Piraju - SP Prova: FRONTE - 2025 - Prefeitura de Piraju - SP - Vice-Diretor Escolar |

Q3524591 Pedagogia

De acordo com Heloisa Luck (2013), avaliação e monitoramento do trabalho educacional são processos que:

A

permitem acompanhar continuamente o desenvolvimento das ações educativas, orientando ajustes e aprimoramentos.

B

devem ser aplicados somente ao final do ano letivo, em relatórios estatísticos.

C

visam identificar falhas administrativas para aplicação de sanções.

D

restringem-se ao desempenho dos estudantes em provas padronizadas.

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Q3524536

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - QM 2018 |

Q3524536 Pedagogia

Ao planejar o final de seu semestre letivo, o professor Ângelo está se organizando para dar aos estudantes de sua turma um retorno quanto às atividades feitas no período. Tendo lido recentemente o livro de Williams (2005), Ângelo se prepara para dar um feedback equilibrado, o qual, para o autor, consiste no equilíbrio entre

A

o retorno positivo e o corretivo.

B

a devolutiva coletiva e a individual.

C

a linguagem firme e a tranquila.

D

a avaliação feita pelo professor e a feita por pares.

E

o rigor e a condescendência.

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Q3524411

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Geografia - QM 2018 |

Q3524411 Pedagogia

Ao abordarem o tema da avaliação e discutirem o que a escola pode fazer para melhorar seus resultados, Carvalho e Menezes (in Carvalho et al., 2007) apresentam algumas considerações sobre o que se denomina efeito-escola. A esse respeito, os dois pesquisadores concordam que

A

a escola tem um efeito relativo nos ganhos de aprendizagem de crianças e adolescentes, pois há outros fatores com impacto significativo.

B

os efeitos da escola são mais significativos a curto prazo, ao passo que os efeitos da família e da comunidade são mais expressivos a longo prazo.

C

há uma estabilidade no efeito-escola que se mantém linear em diferentes contextos sociais, públicos ou privados.

D

a escola é a maior responsável pelo desempenho do aluno, e aprimorar seu efeito melhora a aprendizagem em taxas próximas a 90%.

E

o efeito-escola permanece inalterado quando a instituição se une à família, embora isso potencialize a qualidade das relações democráticas.

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Q3524161

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Assistente de Diretor de Escola/Coordenador Pedagógico/Diretor de Escola/ QM 2018 |

Q3524161 Pedagogia

O trabalho do professor implica em planejar, desenvolver o planejado, avaliar o que foi desenvolvido e, a seguir, planejar novas ações. Assim, para dar continuidade a seu trabalho, o professor necessita compreender o que deu certo e o que não deu, buscando saber o porquê em cada caso. Nesse fazer, os docentes realizam, necessariamente, uma autoavaliação. Mas tal tarefa fica enormemente facilitada e aprimorada quando os gestores lhes dão apoio. Como coloca Libâneo (2018), “Todas as decisões e procedimentos organizativos precisam ser acompanhados e avaliados, com base no princípio da relação orgânica entre a direção e a participação dos membros da equipe escolar. Além disso, é preciso insistir que o conjunto das ações de organização do trabalho na escola está voltado para as ações pedagógico-didáticas, em razão

A

dos objetivos básicos da escola”.

B

da formação de cidadãos ativos e reflexivos”.

C

da qualidade de vida dos alunos”.

D

da transmissão de conhecimentos”.

E

do sucesso dos estudantes”.

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Q3524160

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Assistente de Diretor de Escola/Coordenador Pedagógico/Diretor de Escola/ QM 2018 |

Q3524160 Pedagogia

Quando se trata do processo de desenvolvimento e aprendizagem dos alunos, um ponto básico a ser considerado é a autoavaliação, isto é, a capacidade de o aluno avaliar seu próprio desempenho, progresso e habilidades, de forma crítica e reflexiva. Nesse contexto, o professor desempenha um papel fundamental: o de fornecer-lhes o suporte e as ferramentas necessárias para que eles possam autoavaliarem-se. Escolas que praticam a autoavaliação caracterizam-se por serem escolas ativas. Na obra “Educação e construção do conhecimento” (2012), Becker afirma que “a escola ativa promove a cooperação: o aluno realiza seu objetivo na completa dependência do outro. Os ambientes cooperativos são os laboratórios onde se produzem

A

anomia”.

B

heteronomia”.

C

competitividade intelectual”.

D

autonomia”

E

generosidade e curiosidade”.

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Q3524159

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Assistente de Diretor de Escola/Coordenador Pedagógico/Diretor de Escola/ QM 2018 |

Q3524159 Pedagogia

É correto afirmar que, quando o docente elabora um planejamento, ele almeja atingir um dado objetivo e, nesse contexto, a avaliação fornece dados que lhe permitirão verificar o quanto ele está se aproximando do seu alvo, possibilitando-lhe, se necessário, rever o planejamento em questão. Um dos autores que aborda esse tema é Doug Lemov (2023). Segundo ele, a maioria dos professores das escolas públicas norte-americanas “faz referências intencionais em cada aula aos objetivos curriculares que estão buscando atingir”. Porém, ele destaca dois tipos de docentes: um “que planeja uma aula diária e, depois, decide em que objetivos essa aula está referenciada”; e outro “que estabelece todos os objetivos curriculares que devem ser cobertos em um mês, traduz esses objetivos em expectativas de aprendizagem e, depois, decide as atividades mais adequadas para alcançá-las naquele dia específico”. Lemov finaliza seu pensamento afirmando que “(…) o rigor da segunda abordagem

A

exige muito tempo de planejamento e muito detalhamento”.

B

tem maior probabilidade de dar resultados”.

C

é a preferida de professores com maior formação acadêmica”.

D

dificulta adaptações quando os resultados se mostram pouco satisfatórios”.

E

permite que os professores tenham uma visão ampla de suas metas de longo prazo”.

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Q3524158

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Assistente de Diretor de Escola/Coordenador Pedagógico/Diretor de Escola/ QM 2018 |

Q3524158 Pedagogia

No cotidiano do trabalho educativo, planejamento e avaliação estão sempre presentes. Segundo Murici e Chaves (2016), “A etapa de planejamento contempla a busca do conhecimento necessário à solução de determinado problema, para que a meta seja alcançada. É necessário buscar o máximo de informações para entender com clareza o contexto no qual a escola está inserida”. Por sua vez, Libâneo (2018) afirma que, em geral, o planejamento da escola atende às seguintes funções: diagnóstico e análise da realidade da escola, definição de objetivos e metas, determinação de atividades e tarefas a serem desenvolvidas. Para ele, o processo de planejamento, também, inclui a avaliação dos processos e resultados previstos no projeto, visando à análise crítica e profunda do trabalho realizado e a reordenação de rumos.
Analisando-se as colocações dos dois autores, é correto concluir que

A

depende dos elaboradores: para alguns, é melhor avaliar antes de planejar, para outro, é melhor planejar e depois avaliar.

B

o planejamento deve sempre e tão somente anteceder a avaliação.

C

o planejamento e a avaliação são uma via de mão dupla, pois tanto orientam o processo educativo quanto fornecem dados para reorganizá-lo.

D

a avaliação pode, se necessário for, anteceder o planejamento.

E

somente na ação é que se pode decidir por onde começar: planejando-se primeiro ou avaliando-se primeiro.

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Q3524126

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Assistente de Diretor de Escola/Coordenador Pedagógico/Diretor de Escola/ QM 2018 |

Q3524126 Pedagogia

A Resolução SEDUC n° 4/2024 dispõe sobre a avaliação de desempenho de Diretores Escolares/Diretores de Escola e dá providências correlatas. Suas disposições consideram, explicitamente, a importância de adotar critérios ______ que permitam a análise ______ do desempenho dos diretores, visando à promoção de uma gestão escolar eficaz.
Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas.

A

atitudinais ... subjetiva

B

quantitativos ... objetiva

C

qualitativos ... política

D

de satisfação ... pública

E

de excelência ... pessoal

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Q3524122

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Assistente de Diretor de Escola/Coordenador Pedagógico/Diretor de Escola/ QM 2018 |

Q3524122 Pedagogia

Considerando o que estabelece o Documento Básico das Matrizes de Referência para a Avaliação do Saresp (2009), é correto afirmar que a matriz que subsidia o referido exame

A

prioriza as estruturas conceituais mais específicas das disciplinas básicas do currículo comum.

B

baseia-se em habilidades concretas, refutando a suposição de expectativas de aprendizagem e estruturas gerais da inteligência.

C

representa um recorte dos conteúdos do currículo e privilegia algumas competências e habilidades a eles associadas.

D

analisa as competências e habilidades cognitivas particulares dos alunos, traçando perfis discentes.

E

faz uma ampla varredura de todas as aprendizagens que o currículo possibilita, propiciando um panorama integral.

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Q3524120

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Assistente de Diretor de Escola/Coordenador Pedagógico/Diretor de Escola/ QM 2018 |

Q3524120 Pedagogia

O documento Indicadores da Qualidade na Educação (2004) é um instrumento que visa à avaliação e à melhoria da qualidade da escola. Assinale a alternativa coerente com as recomendações de utilização do documento apresentadas em seu próprio texto.

A

O instrumento tem como objetivo conscientizar a escola de sua responsabilidade pelos problemas que enfrenta, desonerando o sistema escolar de questões particulares e locais.

B

A decisão de utilizar os indicadores e de compartilhar os resultados obtidos na avaliação é da escola, sendo voluntária sua adesão a iniciativas coletivas a esse respeito.

C

A avaliação realizada é de uso exclusivamente interno e não deve ser compartilhada com instâncias superiores ou com a comunidade externa, de modo que a equipe escolar seja preservada.

D

Os resultados obtidos a partir do instrumento deverão passar por análise externa, a fim de garantir a fidedignidade da avaliação aos parâmetros adotados.

E

As informações produzidas a partir do instrumento devem ser divulgadas publicamente e utilizadas em rankings, para efeitos de comparação entre as escolas.

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Q3524110

Ano: 2025 Banca: FRONTE Órgão: Prefeitura de Piraju - SP Prova: FRONTE - 2025 - Prefeitura de Piraju - SP - Professor Coordenador |

Q3524110 Pedagogia

Os Indicadores da Qualidade na Educação, propostos pelo MEC e pelo UNICEF, são ferramentas que envolvem a participação da comunidade escolar na reflexão crítica da realidade educacional. O principal objetivo desses indicadores é:

A

promover o diagnóstico participativo e construir estratégias de melhoria com base em evidências coletivas.

B

mensurar exclusivamente o desempenho dos professores por meio de instrumentos padronizados.

C

eliminar avaliações externas e priorizar a autoavaliação institucional.

D

oferecer subsídios técnicos para o fechamento de escolas com desempenho insatisfatório.

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Q3524101

Ano: 2025 Banca: FRONTE Órgão: Prefeitura de Piraju - SP Prova: FRONTE - 2025 - Prefeitura de Piraju - SP - Professor Coordenador |

Q3524101 Pedagogia

Qual é o principal objetivo da avaliação formativa no contexto escolar?

A

Classificar os alunos em níveis de desempenho.

B

Determinar a nota final dos alunos.

C

Acompanhar o progresso dos alunos e ajustar o ensino conforme suas necessidades.

D

Substituir a avaliação diagnóstica em todas as etapas do ensino.

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Q3524008

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Francês - QM 2020 |

Q3524008 Pedagogia

A avaliação é um dos elementos fundamentais a ser considerado na elaboração de um curso de língua estrangeira. Sobre a avaliação das produções orais e escritas em língua estrangeira, é correto afirmar que:

A

a avaliação deve ser um processo contínuo, que considera aspectos linguísticos, comunicativos e contextuais.

B

a principal finalidade da avaliação é verificar o desempenho do aluno ao longo do curso em relação ao conteúdo abordado.

C

a avaliação deve ser baseada exclusivamente na correção gramatical e adequação comunicativa.

D

o objetivo da avaliação é apenas medir a capacidade dos alunos de memorizar estruturas e vocabulários ensinados.

E

na avaliação das produções orais e escritas, o contexto cultural é irrelevante, já que a língua é avaliada isoladamente.

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Q3523965

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2019 |

Q3523965 Pedagogia

De acordo com Williams (2005), há um tipo de feedback que é considerado o mais difícil de todos. Trata-se do feedback

A

significante.

B

corretivo.

C

positivo.

D

v

E

ofensivo.

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Q3523935

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2019 |

Q3523935 Pedagogia

Discutindo o compartilhamento dos resultados de avaliações como o SAEB e o PISA, Carvalho (In: Carvalho et al., 2007) afirma que

A

em geral, os resultados desses exames são mais propositivos do que diagnósticos, de modo que sua ampla divulgação ofereceria estratégias já testadas de aprimoramento.

B

conhecer o resultado de cada criança nos exames institucionais é essencial, pois permite ações individualizadas junto àquelas de pior desempenho.

C

esses dados não podem ser publicizados ou distribuídos à equipe escolar, sob o risco de incidir em descumprimento da LGPD (Lei Geral de Proteção de Dados Pessoais).

D

a divulgação dos resultados aos professores tende a ser prejudicial ao trabalho formativo, já que cria vieses na atuação do corpo docente junto às comunidades escolares avaliadas.

E

uma parcela pequena dos professores conhece os resultados, dificultando o compromisso com uma alteração do status quo do baixo rendimento escolar das crianças brasileiras.

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Q3523930

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2019 |

Q3523930 Pedagogia

Na perspectiva de Alarcão (2020), qual é uma forma correta de caracterizar a observação no processo de supervisão entre pares?

A

É um risco da atividade supervisora, uma vez que substitui a relação de confiança por uma de vigilância.

B

É a maneira mais produtiva da diretoria para colher informações visando a avaliação de desempenho do corpo docente.

C

É a última etapa da supervisão, quando se constata se as conclusões alcançadas nos momentos anteriores condizem com a realidade.

D

É pedra angular no processo de supervisão, por meio da qual se recolhem as evidências para posterior avaliação e reflexão

E

É a primeira etapa do processo de supervisão, quando se cria o clima e se familiariza com a situação.

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Q3523918

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2019 |

Q3523918 Pedagogia

Em sua apresentação, o texto das Matrizes de Referência para avaliação: documento básico – SARESP (2009) afirma que, na organização de um sistema de avaliação, o principal problema é responder à seguinte pergunta: O que avaliar?

A resposta mais significativa a esse questionamento, segundo o documento, é:

A

aquilo que o aluno deveria ter aprendido

B

o conteúdo que foi ensinado ao aluno.

C

o repertório geral de saberes do aluno.

D

os saberes prévios do aluno.

E

a zona de desenvolvimento proximal do aluno.

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Q3523917

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2019 |

Q3523917 Pedagogia

Tendo em vista o que as Diretrizes do Programa Ensino Integral, do estado de São Paulo, ponderam a respeito do processo de avaliação da aprendizagem, assinale a alternativa que apresenta um princípio coerente com o documento.

A

Avaliação e verificação da aprendizagem têm o mesmo sentido e o mesmo significado, devendo ambas caminharem juntas e atingirem um ponto de chegada comum.

B

O produto do trabalho do professor é a aula bem executada, sendo que a avaliação de caráter diagnóstico pode prejudicar o foco qualitativo nesse propósito.

C

A avaliação não deve expressar valores, concepções, crenças e posicionamentos político-ideológicos do avaliador, mantendo seu caráter exclusivamente técnico.

D

O procedimento de avaliação é independente do procedimento de ensino, pois ambos têm finalidades distintas e irredutíveis

E

Professores e alunos precisam ocupar a posição de avaliadores para tomarem as melhores decisões no encaminhamento de seus propósitos específicos.

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Questões de Concurso Comentadas sobre avaliação educacional em pedagogia

Foram encontradas 8.079 questões