Questões de Concurso
Comentadas sobre aspectos sociológicos da educação em pedagogia
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Paro (2015) afirma que dificilmente se encontrará na literatura recente sobre políticas públicas algo que sintetize de forma tão aguda as duas grandes ameaças que rondam o direito à educação.
De acordo com o autor, a primeira grande ameaça é a
A respeito da interação escola-família, Castro e Regattieri (2010) citam a tipologia proposta por Jorge Ávila de Lima, que classifica o envolvimento dos pais na escola em três tipos.
São eles: presença dos pais nos órgãos de gestão da escola; envolvimento
Para compreender o protagonismo juvenil, deve-se compreender a atitude básica dos jovens diante da vida. De acordo com Costa e Vieira (2006), alguns jovens “levam ao extremo a sua condição de adolescentes, convertendo-a em estilo permanente de vida. Em vez de combater o mundo adulto, querem simplesmente deixá-lo de lado”.
Segundo os autores, esse é o comportamento característico de jovens
Castro e Regattieri (2010) afirmam que a tese do déficit cultural gerou programas que ofereciam às crianças das classes sociais marginalizadas condições para recuperar o seu “atraso”.
As autoras afirmam e defendem que a educação compensatória
Costa e Vieira (2006) destacam que entre os objetivos da educação brasileira estão a formação integral e a preparação para a cidadania, sendo que o protagonismo juvenil se relaciona com a formação para a cidadania.
Os autores afirmam e defendem que o protagonismo juvenil
Não é vocação nem tarefa da sociologia impor escolhas de valores. Além disso, mesmo que quisesse, a sociologia não tem esse poder. A vocação da sociologia é tornar a escolha de valores viável e plausível, assim como colocá-la ao alcance do indivíduo que tem sobre si a obrigação de encontrar soluções adequadas para problemas existenciais socialmente produzidos.
(Bauman, 2015. Adaptado)
Segundo Zigmunt Bauman, cabe efetivamente à Sociologia
“Para os professores, esses alunos são, tal como eles foram no passado, crianças cujos corpos não apresentam técnicas ou que se movimentam de forma não técnica. Esses corpos “naturais” se mostram ávidos para o aprendizado escolar de técnicas corporais.”
Daolio (2013) baseia-se em Mauss para definir técnica corporal. Segundo eles, a técnica corporal é
Segundo Omote (In: Rodrigues, Capelline e Santos, 2014), mediante a formação das novas gerações com outra mentalidade acerca da diversidade, e, também, por meio de
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