Questões de Música para Concurso - Página 15

Q3955997

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música: Clarinete |

Q3955997 Música

No contexto do ensino coletivo de instrumentos musicais, a inserção da música popular na formação profissional do clarinetista em nível médio exige uma abordagem pedagógica que articule aspectos técnicos, estéticos e socioculturais.
Considerando esse cenário, assinale a alternativa que melhor expressa uma estratégia pedagógica consistente com os objetivos formativos desse nível de ensino.

A

Restringir o uso da música popular ao ensino individual, visto que o ensino coletivo dificulta a avaliação técnica precisa e compromete a preparação do aluno para contextos profissionais específicos do clarinete.

B

Priorizar repertório, exclusivamente, erudito no ensino coletivo, uma vez que a música popular apresenta menor complexidade técnica e reduz as exigências relacionadas à afinação, à articulação e à sonoridade do clarinete.

C

Utilizar a música popular apenas como recurso motivacional inicial, substituindo-a, progressivamente, por estudos técnicos tradicionais, evitando-se que práticas informais comprometam a formação profissional do estudante.

D

Integrar repertórios da música popular ao ensino coletivo por meio de arranjos que favoreçam a escuta, a improvisação orientada e a compreensão dos estilos, promovendo o desenvolvimento técnico, musical e profissional do clarinetista.

E

Aplicar metodologias baseadas, exclusivamente, na reprodução fiel de partituras da música popular, assegurando-se padronização interpretativa e evitando-se práticas como a improvisação, consideradas inadequadas ao ensino formal.

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Q3955996

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música: Clarinete |

Q3955996 Música

O aprendizado musical acadêmico tem sido cada vez mais relacionado à prática da música popular em instrumentos tradicionais.

A respeito do ensino da clarineta, assinale a alternativa correta sobre a relação entre o aprendizado musical acadêmico e a música popular.

A

A clarineta é um instrumento restrito à música erudita, não sendo adequada à interpretação de gêneros da música popular.

B

A música popular exige técnicas completamente incompatíveis com aquelas ensinadas no aprendizado musical acadêmico da clarineta.

C

A música popular dispensa qualquer tipo de aprendizado musical acadêmico, sendo baseada, exclusivamente, na prática intuitiva do instrumentista.

D

O aprendizado musical acadêmico limita o desenvolvimento do clarinetista, pois prioriza apenas repertório erudito e impede a atuação na música popular.

E

O aprendizado musical acadêmico pode contribuir para a atuação do clarinetista na música popular ao desenvolver leitura musical, técnica instrumental e compreensão teórica.

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Q3955994

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música: Clarinete |

Q3955994 Música

A formação em Teoria e Percepção Musical é fundamental para o desenvolvimento técnico e artístico de todo estudante de música.
Acerca das demandas interpretativas, técnicas e cognitivas da clarineta em nível técnico, assinale a alternativa que melhor justifica a importância integrada desses conhecimentos para a performance musical avançada.

A

O estudo teórico é essencial apenas para a composição musical, não interferindo de maneira significativa na leitura à primeira vista ou na interpretação estilística do repertório da clarineta.

B

O domínio da percepção musical contribui, principalmente, para a memorização visual da partitura, sendo pouco relevante para ajustes de afinação, de articulação e de fraseado em tempo real.

C

A formação em teoria e percepção musical possibilita ao clarinetista compreender estruturas harmônicas, reconhecer funções tonais e antecipar resoluções musicais, favorecendo decisões interpretativas conscientes, precisão rítmica e controle de afinação em contextos solo e camerísticos.

D

A teoria musical e a percepção auditiva permitem ao clarinetista executar, corretamente, passagens técnicas complexas apenas por repetição mecânica, reduzindo a necessidade de análise estrutural da obra.

E

A percepção musical atua de forma isolada da técnica instrumental, sendo aplicada, exclusivamente, em atividades de solfejo e ditado musical, sem impacto direto na execução do instrumento.

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Q3955993

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música: Clarinete |

Q3955993 Música

No contexto da música popular brasileira, a clarineta desempenhou papéis diversos ao longo do século XX. Considerando sua inserção histórica, estética e funcional em gêneros populares urbanos, dadas as afirmativas,

I. O uso da clarineta na música popular brasileira está diretamente associado à influência do jazz norte-americano a partir da década de 1960, sendo inexistente em gêneros nacionais anteriores a esse período.

II. A clarineta foi incorporada à música popular brasileira, principalmente, como instrumento solista no samba-canção dos anos 1950, substituindo o violino, devido à sua maior projeção sonora em gravações elétricas.

III. Na tradição do choro e do frevo, a clarineta atuou como instrumento de mediação entre a escrita musical europeia e a oralidade popular, sendo utilizada tanto para contracantos quanto para improvisação idiomática, como exemplificado na obra de Pixinguinha.

verifica-se que está/ão correta/s

A

II, apenas.

B

III, apenas.

C

I e II, apenas.

D

I e III, apenas.

E

I, II e III.

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Q3955992

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música: Clarinete |

Q3955992 Música

Na formação musical de nível técnico em clarineta, compreender Teoria e Percepção Musical e Prática Instrumental como conteúdos transversais, implica

I. integrar conhecimentos teóricos e percepção musical à técnica instrumental da clarineta, favorecendo a compreensão, a interpretação e a execução consciente no instrumento;

II. tratar a teoria musical como etapa preliminar, iniciando a prática instrumental somente após o estudante de clarineta ter adquirido os conhecimentos básicos sobre a leitura de partituras;

III. priorizar exclusivamente o domínio técnico da clarineta, considerando a percepção musical um conhecimento secundário;

IV. organizar o currículo em disciplinas isoladas, evitando a relação entre escuta, análise e performance instrumental.

verifica-se que estão corretas

A

I e II, apenas.

B

I e III, apenas.

C

II e IV, apenas.

D

III e IV, apenas.

E

I, II, III e IV.

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Q3955991

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música: Clarinete |

Q3955991 Música

No contexto da criação musical e das práticas de improvisação na música brasileira e no jazz, a clarineta ocupa um papel histórico e estético particular, marcado por diferentes concepções de linguagem, de forma e de interação musical.
Acerca desses aspectos, dadas as afirmativas,

I. Na música brasileira, especialmente em gêneros como o choro, a improvisação na clarineta articula-se a partir da recriação idiomática do tema, combinando memória, variação rítmico-melódica e diálogo com a forma.

II. No jazz, a improvisação tende a enfatizar a exploração harmônica, o fraseado e a construção motívica ao longo do chorus.

III. A criação improvisada para clarineta, no jazz e na música brasileira, apresenta estruturas formais idênticas, diferenciando-se apenas pelo andamento e pela instrumentação típica de cada tradição.

verifica-se que está/ão correta/s

A

I, apenas.

B

II, apenas.

C

III, apenas.

D

I e II, apenas.

E

I, II e III.

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Q3955990

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música: Clarinete |

Q3955990 Música

O gênero musical choro exerceu papel fundamental na consolidação de práticas instrumentais no Brasil. Considerando suas contribuições para a formação técnica, histórica e musical dos diversos instrumentos que o compõem, assinale a alternativa correta.

A

A prática do choro priorizou, exclusivamente, a execução escrita, reduzindo a importância da oralidade e da memória musical na formação dos instrumentistas.

B

A contribuição do choro para a formação musical ocorreu apenas no âmbito popular, sem impactos significativos na música de concerto ou no ensino formal dos instrumentos.

C

O desenvolvimento do choro contribuiu para o aprimoramento técnico dos instrumentos, especialmente por meio da improvisação e das variações melódicas, do virtuosismo, da independência rítmica e do diálogo entre melodia, harmonia e contraponto, influenciando métodos pedagógicos, pesquisas e práticas musicais posteriores.

D

O choro limitou-se à reprodução de modelos europeus, não promovendo inovações técnicas relevantes para os instrumentos, mantendo-se apenas como música de entretenimento urbano.

E

Historicamente, o choro restringiu-se a um único grupo instrumental fixo, o que impediu a adaptação técnica do gênero a novos instrumentos ao longo do tempo.

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Q3955986

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música: Clarinete |

Q3955986 Música

No contexto das perspectivas didático-metodológicas do ensino coletivo de instrumentos musicais na formação profissional em clarineta em nível médio, assinale a alternativa que melhor expressa uma abordagem pedagógica coerente com os pressupostos contemporâneos dessa modalidade de ensino.

A

O ensino coletivo deve priorizar a homogeneização técnica dos estudantes, adotando métodos rígidos e sequenciais, de modo a garantir a padronização do desempenho instrumental, mesmo que isso limite a expressão individual.

B

A prática do ensino coletivo da clarineta em nível médio é, metodologicamente, inferior ao ensino individual, sendo indicada apenas como estratégia inicial e transitória até que o aluno alcance condições técnicas para o estudo especializado.

C

As metodologias do ensino coletivo pressupõem a redução da complexidade técnica do repertório, uma vez que o avanço instrumental significativo só pode ocorrer em contextos de ensino individualizado e altamente especializado.

D

O ensino coletivo de instrumentos de sopro, como a clarineta, deve concentrar-se, prioritariamente, na leitura musical e na execução em conjunto, adiando o trabalho técnico específico do instrumento para etapas posteriores da formação profissional.

E

A abordagem didático-metodológica do ensino coletivo deve articular o desenvolvimento técnico-instrumental, a escuta crítica, a interação social e a autonomia do estudante, reconhecendo a heterogeneidade do grupo como elemento pedagógico potencializador da aprendizagem musical.

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Q3955985

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música: Clarinete |

Q3955985 Música

No contexto das abordagens metodológicas aplicadas ao ensino da técnica instrumental da clarineta no Brasil, considerando-se a diversidade de sonoridades características da prática musical brasileira (como choro, frevo, música regional e popular urbana), qual alternativa apresenta a melhor articulação pedagógica entre técnica instrumental e construção estilística do som?

A

A adaptação crítica de métodos tradicionais, aliada à experimentação consciente de articulações, flexibilidade de embocadura, variações de ataque e uso expressivo do vibrato, permite ao estudante desenvolver técnica sólida sem descaracterizar as sonoridades brasileiras.

B

A incorporação de repertório brasileiro no ensino da clarineta deve ocorrer apenas após a completa assimilação das técnicas clássicas, evitando-se interferências estilísticas que possam comprometer a qualidade sonora do instrumentista.

C

A padronização rigorosa da embocadura, da articulação e do controle do ar, baseada, exclusivamente, em métodos tradicionais europeus, garante maior homogeneidade sonora e, portanto, maior adequação às práticas brasileiras.

D

A priorização da leitura musical e da execução fiel do texto escrito deve anteceder qualquer exploração tímbrica, pois a sonoridade brasileira emerge naturalmente apenas em níveis avançados de domínio técnico.

E

O desenvolvimento da sonoridade brasileira na clarineta depende, majoritariamente, da improvisação livre, sendo a sistematização técnica e metodológica um fator secundário no processo pedagógico.

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Q3955984

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música: Clarinete |

Q3955984 Música

No contexto da formação musical em nível técnico, considerando-se a Teoria e Percepção Musical e a Prática Instrumental da clarineta como conteúdos transversais, dadas as afirmativas sobre a relação pedagógica adequada entre esses componentes,

I. A Prática Instrumental da clarineta deve priorizar, exclusivamente, o desenvolvimento técnico-motor, deixando a compreensão teórica e perceptiva para disciplinas isoladas.

II. A integração entre Teoria e Percepção Musical e a Prática Instrumental da clarineta possibilita ao estudante compreender, analisar e interpretar o repertório de forma crítica, articulando leitura, escuta e execução musical.

III. A Teoria e a Percepção Musical devem ser ensinadas apenas nos primeiros semestres do curso, enquanto a prática da clarineta deve ocorrer de forma independente, sem necessidade de articulação entre os conteúdos.

verifica-se que está/ão correta/s apenas

A

I.

B

II.

C

III.

D

I e II.

E

II e III.

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Q3955982

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música: Clarinete |

Q3955982 Música

No desenvolvimento de abordagens metodológicas para a utilização das diversas sonoridades da clarineta brasileira como referências para o ensino da técnica instrumental, é correto afirmar que a/s

A

exploração de diferentes timbres, articulações e estilos presentes em gêneros brasileiros contribui para ampliar a consciência técnica e expressiva do estudante.

B

diversidade sonora não compromete a padronização técnica; no entanto, deverá ser trabalhada apenas após o completo domínio do repertório tradicional.

C

técnica da clarineta deve ser ensinada, exclusivamente, a partir do repertório erudito europeu, evitando-se influências de práticas musicais brasileiras.

D

sonoridades da clarineta brasileira são inadequadas ao ensino técnico, pois priorizam a improvisação em detrimento do controle instrumental.

E

diversidade sonora compromete a padronização técnica, devendo ser trabalhada apenas após o completo domínio do repertório tradicional.

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Q3955980

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música: Clarinete |

Q3955980 Música

Sobre a utilização do choro no desenvolvimento da técnica instrumental de instrumentos de sopro, é correto afirmar que

A

não pode ser utilizado para o desenvolvimento da técnica instrumental de instrumentos de sopro, pois esse gênero é exclusivo para instrumentos de corda como violão, violão de 7 cordas e cavaquinho.

B

pode ser utilizado para o desenvolvimento da técnica instrumental de todos os instrumentos musicais, excetuando-se aqueles dedicados à música europeia de concerto.

C

pode ser utilizado para o desenvolvimento da técnica instrumental de todos os instrumentos musicais, principalmente naqueles que têm origem da música africana.

D

pode ser utilizado para o desenvolvimento da técnica instrumental de todos os instrumentos musicais, devido à sua complexidade técnica e ao uso sistemático de escalas.

E

deve ser evitado no processo de desenvolvimento da técnica instrumental, pois o repertório é demasiado simples.

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Q3955979

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música: Clarinete |

Q3955979 Música

Uma das formas de se preservar o repertório das bandas de música é a transcrição para grupos maiores como as bandas sinfônicas. Essa prática foi evidenciada no projeto de edição de partituras para banda da FUNARTE da série Repertório de Ouro das Bandas de Música do Brasil (1995-2000), além de outras iniciativas da própria instituição.
Nesse contexto, avaliando o naipe padrão de clarinetas de uma banda sinfônica, consideram-se os instrumentos

A

clarinete Eb; clarinetes Bb 1 e 2; clarinete alto Eb; clarinete baixo Bb.

B

clarinete soprano Bb; clarinetes 1, 2 e 3; clarinete alto Eb.

C

clarinete Eb; clarinetes Bb 1, 2, 3 e 4; clarinete baixo Bb.

D

clarinete Eb; clarinetes Bb 1, 2 e 3; clarinete baixo Bb.

E

clarinete soprano Bb; clarinetes 1, 2 e 3; clarone Eb.

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Q3955977

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música: Clarinete |

Q3955977 Música

Considerando-se as abordagens metodológicas, as diversas sonoridades da clarineta brasileira, o ensino da técnica instrumental e uma proposta pedagógica contextualizada, assinale a alternativa correta.

A

As abordagens metodológicas voltadas à clarineta brasileira não contribuem para a formação musical do aluno, pois se restringem apenas a estilos populares e informais.

B

O desenvolvimento da técnica instrumental na clarineta brasileira deve ocorrer, separadamente, do estudo do repertório, a fim de se evitar interferências estilísticas no domínio técnico.

C

As sonoridades características da clarineta brasileira estão relacionadas apenas ao tipo de instrumento utilizado, não sofrendo influência de fatores como articulação, embocadura e contexto cultural.

D

O ensino da clarineta brasileira deve priorizar, exclusivamente, métodos tradicionais europeus, pois estes contemplam, de forma suficiente, as demandas técnicas e estilísticas da música brasileira.

E

Uma proposta pedagógica eficaz para o ensino da clarineta brasileira deve integrar aspectos técnicos e musicais, valorizando repertórios nacionais e a diversidade estilística presente na prática instrumental do país.

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Q3955973

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música: Clarinete |

Q3955973 Música

Com base nos conceitos de ensino formal, não formal e informal para o ensino do clarinete, relacione as colunas.

I. Ensino Formal II. Ensino Não formal III. Ensino Informal
( ) Atividade clássica de sala de aula, com turma de instrumento musical clarinete não superior a 20 alunos.
( ) Atividade em conjunto com clarinetistas em projeto extensionista em Associação Comunitária do bairro onde se localiza a escola.
( ) Atividade inicial e individual de estudo do clarinete em sua residência.
( ) Atividade de estudos diários no clarinete.
( ) Aula sobre técnicas expandidas do clarinete, promovida pela banda da igreja.
( ) Masterclass sobre as origens do clarinete, promovido pelo SESC.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para baixo.

A

II, II, III, I, III e II.

B

I, II, III, III, II e II.

C

II, I, III, II, II e I.

D

I, II, I, III, I e II.

E

I, I, II, III, I, e I.

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Q3935137

Ano: 2026 Banca: IBADE Órgão: SEDUC-RO Prova: IBADE - 2026 - SEDUC-RO - Professor de Arte |

Q3935137 Música

Na análise da linguagem musical, determinado elemento é responsável por permitir a distinção entre duas fontes sonoras diferentes mesmo quando produzem sons com a mesma altura, duração e intensidade, estando diretamente relacionado ao espectro harmônico, ao ataque e às características físicas do emissor sonoro. Esse elemento é denominado:

A

partitura.

B

ritmo.

C

harmonia.

D

dinâmica.

E

timbre.

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Q3935095

Ano: 2026 Banca: FRONTE Órgão: Prefeitura de Otacílio Costa - SC Prova: FRONTE - 2026 - Prefeitura de Otacílio Costa - SC - Professor de Arte - Não Habilitado |

Q3935095 Música

O JAZZ revolucionou a música no século XX. Diferente da música clássica, que seguia partituras rígidas, o Jazz trouxe como principal inovação a possibilidade de o músico criar a melodia no momento em que toca, técnica chamada de:

A

afinação.

B

solfejo.

C

harmonia.

D

improvisação.

E

compasso.

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Q3925281

Ano: 2026 Banca: CESGRANRIO Órgão: Fundação Osório - RJ Prova: CESGRANRIO - 2026 - Fundação Osório - RJ - Professor - Música |

Q3925281 Música

A Resolução CNE/CEB no 2/2016 define as Diretrizes Nacionais para a operacionalização do ensino de Música na Educação Básica, orientando sua implementação em conformidade com a Lei no 11.769/2008, sendo um marco para a inclusão da música como componente curricular obrigatório em todas as etapas e modalidades da educação básica no Brasil.

À luz da Resolução CNE/CEB no 2/2026, compete às escolas

A

incluir o ensino de música nos seus projetos político- -pedagógicos como conteúdo curricular obrigatório, tratado de diferentes modos em seus tempos e espaços educativos.

B

desenvolver projetos e ações como complemento das atividades letivas, alargando o ambiente educativo, dentro dos limites da sala de aula.

C

privilegiar tempos e espaços para o ensino de música, em relação às outras linguagens artísticas.

D

promover a formação continuada de seus professores fora do âmbito da jornada de trabalho desses profissionais.

E

realizar atividades musicais para todos os seus estudantes, em detrimento da participação dos demais membros que compõem a comunidade escolar e local.

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Q3925280

Ano: 2026 Banca: CESGRANRIO Órgão: Fundação Osório - RJ Prova: CESGRANRIO - 2026 - Fundação Osório - RJ - Professor - Música |

Q3925280 Música

A classificação mais recente e abrangente dos instrumentos musicais é o sistema Sachs-Hornbostel, que agrupa instrumentos em Idiofones, Membranofones, Cordofones, Aerofones e Eletrofones.

Considerando-se esse sistema, o piano, o acordeão, o tamborim, o violão e a clava são, respectivamente,

A

Cordofone, Idiofone, Mambranofone, Cordofone e Membranofone

B

Cordofone, Aerofone, Membranofone, Cordofone e Idiofone

C

Idiofone, Idiofone, Membranofone, Cordofone e Idiofone

D

Idiofone, Aerofone, Membranofone, Cordofone e Eletrofone

E

Idiofone, Aerofone, Idiofone, Cordofone e Idiofone

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Q3925279

Ano: 2026 Banca: CESGRANRIO Órgão: Fundação Osório - RJ Prova: CESGRANRIO - 2026 - Fundação Osório - RJ - Professor - Música |

Q3925279 Música

Em uma aula experimental, um professor solicita que os alunos produzam sons com um mesmo instrumento, mantendo constante a frequência da nota executada, mas variando a força aplicada na produção sonora. Em seguida, propõe a comparação entre dois instrumentos distintos executando a mesma nota, com igual intensidade e duração.

Considerando-se os objetivos pedagógicos da atividade, quais são os parâmetros do som destacados, respectivamente, em cada uma das situações descritas?

A

Altura e timbre

B

Duração e altura

C

Intensidade e altura

D

Intensidade e timbre

E

Timbre e duração

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