As políticas públicas brasileiras voltadas para o meio ambiente só vieram a se consolidar a partir da década de 1980. Elas foram influenciadas pelas tendências internacionais, em que algumas agências financiadoras, como o Banco Mundial, condicionavam financiamentos aos países de Terceiro Mundo mediante estudos de impactos ambientais. Os movimentos ambientalistas ficam mais fortalecidos, exercendo influência nas decisões governamentais em matéria de legislação ambiental.

A política ambiental brasileira até a década de 1980 era tida como estratégica para o crescimento, sem, contudo, questioná-lo; as intervenções não tinham espaço adequado sendo sempre fragmentado e descontínuo através de ações imediatistas e com efeitos de longo prazo relegados ou colocados em segundo plano a responsabilidade do controle do Estado.

A década de 1990 foi fundamental para a implementação da legislação e política ambiental brasileiras, porém, segundo Silva-Sánches (2000, p. 188), “os direitos foram garantidos nas leis e na própria Constituição, mas o que parece certo é que essa legislação é muito mais avançada do que a própria capacidade do Estado em implementá-la”. E acrescenta que “a estrutura institucional fragmentada e a falta de unidade das ações governamentais comprometeram seriamente a implementação de uma política ambiental efetiva e consistente.

No período entre os anos 2003 e 2010 houve maior participação e a influência da sociedade civil na construção da política ambiental brasileira a exemplo da atuação das ONGs (Organizações Não-Governamentais) participação e organização em redes e fóruns de discussão e em audiências públicas em parceria com o governo.

A partir de 2019 ocorreu o maior avanço positivo da política ambiental contida na legislação brasileira, com uma implementação real e reconhecida mundialmente.

anúncios.

fertilizantes.

cartazes.

banners.

fiação elétrica.

Em todos os níveis de ensino.

Somente no ensino superior.

Somente no ensino médio e no ensino superior.

Somente não deve ser trabalhada no ensino infantil.

Somente não deve ser trabalhada na educação especial.

Reduzir possíveis prejuízos ao turismo.

Permitir inundações das ruas pelo entupimento dos ralos e bocas de lobo.

Evitar possíveis riscos de acidentes para pedestres e ciclistas.

Prevenir interferências perigosas no trânsito de veículos.

Mitigar os problemas sanitários para a comunidade local.

A Declaração de Incheon estabelece uma nova visão para a educação, pautada sobretudo no Objetivo de Desenvolvimento Sustentável 4.

A Declaração de Incheon foi construída a partir da assinatura de ministros e representantes apenas dos países mais desenvolvidos.

A Declaração de Incheon aconteceu no Japão no início dos anos 1990.

A referida declaração tem relação direta com o Objetivo de Desenvolvimento Sustentável 8 cujo propósito é "Promover o crescimento econômico inclusivo e sustentável, o emprego pleno e produtivo e o trabalho digno para todos".

Conforme descrito na Declaração de Incheon, as metas de educação serão consideradas cumpridas quando ao menos metade dos países do mundo as tenham atingido.

Educação ao longo da vida para alguns grupos sociais, a fim de adquirirem conhecimentos e capacidades de que necessitem para realizar suas aspirações.

Até 2030, assegurar educação equitativa e inclusiva de qualidade e aprendizagem ao longo da vida para todos.

Assegurar acesso e aprendizagem equitativa, particularmente para meninas e mulheres, para o pleno desenvolvimento do potencial de todas as pessoas.

Educação inclusiva que responda e se adapte a cada estudante, relevante para a sociedade e para o respeito à cultura.

Educação de qualidade, desenvolvida por professores capacitados e apoiados, como um direito de todas as crianças, jovens e adultos.

Estimular a criação de narrativas e a representação plástica de personagens, ambientes e situações por meio de exposição de desenhos animados para crianças e adolescentes.

Implementar programa de uso racional da água.

Preparar estudantes do ensino médio, que estudam na rede pública, a prosseguirem sua trajetória acadêmica e a atuarem no mercado de trabalho de forma alinhada às transformações da sociedade e aos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS).

Realizar atividades dinâmicas, oficinas e tarefas, que envolvam não apenas as crianças e os adolescentes, mas também seus familiares e os integrantes de suas comunidades.

Capacitar professores em temas críticos para a construção de um mundo sustentável com foco nas demandas percebidas localmente.

Energia limpa e acessível.

Água limpa sem saneamento.

Educação de qualidade.

Erradicação da pobreza.

Boa saúde e bem-estar.

O relatório documenta um aumento em ambos os extremos úmidos, incluindo chuvas mais intensas na maioria das regiões, e extremos secos, incluindo a seca no Mediterrâneo, sudoeste da Austrália, sudoeste da América do Sul, África do Sul e oeste da América do Norte.

Os perigos relacionados com a água podem ser excepcionalmente destrutivos e o impacto da mudança climática em eventos extremos relacionados com a água como estes é cada vez mais evidente.

Os cientistas são claros quanto à necessidade de combater outros gases de efeito estufa além do CO₂ no curto prazo. As emissões de metano são particularmente preocupantes.

O mundo natural será prejudicado por mais aquecimento e, portanto, os ecossistemas terrestres e oceânicos têm uma capacidade limitada para nos ajudar a resolver o desafio climático.

Os cientistas têm dúvidas de que as atividades humanas aqueceram o planeta, pois mudanças rápidas e generalizadas ocorreram no clima do planeta.

Atividades que possibilitem a observação e a experimentação da realidade local.

Oportunizar debates para contribuir na formação de um cidadão crítico e consciente.

Se apropriar dos conhecimentos científicos, que precisam ser contemplados no percurso formativo, respeitando e valorizando a si e o outro.

Refletir sobre o mundo do qual fazem parte, discutindo os problemas ambientais do entorno.

Atividades que não despertem a mudança de comportamento e atitudes frente as questões ambientais.

I, II, III.

I, III, V.

I, II, IV, V.

II, III, IV, V.

I, II, III, IV.

Lavrar autos de infração e apreensão, bem como termos de exame de escrita, fiança, responsabilidade, intimação e documentos correlatos.

Velar pela guarda, conservação, higiene e economia dos materiais a si confiados, recolhendo-os e armazenando-os adequadamente ao final de cada expediente.

Realizar estudos técnicos legais das propriedades imobiliárias.

Zelar pela conservação e guarda das ferramentas, instrumentos, máquinas e equipamentos utilizados.

Somente os itens I e II.

Somente os itens I e III.

Somente os itens II e III.

Todos os itens.

Somente o item III.

Somente os itens I e II.

Somente os itens II e III.

Todos os itens

Nenhum dos itens.

Correta somente em sua 1ª parte.

Correta somente em sua 2ª parte.

Totalmente correta.

Totalmente incorreta.

2 - 1 - 1 - 2 - 2.

2 - 2 - 2 - 1 - 1.

1 - 1 - 2 - 1 - 1.

1 - 2 - 1 - 2 - 2.

Reciclar e reutilizar.

Apagar as luzes ao sair dos ambientes.

Descartar o lixo de forma inadequada.

Deixar o chuveiro desligado enquanto se ensaboa e a torneira fechada enquanto se escova os dentes.