Jornalística.

Regional.

Histórica.

Formal.

O falante envia uma mensagem codificada a um ouvinte, por meio de um canal, este a recebe e a decodifica, transformando-a em informação.

Deu lugar exclusivo ao estudo de autores consagrados, para servir como exemplo do bom uso escrito da língua.

A língua possui seis funções: referencial, emotiva, poética, fática, conativa e metalinguística, cada qual dentro do seu contexto cumpre a finalidade pretendida pelo emissor.

Concebe a língua apoiada às correntes do Estruturalismo e Gerativismo o que resultou em uma visão monológica da língua, afastando o falante do processo de produção, do que é histórico e social da língua.

Essa concepção desencadeou a mudança da nomenclatura da disciplina de “Língua Portuguesa” para “Comunicação e Expressão” ou só “Comunicação” e o ensino do Português passou a ser pragmático e utilitário.

“Nessa discussão, importa, ainda, o registro acerca do conceito de língua materna, que pode não ser o português para muitos brasileiros, como no caso dos surdos usuários da LIBRAS, tanto quanto no caso das línguas que caracterizam muitas nações indígenas no país.”

“É importante, pois, que se compreenda o conceito de letramento na perspectiva da ecologia dos diferentes usos da escrita, ou seja, os sujeitos inseridos nos seus grupos socioculturais se valem dessa modalidade da língua nas relações interpessoais que estabelecem com os seus pares na vida cotidiana.”

“O entendimento do desenvolvimento humano dessa forma traz implicações para a estruturação das atividades pedagógicas a serem levadas a efeito na Educação Básica, sobretudo quando se busca compreender o percurso formativo como uma unidade.”

“Cabe ao professor ensinar aos estudantes o respeito às diferentes variedades de fala como parte das diferentes culturas, tanto quanto também lhe cabe possibilitar aos falantes de todas as variedades a apropriação da chamada norma culta, de modo a contribuir para o alargamento de suas possibilidades de inserção social em espaços culturais para além daqueles em que tais sujeitos já se encontram plenamente inseridos.”

“A escola é, portanto, o espaço social justificado pelo processo de mediação (VYGOTSKY, 2007), ou seja, é nela que se reúnem sujeitos que interagem uns com os outros em favor da elaboração conceitual progressivamente mais complexa, que os leva a pensar diferente, porque deslocam suas representações de mundo.”

no terceiro quadrinho as crianças se mostram desapontadas ao descobrirem que existem várias denominações para uma mesma planta.

as variações linguísticas, por apresentarem marcas linguísticas muito distintas, provocam conflitos na comunicação.

“mandioca” e “aipim” são nomenclaturas alternativas para a planta originalmente conhecida por “macaxeira”.

as marcas linguísticas enunciadas no segundo quadrinho revelam que as crianças que as utilizam são oriundas de uma mesma localidade.

as marcas linguísticas utilizadas pelas crianças podem revelar que elas são oriundas de diferentes regiões do país.

V, V e F

F, V e V.

V, F e V.

F, V e F.

F, F e V.

“[...] acolhimento faz um bem danado em qualquer momento de vida! Será que foi preciso viver um período de limitações para valorizarmos a intensidade de um precioso encontro?”. (Linhas 13-15)

“Logicamente, assim como eu exercito minha reflexão a respeito, pergunto a você: seus atuais encontros têm divertido seu coração?”. (Linhas 10-11)

Aí veio o mês de abril, maio, junho, julho, e cá estamos, cinco longos meses depois sob a mesma restrição de evitar desnecessários encontros presenciais [...]”. (Linhas 6-7)

“A gente sabe que encontro bom e verdadeiro é aquele onde se divide muito mais do que tempo e espaço; é o que nos proporciona a sensação de presença [...]”. (Linhas 12-13)

“Talvez tenhamos trocado de maneira desproporcional os amigos reais pelos virtuais, mas isso é conversa pra outro momento.” (Linhas 16-17)