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Questões de Concurso Sobre português

Questões Discursivas

Foram encontradas 251.815 questões

Q3801524 Português
Leia o texto a seguir para responder à questão.


Q1_3.png (261×389)

Disponível em: <https://www.portaldaliteratura.com/pensamentos.php?te
ma=11&page=5>
No texto aparecem as palavras “amizades” e “deserto”, a primeira palavra é grafada com a letra z e a segunda com a letra s, mas ambas com o mesmo som de z. Assinale a alternativa que apresenta um par de palavras em que também aparecem as letras z e s com som de z, e que estejam ortograficamente corretas.
Alternativas
Q3801523 Português
Leia o texto a seguir para responder à questão.


Q1_3.png (261×389)

Disponível em: <https://www.portaldaliteratura.com/pensamentos.php?te
ma=11&page=5>
Caso o autor quisesse transformar em exclamativa a frase “A falta de amigos faz com que o mundo pareça um deserto”, qual seria a pontuação correta a ser utilizada?
Alternativas
Q3801522 Português
Leia o texto a seguir para responder à questão.


Q1_3.png (261×389)

Disponível em: <https://www.portaldaliteratura.com/pensamentos.php?te
ma=11&page=5>
Como podemos interpretar a frase acima?
Alternativas
Q3801449 Português
O emprego correto da acentuação gráfica segue regras claras e sistemáticas da ortografia portuguesa, como a acentuação de oxítonas terminadas em 'a', 'e', 'o' seguidas ou não de 's', ditongos abertos e hiatos. Palavras como 'público', 'caráter' e 'também' são acentuadas por serem, respectivamente, proparoxítona, paroxítona terminada em 'r' e oxítona terminada em 'em'. A alteração de uma única letra, como em 'área' para 'áuria' (paroxítona terminada em ditongo), não interfere necessariamente na regra de acentuação aplicável, desde que a classificação quanto à tonicidade e terminação permaneça inalterada.
Alternativas
Q3801447 Português
O conceito de gênero textual, ao reconhecer que os textos se organizam de acordo com as situações comunicativas e os propósitos a que se destinam, é fundamental para o ensino de língua portuguesa. A abordagem de gêneros textuais orais e escritos em sala de aula permite aos alunos compreender as particularidades de cada um, como a entrevista, o debate ou o e-mail, e desenvolver as competências necessárias para produzi-los e interpretá-los de forma eficaz, sem que haja, no entanto, a necessidade de se diferenciar as estratégias de ensino para cada modalidade, visto que as habilidades linguísticas são universalmente aplicáveis a todos os gêneros.
Alternativas
Q3801445 Português
Situação hipotética: Durante a leitura de um conto, um aluno questiona o significado de certas palavras em desuso. Assertiva: A compreensão do vocabulário arcaico, embora possa parecer um entrave à fluidez da leitura, é fundamental para o aprofundamento do repertório lexical e para a construção de sentidos mais amplos do texto, especialmente em obras literárias. A pesquisa do significado de palavras desconhecidas e a contextualização de sua utilização no período em que a obra foi escrita são estratégias que devem ser incentivadas pelo professor, mesmo que demandem maior tempo e interrompam o fluxo da leitura oral em sala de aula.
Alternativas
Q3801442 Português
O emprego dos tempos e modos verbais é crucial para a construção do sentido de um texto, permitindo ao enunciador situar os eventos no tempo e expressar sua atitude em relação a eles. Em "Se ele viesse, eu o ajudaria", o pretérito imperfeito do subjuntivo ('viesse') e o futuro do pretérito do indicativo ('ajudaria') indicam uma hipótese e sua consequência, respectivamente, enquanto que em "Quando ele vier, eu o ajudarei", a mesma ideia é expressa com um tom de maior certeza, embora o segundo caso se refira a um evento futuro e o primeiro a uma condição irrealizada no passado, o que torna a substituição entre eles semanticamente inviável sem alteração da modalidade.
Alternativas
Q3801441 Português
Situação hipotética: Em uma aula de produção textual, um professor propõe a escrita de um artigo de opinião sobre um tema polêmico, orientando os alunos a utilizarem argumentos fortes e bem fundamentados. Assertiva: A ênfase na argumentação e na defesa de um ponto de vista específico coaduna-se plenamente com a perspectiva da língua como interação, pois a produção de um artigo de opinião não apenas exige o domínio dos recursos linguísticos para persuadir o interlocutor, mas também a capacidade de dialogar com diferentes ideias e refutar contra-argumentos, promovendo o desenvolvimento do senso crítico e ético dos estudantes.
Alternativas
Q3801438 Português
A coesão textual, que se manifesta por meio de mecanismos gramaticais e lexicais, e a coerência, relacionada à inteligibilidade e à plausibilidade semântica do texto, são interdependentes. A ausência de coesão, exemplificada pelo uso inadequado de pronomes ou conectivos, invariavelmente leva à quebra da coerência, tornando o texto ininteligível. Entretanto, um texto pode apresentar perfeita coesão gramatical e ainda assim ser incoerente, se a lógica argumentativa ou a progressão temática for comprometida, o que demonstra a primazia da coerência sobre a coesão na construção do sentido textual.
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Q3801437 Português
A formação de palavras por derivação prefixal e sufixal (parassíntese), como em 'empobrecer' ('en-' + 'pobre' + '-ecer'), difere da combinação simples de um prefixo e um sufixo a um radical, pois na parassíntese a supressão de um dos afixos resultaria em uma palavra inexistente na língua portuguesa. Tal distinção é crucial para a análise morfológica e para o entendimento do processo de lexicalização, não se aplicando a verbos formados por prefixação e sufixação que são encontrados sem um dos afixos, como 'desligar' que existe sem o prefixo ('ligar').
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Q3801430 Português
A flexão das classes de palavras está diretamente ligada à concordância nominal e verbal, uma vez que a adequação morfológica entre os termos da oração garante a coesão gramatical. A frase "Havia muitos problemas que precisavam ser resolvidos" está gramaticalmente correta, pois o verbo 'haver' no sentido de 'existir' é impessoal e portanto invariável, enquanto o verbo 'precisar' concorda com o sujeito 'problemas', ratificando que a impessoalidade de um verbo não se estende aos verbos que a ele se ligam em locução verbal, salvo raras exceções já consolidadas na norma culta. 
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Q3801429 Português
A regência verbal e nominal, ao estabelecer a dependência sintática entre um termo regente e seu termo regido (complemento ou adjunto), é fundamental para a clareza e precisão da comunicação. Em "Aspiro a uma vaga no concurso", o verbo 'aspirar' é transitivo indireto com o sentido de 'desejar', exigindo a preposição 'a'. No entanto, se o mesmo verbo fosse utilizado no sentido de 'respirar', como em "Aspiro o ar fresco", ele seria transitivo direto, dispensando a preposição, o que demonstra a intrínseca relação entre a semântica do verbo e sua predicação. 
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Q3801428 Português
O sistema ortográfico vigente preconiza o uso do trema em algumas situações de vogais átonas, como em 'linguiça' e 'aguentar', para indicar que a vogal 'u' deve ser pronunciada. A supressão geral do trema, conforme as reformas ortográficas mais recentes, implica que, em palavras ambíguas como 'sequência' ou 'cincoenta', a pronúncia do 'u' agora deve ser inferida exclusivamente pelo contexto semântico ou pela frequência de uso, não havendo mais qualquer marca gráfica que a prescreva.
Alternativas
Q3801427 Português
Em "Os lusíadas", Camões emprega vocábulos como 'varonil' (relativo a varão, homem) e 'fero' (feroz) que, embora possuam um sentido denotativo claro, assumem, no contexto da epopeia, conotações de bravura e rudeza, respectivamente, que intensificam a caracterização dos heróis portugueses. A coexistência e a interdependência entre denotação e conotação são, portanto, elementos cruciais para a análise da expressividade linguística, notadamente em textos literários, sem que haja uma hierarquia intrínseca de importância entre as duas dimensões significante.
Alternativas
Q3801426 Português
A compreensão e interpretação de textos, embora frequentemente tratadas como etapas distintas, interpenetram-se dialeticamente: a compreensão se refere à captação do sentido literal e das relações internas do texto, enquanto a interpretação envolve a atribuição de significados mais profundos e inferenciais, relacionando o texto a conhecimentos prévios do leitor. Assim, um erro na identificação de um referente textual impede, por si só, qualquer possibilidade de interpretação pertinente por parte do leitor, limitando-o exclusivamente aos dados explícitos.
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Q3801424 Português
Situação hipotética: Um professor de Língua Portuguesa propõe a seus alunos a análise de um poema simbolista, enfatizando a polissemia inerente à linguagem poética e a multiplicidade de interpretações possíveis. Assertiva: A ênfase na polissemia e na multiplicidade de interpretações do texto poético, sem a guia de elementos estruturais ou contextuais específicos, pode comprometer o objetivo didático de desenvolver a compreensão textual crítica, uma vez que a ausência de um horizonte de expectativas comum desfavorece a construção compartilhada de sentidos. 
Alternativas
Q3801315 Português

O texto seguinte servirá de base para responder à questão.



Encontro de memórias



Existem dois dias em que, para mim, a terra parou. O primeiro aconteceu quando eu tinha cerca de sete anos, em um domingo comum. Meu pai montava seu pequeno ritual musical: carregava uma cadeira, espalhava as revistas de cifras na cama e deixava que os acordes preenchessem a casa. Enquanto eu brincava no chão, a voz de Raul Seixas criava um refúgio íntimo, um instante que meu mundo interno decidiu guardar como lugar de paz.


O segundo dia em que a terra parou veio doze anos depois. Não foi um dia só, mas uma sequência de dias em que quase todos decidiram — ou foram obrigados — a permanecer em casa. O empregado não saiu porque o patrão também não estava lá; o aluno não foi à escola porque o professor não o esperava; a rotina inteira foi suspensa por algo que parou o planeta, mesmo que não por vontade própria.


Assim como no primeiro dia, Raul também estava presente. As mesmas revistas antigas, gastas pelo uso, continuavam guardadas na estante, preservando uma memória afetiva que atravessou o tempo. E cada vez que seus versos ecoavam, aquele recanto infantil voltava a se mover dentro de mim.


Hoje as revistas quase não saem do lugar e acumulam poeira, mas continuam guardando meus dois dias. Raul anunciava o segundo, mas é ao primeiro que retorno sempre que escuto alguém cantar sobre "o dia em que a Terra parou". É ali que a memória repousa — entre acordes simples e a sensação de que, por um instante, tudo realmente ficou imóvel.


Texto Adaptado



LIMA, Natália Milena Alexandre. Encontro de memórias. In: MALULY, Luciano Victor Barros et al. (org.). Crônicas para ler e ouvir [recurso eletrônico]. São Paulo: ECA-USP, 2021. Disponível em: https://www.livrosabertos.abcd.usp.br/portaldelivrosUSP/catalog/view/7 30/648/2404 . Acesso em: 21 nov. 2025. 

Na oração "o aluno não foi à escola porque o professor não o esperava", observa-se a presença do acento grave indicativo de crase na forma "à escola". Sobre o emprego dessa marca diacrítica e seus fundamentos sintáticos e semânticos, assinale a alternativa correta.

Alternativas
Q3801314 Português

O texto seguinte servirá de base para responder à questão.



Encontro de memórias



Existem dois dias em que, para mim, a terra parou. O primeiro aconteceu quando eu tinha cerca de sete anos, em um domingo comum. Meu pai montava seu pequeno ritual musical: carregava uma cadeira, espalhava as revistas de cifras na cama e deixava que os acordes preenchessem a casa. Enquanto eu brincava no chão, a voz de Raul Seixas criava um refúgio íntimo, um instante que meu mundo interno decidiu guardar como lugar de paz.


O segundo dia em que a terra parou veio doze anos depois. Não foi um dia só, mas uma sequência de dias em que quase todos decidiram — ou foram obrigados — a permanecer em casa. O empregado não saiu porque o patrão também não estava lá; o aluno não foi à escola porque o professor não o esperava; a rotina inteira foi suspensa por algo que parou o planeta, mesmo que não por vontade própria.


Assim como no primeiro dia, Raul também estava presente. As mesmas revistas antigas, gastas pelo uso, continuavam guardadas na estante, preservando uma memória afetiva que atravessou o tempo. E cada vez que seus versos ecoavam, aquele recanto infantil voltava a se mover dentro de mim.


Hoje as revistas quase não saem do lugar e acumulam poeira, mas continuam guardando meus dois dias. Raul anunciava o segundo, mas é ao primeiro que retorno sempre que escuto alguém cantar sobre "o dia em que a Terra parou". É ali que a memória repousa — entre acordes simples e a sensação de que, por um instante, tudo realmente ficou imóvel.


Texto Adaptado



LIMA, Natália Milena Alexandre. Encontro de memórias. In: MALULY, Luciano Victor Barros et al. (org.). Crônicas para ler e ouvir [recurso eletrônico]. São Paulo: ECA-USP, 2021. Disponível em: https://www.livrosabertos.abcd.usp.br/portaldelivrosUSP/catalog/view/7 30/648/2404 . Acesso em: 21 nov. 2025. 

No trecho "O segundo dia em que a terra parou veio doze anos depois. Não foi um dia só, mas uma sequência de dias em que quase todos decidiram — ou foram obrigados — a permanecer em casa.", é possível aplicar diferentes operações sintáticas (deslocamento, substituição, modificação e correção), sem comprometer a correção gramatical e o sentido original. Assinale a alternativa em que a operação aplicada está correta, de acordo com os princípios normativos da gramática do português.

Alternativas
Q3801309 Português

O texto seguinte servirá de base para responder à questão.



Encontro de memórias



Existem dois dias em que, para mim, a terra parou. O primeiro aconteceu quando eu tinha cerca de sete anos, em um domingo comum. Meu pai montava seu pequeno ritual musical: carregava uma cadeira, espalhava as revistas de cifras na cama e deixava que os acordes preenchessem a casa. Enquanto eu brincava no chão, a voz de Raul Seixas criava um refúgio íntimo, um instante que meu mundo interno decidiu guardar como lugar de paz.


O segundo dia em que a terra parou veio doze anos depois. Não foi um dia só, mas uma sequência de dias em que quase todos decidiram — ou foram obrigados — a permanecer em casa. O empregado não saiu porque o patrão também não estava lá; o aluno não foi à escola porque o professor não o esperava; a rotina inteira foi suspensa por algo que parou o planeta, mesmo que não por vontade própria.


Assim como no primeiro dia, Raul também estava presente. As mesmas revistas antigas, gastas pelo uso, continuavam guardadas na estante, preservando uma memória afetiva que atravessou o tempo. E cada vez que seus versos ecoavam, aquele recanto infantil voltava a se mover dentro de mim.


Hoje as revistas quase não saem do lugar e acumulam poeira, mas continuam guardando meus dois dias. Raul anunciava o segundo, mas é ao primeiro que retorno sempre que escuto alguém cantar sobre "o dia em que a Terra parou". É ali que a memória repousa — entre acordes simples e a sensação de que, por um instante, tudo realmente ficou imóvel.


Texto Adaptado



LIMA, Natália Milena Alexandre. Encontro de memórias. In: MALULY, Luciano Victor Barros et al. (org.). Crônicas para ler e ouvir [recurso eletrônico]. São Paulo: ECA-USP, 2021. Disponível em: https://www.livrosabertos.abcd.usp.br/portaldelivrosUSP/catalog/view/7 30/648/2404 . Acesso em: 21 nov. 2025. 

Considerando a organização sintática do período e os princípios da análise oracional, assinale a alternativa que classifica corretamente a oração subordinada introduzida por "de que" em "É ali que a memória repousa — entre acordes simples e a sensação de que, por um instante, tudo realmente ficou imóvel".
Alternativas
Q3800565 Português
No estudo dos mecanismos argumentativos presentes nos textos dissertativos, há um tipo de raciocínio que se organiza a partir de duas premissas que, ao serem postas, conduzem obrigatoriamente a uma conclusão. Essa forma de encadeamento lógico, muito utilizada para demonstrar relações entre ideias e garantir a validade do argumento, é frequentemente explorada em análises de coerência e progressão textual. O recurso argumentativo descrito é denominado:
Alternativas
Respostas
22761: A
22762: E
22763: B
22764: E
22765: E
22766: C
22767: C
22768: C
22769: C
22770: E
22771: C
22772: C
22773: E
22774: C
22775: E
22776: E
22777: A
22778: A
22779: B
22780: D