Roda Viva

Tem dias que a gente se sente

Como quem partiu ou morreu

A gente estancou de repente

Ou foi o mundo então que cresceu.

A gente quer ter voz ativa

No nosso destino mandar

Mas eis que chega a roda viva

E carrega o destino pra lá.

A gente vai contra a corrente

Até não poder resistir

Na volta do barco é que sente

O quanto deixou de cumprir.

Faz tempo que a gente cultiva

A mais linda roseira que há

Mas eis que chega a roda viva

E carrega a roseira pra lá.

A roda da saia, a mulata

Não quer mais rodar, não senhor

Não posso fazer serenata

A roda de samba acabou.

A gente toma a iniciativa

Viola na rua, a cantar

Mas eis que chega a roda viva

E carrega a viola pra lá.

O samba, a viola, a roseira

Um dia a fogueira queimou

Foi tudo ilusão passageira

Que a brisa primeira levou.

No peito a saudade cativa

Faz força pro tempo parar

Mas eis que chega a roda viva

E carrega a saudade pra lá

Roda mundo, roda-gigante

Roda moinho, roda pião

O tempo rodou num instante

Nas voltas do meu coração.

Chico Buarque.

Com base no texto e em seus conhecimentos adquiridos responda às questões.

Instrução: As questões de números 01 a 10 referem-se ao texto abaixo.

Como a alfabetização sofreu na pandemia: 'criança que já deveria saber ler ainda não domina o abc'

Por Paula A. Idoeta

1. Na turma da professora Ana Carolina Guimarães, há, hoje, desde crianças que já
2. conseguem ler textos com facilidade até os alunos que, aos 8 ou 9 anos de idade, ainda ______
3. criaram familiaridade com todas as letras do alfabeto. O cenário da volta às aulas preocupou a
4. professora do 3° ano do ensino fundamental I na Escola Estadual São Bento, em Belo Horizonte
5. (MG) – que por enquanto está funcionando em modelo híbrido, em que as crianças alternam
6. entre uma semana na escola e uma semana no ensino remoto.
7. A preocupação da professora se deve ao fato de que, em condições normais, na 3ª série,
8. as crianças já costumam estar na fase final do aprendizado básico de leitura e escrita.
9. Crianças vulneráveis de 5 a 10 anos de idade – as que cursam o final da educação infantil
10. e todo o ensino fundamental I – foram um grupo particularmente sensível às dificuldades dos
11. mais de 18 meses de ensino a distância na pandemia. É porque elas estão em uma fase ______
12. de seu desenvolvimento escolar: a da alfabetização e da consolidação da leitura, da escrita e dos
13. fundamentos matemáticos. Nessa idade, elas ..... pouca autonomia no ensino remoto, e,
14. portanto o contato próximo delas com os professores fez muita falta.
15. Em abril, uma pesquisa divulgada pela Unicef e a organização Cenpec Educação apontou
16. que a faixa etária correspondente ao ensino fundamental I foi a mais afetada pela ________
17. escolar durante a pandemia. "Isso engloba desde crianças que não estavam matriculadas nas
18. escolas ou que, no último mês (antes da pesquisa), não tinham tido nenhum tipo de contato com
19. sua escola, nem por ou por acesso às aulas online. E o vínculo com a escola é importantíssimo",
20. explica Anna Helena Altenfelder, presidente do Cenpec.
21. Além disso, o ensino fundamental I público vinha melhorando constantemente seus
22. indicadores de ensino – e embora estivesse aquém do ideal, repetidamente superava as metas
23. oficiais de desempenho na grande maioria dos estados brasileiros.
24. Agora, a pandemia reverteu, pelo menos temporariamente, essa universalização, e corre
25. o risco de trazer retrocessos conquistados ao longo de décadas, aponta o economista Marcelo
26. Neri – diretor do FGV Social e especialista em mensuração de desigualdades – o qual identificou
27. que a taxa de evasão escolar nas idades de 5 a 9 anos era de apenas 1,39% em 2019, mas
28. subiu para 5,5% no final de 2020 – o maior aumento percentual entre todas as faixas etárias.
29. "Era a faixa etária onde a gente havia tido grandes avanços não apenas na universalização, a
30. partir dos anos 1990, mas também na aprendizagem", diz Neri à BBC News Brasil.
31. O economista explica que, para além do fato de muitas crianças dessa idade estarem na
32. delicada fase de alfabetização, elas também são desproporcionalmente mais afetadas pela
33. desconectividade e pela pobreza no Brasil.
34. Não à toa a evasão observada por Neri foi mais aguda nas regiões mais remotas e carentes
35. do país (principalmente na região Norte), e entre a população negra, também
36. desproporcionalmente afetada pela desigualdade social e de renda.
37. Agora, uma preocupação de especialistas e educadores é que as lacunas na alfabetização
38. durante a pandemia, caso não sejam enfrentadas, virem uma bola de neve que prejudique o
39. desempenho das crianças nas etapas seguintes de ensino.
40. "E para aprender a ler e escrever elas precisam de experiências pedagógicas intencionais
41. e de interações (com adultos e entre si) que não aconteceram na quantidade necessária durante
42. a pandemia".
43. Mas isso não significa que essas crianças estejam "fadadas a arrastar esse fracasso" ao
44. longo de sua vida, prossegue a educadora, sobretudo porque elas ainda ..... bastante tempo de
45. anos escolares pela frente.
46. "Um trabalho consistente certamente é capaz de resgatar essas competências de leitura
47. e escrita. (...). É algo possível e que sabemos fazer no Brasil. Mas as escolas não farão isso
48. sozinhas, os professores vão precisar de apoio".

(Disponível em: https://g1.globo.com/educacao/19/10/21 – texto adaptado especialmente para esta prova).

A intensa busca da perfeição

Nos enganaram. É isso mesmo. Nem tudo termina em beijo. Quase nada, na verdade. E por que que insistimos que sim? Talvez eu não devesse atribuir a dúvida a todos nós. Só a mim mesma já está de bom tamanho.

Faço parte da massa de pessoas viciadas em comédias românticas do tipo água-com-açúcar. Sabe que aqueles filmes podem fazer um mal e tanto? Tudo é sempre tão perfeito, tão maravilhoso! E, claro, no meio do filme há sempre uma crise entre o casal e, no último quarto, no final, tudo começa a se ajeitar. Tudo caminhando para o grande final. O beijo! A câmera fecha no casal se beijando na chuva ou na praia, ou entre as flores. Ou ainda todas as anteriores ao mesmo tempo.

O cara é sempre bonito, gostoso, simpático, sorridente, carinhoso, cheiroso, bom cozinheiro, bemvestido, inteligente - todas as variáveis existentes. A moça é sempre maravilhosa, determinada, inteligente, bem-humorada, bem-vestida, delicada, meiga, romântica - e todas as outras variáveis existentes. Então, só o que posso concluir é que, afinal, nos enganaram.

Nem todas somos maravilhosas, meigas, determinadas e tudo o mais ao mesmo tempo. E, acreditem, nem todos eles são lindos, gostosos e - ao mesmo tempo - inteligentes, simpáticos e tudo o mais... E aí, como é que fica a vida real? Como é que nos mostram tudo isso e, depois - como se fosse um belo prêmio de consolação - nos dão isso. Acho que acabo de descobrir por que os filmes românticos terminam quando o casal dá o beijo definitivo. É porque, a partir daí, começa a realidade. E eles não vão querer nos mostrar a realidade. Não vende.

Daí, por que esses filmes podem fazer um mal e tanto. Ficamos esperando a perfeição. E ela deve ser realmente como nos filmes. Não aceitamos qualquer amostra barata. E então, um tem mau hálito, outro uma barriguinha, outro usa meia de ursinho, outro é um pouco lerdo, outro usa aparelho, outro gosta do É o Tchan! E, se por acaso vocês saem – se é que se chega a tal ponto - nada de passeios ao luar, velas, beijos debaixo da chuva. No dia seguinte, nada de telefonemas, mensagens ou e-mails apaixonados, nem mesmo - muito menos - flores.

Então, quando parei para pensar nisso, depois de uma maratona de três desses retratos da perfeição, achei que talvez devêssemos nunca mais assistir a eles. Greve às comédias românticas! Mas, no fim, acho que isso não resolveria. Devemos, isso sim, deixar de ser tão covardes. Levantar do sofá, desligar a TV e dar a cara a tapa. É tão cômodo sentar e dizer "nada é bom o bastante para mim" e não correr o risco de se machucar. Nada mais perfeito do que um amor de verdade, com todas as suas falhas e imperfeições. Com todas as brigas, encontros e desencontros, mau hálito e meias de ursinho. Sabe por quê? Porque, no fim, descobrimos que somos perfeitos pelo simples fato de não o sermos.

Annita Veslasque. Publicado no jornal Estado de Minas 29.03.2005