Questões de Concurso
Comentadas sobre ortografia em português
Foram encontradas 12.888 questões
Ano: 2025
Banca:
OBJETIVA
Órgão:
Prefeitura de Horizontina - RS
Prova:
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Horizontina - RS - Fonoaudiólogo |
Q3278281
Português
Em relação ao uso do “g” ou “j”, avaliar se as afirmativas são certas (C) ou erradas (E) e assinalar a sequência correspondente.
( ) Tijela.
( ) Sargeta.
( ) Beje
( ) Geringonça.
Ano: 2025
Banca:
AEVSF/FACAPE
Órgão:
Prefeitura de Afrânio - PE
Provas:
AEVSF/FACAPE - 2025 - Prefeitura de Afrânio - PE - Assistente Social
|
AEVSF/FACAPE - 2025 - Prefeitura de Afrânio - PE - Bioquímico |
AEVSF/FACAPE - 2025 - Prefeitura de Afrânio - PE - Enfermeiro |
AEVSF/FACAPE - 2025 - Prefeitura de Afrânio - PE - Enfermeiro Obstetra |
AEVSF/FACAPE - 2025 - Prefeitura de Afrânio - PE - Enfermeiro PSF |
AEVSF/FACAPE - 2025 - Prefeitura de Afrânio - PE - Médico Plantonista |
AEVSF/FACAPE - 2025 - Prefeitura de Afrânio - PE - Médico PSF |
AEVSF/FACAPE - 2025 - Prefeitura de Afrânio - PE - Médico Veterinário |
AEVSF/FACAPE - 2025 - Prefeitura de Afrânio - PE - Nutricionista |
AEVSF/FACAPE - 2025 - Prefeitura de Afrânio - PE - Psicológo |
Q3278226
Português
Com base no texto, acima, pode-se afirmar que:
Ano: 2025
Banca:
AEVSF/FACAPE
Órgão:
Prefeitura de Afrânio - PE
Provas:
AEVSF/FACAPE - 2025 - Prefeitura de Afrânio - PE - Assistente Social
|
AEVSF/FACAPE - 2025 - Prefeitura de Afrânio - PE - Bioquímico |
AEVSF/FACAPE - 2025 - Prefeitura de Afrânio - PE - Enfermeiro |
AEVSF/FACAPE - 2025 - Prefeitura de Afrânio - PE - Enfermeiro Obstetra |
AEVSF/FACAPE - 2025 - Prefeitura de Afrânio - PE - Enfermeiro PSF |
AEVSF/FACAPE - 2025 - Prefeitura de Afrânio - PE - Médico Plantonista |
AEVSF/FACAPE - 2025 - Prefeitura de Afrânio - PE - Médico PSF |
AEVSF/FACAPE - 2025 - Prefeitura de Afrânio - PE - Médico Veterinário |
AEVSF/FACAPE - 2025 - Prefeitura de Afrânio - PE - Nutricionista |
AEVSF/FACAPE - 2025 - Prefeitura de Afrânio - PE - Psicológo |
Q3278225
Português
“É inegável que a invenção do plástico foi um
grande avanço para o mundo. Mas também é
inegável que o plástico se tornou um grande
problema para o mundo. Porque um material
que foi criado para durar séculos, passou a ser
usado uma única vez. Em uma questão de
minutos, canudos, copos, mexedores e
embalagens transformam-se em lixo. Ou
melhor, numa quantidade inimaginável de lixo.
O Brasil produz, todos os anos, 500 bilhões de
itens de plástico descartáveis. Esses resíduos
não possuem valor para a reciclagem. E, para
piorar, uma parte enorme desses materiais descartados vai parar na natureza e,
principalmente, nos oceanos.”
Disponível em: https://pareotsunamideplastico. org (adaptado)
Sobre as regras de acentuação gráfica, assinale a alternativa CORRETA.
Disponível em: https://pareotsunamideplastico. org (adaptado)
Sobre as regras de acentuação gráfica, assinale a alternativa CORRETA.
Ano: 2025
Banca:
AEVSF/FACAPE
Órgão:
Prefeitura de Afrânio - PE
Provas:
AEVSF/FACAPE - 2025 - Prefeitura de Afrânio - PE - Assistente Social
|
AEVSF/FACAPE - 2025 - Prefeitura de Afrânio - PE - Bioquímico |
AEVSF/FACAPE - 2025 - Prefeitura de Afrânio - PE - Enfermeiro |
AEVSF/FACAPE - 2025 - Prefeitura de Afrânio - PE - Enfermeiro Obstetra |
AEVSF/FACAPE - 2025 - Prefeitura de Afrânio - PE - Enfermeiro PSF |
AEVSF/FACAPE - 2025 - Prefeitura de Afrânio - PE - Médico Plantonista |
AEVSF/FACAPE - 2025 - Prefeitura de Afrânio - PE - Médico PSF |
AEVSF/FACAPE - 2025 - Prefeitura de Afrânio - PE - Médico Veterinário |
AEVSF/FACAPE - 2025 - Prefeitura de Afrânio - PE - Nutricionista |
AEVSF/FACAPE - 2025 - Prefeitura de Afrânio - PE - Psicológo |
Q3278223
Português
“Diante do risco de esgotamento dos recursos
naturais, cresce a necessidade de soluções
alternativas a partir da árvore, um recurso
renovável que é capaz de gerar, hoje, novas
fontes ambientalmente corretas para a
sociedade e que possam contribuir, por
exemplo, para a redução significativa do uso
do plástico e de outros produtos de origem
fóssil.
O olhar para o futuro do novo Propósito está também no reforço do conceito forte-e-gentil, que apresenta o equilíbrio entre a busca por resultados e a maneira com a qual a Suzano se relaciona com seus diversos públicos. Orientada sempre pela certeza de que o mundo que queremos depende do que fazemos e, também, do jeito como fazemos, buscando ser melhores a cada dia.”
Disponível em: https://www.suzano.com.br (adaptado)
Em relação ao texto, assinale a alternativa CORRETA.
O olhar para o futuro do novo Propósito está também no reforço do conceito forte-e-gentil, que apresenta o equilíbrio entre a busca por resultados e a maneira com a qual a Suzano se relaciona com seus diversos públicos. Orientada sempre pela certeza de que o mundo que queremos depende do que fazemos e, também, do jeito como fazemos, buscando ser melhores a cada dia.”
Disponível em: https://www.suzano.com.br (adaptado)
Em relação ao texto, assinale a alternativa CORRETA.
Ano: 2025
Banca:
OBJETIVA
Órgão:
Prefeitura de Horizontina - RS
Prova:
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Horizontina - RS - Agente Comunitário de Saúde |
Q3277850
Português
Considerando as normas de ortografia, assinalar a
alternativa que preenche as lacunas abaixo CORRETAMENTE.
• Bra__a.
• Reali__ação.
• Cri__e.
• Catequi__ar.
• Bra__a.
• Reali__ação.
• Cri__e.
• Catequi__ar.
Ano: 2025
Banca:
OBJETIVA
Órgão:
Prefeitura de Horizontina - RS
Prova:
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Horizontina - RS - Agente Comunitário de Saúde |
Q3277847
Português
Considerando-se as regras de acentuação, avaliar se as
afirmativas são certas (C) ou erradas (E) e assinalar a
sequência correspondente.
( ) “Sistemática” é uma proparoxítona. ( ) “Relativamente” é uma paroxítona. ( ) “Repetitiva” é uma proparoxítona.
( ) “Sistemática” é uma proparoxítona. ( ) “Relativamente” é uma paroxítona. ( ) “Repetitiva” é uma proparoxítona.
Ano: 2025
Banca:
OBJETIVA
Órgão:
Prefeitura de Arvorezinha - RS
Provas:
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Arvorezinha - RS - Contador
|
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Arvorezinha - RS - Licenciador Ambiental |
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Arvorezinha - RS - Tesoureiro |
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Arvorezinha - RS - Enfermeiro |
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Arvorezinha - RS - Farmacêutico |
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Arvorezinha - RS - Fisioterapeuta |
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Arvorezinha - RS - Fonoaudiólogo |
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Arvorezinha - RS - Médico |
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Arvorezinha - RS - Nutricionista |
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Arvorezinha - RS - Odontólogo |
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Arvorezinha - RS - Psicólogo |
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Arvorezinha - RS - Professor - Anos Iniciais e/ou Educação Infantil |
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Arvorezinha - RS - Professor - Artes |
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Arvorezinha - RS - Professor - Ciências |
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Arvorezinha - RS - Professor - Educação Física |
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Arvorezinha - RS - Professor - História |
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Arvorezinha - RS - Professor - Inglês |
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Arvorezinha - RS - Professor - Língua Portuguesa |
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Arvorezinha - RS - Professor - Matemática |
Q3277158
Português
Texto associado
Bullying
Bullying é uma palavra que se originou na língua inglesa. “Bully” significa “valentão”, e o sufixo “ing” representa uma ação contínua. A palavra bullying designa um quadro de agressões contínuas, repetitivas, com características de perseguição do agressor contra a vítima, não podendo caracterizar uma agressão isolada, resultante de uma briga.
As agressões podem ser de ordem verbal, física e psicológica, comumente acontecendo as três ao mesmo tempo. As vítimas são intimidadas, expostas e ridicularizadas. São chamadas por apelidos vexatórios e sofrem variados quadros de agressão com base em suas características físicas, seus hábitos, sua sexualidade e sua maneira de ser.
As vítimas de bullying podem sofrer agressões de uma pessoa isolada ou de um grupo. Esse grupo pode atuar apenas como “espectadores inertes” da violência, que indiretamente contribuem para a continuidade da agressão.
Normalmente, chamamos de bullying o comportamento agressivo sistemático cometido por crianças e adolescentes. Quando um comportamento parecido acontece entre adultos, geralmente no ambiente de trabalho, classificamos o ato como assédio moral.
As discussões sobre o bullying são relativamente recentes, chamando a profunda atenção dos especialistas em comportamento humano apenas nas últimas duas décadas. Até a década de 1970, não se falava sobre bullying. Segundo Cleo Fante, especialista no assunto, o comportamento agressivo e a perseguição sistemática de algumas crianças contra outras era visto como um traço comportamental natural.
Comumente, o bullying é uma prática injusta, visto que os agressores ou agem em grupo (ou com o apoio do grupo) ou agem contra indivíduos que não conseguem se defender das agressões. Apesar de considerarmos o sofrimento da vítima, também devemos tentar entender o comportamento dos agressores. Muitas vezes, são jovens que passam por problemas psicológicos ou que sofrem agressões no ambiente familiar e na própria escola, e tentam transferir os seus traumas por meio da agressividade contra os outros.
Fonte: Brasil Escola (UOL) — adaptado.
Considerando homônimos e parônimos, relacionar as
colunas e assinalar a sequência correspondente.
(1) Homônimo. (2) Parônimo.
( ) Contínua | continua. ( ) Docente | discente ( ) Assédio | assedio.
(1) Homônimo. (2) Parônimo.
( ) Contínua | continua. ( ) Docente | discente ( ) Assédio | assedio.
Ano: 2025
Banca:
OBJETIVA
Órgão:
Prefeitura de Arvorezinha - RS
Provas:
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Arvorezinha - RS - Motorista
|
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Arvorezinha - RS - Gari |
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Arvorezinha - RS - Operador de Máquinas |
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Arvorezinha - RS - Operário Especializado |
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Arvorezinha - RS - Vigia |
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Arvorezinha - RS - Operário |
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Arvorezinha - RS - Doméstica |
Q3276957
Português
Texto associado
Inovações para a agricultura sustentável
Vincent Martin, diretor do Escritório de Inovação da Organização das Nações Unidas para a Alimentação e Agricultura (FAO), disse à CNN por e-mail que “várias startups de tecnologia agrícola surgiram nos últimos anos para enfrentar desafios regionais na produção de alimentos, especialmente investindo em agricultura protegida”.
Essas empresas estão se adaptando à realidade do calor extremo por meio de inovações em culturas mais resistentes, ambientes controlados, irrigação inteligente e energias renováveis. No entanto, Martin ressalta que expandir essas soluções para pequenos agricultores e superar barreiras de custo são desafios cruciais para uma adaptação mais ampla.
“O investimento contínuo em pesquisa, infraestrutura, políticas públicas e educação dos agricultores será essencial”, acrescentou.
Fonte: CNN. Adaptado.
Com base nas regras de ortografia, avaliar se as afirmativas são certas (C) ou erradas (E) e assinalar a sequência correspondente.
( ) Escreve-se com X: caxumba e faxina.
( ) Escreve-se com CH: mecherico e gracha.
( ) Escreve-se com X: xuxu e faxada.
( ) Escreve-se com CH: bochecha e mochila.
Ano: 2025
Banca:
FGV
Órgão:
Prefeitura de Canaã dos Carajás - PA
Prova:
FGV - 2025 - Prefeitura de Canaã dos Carajás - PA - Agente de Serviços de Segurança Patrimonial |
Q3276876
Português
Assinale a única palavra que está corretamente acentuada.
Ano: 2025
Banca:
FGV
Órgão:
Prefeitura de Canaã dos Carajás - PA
Prova:
FGV - 2025 - Prefeitura de Canaã dos Carajás - PA - Agente de Serviços de Segurança Patrimonial |
Q3276875
Português
Assinale a palavra a seguir que mostra um erro de ortografia,
porque deveria ser grafada com G e não com J.
Ano: 2025
Banca:
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão:
UPA-CS
Provas:
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2025 - UPA-CS - Comprador
|
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2025 - UPA-CS - Enfermeiro 30 Horas |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2025 - UPA-CS - Médico Cirurgião Geral |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2025 - UPA-CS - Médico Clínico |
Q3276832
Português
Assinale a alternativa cuja palavra recebe acento gráfico
pela mesma regra de acentuação da palavra “silêncio”.
Ano: 2025
Banca:
OBJETIVA
Órgão:
Prefeitura de Arvorezinha - RS
Provas:
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Arvorezinha - RS - Agente Comunitário de Saúde
|
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Arvorezinha - RS - Auxiliar de Saúde Bucal |
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Arvorezinha - RS - Fiscal Ambiental |
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Arvorezinha - RS - Fiscal de Obras e Posturas |
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Arvorezinha - RS - Fiscal Sanitário |
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Arvorezinha - RS - Técnico em Enfermagem |
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Arvorezinha - RS - Atendente de Creche |
Q3276640
Português
Considerando-se as regras de ortografia, preencher as
lacunas abaixo e assinalar a alternativa CORRETA.
A ___________ de uma guerra provoca uma grande _________ na humanidade e a deixa ___________ quanto ao futuro.
A ___________ de uma guerra provoca uma grande _________ na humanidade e a deixa ___________ quanto ao futuro.
Ano: 2025
Banca:
FGV
Órgão:
Prefeitura de Canaã dos Carajás - PA
Prova:
FGV - 2025 - Prefeitura de Canaã dos Carajás - PA - Professor de Língua Portuguesa |
Q3275721
Português
Assinale a opção que mostra dois vocábulos proparoxítonos (os
vocábulos estão, propositadamente, sem acento gráfico).
Ano: 2025
Banca:
MPE-GO
Órgão:
MPE-GO
Prova:
MPE-GO - 2025 - MPE-GO - Secretário Auxiliar - Santa Helena |
Q3275632
Português
Assinale a opção que constitui a regra de acentuação aplicável para as seguintes palavras:
“fotógrafo”,“trânsito” e “estético”:
Ano: 2025
Banca:
MPE-GO
Órgão:
MPE-GO
Prova:
MPE-GO - 2025 - MPE-GO - Secretário Auxiliar - Santa Helena |
Q3275631
Português
Assinale a alternativa incorreta quanto ao emprego da acentuação:
Ano: 2025
Banca:
MPE-GO
Órgão:
MPE-GO
Prova:
MPE-GO - 2025 - MPE-GO - Secretário Auxiliar - Santa Helena |
Q3275627
Português
Analise o texto abaixo e assinale a alternativa que preencha corretamente as lacunas:
“A suave fluidez do gesto meigo sucedeu a ___________ e a energia dos movimentos. O talhe perdera a ligeira flexão que de ordinário o curvava, como uma haste delicada ao sopro das auras; e agora arqueava enfunando a rija carnação de um colo soberbo, e traindo as ondulações felinas num _______________ voluptuoso. Às vezes um tremor espasmódico percorria-lhe todo o corpo, e as espáduas se conchegavam como se um frio de gelo a invadira de súbito; mas breve sucedia a reação, e o sangue abrasando-lhe as veias, dava à branca epiderme reflexos de nácar e às formas uma ___________ de seiva e de vida, que realçavam a radiante beleza.”. (Fonte: ALENCAR, José de. Lucíola. 12ª ed., São Paulo: Ática, 1988)
Ano: 2025
Banca:
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão:
UPA-CS
Provas:
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2025 - UPA-CS - Assistente Administrativo
|
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2025 - UPA-CS - Técnico em Segurança do Trabalho |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2025 - UPA-CS - Técnico em Radiologia |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2025 - UPA-CS - Técnico em Patologia Clínica |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2025 - UPA-CS - Técnico em Enfermagem |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2025 - UPA-CS - Auxiliar Administrativo |
Q3275426
Português
Releia o trecho do texto I a seguir:
“[...] para cultivar uma presença digital que reflita a verdadeira complexidade e autenticidade da experiência humana, promovendo a valorização do indivíduo para além das métricas virtuais.”
Sobre os aspectos fonéticos e ortográficos, analise as afirmativas a seguir:
I. As palavras “indivíduo” e “métricas” são proparoxítonas, com acentuação tônica na antepenúltima sílaba.
II. Os termos “uma”, “do” e “que” são monossílabos átonos proferidos de forma fraca e nunca são acentuados.
III. Os substantivos “autenticidade” e “complexidade” foram escritos incorretamente devido a erros de digitação.
Está(ão) correta(s) a(s) afirmativa(s)
Ano: 2025
Banca:
FADENOR
Órgão:
Câmara de Buritizeiro - MG
Provas:
FADENOR - 2025 - Câmara de Buritizeiro - MG - Agente Administrativo
|
FADENOR - 2025 - Câmara de Buritizeiro - MG - Agente de Contratação |
FADENOR - 2025 - Câmara de Buritizeiro - MG - Assessor de Comunicação |
FADENOR - 2025 - Câmara de Buritizeiro - MG - Assessor Técnico Legislativo |
FADENOR - 2025 - Câmara de Buritizeiro - MG - Controlador Interno |
Q3274037
Português
Texto associado
Texto 03
Disponível em: https://br.pinterest.com/aline20020543/publicidade-e-propaganda/. Acesso em: 18 fev. 2025. (Adaptado)
Analise as afirmativas a seguir, tendo em vista a estrutura linguística do texto.
I- A palavra “geléia”, atualmente, deve ser grafada sem o acento agudo, pois o Novo Acordo Ortográfico suprimiu o acento gráfico dos ditongos éi, ói, e éu, nas palavras paroxítonas.
II- O pronome “lhe” foi usado proclítico, mas, de acordo com a norma, poderia ter sido usado enclítico, já que não se verifica a presença de palavra atrativa.
III- As vírgulas foram usadas, de acordo com a norma, para separar os elementos de uma enumeração os quais exercem a mesma função sintática
IV- O texto é formado por um período composto por três orações indicadas pelas presenças dos verbos “faz”, “pergunta” e “darão”.
V- O período que compõe o texto é misto, já que é formado pelos processos de coordenação e subordinação.
Estão CORRETAS as afirmativas
I- A palavra “geléia”, atualmente, deve ser grafada sem o acento agudo, pois o Novo Acordo Ortográfico suprimiu o acento gráfico dos ditongos éi, ói, e éu, nas palavras paroxítonas.
II- O pronome “lhe” foi usado proclítico, mas, de acordo com a norma, poderia ter sido usado enclítico, já que não se verifica a presença de palavra atrativa.
III- As vírgulas foram usadas, de acordo com a norma, para separar os elementos de uma enumeração os quais exercem a mesma função sintática
IV- O texto é formado por um período composto por três orações indicadas pelas presenças dos verbos “faz”, “pergunta” e “darão”.
V- O período que compõe o texto é misto, já que é formado pelos processos de coordenação e subordinação.
Estão CORRETAS as afirmativas
Ano: 2025
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
IF-AM
Provas:
FUNDATEC - 2025 - IF-AM - Técnico em Contabilidade
|
FUNDATEC - 2025 - IF-AM - Técnico de Laboratório - Área Construção Civil |
FUNDATEC - 2025 - IF-AM - Técnico de Laboratório - Área Informática |
FUNDATEC - 2025 - IF-AM - Técnico de Laboratório - Área Química |
FUNDATEC - 2025 - IF-AM - Técnico de Laboratório - Área Recursos Pesqueiros |
Q3273971
Português
Texto associado
Convicta, mas não inflexível
Por Tríssia Ordovás Sartori
(Disponível em: gauchazh.clicrbs.com.br/pioneiro/colunistas/trissia-ordovas-sartori/noticia/2025/02/convictamas-nao-inflexivel-cm757iu1m00s2012bqb4556rc.html – texto adaptado especialmente para esta prova).
Considerando a grafia e o significado das palavras em Língua Portuguesa, assinale a
alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas pontilhadas das linhas 01, 07 e 19.
Ano: 2025
Banca:
CEV-URCA
Órgão:
Prefeitura de Brejo Santo - CE
Provas:
CEV-URCA - 2025 - Prefeitura de Brejo Santo - CE - Professor de Educação Infantil
|
CEV-URCA - 2025 - Prefeitura de Brejo Santo - CE - Professor de Antropologia |
CEV-URCA - 2025 - Prefeitura de Brejo Santo - CE - Professor de Português |
CEV-URCA - 2025 - Prefeitura de Brejo Santo - CE - Professor de Inglês |
CEV-URCA - 2025 - Prefeitura de Brejo Santo - CE - Professor de Ciências Humanas |
CEV-URCA - 2025 - Prefeitura de Brejo Santo - CE - Professor de Ciências Humanas |
CEV-URCA - 2025 - Prefeitura de Brejo Santo - CE - Professor de Artes |
Q3273278
Português
Texto associado
Adolescentes ganham voz em documento nacional do MEC
Relatório Nacional da Semana da Escuta das Adolescências foi debatido nesta sexta (14)
pelo Ministério da Educação e por parceiros envolvidos na escuta. Durante a semana, foram
ouvidos 2,3 milhões de estudantes.
As demandas de aprendizagem, inovação, clima, convivência e participação dos
adolescentes nas escolas foram objeto de escuta e debate no Ministério da Educação
(MEC). Nesta sexta-feira, 14 de fevereiro, o MEC foi palco de uma reunião para discutir o
Relatório Nacional da Semana da Escuta das Adolescências. Por meio da Secretaria de
Educação Básica (SEB), o documento preliminar foi apresentado para as equipes do MEC e
instituições envolvidas no processo da escuta. Elas auxiliaram na análise sobre questões
essenciais trazidas pelos adolescentes, que serão incorporadas às políticas públicas
educacionais. Na reunião, o grupo analisou os dados coletados e refletiu sobre as ações a
serem desdobradas, a partir dos insumos oferecidos pelo relatório. A previsão é que o
documento final seja entregue em março.
Durante a Semana da Escuta das Adolescências, foram ouvidos 2,3 milhões de estudantes
de mais de 20 mil escolas. A iniciativa faz parte das ações do Programa de Fortalecimento
para os Anos Finais do Ensino Fundamental – Escola das Adolescências. Ele conjuga
esforços da União, dos estados, dos municípios e do Distrito Federal, a fim de construir uma
proposta para esse percurso do ensino fundamental que se conecte com as diversas formas
de viver a adolescência no Brasil e fomente a melhoria da aprendizagem. O MEC oferece
apoio técnico-pedagógico e incentivo financeiro para as escolas, priorizadas segundo
critérios socioeconômicos e étnico-raciais.
Com o objetivo de conhecer de forma aprofundada o que pensam os adolescentes dos anos
finais do ensino fundamental e desenvolver estratégias para a política educacional, a
semana foi uma ação estratégica do programa, realizada nas redes de educação de todo o
país, entre os dias 13 e 27 de maio de 2024. O MEC considera que o desenvolvimento de
um processo de ensino-aprendizagem coerente para esses estudantes passa por
compreender suas necessidades específicas.
O diretor de Políticas e Diretrizes da Educação Integral Básica do MEC, Alexsandro Santos,
informou que a entrega do relatório possibilita a sistematização e o aprofundamento de
questões identificadas na escuta. “Os estudantes valorizam muito a presença na escola, a
socialização que eles conseguem fazer entre pares, a compreensão de outras formas de
viver a adolescência e também os laços afetivos que eles acabam construindo no processo
pedagógico. Isso nos ajuda a pensar, por exemplo, aspectos como a restrição do uso de
celulares nessa faixa etária. Se eles apontam que a socialização, o afeto, a troca de ideias,
o trabalho coletivo e colaborativo são pontos importantes que eles identificam na escola, a
gente precisa mesmo criar oportunidades para que eles interajam e realizem projetos
juntos”, afirmou.
Outro ponto destacado pelos estudantes, observou Santos, é a necessidade de ações e
projetos culturais, além do esporte e lazer dentro do currículo da escola. “Isso nos ajuda a pensar a importância do Programa Escola em Tempo Integral, que favorece esse tipo de
prática dentro do currículo e oportuniza essas experiências pedagógicas diferentes”,
completou.
A coordenadora-geral de Ensino Fundamental do MEC, Tereza Farias, adiantou que o
relatório nacional apresentará os principais pontos que os estudantes destacaram na escuta
em relação à aprendizagem, clima, convivência, participação e inovação. “Toda essa escuta
alimentou as estratégias da política e o nascimento do Programa Escola das Adolescências,
que está perto de completar um ano. No ano passado, o MEC entregou os relatórios das
escolas, estados e municípios. Hoje, junto com as instituições parceiras que fizeram toda a
engenharia da escuta, estamos finalizando a redação da conclusão final para publicar o
relatório nacional”, disse.
A escuta foi apoiada pelo Itaú Social e desenvolvida em parceria com a Rede de
Conhecimento Social (Recos), o Portal Povir e a organização Interdisciplinaridade e
Evidências do Debate Educacional (Iede).
Assessoria de Comunicação Social do MEC, com informações da SEB
(Fonte: Adolescentes ganham voz em documento nacional do MEC. Ministério da
Educação, [s.d.]. Disponível em:
https://www.gov.br/mec/pt-br/assuntos/noticias/2025/fevereiro/adolescentes-ganham-voz-em
-documento-nacionaldo-mec. Acesso em: 17 fev. 2025.)
No texto, a redação respeita as normas da ortografia e da
acentuação gráfica vigentes no português do Brasil. Assinale a alternativa que apresenta a
análise correta de um aspecto ortográfico ou de acentuação relacionado ao texto:
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