Questões de Concurso
Comentadas sobre noções gerais de compreensão e interpretação de texto em português
Foram encontradas 36.603 questões
Ano: 2018
Banca:
EXATUS
Órgão:
Prefeitura de Caxias do Sul - RS
Prova:
EXATUS - 2018 - Prefeitura de Caxias do Sul - RS - Eletricista |
Q1056610
Português
Texto associado
Gaiolas e Asas
Há escolas que são gaiolas e há escolas
que são asas. Escolas que são gaiolas existem
para que os pássaros desaprendam a arte do voo.
Pássaros engaiolados são pássaros sob controle.
Engaiolados, o seu dono pode levá-los para onde
quiser. Pássaros engaiolados sempre têm um
dono. Deixaram de ser pássaros. Porque a
essência dos pássaros é o voo.
Escolas que são asas não amam pássaros
engaiolados. O que elas amam são pássaros em
voo. Existem para dar aos pássaros coragem
para voar. Ensinar o voo, isso elas não podem
fazer, porque o voo já nasce dentro dos pássaros.
O voo não pode ser ensinado. Só pode ser
encorajado.
Ao ouvir os relatos das professoras, vi
uma jaula cheia de tigres famintos, dentes
arreganhados, garras à mostra – e as domadoras
com seus chicotes, fazendo ameaças fracas
demais para a força dos tigres... Sentir alegria ao sair de casa para ir à escola? Ter prazer em
ensinar? Amar os alunos? O sonho é livrar-se de
tudo aquilo. Mas não podem. A porta de ferro
que fecha os tigres é a mesma porta que os fecha
com os tigres. Violento, o pássaro que luta
contra os arames da gaiola? Ou violenta será a
imóvel gaiola que o prende? Violentos, os
adolescentes? Ou serão as escolas que são
violentas?
Rubem Alves – Disponível em:www.pensador.com/rubem_alves_textos
O texto fala de situações cotidianas
dentro de escolas. Os professores e alunos
estão inseridos nesse contexto. No período a
seguir: “Sentir alegria ao sair de casa para ir
à escola?"-3º parágrafo-, se refere:
Ano: 2018
Banca:
EXATUS
Órgão:
Prefeitura de Caxias do Sul - RS
Prova:
EXATUS - 2018 - Prefeitura de Caxias do Sul - RS - Eletricista |
Q1056609
Português
Texto associado
Gaiolas e Asas
Há escolas que são gaiolas e há escolas
que são asas. Escolas que são gaiolas existem
para que os pássaros desaprendam a arte do voo.
Pássaros engaiolados são pássaros sob controle.
Engaiolados, o seu dono pode levá-los para onde
quiser. Pássaros engaiolados sempre têm um
dono. Deixaram de ser pássaros. Porque a
essência dos pássaros é o voo.
Escolas que são asas não amam pássaros
engaiolados. O que elas amam são pássaros em
voo. Existem para dar aos pássaros coragem
para voar. Ensinar o voo, isso elas não podem
fazer, porque o voo já nasce dentro dos pássaros.
O voo não pode ser ensinado. Só pode ser
encorajado.
Ao ouvir os relatos das professoras, vi
uma jaula cheia de tigres famintos, dentes
arreganhados, garras à mostra – e as domadoras
com seus chicotes, fazendo ameaças fracas
demais para a força dos tigres... Sentir alegria ao sair de casa para ir à escola? Ter prazer em
ensinar? Amar os alunos? O sonho é livrar-se de
tudo aquilo. Mas não podem. A porta de ferro
que fecha os tigres é a mesma porta que os fecha
com os tigres. Violento, o pássaro que luta
contra os arames da gaiola? Ou violenta será a
imóvel gaiola que o prende? Violentos, os
adolescentes? Ou serão as escolas que são
violentas?
Rubem Alves – Disponível em:www.pensador.com/rubem_alves_textos
Segundo o texto, é correto afirmar:
Ano: 2018
Banca:
EXATUS-PR
Órgão:
Prefeitura de Caxias do Sul - RS
Prova:
EXATUS-PR - 2018 - Prefeitura de Caxias do Sul - RS - Geólogo |
Q1056263
Português
Texto associado
Mais da metade dos brasileiros não tem
diploma do ensino médio
De acordo com pesquisa da OCDE, 52% das
pessoas com idade entre 25 e 64 anos não
concluíram o ensino médio.
A Organização para a Cooperação e
Desenvolvimento Econômico (OCDE) divulgou,
nesta terça-feira (11/9/18), o estudo Um Olhar
sobre a Educação, onde o Brasil é apontado
como um dos países com o maior número de
pessoas que não concluíram o ensino médio.
Segundo os dados apresentados pela TV Globo,
mais da metade dos adultos (52%) com idade
entre 25 e 64 anos não atingiram esse nível de
formação.
Esse percentual é maior que o do Brasil
em dois países: na Costa Rica (60%) e no
México (62%), os mais elevados do estudo.
Outros países latino americanos, contudo, têm
melhor desempenho que o Brasil. Na Argentina,
39% dos adultos na faixa de 25 a 64 anos não
concluíram o ensino médio, no Chile, o
percentual é de 35% e, na Colômbia, de 46%.
Entre os 46 países do estudo, o Brasil
registra o segundo maior nível de desigualdade
de renda, ficando atrás apenas da Costa Rica. O
índice de pessoas que não cursaram o ensino
médio no Brasil representa mais do que o dobro
da média da OCDE. A Organização, que tem
sede em Paris, destaca que essa desigualdade
pode ser associada ao menor índice de
escolaridade.
Ainda segundo a Organização, pessoas
que não completam o ensino médio têm
competências cognitivas – memória, habilidades
motoras, atenção, entre outras – bem inferiores
aos das pessoas que possuem essa formação.
Além dessa desvantagem, o mercado de trabalho
também apresenta barreiras como baixos
salários e poucas oportunidades de ascensão.
Outro ponto de destaque do estudo é o
número relativamente baixo de alunos com mais
de 14 anos de idade inscritos em instituições de
ensino no Brasil. Apenas 69% daqueles entre 15
e 19 anos e somente 29% dos jovens de 20 a 24
anos estão matriculados, de acordo com a OCDE. A média nos países da Organização é,
respectivamente, de 85% e 42%.
Em relação ao ensino superior, o cenário
não é muito diferente. Apenas 33% dos jovens
brasilienses chegam à universidade. No
Maranhão, o estado com o menor PIB per capita, esse número é de apenas 8%. Isso mostra
que há uma grande diferença de acesso ao
ensino superior nas diferentes regiões do país.
Mesmo quando comparado a países como
Rússia e Estados Unidos, que também possuem
várias áreas de diferentes tamanhos e
populações, a disparidade regional entre alunos
que conseguem atingir o ensino superior no
Brasil é a maior.
A Organização ressalta a necessidade de
assegurar que as pessoas tenham oportunidade
de atingir níveis adequados de educação. Apesar
do crescimento do acesso ao nível superior no
país, o Brasil ainda apresenta uma das menores
taxas entre a OCDE e países parceiros, e está
abaixo de todos os países da América Latina
com dados disponíveis.
Segundo a OCDE, apesar do Brasil
investir uma fatia importante de seu PIB na
Educação, os gastos por aluno no ensino básico
são baixos. A Organização afirma ainda que,
independente do cenário econômico, os sistemas
de educação têm de se assegurar que as pessoas
tenham as competências exigidas na vida
profissional, facilitando assim a transição entre o
ensino e o mercado de trabalho.
O governo brasileiro gasta cerca de US$
3,8 mil por estudante, no ensino fundamental e
médio, menos da metade dos países da OCDE.
A despesa com os estudantes de instituições
públicas, no entanto, é quatro vezes maior, US$
14, 3 mil, pouco abaixo da média da OCDE, que
é de US$ 15,7 mil. A diferença de gastos por
estudante entre o ensino superior e o básico no
Brasil é o maior entre todos os países da OCDE
e economias parceiras analisadas no estudo da
Organização.
https://www.metropoles.com - 11/09/2018 -Adaptado
Em relação aos dados apresentados pela
pesquisa, o texto tem uma posição:
Ano: 2018
Banca:
EXATUS-PR
Órgão:
Prefeitura de Caxias do Sul - RS
Prova:
EXATUS-PR - 2018 - Prefeitura de Caxias do Sul - RS - Geólogo |
Q1056262
Português
Texto associado
Mais da metade dos brasileiros não tem
diploma do ensino médio
De acordo com pesquisa da OCDE, 52% das
pessoas com idade entre 25 e 64 anos não
concluíram o ensino médio.
A Organização para a Cooperação e
Desenvolvimento Econômico (OCDE) divulgou,
nesta terça-feira (11/9/18), o estudo Um Olhar
sobre a Educação, onde o Brasil é apontado
como um dos países com o maior número de
pessoas que não concluíram o ensino médio.
Segundo os dados apresentados pela TV Globo,
mais da metade dos adultos (52%) com idade
entre 25 e 64 anos não atingiram esse nível de
formação.
Esse percentual é maior que o do Brasil
em dois países: na Costa Rica (60%) e no
México (62%), os mais elevados do estudo.
Outros países latino americanos, contudo, têm
melhor desempenho que o Brasil. Na Argentina,
39% dos adultos na faixa de 25 a 64 anos não
concluíram o ensino médio, no Chile, o
percentual é de 35% e, na Colômbia, de 46%.
Entre os 46 países do estudo, o Brasil
registra o segundo maior nível de desigualdade
de renda, ficando atrás apenas da Costa Rica. O
índice de pessoas que não cursaram o ensino
médio no Brasil representa mais do que o dobro
da média da OCDE. A Organização, que tem
sede em Paris, destaca que essa desigualdade
pode ser associada ao menor índice de
escolaridade.
Ainda segundo a Organização, pessoas
que não completam o ensino médio têm
competências cognitivas – memória, habilidades
motoras, atenção, entre outras – bem inferiores
aos das pessoas que possuem essa formação.
Além dessa desvantagem, o mercado de trabalho
também apresenta barreiras como baixos
salários e poucas oportunidades de ascensão.
Outro ponto de destaque do estudo é o
número relativamente baixo de alunos com mais
de 14 anos de idade inscritos em instituições de
ensino no Brasil. Apenas 69% daqueles entre 15
e 19 anos e somente 29% dos jovens de 20 a 24
anos estão matriculados, de acordo com a OCDE. A média nos países da Organização é,
respectivamente, de 85% e 42%.
Em relação ao ensino superior, o cenário
não é muito diferente. Apenas 33% dos jovens
brasilienses chegam à universidade. No
Maranhão, o estado com o menor PIB per capita, esse número é de apenas 8%. Isso mostra
que há uma grande diferença de acesso ao
ensino superior nas diferentes regiões do país.
Mesmo quando comparado a países como
Rússia e Estados Unidos, que também possuem
várias áreas de diferentes tamanhos e
populações, a disparidade regional entre alunos
que conseguem atingir o ensino superior no
Brasil é a maior.
A Organização ressalta a necessidade de
assegurar que as pessoas tenham oportunidade
de atingir níveis adequados de educação. Apesar
do crescimento do acesso ao nível superior no
país, o Brasil ainda apresenta uma das menores
taxas entre a OCDE e países parceiros, e está
abaixo de todos os países da América Latina
com dados disponíveis.
Segundo a OCDE, apesar do Brasil
investir uma fatia importante de seu PIB na
Educação, os gastos por aluno no ensino básico
são baixos. A Organização afirma ainda que,
independente do cenário econômico, os sistemas
de educação têm de se assegurar que as pessoas
tenham as competências exigidas na vida
profissional, facilitando assim a transição entre o
ensino e o mercado de trabalho.
O governo brasileiro gasta cerca de US$
3,8 mil por estudante, no ensino fundamental e
médio, menos da metade dos países da OCDE.
A despesa com os estudantes de instituições
públicas, no entanto, é quatro vezes maior, US$
14, 3 mil, pouco abaixo da média da OCDE, que
é de US$ 15,7 mil. A diferença de gastos por
estudante entre o ensino superior e o básico no
Brasil é o maior entre todos os países da OCDE
e economias parceiras analisadas no estudo da
Organização.
https://www.metropoles.com - 11/09/2018 -Adaptado
Para o desenvolvimento do texto, o autor
fez uso de vários recursos, EXCETO:
Ano: 2018
Banca:
EXATUS-PR
Órgão:
Prefeitura de Caxias do Sul - RS
Prova:
EXATUS-PR - 2018 - Prefeitura de Caxias do Sul - RS - Geólogo |
Q1056261
Português
Texto associado
Mais da metade dos brasileiros não tem
diploma do ensino médio
De acordo com pesquisa da OCDE, 52% das
pessoas com idade entre 25 e 64 anos não
concluíram o ensino médio.
A Organização para a Cooperação e
Desenvolvimento Econômico (OCDE) divulgou,
nesta terça-feira (11/9/18), o estudo Um Olhar
sobre a Educação, onde o Brasil é apontado
como um dos países com o maior número de
pessoas que não concluíram o ensino médio.
Segundo os dados apresentados pela TV Globo,
mais da metade dos adultos (52%) com idade
entre 25 e 64 anos não atingiram esse nível de
formação.
Esse percentual é maior que o do Brasil
em dois países: na Costa Rica (60%) e no
México (62%), os mais elevados do estudo.
Outros países latino americanos, contudo, têm
melhor desempenho que o Brasil. Na Argentina,
39% dos adultos na faixa de 25 a 64 anos não
concluíram o ensino médio, no Chile, o
percentual é de 35% e, na Colômbia, de 46%.
Entre os 46 países do estudo, o Brasil
registra o segundo maior nível de desigualdade
de renda, ficando atrás apenas da Costa Rica. O
índice de pessoas que não cursaram o ensino
médio no Brasil representa mais do que o dobro
da média da OCDE. A Organização, que tem
sede em Paris, destaca que essa desigualdade
pode ser associada ao menor índice de
escolaridade.
Ainda segundo a Organização, pessoas
que não completam o ensino médio têm
competências cognitivas – memória, habilidades
motoras, atenção, entre outras – bem inferiores
aos das pessoas que possuem essa formação.
Além dessa desvantagem, o mercado de trabalho
também apresenta barreiras como baixos
salários e poucas oportunidades de ascensão.
Outro ponto de destaque do estudo é o
número relativamente baixo de alunos com mais
de 14 anos de idade inscritos em instituições de
ensino no Brasil. Apenas 69% daqueles entre 15
e 19 anos e somente 29% dos jovens de 20 a 24
anos estão matriculados, de acordo com a OCDE. A média nos países da Organização é,
respectivamente, de 85% e 42%.
Em relação ao ensino superior, o cenário
não é muito diferente. Apenas 33% dos jovens
brasilienses chegam à universidade. No
Maranhão, o estado com o menor PIB per capita, esse número é de apenas 8%. Isso mostra
que há uma grande diferença de acesso ao
ensino superior nas diferentes regiões do país.
Mesmo quando comparado a países como
Rússia e Estados Unidos, que também possuem
várias áreas de diferentes tamanhos e
populações, a disparidade regional entre alunos
que conseguem atingir o ensino superior no
Brasil é a maior.
A Organização ressalta a necessidade de
assegurar que as pessoas tenham oportunidade
de atingir níveis adequados de educação. Apesar
do crescimento do acesso ao nível superior no
país, o Brasil ainda apresenta uma das menores
taxas entre a OCDE e países parceiros, e está
abaixo de todos os países da América Latina
com dados disponíveis.
Segundo a OCDE, apesar do Brasil
investir uma fatia importante de seu PIB na
Educação, os gastos por aluno no ensino básico
são baixos. A Organização afirma ainda que,
independente do cenário econômico, os sistemas
de educação têm de se assegurar que as pessoas
tenham as competências exigidas na vida
profissional, facilitando assim a transição entre o
ensino e o mercado de trabalho.
O governo brasileiro gasta cerca de US$
3,8 mil por estudante, no ensino fundamental e
médio, menos da metade dos países da OCDE.
A despesa com os estudantes de instituições
públicas, no entanto, é quatro vezes maior, US$
14, 3 mil, pouco abaixo da média da OCDE, que
é de US$ 15,7 mil. A diferença de gastos por
estudante entre o ensino superior e o básico no
Brasil é o maior entre todos os países da OCDE
e economias parceiras analisadas no estudo da
Organização.
https://www.metropoles.com - 11/09/2018 -Adaptado
Marque a alternativa que apresenta a
ideia central do texto:
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
AresPCJ - SP
Provas:
VUNESP - 2018 - AresPCJ - SP - Analista de Fiscalização e Regulação - Engenharia Civil - Sanitária
|
VUNESP - 2018 - AresPCJ - SP - Procurador Jurídico |
Q1054070
Português
Texto associado
Leia o texto para responder à questão.
Está provado: um outro mundo é possível
No começo dos anos 1970, Copenhague estava cheia
de carros, como qualquer outra capital importante do mundo.
Poluição aumentava, trânsito piorava, acidentes aconteciam.
Aí bateu na cabeça a crise do petróleo, uma disputa econômica que virou confusão geopolítica entre os países islâmicos
do Oriente Médio, com seus xeques e aiatolás, e o Ocidente queimador de gasolina, com seus exércitos e empresas
monopolistas de petróleo. No mundo inteiro a gasolina ficou
cara e isso machucou economias em toda parte. Mas, em
Copenhague, a crise foi ótima.
O governo, obcecado pelo interesse público, aproveitou
para pensar estrategicamente. Viu que poderia mudar a matriz
de mobilidade da cidade, com um investimento pequeno, e que
isso iria acabar tendo efeito positivo em muitas áreas – na saúde, inclusive mental, no turismo, nos índices de felicidade, no
trânsito, na economia, até na educação (ciclistas estatisticamente tiram notas mais altas). Como essa mudança foi muito bem
conduzida por gente talentosa, ela acabou fazendo com que a
cidade ficasse mais rica, mais saudável e mais feliz. Hoje, mais
de 40 anos depois, há mais gente pedalando do que dirigindo na
cidade. Não peguei nenhum engarrafamento em uma semana
aqui. Não vi nenhuma briga de trânsito – nem sequer um xingamento. Não vi quase ninguém muito acima do peso.
(Denis R. Burgierman. www.nexojornal.com.br, 18.07.2018. Adaptado)
Para o autor, o aumento da qualidade de vida na Dinamarca pode ser atribuído principalmente
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
AresPCJ - SP
Provas:
VUNESP - 2018 - AresPCJ - SP - Analista de Fiscalização e Regulação - Engenharia Civil - Sanitária
|
VUNESP - 2018 - AresPCJ - SP - Procurador Jurídico |
Q1054064
Português
Texto associado
Leia o texto para responder à questão.
Uma carta de Yaqub, pontual, chegava de São Paulo no
fim de cada mês. Zana fazia da leitura um ritual, lia como
quem lê um salmo; a dicção, emocionada, alternava com
uma pausa, como se quisesse escutar a voz do filho distante.
Halim convidava os vizinhos e a leitura era pretexto para um
jantar festivo. Sem festa, Zana ficaria deprimida, pensando
no frio que o filho sentia, coitadinho, na solidão das noites
num quarto úmido da Pensão Veneza, no centro de São Paulo. Com poucas palavras, Yaqub pintava o ritmo de sua vida
paulistana. A solidão e o frio não o incomodavam; comentava os estudos, a perturbação da metrópole, a seriedade e a
devoção das pessoas ao trabalho. De vez em quando, ao
atravessar a praça da República, parava para contemplar a
imensa seringueira. Gostou de ver a árvore amazônica no
centro de São Paulo, mas nunca mais a mencionou.
As cartas iam revelando um fascínio por uma vida nova,
o ritmo dos desgarrados da família que vivem só. Agora não
morava numa aldeia, mas numa metrópole.
“Meu filho paulista”, brincava Zana, orgulhosa e preocupada ao mesmo tempo. Temia que Yaqub nunca mais voltasse. No sexto mês de vida paulistana começou a lecionar
matemática. Abreviou as cartas, dois ou três parágrafos
curtos, ou apenas um: mero sinal de vida e uma notícia que
justificava a carta. Assim, sem alarde, quase em surdina, o
jovem professor Yaqub noticiou seu ingresso na Universidade
de São Paulo. Não ia ser matemático, ia ser engenheiro. Um
politécnico, calculista de estruturas. Zana não entendeu direito o significado da futura profissão do filho, mas engenheiro
já bastava, e era muito. Um doutor. Os pais mandaram-lhe
dinheiro e um telegrama; ele agradeceu as belas palavras e
devolveu o dinheiro. Entenderam que o filho nunca mais precisaria de um vintém. Mesmo se precisasse, não lhes pediria.
As cartas rareavam e as notícias de São Paulo pareciam
sinais de um outro mundo. O pouco que ele revelava não justificava o barulho que se fazia em casa. Um bilhete com palavras
vagas podia originar um festejo. Zana aderiu à comemoração,
que no início era mensal e depois foi rareando, de modo que
as poucas linhas enviadas por Yaqub passavam por Manaus
como um cometa de brilho pálido. Os acenos intermitentes da
metrópole: o dia a dia na Pensão Veneza, os cinemas da São
João, os passeios de bonde, o burburinho do viaduto do Chá
e os sisudos mestres engravatados, venerados por Yaqub. Na
primeira foto que enviou, trajava paletó e gravata e tinha o ar
posudo que lembrava o espadachim no desfile da Independência.
“Como está diferente daquele montanhês que vi no Rio”,
comentou Halim, mirando a imagem do filho.
“O montanhês é o teu filho”, disse Zana. “O meu é outro,
é esse futuro doutor em frente do Teatro Municipal.”
(Milton Hatoum. Dois Irmãos. Companhia das Letras, 2000. Adaptado)
De acordo com o que se afirma no texto, conclui-se que
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Câmara de Jaboticabal - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Câmara Municipal de Jaboticabal - SP - Motorista |
Q1054026
Português
Texto associado
Leia o texto para responder à questão.
Estacionados na arrogância
Um dos problemas das grandes cidades, e até das pequenas, é encontrar lugar para estacionar. Uma vaga livre,
hoje, é um bilhete premiado. Muitos ficam indignados com
motoristas que não dão a mínima importância para as linhas
que delimitam o espaço para os automóveis nos estacionamentos de shoppings e demais áreas comerciais.
Então lá vem o piloto, com pressa. O estacionamento está quase vazio, há vagas ainda disponíveis. Ele nem
titubeia: imbica o carro de qualquer jeito, sem reparar que
avançou em cima daquela faixa branca ou amarela, impossibilitando que outro motorista estacione a seu lado. Ele está
ocupando duas vagas e não se importa, pois não enxerga
além do próprio umbigo e não é da sua conta se daí a pouco
aquele estacionamento estiver lotado de pessoas procurando
vaga – ele não foi programado para pensar nos outros.
O que ele deveria fazer, sem gastar mais do que 10 segundos do seu precioso tempo, era manobrar até deixar o
carro reto entre as duas faixas, com espaço suficiente para
ter vizinhos que, além de estacionarem, conseguirão abrir as
portas de seus veículos. Muitos motoristas manobram até
deixar o carro retinho e nem por isso perderam os braços
ou aumentaram o consumo de combustível. E quantos motoristas não se preocupam em repetir o que outros fizeram!
Isso criará uma corrente em que todos, durante todo o dia,
estacionarão em cima das faixas e o resultado será menos
vagas disponíveis.
Não deveria ser preciso esmolar a compreensão das
pessoas. Se todos estacionassem seus carros direitinho no
espaço destinado a eles, sem deixá-los tortos, sem avançar
na vaga alheia, sem abandonar os carros com displicência,
teriam sua contribuição reconhecida e haveria grande chance
de nós, dali a algum tempo, não termos de pagar multa por
causa disso também, já que a única didática eficaz do país
é mexer no bolso das pessoas. Vamos tentar ser educados
de graça!
(Martha Medeiros. Simples assim. Porto Alegre: L&PM, 2015. Adaptado)
Conforme o texto do último parágrafo, a didática eficaz
refere-se
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Câmara de Jaboticabal - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Câmara Municipal de Jaboticabal - SP - Motorista |
Q1054025
Português
Texto associado
Leia o texto para responder à questão.
Estacionados na arrogância
Um dos problemas das grandes cidades, e até das pequenas, é encontrar lugar para estacionar. Uma vaga livre,
hoje, é um bilhete premiado. Muitos ficam indignados com
motoristas que não dão a mínima importância para as linhas
que delimitam o espaço para os automóveis nos estacionamentos de shoppings e demais áreas comerciais.
Então lá vem o piloto, com pressa. O estacionamento está quase vazio, há vagas ainda disponíveis. Ele nem
titubeia: imbica o carro de qualquer jeito, sem reparar que
avançou em cima daquela faixa branca ou amarela, impossibilitando que outro motorista estacione a seu lado. Ele está
ocupando duas vagas e não se importa, pois não enxerga
além do próprio umbigo e não é da sua conta se daí a pouco
aquele estacionamento estiver lotado de pessoas procurando
vaga – ele não foi programado para pensar nos outros.
O que ele deveria fazer, sem gastar mais do que 10 segundos do seu precioso tempo, era manobrar até deixar o
carro reto entre as duas faixas, com espaço suficiente para
ter vizinhos que, além de estacionarem, conseguirão abrir as
portas de seus veículos. Muitos motoristas manobram até
deixar o carro retinho e nem por isso perderam os braços
ou aumentaram o consumo de combustível. E quantos motoristas não se preocupam em repetir o que outros fizeram!
Isso criará uma corrente em que todos, durante todo o dia,
estacionarão em cima das faixas e o resultado será menos
vagas disponíveis.
Não deveria ser preciso esmolar a compreensão das
pessoas. Se todos estacionassem seus carros direitinho no
espaço destinado a eles, sem deixá-los tortos, sem avançar
na vaga alheia, sem abandonar os carros com displicência,
teriam sua contribuição reconhecida e haveria grande chance
de nós, dali a algum tempo, não termos de pagar multa por
causa disso também, já que a única didática eficaz do país
é mexer no bolso das pessoas. Vamos tentar ser educados
de graça!
(Martha Medeiros. Simples assim. Porto Alegre: L&PM, 2015. Adaptado)
A leitura do 3º parágrafo sugere que, ao estacionar,
deve-se ter
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Câmara de Jaboticabal - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Câmara Municipal de Jaboticabal - SP - Motorista |
Q1054024
Português
Texto associado
Leia o texto para responder à questão.
Estacionados na arrogância
Um dos problemas das grandes cidades, e até das pequenas, é encontrar lugar para estacionar. Uma vaga livre,
hoje, é um bilhete premiado. Muitos ficam indignados com
motoristas que não dão a mínima importância para as linhas
que delimitam o espaço para os automóveis nos estacionamentos de shoppings e demais áreas comerciais.
Então lá vem o piloto, com pressa. O estacionamento está quase vazio, há vagas ainda disponíveis. Ele nem
titubeia: imbica o carro de qualquer jeito, sem reparar que
avançou em cima daquela faixa branca ou amarela, impossibilitando que outro motorista estacione a seu lado. Ele está
ocupando duas vagas e não se importa, pois não enxerga
além do próprio umbigo e não é da sua conta se daí a pouco
aquele estacionamento estiver lotado de pessoas procurando
vaga – ele não foi programado para pensar nos outros.
O que ele deveria fazer, sem gastar mais do que 10 segundos do seu precioso tempo, era manobrar até deixar o
carro reto entre as duas faixas, com espaço suficiente para
ter vizinhos que, além de estacionarem, conseguirão abrir as
portas de seus veículos. Muitos motoristas manobram até
deixar o carro retinho e nem por isso perderam os braços
ou aumentaram o consumo de combustível. E quantos motoristas não se preocupam em repetir o que outros fizeram!
Isso criará uma corrente em que todos, durante todo o dia,
estacionarão em cima das faixas e o resultado será menos
vagas disponíveis.
Não deveria ser preciso esmolar a compreensão das
pessoas. Se todos estacionassem seus carros direitinho no
espaço destinado a eles, sem deixá-los tortos, sem avançar
na vaga alheia, sem abandonar os carros com displicência,
teriam sua contribuição reconhecida e haveria grande chance
de nós, dali a algum tempo, não termos de pagar multa por
causa disso também, já que a única didática eficaz do país
é mexer no bolso das pessoas. Vamos tentar ser educados
de graça!
(Martha Medeiros. Simples assim. Porto Alegre: L&PM, 2015. Adaptado)
De acordo com a leitura do 2º parágrafo, é correto afirmar
que
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
AresPCJ - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - AresPCJ - SP - Assistente Administrativo |
Q1053990
Português
Texto associado
Leia o texto, para responder à questão.
Cuidado na rede
Com a popularização dos smartphones, a internet se tornou o principal meio de comunicação do brasileiro. Ninguém
mais fala ao telefone ou manda uma correspondência física. É tudo resolvido pelo WhatsApp, pelo Facebook e pelo
Instagram, citando apenas alguns dos mais populares aplicativos presentes nos celulares da maioria. Já as compras e as
transações bancárias são todas feitas on-line.
O aumento ao acesso também eleva o risco. Apesar
de muito se falar sobre o cuidado na rede, parece que as
pessoas não têm se protegido como deveriam. Segundo o
Relatório de Segurança Digital no Brasil, apenas no primeiro
trimestre deste ano, foram 56,9 milhões de ciberataques via
links maliciosos e 7,9 milhões de pessoas atacadas. Isto é,
um em cada quatro brasileiros foi potencialmente vítima de
cibercriminosos.
E o que tem feito mais vítimas são publicações suspeitas
e notícias falsas, as famosas fake news.
Mas não se engane. Não são apenas links recebidos por
mensagens e e-mails ou publicidades infectadas que representam risco para a privacidade na internet. Toda transação
on-line potencialmente se coloca como um risco…
(Beto Carlomagno, Revista Vida&Arte, 07.07.2018. Adaptado)
De acordo com o texto,
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
AresPCJ - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - AresPCJ - SP - Assistente Administrativo |
Q1053982
Português
Texto associado
Leia o texto, para responder à questão.
Espelhos
Chega um dia na vida de todo homem em que ele se olha
no espelho de manhã e tem uma revelação estarrecedora:
sua mulher está dormindo com outro! Depois ele olha melhor
e vê que não é outro, é ele mesmo, mas por alguma razão
inexplicável ele está com 40 anos. Acabou de entrar naquela
terra mítica chamada meia-idade, outrora habitada apenas
por pessoas estranhas como os pais da gente.
O espelho nos mostra o nosso contrário, a nossa esquerda na nossa direita, mas este é o limite máximo da sua dissimulação. Fora isso, ele é de uma franqueza brutal e irrecorrível. Vivemos na era das relações públicas, é inadmissível
que a nossa própria imagem nos trate com tanta crueza.
É inadmissível que alguém lhe diga: “Você tem 40 anos!”
(ou 50, ou 60, ou até, meu Deus, mais!) assim na cara, mesmo que quem diga seja sua própria cara. E de manhã, na
hora em que, ainda amarrotado pelo sono e antes de botar
o rosto que usará durante o dia, você está mais vulnerável.
(Luis Fernando Veríssimo, As mentiras que os homens contam)
É correto afirmar que o narrador do texto
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
AresPCJ - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - AresPCJ - SP - Assistente Administrativo |
Q1053975
Português
Texto associado
Leia o texto, para responder à questão.
Minhas queridas,
Mais uma vez nossa amada mamãe foi presa e agora
ela e o papai estão na cadeia. Meu coração sangra quando penso nela em alguma cela policial longe de casa, talvez
sozinha e sem ninguém com quem conversar, e sem nada
para ler. Vinte e quatro horas por dia sentindo falta de suas
pequenas. Pode ser que se passem meses e até anos até
que vocês a vejam de novo. Por muito tempo talvez vocês
vivam como órfãs, sem seu lar e seus pais, sem o amor
natural, o afeto e a proteção que a mamãe costumava lhes
dar. Agora vocês não vão ter festas de aniversário nem de
Natal, nem presentes, nem vestidos novos, nem brinquedos.
Ela não estará aí; não terá condições de lhes dar a ajuda e a
orientação de que precisam à medida que vão crescendo e
novos problemas vão surgindo.
Não é a primeira vez que a mamãe vai para a cadeia.
Em outubro de 1958, apenas quatro meses antes do nosso
casamento, ela foi presa com 2000 outras mulheres quando
protestavam em Johanesburgo contra os passes de locomoção e ficou duas semanas na prisão. No ano passado ela
cumpriu quatro dias, mas agora ela voltou para a cadeia e
não sei dizer quanto tempo ficará detida desta vez. Tudo o
que desejo que vocês sempre tenham em mente é que temos
uma mamãe valente e determinada que ama sua gente com
todo o seu coração. Ela abriu mão de prazeres e confortos
por uma vida cheia de sacrifício e penúria por causa do profundo amor que ela tem por seu povo e seu país. Quando
vocês forem adultas e pensarem detidamente nas experiências desagradáveis que a mamãe atravessou e na obstinação com que ela se aferrou a suas convicções, começarão
a compreender a importância da contribuição dela à batalha
pela verdade e pela justiça e quanto ela sacrificou de seus
interesses pessoais e de sua felicidade.
(Carta de Nelson Mandela a suas filhas Zenani e Zindzi,
em 23 de junho de 1969. Veja, 11 de julho de 2018. Adaptado)
É correto afirmar que, do ponto de vista de Mandela,
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
AresPCJ - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - AresPCJ - SP - Assistente Administrativo |
Q1053974
Português
Texto associado
Leia o texto, para responder à questão.
Minhas queridas,
Mais uma vez nossa amada mamãe foi presa e agora
ela e o papai estão na cadeia. Meu coração sangra quando penso nela em alguma cela policial longe de casa, talvez
sozinha e sem ninguém com quem conversar, e sem nada
para ler. Vinte e quatro horas por dia sentindo falta de suas
pequenas. Pode ser que se passem meses e até anos até
que vocês a vejam de novo. Por muito tempo talvez vocês
vivam como órfãs, sem seu lar e seus pais, sem o amor
natural, o afeto e a proteção que a mamãe costumava lhes
dar. Agora vocês não vão ter festas de aniversário nem de
Natal, nem presentes, nem vestidos novos, nem brinquedos.
Ela não estará aí; não terá condições de lhes dar a ajuda e a
orientação de que precisam à medida que vão crescendo e
novos problemas vão surgindo.
Não é a primeira vez que a mamãe vai para a cadeia.
Em outubro de 1958, apenas quatro meses antes do nosso
casamento, ela foi presa com 2000 outras mulheres quando
protestavam em Johanesburgo contra os passes de locomoção e ficou duas semanas na prisão. No ano passado ela
cumpriu quatro dias, mas agora ela voltou para a cadeia e
não sei dizer quanto tempo ficará detida desta vez. Tudo o
que desejo que vocês sempre tenham em mente é que temos
uma mamãe valente e determinada que ama sua gente com
todo o seu coração. Ela abriu mão de prazeres e confortos
por uma vida cheia de sacrifício e penúria por causa do profundo amor que ela tem por seu povo e seu país. Quando
vocês forem adultas e pensarem detidamente nas experiências desagradáveis que a mamãe atravessou e na obstinação com que ela se aferrou a suas convicções, começarão
a compreender a importância da contribuição dela à batalha
pela verdade e pela justiça e quanto ela sacrificou de seus
interesses pessoais e de sua felicidade.
(Carta de Nelson Mandela a suas filhas Zenani e Zindzi,
em 23 de junho de 1969. Veja, 11 de julho de 2018. Adaptado)
A exposição que Mandela faz às filhas permite concluir
que ele
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Câmara de Indaiatuba -SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Câmara de Indaiatuba -SP - Agente Administrativo |
Q1053922
Português
Leia a tira, para responder à questão.
(André Dahmer. Malvados. Disponível em:http://www.malvados.com.br)
É correto afirmar que a tira tem efeito de sentido de
(André Dahmer. Malvados. Disponível em:http://www.malvados.com.br)
É correto afirmar que a tira tem efeito de sentido de
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Câmara de Indaiatuba -SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Câmara de Indaiatuba -SP - Agente Administrativo |
Q1053915
Português
Texto associado
Leia o texto, para responder à questão.
Marieta
Marieta fez 90 anos.
Não resisto à tentação de revelar a idade de Marieta.
Sei que é falta de educação (mas pouca gente sabe hoje
o que quer dizer falta de educação, ou mesmo educação)
falar em idade de mulher.
São múltiplas as teorias sobre idade feminina. Eu envelheceria ainda mais, se fosse anotar aqui todos os conceitos
alusivos a essa matéria; enquanto isso, as mulheres ficariam
cada vez mais jovens. Depois, não estou interessado em
compendiar a incerta sabedoria em torno do tema incerto.
Meu desejo é só este: contar a idade de Marieta, por estranho
que pareça.
E não é nada estranho, afinal. Marieta fazer 90 anos é
tão simples quanto ela fazer 15. No fundo, está fazendo seis
vezes 15 anos, esta é talvez sua verdadeira idade, por uma
graça da natureza que assim o determinou e assim o fez.
Privilégio.
Ah, Marieta, que inveja eu sinto de você, menos pelos
seus 90, perdão, 6 x 15 anos, do que pelo sinal que iluminou seu nascimento, sinal de alegria serena, de firmeza e
constância, de leve compreensão da vida, que manda chorar
quando é hora de chorar, rir o riso certo, curtir uma forma de
amor com a seriedade e a naturalidade que todo amor exige.
Sei não, Marieta (de batismo e certidão, Maria Luísa), mas
você é a mais agradável combinação de gente com gente que
eu conheço.
(Carlos Drummond de Andrade, Boca de Luar. Adaptado)
Considere a seguinte passagem do texto:
Marieta fez 90 anos. Não resisto à tentação de revelar a idade de Marieta. Sei que é falta de educação (mas pouca gente sabe hoje o que quer dizer falta de educação, ou mesmo educação) falar em idade de mulher.
O trecho entre parênteses introduz um comentário do narrador que se caracteriza como manifestação de
Marieta fez 90 anos. Não resisto à tentação de revelar a idade de Marieta. Sei que é falta de educação (mas pouca gente sabe hoje o que quer dizer falta de educação, ou mesmo educação) falar em idade de mulher.
O trecho entre parênteses introduz um comentário do narrador que se caracteriza como manifestação de
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Câmara de Campo Limpo Paulista - SP
Provas:
VUNESP - 2018 - Câmara de Campo Limpo Paulista - SP - Controlador Interno
|
VUNESP - 2018 - Câmara de Campo Limpo Paulista - SP - Técnico de Processo Legislativo |
Q1053156
Português
Texto associado
Leia o texto para responder a questão.
Em busca do outro
Não é à toa que entendo os que buscam caminho. Como busquei arduamente o meu! E como hoje busco com sofreguidão e aspereza o meu melhor modo de ser, o meu atalho, já que não ouso mais falar em caminho. Eu que tinha querido. O Caminho, com letra maiúscula, hoje me agarro ferozmente à procura de um modo de andar, de um passo certo. Mas o atalho com sombras refrescantes e reflexo de luz entre as árvores, o atalho onde eu seja finalmente eu, isso não encontrei. Mas sei de uma coisa: meu caminho não sou eu, é outro, é os outros. Quando eu puder sentir plenamente o outro estarei salva e pensarei: eis o meu porto de chegada.
(LISPECTOR, Clarice. Aprendendo a viver. Rio de Janeiro, Rocco Digital, 2013, p. 48.)
Considere a relação de sentido estabelecida entre os dois períodos a seguir:
(1) Não é à toa que entendo os que buscam caminho.
(2) Como busquei arduamente o meu!
Com relação ao primeiro período, o segundo apresenta uma
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Câmara de Campo Limpo Paulista - SP
Provas:
VUNESP - 2018 - Câmara de Campo Limpo Paulista - SP - Controlador Interno
|
VUNESP - 2018 - Câmara de Campo Limpo Paulista - SP - Técnico de Processo Legislativo |
Q1053155
Português
Texto associado
Leia o texto para responder a questão.
Em busca do outro
Não é à toa que entendo os que buscam caminho. Como busquei arduamente o meu! E como hoje busco com sofreguidão e aspereza o meu melhor modo de ser, o meu atalho, já que não ouso mais falar em caminho. Eu que tinha querido. O Caminho, com letra maiúscula, hoje me agarro ferozmente à procura de um modo de andar, de um passo certo. Mas o atalho com sombras refrescantes e reflexo de luz entre as árvores, o atalho onde eu seja finalmente eu, isso não encontrei. Mas sei de uma coisa: meu caminho não sou eu, é outro, é os outros. Quando eu puder sentir plenamente o outro estarei salva e pensarei: eis o meu porto de chegada.
(LISPECTOR, Clarice. Aprendendo a viver. Rio de Janeiro, Rocco Digital, 2013, p. 48.)
Duas expressões do texto que remetem a ideias contrastantes são:
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Câmara de Campo Limpo Paulista - SP
Provas:
VUNESP - 2018 - Câmara de Campo Limpo Paulista - SP - Controlador Interno
|
VUNESP - 2018 - Câmara de Campo Limpo Paulista - SP - Técnico de Processo Legislativo |
Q1053154
Português
Texto associado
Leia o texto para responder a questão.
Em busca do outro
Não é à toa que entendo os que buscam caminho. Como busquei arduamente o meu! E como hoje busco com sofreguidão e aspereza o meu melhor modo de ser, o meu atalho, já que não ouso mais falar em caminho. Eu que tinha querido. O Caminho, com letra maiúscula, hoje me agarro ferozmente à procura de um modo de andar, de um passo certo. Mas o atalho com sombras refrescantes e reflexo de luz entre as árvores, o atalho onde eu seja finalmente eu, isso não encontrei. Mas sei de uma coisa: meu caminho não sou eu, é outro, é os outros. Quando eu puder sentir plenamente o outro estarei salva e pensarei: eis o meu porto de chegada.
(LISPECTOR, Clarice. Aprendendo a viver. Rio de Janeiro, Rocco Digital, 2013, p. 48.)
Ao final do texto, verifica-se no emprego combinado das
formas verbais puder e sentir a
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Câmara de Campo Limpo Paulista - SP
Provas:
VUNESP - 2018 - Câmara de Campo Limpo Paulista - SP - Controlador Interno
|
VUNESP - 2018 - Câmara de Campo Limpo Paulista - SP - Técnico de Processo Legislativo |
Q1053153
Português
Texto associado
Leia o texto para responder a questão.
Em busca do outro
Não é à toa que entendo os que buscam caminho. Como busquei arduamente o meu! E como hoje busco com sofreguidão e aspereza o meu melhor modo de ser, o meu atalho, já que não ouso mais falar em caminho. Eu que tinha querido. O Caminho, com letra maiúscula, hoje me agarro ferozmente à procura de um modo de andar, de um passo certo. Mas o atalho com sombras refrescantes e reflexo de luz entre as árvores, o atalho onde eu seja finalmente eu, isso não encontrei. Mas sei de uma coisa: meu caminho não sou eu, é outro, é os outros. Quando eu puder sentir plenamente o outro estarei salva e pensarei: eis o meu porto de chegada.
(LISPECTOR, Clarice. Aprendendo a viver. Rio de Janeiro, Rocco Digital, 2013, p. 48.)
Da leitura do texto, depreende-se que
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