Questões de Concurso
Comentadas sobre morfologia em português
Foram encontradas 21.516 questões
Ano: 2024
Banca:
Instituto JK
Órgão:
Prefeitura de Icatu - MA
Provas:
Instituto JK - 2024 - Prefeitura de Icatu - MA - Assessor Jurídico
|
Instituto JK - 2024 - Prefeitura de Icatu - MA - Enfermeiro PSF |
Instituto JK - 2024 - Prefeitura de Icatu - MA - Engenheiro Civil |
Instituto JK - 2024 - Prefeitura de Icatu - MA - Terapeura Ocupacional |
Instituto JK - 2024 - Prefeitura de Icatu - MA - Médico |
Instituto JK - 2024 - Prefeitura de Icatu - MA - Dentista |
Q2554652
Português
Complete as lacunas das frases abaixo com a preposição correta, de acordo com as regras de
regência verbal e nominal e assinale a alternativa com a sequência exata.
I. Ele sempre ____ seus pais com muito respeito. II. O aluno ____ o professor sobre o tema da pesquisa. III. A população ____ necessidade de mais hospitais. IV. O diretor ____ aos funcionários novos benefícios.
I. Ele sempre ____ seus pais com muito respeito. II. O aluno ____ o professor sobre o tema da pesquisa. III. A população ____ necessidade de mais hospitais. IV. O diretor ____ aos funcionários novos benefícios.
Ano: 2024
Banca:
Instituto JK
Órgão:
Prefeitura de Icatu - MA
Provas:
Instituto JK - 2024 - Prefeitura de Icatu - MA - Assessor Jurídico
|
Instituto JK - 2024 - Prefeitura de Icatu - MA - Enfermeiro PSF |
Instituto JK - 2024 - Prefeitura de Icatu - MA - Engenheiro Civil |
Instituto JK - 2024 - Prefeitura de Icatu - MA - Terapeura Ocupacional |
Instituto JK - 2024 - Prefeitura de Icatu - MA - Médico |
Instituto JK - 2024 - Prefeitura de Icatu - MA - Dentista |
Q2554651
Português
Leia o trecho abaixo:
– Papai, alma tem mão? – perguntou um dia um garoto a seu pai. – Deve ter sim. Por quê? – respondeu o pai, com um olhar distraído. – Porque quando eu morrer quero levar um queijo para Deus.
Nesse texto, o termo “um” aparece quatro vezes. Ele só não pode ser interpretado apenas como artigo em:
– Papai, alma tem mão? – perguntou um dia um garoto a seu pai. – Deve ter sim. Por quê? – respondeu o pai, com um olhar distraído. – Porque quando eu morrer quero levar um queijo para Deus.
Nesse texto, o termo “um” aparece quatro vezes. Ele só não pode ser interpretado apenas como artigo em:
Ano: 2024
Banca:
IVIN
Órgão:
Prefeitura de Curuçá - PA
Prova:
IVIN - 2024 - Prefeitura de Curuçá - PA - Professor de Língua Portuguesa |
Q2554543
Português
Questão anterior: Não deve ser segredo que nossa língua não é
100% pura. Isso porque, ao longo dos séculos,
acabamos incorporando palavras de outros idiomas
para criar nosso próprio vocabulário.
Um exemplo que bem ilustra como chamamos o tipo de palavra que a questão anterior mencionou está na opção:
Um exemplo que bem ilustra como chamamos o tipo de palavra que a questão anterior mencionou está na opção:
Ano: 2024
Banca:
IVIN
Órgão:
Prefeitura de Curuçá - PA
Prova:
IVIN - 2024 - Prefeitura de Curuçá - PA - Professor de Língua Portuguesa |
Q2554542
Português
Não deve ser segredo que nossa língua não é
100% pura. Isso porque, ao longo dos séculos,
acabamos incorporando palavras de outros idiomas
para criar nosso próprio vocabulário. Essas palavras
são chamadas de:
Ano: 2024
Banca:
CEV-URCA
Órgão:
Prefeitura de Várzea Alegre - CE
Provas:
CEV-URCA - 2024 - Prefeitura de Várzea Alegre - CE - Assistente Social
|
CEV-URCA - 2024 - Prefeitura de Várzea Alegre - CE - Médico Perito |
CEV-URCA - 2024 - Prefeitura de Várzea Alegre - CE - Farmacêutico |
CEV-URCA - 2024 - Prefeitura de Várzea Alegre - CE - Odontólogo |
CEV-URCA - 2024 - Prefeitura de Várzea Alegre - CE - Engenheiro Civil |
CEV-URCA - 2024 - Prefeitura de Várzea Alegre - CE - Psicólogo |
Q2554237
Português
Texto associado
Por que e como utilizar narrativas indígenas na
alfabetização?
Abordagem diversifica os tipos de textos trabalhados, permite
resgatar as contribuições dos povos originários e amplia o repertório e a visão de mundo das crianças
Qual língua se fala no Brasil? Se “português” é a única resposta que vem a sua mente é porque o processo de colonização e o decorrente apagamento histórico dos povos originários silenciaram, durante séculos, as centenas de línguas indígenas
faladas no país. Elas são 274, segundo dados de 2010 do Censo Demográfico do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística
(IBGE).
Foi somente com a Constituic¸ao Federal de 1988 que os povos indígenas tiveram assegurado o direito as suas línguas,
inclusive no ambito escolar. E esperariam ainda mais dez anos para, em 1998, o Ministerio da Educação (MEC) aprovar o Referencial Curricular Nacional para as Escolas Indígenas (RCNEI).
Esse documento estabeleceu as diretrizes para o ensino e a aprendizagem da Educação indígena de forma a preservar e valorizar
sua diversidade cultural e linguística.
O referencial assegurou a chamada alfabetizac¸ao intercultural, isto e, o direito das pessoas indígenas de se alfabetizarem
tanto em sua língua materna como em língua portuguesa em
seu processo de escolarização. O objetivo é o de fortalecer as práticas socioculturais de cada comunidade, recuperar suas memórias históricas e reafirmar suas identidades.
“A língua indígena escrita não deixa de ser fruto de um processo colonial porque a gente sabe que a transmissão de conhecimento dos povos indígenas sempre foi oral”, aponta Cristine
Takua, da etnia Maxacali, professora da Aldeia Guarani Rio Silveira, em Boraceia (SP). “A escrita das línguas indígenas
veio com a catequizção, com os jesuítas e salesianos, que foram os primeiros a levar a escola para dentro das comunidades
indígenas.”
Panorama da alfabetização indígena
Josélia Gomes Neves, uma das responsáveis pela criação do curso de Licenciatura em Educação Básica Intercultural da Universidade Federal de Rondonia (Unir), explica que, no estado, a maioria das comunidades faz uso das suas línguas maternas no
convívio familiar e social e tem o primeiro contato com a língua
portuguesa praticamente na escola. “Entao, geralmente, no 1º ano, a maior parte das atividades acontece na língua materna e,
a partir do 2º ano, entra o bilinguismo pedagógico”, diz ela, que também lidera o Grupo de Pesquisa em Educação na Amazônia (GPEA) da Unir.
A professora detalha como acontece o processo de formação de professores na regiao onde atua, na Terra Indígena Rio Negro Ocaia (RO). “O curso trabalha na perspectiva da pedagogia da
alternancia cultural. Os estudantes indígenas vão para a Unir e tem dois meses de aulas intensivas e, em outro período, é feito seu acompanhamento nas aldeias. Há uma aldeia polo que recebe esses alunos para estudos e desenvolvimento de atividades
práticas.”
Desafios para preservar a língua materna
Formado por esse curso, o professor Ihvkuhj Gavião, do povo Ikolen e residente do município de Ji-Paraná (RO), atua desde 2014 na alfabetização de crianças. Ele acredita que preservar a língua materna indígena esta diretamente vinculado a preservar o universo cultural que ela nomeia. “Para manter nossa cultura, precisamos ensinar nossa língua a nossos alunos. E quando
vamos ensiná-la, tentamos envolver a realidade deles, nossas tradições e costumes, dentro da concepção de Paulo Freire de ler ˜
o mundo que nos rodeia”, conta.
Mas os desafios não são poucos, a começar pela própria escassez de profissionais. “Não há professores com a formação˜
necessária em quantidade suficiente para atender as turmas dos Anos Finais do Ensino Fundamental, por exemplo. Entao, nessa etapa, são basicamente professores não indígenas, falantes exclusivamente do português”, comenta Josélia. ´
Outra questão ão os livros didáticos escritos sob a lógica do modelo eurocêntrico. Apesar da Lei nº 11.645 de 2008, que tornou obrigatorio o estudo da história e cultura indígena e
afro-brasileira nas escolas do país, os conteudos ainda trazem estereotipos de uma concepção única do que e ser indígena ou
adaptações incoerentes. “Um dos materiais que os professores recebem do MEC e uma coleção que foi pensada para a Educação no campo. Ela é totalmente em língua portuguesa e, embora tenha alguma preocupação com o campo, não e na perspectiva da floresta ou dos indígenas”, relata Josélia.
© Adaptado. Thais Paiva, Revista Nova Escola, 29/04/2024.
¡https://novaescola.org.br/conteudo/21860/narrativas-povos-indigenas-alfabetizacao¿
A palavra “estereótipo” é formada por dois radicais gregos que significam, respectivamente:
Ano: 2024
Banca:
CEV-URCA
Órgão:
Prefeitura de Várzea Alegre - CE
Provas:
CEV-URCA - 2024 - Prefeitura de Várzea Alegre - CE - Assistente Social
|
CEV-URCA - 2024 - Prefeitura de Várzea Alegre - CE - Médico Perito |
CEV-URCA - 2024 - Prefeitura de Várzea Alegre - CE - Farmacêutico |
CEV-URCA - 2024 - Prefeitura de Várzea Alegre - CE - Odontólogo |
CEV-URCA - 2024 - Prefeitura de Várzea Alegre - CE - Engenheiro Civil |
CEV-URCA - 2024 - Prefeitura de Várzea Alegre - CE - Psicólogo |
Q2554235
Português
Texto associado
Por que e como utilizar narrativas indígenas na
alfabetização?
Abordagem diversifica os tipos de textos trabalhados, permite
resgatar as contribuições dos povos originários e amplia o repertório e a visão de mundo das crianças
Qual língua se fala no Brasil? Se “português” é a única resposta que vem a sua mente é porque o processo de colonização e o decorrente apagamento histórico dos povos originários silenciaram, durante séculos, as centenas de línguas indígenas
faladas no país. Elas são 274, segundo dados de 2010 do Censo Demográfico do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística
(IBGE).
Foi somente com a Constituic¸ao Federal de 1988 que os povos indígenas tiveram assegurado o direito as suas línguas,
inclusive no ambito escolar. E esperariam ainda mais dez anos para, em 1998, o Ministerio da Educação (MEC) aprovar o Referencial Curricular Nacional para as Escolas Indígenas (RCNEI).
Esse documento estabeleceu as diretrizes para o ensino e a aprendizagem da Educação indígena de forma a preservar e valorizar
sua diversidade cultural e linguística.
O referencial assegurou a chamada alfabetizac¸ao intercultural, isto e, o direito das pessoas indígenas de se alfabetizarem
tanto em sua língua materna como em língua portuguesa em
seu processo de escolarização. O objetivo é o de fortalecer as práticas socioculturais de cada comunidade, recuperar suas memórias históricas e reafirmar suas identidades.
“A língua indígena escrita não deixa de ser fruto de um processo colonial porque a gente sabe que a transmissão de conhecimento dos povos indígenas sempre foi oral”, aponta Cristine
Takua, da etnia Maxacali, professora da Aldeia Guarani Rio Silveira, em Boraceia (SP). “A escrita das línguas indígenas
veio com a catequizção, com os jesuítas e salesianos, que foram os primeiros a levar a escola para dentro das comunidades
indígenas.”
Panorama da alfabetização indígena
Josélia Gomes Neves, uma das responsáveis pela criação do curso de Licenciatura em Educação Básica Intercultural da Universidade Federal de Rondonia (Unir), explica que, no estado, a maioria das comunidades faz uso das suas línguas maternas no
convívio familiar e social e tem o primeiro contato com a língua
portuguesa praticamente na escola. “Entao, geralmente, no 1º ano, a maior parte das atividades acontece na língua materna e,
a partir do 2º ano, entra o bilinguismo pedagógico”, diz ela, que também lidera o Grupo de Pesquisa em Educação na Amazônia (GPEA) da Unir.
A professora detalha como acontece o processo de formação de professores na regiao onde atua, na Terra Indígena Rio Negro Ocaia (RO). “O curso trabalha na perspectiva da pedagogia da
alternancia cultural. Os estudantes indígenas vão para a Unir e tem dois meses de aulas intensivas e, em outro período, é feito seu acompanhamento nas aldeias. Há uma aldeia polo que recebe esses alunos para estudos e desenvolvimento de atividades
práticas.”
Desafios para preservar a língua materna
Formado por esse curso, o professor Ihvkuhj Gavião, do povo Ikolen e residente do município de Ji-Paraná (RO), atua desde 2014 na alfabetização de crianças. Ele acredita que preservar a língua materna indígena esta diretamente vinculado a preservar o universo cultural que ela nomeia. “Para manter nossa cultura, precisamos ensinar nossa língua a nossos alunos. E quando
vamos ensiná-la, tentamos envolver a realidade deles, nossas tradições e costumes, dentro da concepção de Paulo Freire de ler ˜
o mundo que nos rodeia”, conta.
Mas os desafios não são poucos, a começar pela própria escassez de profissionais. “Não há professores com a formação˜
necessária em quantidade suficiente para atender as turmas dos Anos Finais do Ensino Fundamental, por exemplo. Entao, nessa etapa, são basicamente professores não indígenas, falantes exclusivamente do português”, comenta Josélia. ´
Outra questão ão os livros didáticos escritos sob a lógica do modelo eurocêntrico. Apesar da Lei nº 11.645 de 2008, que tornou obrigatorio o estudo da história e cultura indígena e
afro-brasileira nas escolas do país, os conteudos ainda trazem estereotipos de uma concepção única do que e ser indígena ou
adaptações incoerentes. “Um dos materiais que os professores recebem do MEC e uma coleção que foi pensada para a Educação no campo. Ela é totalmente em língua portuguesa e, embora tenha alguma preocupação com o campo, não e na perspectiva da floresta ou dos indígenas”, relata Josélia.
© Adaptado. Thais Paiva, Revista Nova Escola, 29/04/2024.
¡https://novaescola.org.br/conteudo/21860/narrativas-povos-indigenas-alfabetizacao¿
No contexto do texto, a palavra “intercultural” desempenha qual
papel e qual é sua classe de palavras?
Ano: 2024
Banca:
FAU
Órgão:
Prefeitura de Nova Laranjeiras - PR
Prova:
FAU - 2024 - Prefeitura de Nova Laranjeiras - PR - Auxiliar de Serviços Gerais |
Q2554053
Português
Assinale a alternativa cuja letra s final da
palavra não represente o seu plural:
Ano: 2024
Banca:
FAU
Órgão:
Prefeitura de Nova Laranjeiras - PR
Prova:
FAU - 2024 - Prefeitura de Nova Laranjeiras - PR - Auxiliar de Serviços Gerais |
Q2554050
Português
Assinale a alternativa cuja palavra NÃO
seja um numeral:
Ano: 2024
Banca:
FAU
Órgão:
Prefeitura de Nova Laranjeiras - PR
Provas:
FAU - 2024 - Prefeitura de Nova Laranjeiras - PR - Auxiliar Administrativo
|
FAU - 2024 - Prefeitura de Nova Laranjeiras - PR - Mecânico |
Q2553938
Português
Texto associado
Terremoto de magnitude 7,4 atinge Taiwan e
deixa 9 mortos.
Um terremoto de magnitude 7,4 foi
registrado nesta terça-feira (2) a 21 quilômetros
da cidade de Hualien, em Taiwan, segundo o
serviço geológico dos EUA. O abalo foi medido
a uma profundidade de 34,8 quilômetros de
distância da superfície. Segundo especialistas,
quanto mais próximo à superfície, mais danos
um tremor pode causar.
O tremor foi sentido em Taipé, capital de
Taiwan, que fica a pouco menos de 200
quilômetros do epicentro. Partes da cidade
ficaram sem energia elétrica em consequência
do abalo. Mais de 87 mil imóveis tiveram o
serviço interrompido, segundo a empresa que
fornece energia na ilha. Prédios tombaram e
pessoas foram vistas saindo das estruturas.
Vários tremores secundários foram
sentidos em Taiwan, incluindo um de magnitude
6,5, segundo o Serviço Geológico dos EUA.
Taiwan está localizada no Anel de Fogo do
Pacífico, que provoca atividade sísmica e
vulcânica maciça da Indonésia ao Chile.
Pouco depois do terremoto, autoridades
do Japão dispararam um alerta de tsunami
prevendo ondas de três metros no sudeste do
país. Um alerta de retirada foi disparado para a
costa de Okinawa, segundo a rede japonesa
NHK.
De acordo com a emissora, grandes
ondas já chegaram ao litoral da ilha de
Yonaguni, que pertence ao Japão e fica
relativamente próxima a Taiwan. As Filipinas
também emitiram um alerta para tsunami nas
regiões costeiras do país.
Segundo a imprensa estatal chinesa, o
tremor também foi sentido na China, nas cidades
Fuzhou, Xiamen, Quanzhou e Ningde na
Província de Fujian na China. Horas após os
tremores, Taiwan, Japão e Filipinas cancelaram
os seus alertas de tsunami, enquanto o Centro
de Alerta de Tsunami do Pacífico afirmou que a
ameaça aos Estados Unidos “passou em grande
parte”.
Fonte: Terremoto de magnitude 7,4 atinge Taiwan
e deixa 9 mortos | CNN Brasil
Assinale a alternativa que apresente a
classe morfológica da palavra em destaque no
período: “O tremor foi sentido em Taipé,
capital de Taiwan, que fica a pouco menos de
200 quilômetros do epicentro”.
Ano: 2024
Banca:
FAU
Órgão:
Prefeitura de Nova Laranjeiras - PR
Provas:
FAU - 2024 - Prefeitura de Nova Laranjeiras - PR - Auxiliar Administrativo
|
FAU - 2024 - Prefeitura de Nova Laranjeiras - PR - Mecânico |
Q2553935
Português
Texto associado
Terremoto de magnitude 7,4 atinge Taiwan e
deixa 9 mortos.
Um terremoto de magnitude 7,4 foi
registrado nesta terça-feira (2) a 21 quilômetros
da cidade de Hualien, em Taiwan, segundo o
serviço geológico dos EUA. O abalo foi medido
a uma profundidade de 34,8 quilômetros de
distância da superfície. Segundo especialistas,
quanto mais próximo à superfície, mais danos
um tremor pode causar.
O tremor foi sentido em Taipé, capital de
Taiwan, que fica a pouco menos de 200
quilômetros do epicentro. Partes da cidade
ficaram sem energia elétrica em consequência
do abalo. Mais de 87 mil imóveis tiveram o
serviço interrompido, segundo a empresa que
fornece energia na ilha. Prédios tombaram e
pessoas foram vistas saindo das estruturas.
Vários tremores secundários foram
sentidos em Taiwan, incluindo um de magnitude
6,5, segundo o Serviço Geológico dos EUA.
Taiwan está localizada no Anel de Fogo do
Pacífico, que provoca atividade sísmica e
vulcânica maciça da Indonésia ao Chile.
Pouco depois do terremoto, autoridades
do Japão dispararam um alerta de tsunami
prevendo ondas de três metros no sudeste do
país. Um alerta de retirada foi disparado para a
costa de Okinawa, segundo a rede japonesa
NHK.
De acordo com a emissora, grandes
ondas já chegaram ao litoral da ilha de
Yonaguni, que pertence ao Japão e fica
relativamente próxima a Taiwan. As Filipinas
também emitiram um alerta para tsunami nas
regiões costeiras do país.
Segundo a imprensa estatal chinesa, o
tremor também foi sentido na China, nas cidades
Fuzhou, Xiamen, Quanzhou e Ningde na
Província de Fujian na China. Horas após os
tremores, Taiwan, Japão e Filipinas cancelaram
os seus alertas de tsunami, enquanto o Centro
de Alerta de Tsunami do Pacífico afirmou que a
ameaça aos Estados Unidos “passou em grande
parte”.
Fonte: Terremoto de magnitude 7,4 atinge Taiwan
e deixa 9 mortos | CNN Brasil
Assinale a alternativa que apresente a
circunstância estabelecida pelos termos em
destaque no período: “Pouco depois do
terremoto, autoridades do Japão dispararam
um alerta de tsunami prevendo ondas de três
metros no sudeste do país”.
Ano: 2024
Banca:
IDESG
Órgão:
Prefeitura de Varre-Sai - RJ
Provas:
IDESG - 2024 - Prefeitura de Varre-Sai - RJ - Nutricionista
|
IDESG - 2024 - Prefeitura de Varre-Sai - RJ - Assistente Social |
IDESG - 2024 - Prefeitura de Varre-Sai - RJ - Cirurgião Dentista |
IDESG - 2024 - Prefeitura de Varre-Sai - RJ - Farmacêutico / Bioquímico |
IDESG - 2024 - Prefeitura de Varre-Sai - RJ - Fisioterapeuta |
IDESG - 2024 - Prefeitura de Varre-Sai - RJ - Médico - ESF |
IDESG - 2024 - Prefeitura de Varre-Sai - RJ - Médico do Trabalho |
IDESG - 2024 - Prefeitura de Varre-Sai - RJ - Psicólogo |
IDESG - 2024 - Prefeitura de Varre-Sai - RJ - Fonoaudiólogo |
Q2553806
Português
De acordo com o contexto e os aspectos morfossintáticos dos períodos abaixo, NÃO
está correto o que se afirma em:
Ano: 2024
Banca:
AGIRH
Órgão:
Prefeitura de Lavrinhas - SP
Prova:
AGIRH - 2024 - Prefeitura de Lavrinhas - SP - Analista de Controle Interno |
Q2552920
Português
Classifique as funções da partícula “que” nas frases a seguir, numerando os
parênteses:
I. Advérbio de intensidade;
II. Conjunção causal;
III. Conjunção explicativa;
IV. Conjunção concessiva;
V. Conjunção consecutiva;
VI. Pronome relativo.
( ) Agora vou desligar o celular, que estou cansada.
( ) Mesmo que a empresa esteja em crise, foi mantida a carga horária dos funcionários.
( ) Sente-se, que vai se sentir melhor.
( ) Que linda você é!
( ) Comprei os ingredientes que faltavam para a receita.
( ) O som estava tão alto que as paredes chocalhavam.
A sequência correta é:
I. Advérbio de intensidade;
II. Conjunção causal;
III. Conjunção explicativa;
IV. Conjunção concessiva;
V. Conjunção consecutiva;
VI. Pronome relativo.
( ) Agora vou desligar o celular, que estou cansada.
( ) Mesmo que a empresa esteja em crise, foi mantida a carga horária dos funcionários.
( ) Sente-se, que vai se sentir melhor.
( ) Que linda você é!
( ) Comprei os ingredientes que faltavam para a receita.
( ) O som estava tão alto que as paredes chocalhavam.
A sequência correta é:
Ano: 2024
Banca:
Instituto JK
Órgão:
Prefeitura de Icatu - MA
Provas:
Instituto JK - 2024 - Prefeitura de Icatu - MA - Fiscal de Tributos
|
Instituto JK - 2024 - Prefeitura de Icatu - MA - Agente de Trânsito |
Instituto JK - 2024 - Prefeitura de Icatu - MA - Digitador |
Instituto JK - 2024 - Prefeitura de Icatu - MA - Eletricista |
Q2552441
Português
Texto associado
A mente de Deus é como a internet: ela pode ser acessada por qualquer um, no mundo todo.
(Américo
Barbosa – Folha de São Paulo).
Na frase: “É a hora do protesto geral...” A que classe pertencem as palavras grifadas?
Ano: 2024
Banca:
IGEDUC
Órgão:
Câmara de Verdejante - PE
Prova:
IGEDUC - 2024 - Câmara de Verdejante - PE - Assistente Legislativo Contábil |
Q2552318
Português
Julgue o item a seguir.
A morfologia do português é complexa e inclui a análise de afixos derivacionais e flexionais. Por exemplo, a derivação por sufixação pode alterar o sentido de uma palavra base, como em "amigo" e "amizade". Além disso, a flexão nominal inclui irregularidades como o plural de "cão" (cães). A concordância nominal deve levar em conta o gênero e número, como em "os alunos inteligentes" e "as alunas inteligentes".
A morfologia do português é complexa e inclui a análise de afixos derivacionais e flexionais. Por exemplo, a derivação por sufixação pode alterar o sentido de uma palavra base, como em "amigo" e "amizade". Além disso, a flexão nominal inclui irregularidades como o plural de "cão" (cães). A concordância nominal deve levar em conta o gênero e número, como em "os alunos inteligentes" e "as alunas inteligentes".
Ano: 2024
Banca:
IGEDUC
Órgão:
Câmara de Verdejante - PE
Prova:
IGEDUC - 2024 - Câmara de Verdejante - PE - Assistente Legislativo Contábil |
Q2552301
Português
Julgue o item a seguir.
A morfologia da língua portuguesa abrange a análise de flexões verbais, que envolvem mudanças na forma das palavras para indicar tempo, modo, número e pessoa. Por exemplo, o verbo "cantar" se flexiona em "canto" (presente, primeira pessoa do singular), "cantarei" (futuro, primeira pessoa do singular), e "cantávamos" (pretérito imperfeito, primeira pessoa do plural). Essas flexões são essenciais para expressar variações de ação e tempo no discurso.
A morfologia da língua portuguesa abrange a análise de flexões verbais, que envolvem mudanças na forma das palavras para indicar tempo, modo, número e pessoa. Por exemplo, o verbo "cantar" se flexiona em "canto" (presente, primeira pessoa do singular), "cantarei" (futuro, primeira pessoa do singular), e "cantávamos" (pretérito imperfeito, primeira pessoa do plural). Essas flexões são essenciais para expressar variações de ação e tempo no discurso.
Ano: 2024
Banca:
IGEDUC
Órgão:
Câmara de Verdejante - PE
Provas:
IGEDUC - 2024 - Câmara de Verdejante - PE - Motorista
|
IGEDUC - 2024 - Câmara de Verdejante - PE - Auxiliar de Serviços Gerais |
Q2552099
Português
Julgue o item a seguir.
Morfologia e sintaxe são áreas da gramática que estudam, respectivamente, a estrutura interna das palavras e as regras que regem a formação de frases e sentenças. Enquanto a morfologia se concentra nos morfemas e na flexão das palavras, a sintaxe se ocupa da organização das palavras em orações e períodos.
Morfologia e sintaxe são áreas da gramática que estudam, respectivamente, a estrutura interna das palavras e as regras que regem a formação de frases e sentenças. Enquanto a morfologia se concentra nos morfemas e na flexão das palavras, a sintaxe se ocupa da organização das palavras em orações e períodos.
Ano: 2024
Banca:
IGEDUC
Órgão:
Câmara de Verdejante - PE
Provas:
IGEDUC - 2024 - Câmara de Verdejante - PE - Motorista
|
IGEDUC - 2024 - Câmara de Verdejante - PE - Auxiliar de Serviços Gerais |
Q2552089
Português
Julgue o item a seguir.
Na morfologia, a análise das palavras não considera a sua função sintática dentro das frases. Por exemplo, a palavra "menino" em "O menino correu" é analisada como um substantivo, independente de seu papel como sujeito da frase. Na sintaxe, a ordem das palavras em uma frase é fixa e não pode ser alterada sem mudar o significado da frase. Por exemplo, em "O menino correu", se a ordem for alterada para "Correu o menino" altera-se o foco e a estrutura da frase.
Na morfologia, a análise das palavras não considera a sua função sintática dentro das frases. Por exemplo, a palavra "menino" em "O menino correu" é analisada como um substantivo, independente de seu papel como sujeito da frase. Na sintaxe, a ordem das palavras em uma frase é fixa e não pode ser alterada sem mudar o significado da frase. Por exemplo, em "O menino correu", se a ordem for alterada para "Correu o menino" altera-se o foco e a estrutura da frase.
Q2551678
Português
Em “Rita e sua banda farão um show no sábado à tarde”, o trecho sublinhado é o:
Q2551677
Português
Qual preposição preenche corretamente a lacuna da frase abaixo?
“Helena gosta ___ música clássica”.
“Helena gosta ___ música clássica”.
Ano: 2024
Banca:
FGV
Órgão:
Prefeitura de São José dos Campos - SP
Prova:
FGV - 2024 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Guarda Civil Municipal - Reabertura |
Q2551493
Português
Assinale a frase em que a preposição A tem seu valor semântico
corretamente indicado.
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