Questões de Concurso
Comentadas sobre interpretação de textos em português
Foram encontradas 98.939 questões
Ano: 2026
Banca:
Aeronáutica
Órgão:
EEAR
Provas:
Aeronáutica - 2026 - EEAR - Sargento - Código 34
|
Aeronáutica - 2026 - EEAR - Sargento - Código 28 |
Aeronáutica - 2026 - EEAR - Sargento - Código 52 |
Aeronáutica - 2026 - EEAR - Sargento - Código 58 |
Aeronáutica - 2026 - EEAR - Sargento - Código 22 |
Aeronáutica - 2026 - EEAR - Sargento - Código 46 |
Aeronáutica - 2026 - EEAR - Sargento - Código 40 |
Q3998319
Português
Texto associado
A inteligência artificial (IA) está revolucionando o mercado de trabalho de forma significativa. Com o avanço dessa tecnologia, diversas profissões estão sendo transformadas e novas oportunidades estão surgindo. A IA tem o potencial de automatizar tarefas repetitivas e rotineiras, permitindo que os profissionais se concentrem em atividades mais estratégicas e criativas. Além disso, ela é capaz de analisar grandes quantidades de dados em tempo real, fornecendo insights valiosos para tomadas de decisões.
Com isso, surgem novas carreiras e oportunidades profissionais que antes não existiam. Profissões ligadas à análise de dados, à inteligência artificial, ao aprendizado de máquina e à automação estão em alta e têm grande potencial de crescimento. Um exemplo disso são os cientistas de dados, profissionais que utilizam a IA para analisar e interpretar dados, identificando padrões e tendências. Essa profissão tem se tornado cada vez mais relevante, já que as empresas estão buscando extrair o máximo de informações dos dados que possuem.
Outra área que está se destacando é a de desenvolvimento de algoritmos e sistemas de IA. Além disso, a IA também está impactando áreas como medicina, finanças, marketing e atendimento ao cliente. Por exemplo, a telemedicina, impulsionada pela IA, permite que médicos realizem consultas e diagnósticos a distância, facilitando o acesso à saúde. É importante ressaltar que, mesmo com o avanço da IA, algumas habilidades humanas continuam sendo essenciais. A capacidade de comunicação, resolução de problemas complexos e pensamento crítico são características que não podem ser substituídas pela tecnologia.
Portanto, é fundamental que os profissionais estejam preparados para se adaptar às mudanças trazidas pela IA. A busca por atualização constante e o desenvolvimento de habilidades complementares à tecnologia são essenciais para se destacar no mercado de trabalho. A revolução das profissões impulsionada pela IA está apenas começando. As oportunidades são vastas e cabe aos profissionais aproveitarem as novas possibilidades que surgem com essa transformação.
https://iarevolucao.com.br/10-profissoes-do-futuro-impulsionadas-pela-ia/?utm
A questão refere-se ao texto acima.
Ao longo do texto, o autor adota uma postura positiva com
relação à Inteligência Artificial (IA). Com base nesse
posicionamento, qual é o objetivo principal do texto?
Ano: 2026
Banca:
Aeronáutica
Órgão:
EEAR
Provas:
Aeronáutica - 2026 - EEAR - Sargento - Código 34
|
Aeronáutica - 2026 - EEAR - Sargento - Código 28 |
Aeronáutica - 2026 - EEAR - Sargento - Código 52 |
Aeronáutica - 2026 - EEAR - Sargento - Código 58 |
Aeronáutica - 2026 - EEAR - Sargento - Código 22 |
Aeronáutica - 2026 - EEAR - Sargento - Código 46 |
Aeronáutica - 2026 - EEAR - Sargento - Código 40 |
Q3998318
Português
Texto associado
A inteligência artificial (IA) está revolucionando o mercado de trabalho de forma significativa. Com o avanço dessa tecnologia, diversas profissões estão sendo transformadas e novas oportunidades estão surgindo. A IA tem o potencial de automatizar tarefas repetitivas e rotineiras, permitindo que os profissionais se concentrem em atividades mais estratégicas e criativas. Além disso, ela é capaz de analisar grandes quantidades de dados em tempo real, fornecendo insights valiosos para tomadas de decisões.
Com isso, surgem novas carreiras e oportunidades profissionais que antes não existiam. Profissões ligadas à análise de dados, à inteligência artificial, ao aprendizado de máquina e à automação estão em alta e têm grande potencial de crescimento. Um exemplo disso são os cientistas de dados, profissionais que utilizam a IA para analisar e interpretar dados, identificando padrões e tendências. Essa profissão tem se tornado cada vez mais relevante, já que as empresas estão buscando extrair o máximo de informações dos dados que possuem.
Outra área que está se destacando é a de desenvolvimento de algoritmos e sistemas de IA. Além disso, a IA também está impactando áreas como medicina, finanças, marketing e atendimento ao cliente. Por exemplo, a telemedicina, impulsionada pela IA, permite que médicos realizem consultas e diagnósticos a distância, facilitando o acesso à saúde. É importante ressaltar que, mesmo com o avanço da IA, algumas habilidades humanas continuam sendo essenciais. A capacidade de comunicação, resolução de problemas complexos e pensamento crítico são características que não podem ser substituídas pela tecnologia.
Portanto, é fundamental que os profissionais estejam preparados para se adaptar às mudanças trazidas pela IA. A busca por atualização constante e o desenvolvimento de habilidades complementares à tecnologia são essenciais para se destacar no mercado de trabalho. A revolução das profissões impulsionada pela IA está apenas começando. As oportunidades são vastas e cabe aos profissionais aproveitarem as novas possibilidades que surgem com essa transformação.
https://iarevolucao.com.br/10-profissoes-do-futuro-impulsionadas-pela-ia/?utm
A questão refere-se ao texto acima.
Considerando o conteúdo do texto, assinale a alternativa
que apresenta uma ideia do que poderia ser utilizado como título.
Ano: 2026
Banca:
FGV
Órgão:
Prefeitura de São José dos Campos - SP
Prova:
FGV - 2026 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Professor I - Educação Infantil e Ensino Fundamental |
Q3997808
Português
Leia o texto a seguir, publicado em outubro de 2024:
Comissão de Educação aprova projeto que proíbe uso de celular em escolas
Uso fica proibido inclusive no recreio e crianças de até dez anos não poderão sequer portar consigo o aparelho
30/10/2024 - 15:02 Fonte: Agência Câmara de Notícias
A Comissão de Educação da Câmara dos Deputados aprovou projeto de lei que proíbe o uso de telefone celular e de outros aparelhos eletrônicos portáteis por alunos da educação básica em escolas públicas e particulares, inclusive no recreio e nos intervalos entre as aulas.
Além de proibir o uso, o texto proíbe também o porte de celular por alunos da educação infantil e dos anos iniciais do ensino fundamental, para que se protejam crianças de até 10 anos de idade de possíveis abusos.
A proposta autoriza, por outro lado, o uso de celular em sala de aula para fins estritamente pedagógicos, em todos os anos da educação básica. Permite, ainda, o uso para fins de acessibilidade, inclusão e condições médicas.
(https://www.camara.leg.br/noticias/1106874-comissao-de-educacao-aprovaprojeto-que-proibe-uso-de-celular-em-escolas - acesso em 31.10.24)
Assinale a opção que apresenta uma razão pela qual se pode afirmar que se trata de um texto pertencente ao gênero “notícia”.
Comissão de Educação aprova projeto que proíbe uso de celular em escolas
Uso fica proibido inclusive no recreio e crianças de até dez anos não poderão sequer portar consigo o aparelho
30/10/2024 - 15:02 Fonte: Agência Câmara de Notícias
A Comissão de Educação da Câmara dos Deputados aprovou projeto de lei que proíbe o uso de telefone celular e de outros aparelhos eletrônicos portáteis por alunos da educação básica em escolas públicas e particulares, inclusive no recreio e nos intervalos entre as aulas.
Além de proibir o uso, o texto proíbe também o porte de celular por alunos da educação infantil e dos anos iniciais do ensino fundamental, para que se protejam crianças de até 10 anos de idade de possíveis abusos.
A proposta autoriza, por outro lado, o uso de celular em sala de aula para fins estritamente pedagógicos, em todos os anos da educação básica. Permite, ainda, o uso para fins de acessibilidade, inclusão e condições médicas.
(https://www.camara.leg.br/noticias/1106874-comissao-de-educacao-aprovaprojeto-que-proibe-uso-de-celular-em-escolas - acesso em 31.10.24)
Assinale a opção que apresenta uma razão pela qual se pode afirmar que se trata de um texto pertencente ao gênero “notícia”.
Ano: 2026
Banca:
FGV
Órgão:
Prefeitura de São José dos Campos - SP
Prova:
FGV - 2026 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Professor I - Educação Infantil e Ensino Fundamental |
Q3997807
Português
Observe o texto a seguir.
(https://www.threads.com/@coisadeprof/post/C-0-rQovL5k acesso em 21.1.26)
A pragmática é a área linguística responsável pela análise dos significados que extrapolam a matéria textual concreta, mobilizando conhecimentos contextuais e sociais capazes de nos fazer alcançar e/ou interpretar os textos que nos cercam.
A interpretação correta da postagem de Instagram em análise nessa questão depende de conhecimentos pragmáticos que estão corretamente descritos em uma das opções a seguir. Assinale-a.
Ano: 2026
Banca:
FGV
Órgão:
Prefeitura de São José dos Campos - SP
Prova:
FGV - 2026 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Professor I - Educação Infantil e Ensino Fundamental |
Q3997804
Português
Leia o texto a seguir.
Tomando-se a linguagem como atividade discursiva, o texto como unidade de ensino e a noção de gramática como relativa ao conhecimento que o falante tem de sua linguagem, as atividades curriculares em Língua Portuguesa correspondem, principalmente, a atividades discursivas: uma prática constante de escuta de textos orais e leitura de textos escritos e de produção de textos orais e escritos, que devem permitir, por meio da análise e reflexão sobre os múltiplos aspectos envolvidos, a expansão e construção de instrumentos que permitam ao aluno, progressivamente, ampliar sua competência discursiva.
(BRASIL, Ministério da Educação, (1998). Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental. Brasília, MEC/SEF. p. 27)
Desde a publicação dos Parâmetros Curriculares Nacionais, a escuta e a produção de gêneros textuais orais passaram a figurar oficialmente nos manuais de ensino.
Assinale a opção que apresenta uma das razões da importância do trabalho com gêneros orais na escola.
Tomando-se a linguagem como atividade discursiva, o texto como unidade de ensino e a noção de gramática como relativa ao conhecimento que o falante tem de sua linguagem, as atividades curriculares em Língua Portuguesa correspondem, principalmente, a atividades discursivas: uma prática constante de escuta de textos orais e leitura de textos escritos e de produção de textos orais e escritos, que devem permitir, por meio da análise e reflexão sobre os múltiplos aspectos envolvidos, a expansão e construção de instrumentos que permitam ao aluno, progressivamente, ampliar sua competência discursiva.
(BRASIL, Ministério da Educação, (1998). Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental. Brasília, MEC/SEF. p. 27)
Desde a publicação dos Parâmetros Curriculares Nacionais, a escuta e a produção de gêneros textuais orais passaram a figurar oficialmente nos manuais de ensino.
Assinale a opção que apresenta uma das razões da importância do trabalho com gêneros orais na escola.
Ano: 2026
Banca:
FGV
Órgão:
Prefeitura de São José dos Campos - SP
Prova:
FGV - 2026 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Professor I - Educação Infantil e Ensino Fundamental |
Q3997803
Português
Leia o texto a seguir.
...na escola, aprende-se a ler para, efetivamente, ler fora dela, ou seja, na família, no trabalho, no grupo social. Isso nos coloca o desafio de fazer a leitura extrapolar sua finalidade estritamente pedagógica. Na escola, o professor é o parceiro, o mediador, o articulador de muitas e diferentes leituras, de muitos e diferentes textos. Agindo assim, é o responsável pela interdisciplinaridade, na medida em que faz incursões pelos diferentes campos do conhecimento.
(SARDAGNA; Célio Antônio. Estratégias de leitura. Editora UNIASSELVI: Santa Catarina, 2016. p. 45)
Ao se destacar que a leitura deve extrapolar sua finalidade estritamente pedagógica, atribui-se, ao ato de ler, uma função
...na escola, aprende-se a ler para, efetivamente, ler fora dela, ou seja, na família, no trabalho, no grupo social. Isso nos coloca o desafio de fazer a leitura extrapolar sua finalidade estritamente pedagógica. Na escola, o professor é o parceiro, o mediador, o articulador de muitas e diferentes leituras, de muitos e diferentes textos. Agindo assim, é o responsável pela interdisciplinaridade, na medida em que faz incursões pelos diferentes campos do conhecimento.
(SARDAGNA; Célio Antônio. Estratégias de leitura. Editora UNIASSELVI: Santa Catarina, 2016. p. 45)
Ao se destacar que a leitura deve extrapolar sua finalidade estritamente pedagógica, atribui-se, ao ato de ler, uma função
Ano: 2026
Banca:
FGV
Órgão:
Prefeitura de São José dos Campos - SP
Prova:
FGV - 2026 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Professor I - Educação Infantil e Ensino Fundamental |
Q3997800
Português
As pesquisas sobre o papel da farinha de mandioca na formação
do mundo Atlântico moderno destacam duas ideias centrais e
convergentes. A primeira diz respeito a como alguns aspectos
fundamentais das sociedades que viviam no continente antes da
invasão europeia não apenas persistiram, mas foram plenamente
incorporados às que se fundaram depois, no contexto da
colonização.
Nesse sentido, o caso particular da farinha de mandioca e de suas tecnologias de produção constituem um bom exemplo de como milênios de conhecimento e desenvolvimentos tecnológicos indígenas foram postos a serviço da constituição dos grandes impérios coloniais modernos, e, em especial, o português. Ao colocarmos o mesmo problema da perspectiva inversa, encontraremos a farinha de mandioca e, com ela, um corpo milenar de saberes ameríndios, no centro da explicação sobre a constituição histórica do capitalismo.
Adaptado de Lara de Melo dos Santos, “A farinha de mandioca e a formação do mundo atlântico na época moderna”, in: História das mercadorias: trabalho, meio ambiente e capitalismo mundial (séculos XVI-XIX) [recurso eletrônico] São Leopoldo: Casa Leiria, 2023, p 231.
Considerando a pesquisa citada na perspectiva do movimento de populações e mercadorias no tempo e no espaço e seus significados históricos, avalie as afirmativas a seguir e assinale (V) para a verdadeira e (F) para a falsa.
( ) O texto indica que saberes e tecnologias indígenas, como a produção da farinha de mandioca, participaram de processos históricos amplos ligados à formação do mundo atlântico e das economias coloniais.
( ) O trecho sugere que, no contexto da colonização europeia, os conhecimentos produtivos indígenas foram substituídos por técnicas e saberes trazidos da Europa, considerados superiores pelos colonizadores em razão de sua suposta maior racionalidade e grau de civilização.
( ) A análise apresentada permite compreender que a circulação de produtos, técnicas e conhecimentos entre diferentes sociedades contribuiu para a formação de estruturas econômicas mais amplas, relacionadas ao desenvolvimento do capitalismo.
As afirmativas são, respectivamente,
Nesse sentido, o caso particular da farinha de mandioca e de suas tecnologias de produção constituem um bom exemplo de como milênios de conhecimento e desenvolvimentos tecnológicos indígenas foram postos a serviço da constituição dos grandes impérios coloniais modernos, e, em especial, o português. Ao colocarmos o mesmo problema da perspectiva inversa, encontraremos a farinha de mandioca e, com ela, um corpo milenar de saberes ameríndios, no centro da explicação sobre a constituição histórica do capitalismo.
Adaptado de Lara de Melo dos Santos, “A farinha de mandioca e a formação do mundo atlântico na época moderna”, in: História das mercadorias: trabalho, meio ambiente e capitalismo mundial (séculos XVI-XIX) [recurso eletrônico] São Leopoldo: Casa Leiria, 2023, p 231.
Considerando a pesquisa citada na perspectiva do movimento de populações e mercadorias no tempo e no espaço e seus significados históricos, avalie as afirmativas a seguir e assinale (V) para a verdadeira e (F) para a falsa.
( ) O texto indica que saberes e tecnologias indígenas, como a produção da farinha de mandioca, participaram de processos históricos amplos ligados à formação do mundo atlântico e das economias coloniais.
( ) O trecho sugere que, no contexto da colonização europeia, os conhecimentos produtivos indígenas foram substituídos por técnicas e saberes trazidos da Europa, considerados superiores pelos colonizadores em razão de sua suposta maior racionalidade e grau de civilização.
( ) A análise apresentada permite compreender que a circulação de produtos, técnicas e conhecimentos entre diferentes sociedades contribuiu para a formação de estruturas econômicas mais amplas, relacionadas ao desenvolvimento do capitalismo.
As afirmativas são, respectivamente,
Ano: 2026
Banca:
FGV
Órgão:
Prefeitura de São José dos Campos - SP
Prova:
FGV - 2026 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Professor I - Educação Infantil e Ensino Fundamental |
Q3997797
Português
Embora seja uma urbanização recente, a região do Campos de São
José tem uma longa história de ocupação humana. Assim como em
outras áreas da região leste de São José dos Campos, foi
encontrado um sítio arqueológico num topo de uma colina do
recém- -inaugurado loteamento Altos de São José, bairro vizinho.
Segundo o arqueólogo responsável, as peças recolhidas naquele
sítio indicam que ali habitavam indígenas pré-cabralinos,
caçadores-coletores, do tronco linguístico tupi-guarani. Há mais de
500 anos, portanto, esses indígenas nomearam essas terras, suas
árvores e frutos, bem como seus rios e peixes. Alguns desses nomes
permanecem nos dias de hoje, embora não nos atentemos a isto.
https://ecomuseu.org.br/wp-content/uploads/2025/05/02-LIVRO_-ECOMUSEU-CSJENTRE-MEMORIAS-E-PERSPECTIVAS.pdf 29-30
Considerando o conceito de historicidade no tempo e no espaço, é correto afirmar que o texto
https://ecomuseu.org.br/wp-content/uploads/2025/05/02-LIVRO_-ECOMUSEU-CSJENTRE-MEMORIAS-E-PERSPECTIVAS.pdf 29-30
Considerando o conceito de historicidade no tempo e no espaço, é correto afirmar que o texto
Ano: 2026
Banca:
FGV
Órgão:
Prefeitura de São José dos Campos - SP
Prova:
FGV - 2026 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Professor I - Educação Infantil e Ensino Fundamental |
Q3997774
Português
Leia o texto a seguir:
Nos anos 1980, os limites do ensino e aprendizagem da língua escrita se ampliam (...), o que exigiu, consequentemente, reformulação de objetivos e introdução de novas práticas no ensino da língua escrita na escola, de que é exemplo a grande ênfase que se passa a atribuir ao desenvolvimento de habilidades de leitura e de escrita de uma gama ampla e variada de gêneros textuais. Surge então o termo letramento, que se associa ao termo alfabetização para designar uma aprendizagem inicial escrita entendida não apenas como a aprendizagem da tecnologia da escrita – do sistema alfabético e suas convenções –, mas também como, de forma abrangente, a introdução da criança às práticas sociais da língua escrita.
(SOARES, Magda. Alfabetização: a questão dos métodos. São Paulo: Contexto, 2018. p. 26-27)
O surgimento do termo letramento nas práticas de alfabetização, de acordo com o texto, está associado
Nos anos 1980, os limites do ensino e aprendizagem da língua escrita se ampliam (...), o que exigiu, consequentemente, reformulação de objetivos e introdução de novas práticas no ensino da língua escrita na escola, de que é exemplo a grande ênfase que se passa a atribuir ao desenvolvimento de habilidades de leitura e de escrita de uma gama ampla e variada de gêneros textuais. Surge então o termo letramento, que se associa ao termo alfabetização para designar uma aprendizagem inicial escrita entendida não apenas como a aprendizagem da tecnologia da escrita – do sistema alfabético e suas convenções –, mas também como, de forma abrangente, a introdução da criança às práticas sociais da língua escrita.
(SOARES, Magda. Alfabetização: a questão dos métodos. São Paulo: Contexto, 2018. p. 26-27)
O surgimento do termo letramento nas práticas de alfabetização, de acordo com o texto, está associado
Ano: 2026
Banca:
FGV
Órgão:
Prefeitura de São José dos Campos - SP
Prova:
FGV - 2026 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Professor I - Educação Infantil e Ensino Fundamental |
Q3997772
Português
Observe atentamente o cartaz de campanha de divulgação do
SAEB 2025, feita pelo governo do estado do Rio Grande do Sul:
(https://educacao.rs.gov.br/saeb acesso em 21.1.26)
Desde a publicação dos Parâmetros Curriculares Nacionais, em 1997, orienta-se o ensino da Língua Portuguesa a partir dos gêneros textuais.
Um professor, ciente do potencial discursivo do trabalho por gêneros textuais em suas aulas, ao utilizar esse cartaz de campanha, com uma turma de 5º ano do Ensino Fundamental, poderia explorar:
(https://educacao.rs.gov.br/saeb acesso em 21.1.26)
Desde a publicação dos Parâmetros Curriculares Nacionais, em 1997, orienta-se o ensino da Língua Portuguesa a partir dos gêneros textuais.
Um professor, ciente do potencial discursivo do trabalho por gêneros textuais em suas aulas, ao utilizar esse cartaz de campanha, com uma turma de 5º ano do Ensino Fundamental, poderia explorar:
Ano: 2026
Banca:
FGV
Órgão:
Prefeitura de São José dos Campos - SP
Provas:
FGV - 2026 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Professor II - Artes
|
FGV - 2026 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Professor II - Inglês |
FGV - 2026 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Professor II - Matemática |
FGV - 2026 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Professor II - Português |
FGV - 2026 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Professor II - Ciências |
FGV - 2026 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Professor II - Educação Física |
FGV - 2026 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Professor II - Geografia |
FGV - 2026 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Professor II - História |
Q3996571
Português
Leia o texto a seguir.
CIDADE DE DEUS
Barracos de caixas de tomate, madeiras de lei, carnaúba, pinho-de-riga, caibros cobertos, em geral, por telhas de zinco ou folhas de compensados. Fogueiras servindo de fogão para fazer o mocotó, a feijoada, o cozido, o vatapá, mas, na maioria das vezes, para fazer aquele arroz de terceira grudado, angu duro ou muito ralo, aqueles carurus catados no mato, mal lavados, ou simplesmente nada. Apenas olhares carcomidos pela fome, em frente aos barracos, num desespero absoluto e que por ser absoluto é calado. Sem fogueira para esquentar ou iluminar como o sol, que se estendia por caminhos muitas vezes sem sentido algum para os que não soltavam pipas, não brincavam de pique-pega e não se escondiam num pique-esconde.
Os abismos têm várias faces e encantam, atraem para o seu seio como as histórias em quadrinhos que chegavam ao morro compradas nas feiras da Maia Lacerda e do Rio Comprido, baratas como a tripa de porco que sobrava na casa do compadre maneiro que nem sempre era compadre de batismo. Era apenas o adjetivo, usado como substantivo, sinônimo de uma boa amizade, de um relacionamento que era tecido por favores, empréstimos impagáveis e consideração até na hora da morte.
São as pessoas nesse desespero absoluto que a polícia procura, espanca com seus cassetetes possíveis e sua razão impossível, fazendo com que elas, com seus olhares carcomidos pela fome, achem plausíveis os feitos e os passos de Zé Pequeno e de sua quadrilha pelos becos que, por terem só uma entrada, se tornam becos sem saídas, e achem, também, corriqueira essa visão de meia cara na quina do último barraco de cada beco de crianças negras ou filhas de nordestinos, de peito sem proteção, pé no chão, shorts rasgados e olhar já cabreiro até para o próprio amigo, que, por sua vez, se tornava inimigo na disputa de um pedaço de sebo de boi achado no lixo e que aumentaria o volume da sopa, de um sanduíche quase perfeito nas imediações de uma lanchonete, de uma pipa voada, ou de um ganso dado numa partida de bola de gude.
(LINS, Paulo. Cidade de Deus. São Paulo: Companhia das Letras, 1997.)
Por meio de um texto em que predomina a tipologia descritiva, o capítulo inicial da obra Cidade de Deus, de Paulo Lins, apresenta, ao leitor, a ambientação da famosa favela homônima ao título do livro.
Das opções a seguir, marque aquela em que se apresentam dois substantivos que, por si sós e por seu contexto de uso, contribuem para que o leitor tome contato com a precariedade do ambiente.
CIDADE DE DEUS
Barracos de caixas de tomate, madeiras de lei, carnaúba, pinho-de-riga, caibros cobertos, em geral, por telhas de zinco ou folhas de compensados. Fogueiras servindo de fogão para fazer o mocotó, a feijoada, o cozido, o vatapá, mas, na maioria das vezes, para fazer aquele arroz de terceira grudado, angu duro ou muito ralo, aqueles carurus catados no mato, mal lavados, ou simplesmente nada. Apenas olhares carcomidos pela fome, em frente aos barracos, num desespero absoluto e que por ser absoluto é calado. Sem fogueira para esquentar ou iluminar como o sol, que se estendia por caminhos muitas vezes sem sentido algum para os que não soltavam pipas, não brincavam de pique-pega e não se escondiam num pique-esconde.
Os abismos têm várias faces e encantam, atraem para o seu seio como as histórias em quadrinhos que chegavam ao morro compradas nas feiras da Maia Lacerda e do Rio Comprido, baratas como a tripa de porco que sobrava na casa do compadre maneiro que nem sempre era compadre de batismo. Era apenas o adjetivo, usado como substantivo, sinônimo de uma boa amizade, de um relacionamento que era tecido por favores, empréstimos impagáveis e consideração até na hora da morte.
São as pessoas nesse desespero absoluto que a polícia procura, espanca com seus cassetetes possíveis e sua razão impossível, fazendo com que elas, com seus olhares carcomidos pela fome, achem plausíveis os feitos e os passos de Zé Pequeno e de sua quadrilha pelos becos que, por terem só uma entrada, se tornam becos sem saídas, e achem, também, corriqueira essa visão de meia cara na quina do último barraco de cada beco de crianças negras ou filhas de nordestinos, de peito sem proteção, pé no chão, shorts rasgados e olhar já cabreiro até para o próprio amigo, que, por sua vez, se tornava inimigo na disputa de um pedaço de sebo de boi achado no lixo e que aumentaria o volume da sopa, de um sanduíche quase perfeito nas imediações de uma lanchonete, de uma pipa voada, ou de um ganso dado numa partida de bola de gude.
(LINS, Paulo. Cidade de Deus. São Paulo: Companhia das Letras, 1997.)
Por meio de um texto em que predomina a tipologia descritiva, o capítulo inicial da obra Cidade de Deus, de Paulo Lins, apresenta, ao leitor, a ambientação da famosa favela homônima ao título do livro.
Das opções a seguir, marque aquela em que se apresentam dois substantivos que, por si sós e por seu contexto de uso, contribuem para que o leitor tome contato com a precariedade do ambiente.
Ano: 2026
Banca:
FGV
Órgão:
Prefeitura de São José dos Campos - SP
Provas:
FGV - 2026 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Professor II - Artes
|
FGV - 2026 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Professor II - Inglês |
FGV - 2026 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Professor II - Matemática |
FGV - 2026 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Professor II - Português |
FGV - 2026 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Professor II - Ciências |
FGV - 2026 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Professor II - Educação Física |
FGV - 2026 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Professor II - Geografia |
FGV - 2026 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Professor II - História |
Q3996568
Português
Leia a notícia a seguir.
Polícia prende empresário suspeito de atirar e matar gari que fazia coleta de lixo
A vítima foi socorrida pela Polícia Militar e levada em uma viatura para o hospital, onde morreu.
Por g1 Minas — Belo Horizonte. 11/08/2025 16h24. Atualizado há uma semana
A polícia prendeu na tarde desta segunda-feira (11) o empresário René da Silva Nogueira Junior, suspeito de atirar e matar Laudemir de Souza Fernandes, um gari de 44 anos. O crime ocorreu após uma discussão de trânsito no bairro Vista Alegre, em Belo Horizonte, enquanto a vítima trabalhava. A prisão ocorreu no bairro Estoril, em uma academia.
O suspeito, casado com uma delegada da Polícia Civil de Minas Gerais, foi levado para o Departamento Estadual de Investigação de Homicídios e Proteção à Pessoa (DHPP). (...)
https://g1.globo.com/mg/minas-gerais/noticia/2025/08/11/policia-prende-homemsuspeito-de-atirar-e-matar-gari-apos-discussao-de-transito.ghtml - acesso em 25.8.25
A coesão (gramatical e lexical) é um importante mecanismo de organização das informações em um texto.
Dentre as opções a seguir, marque aquela em que se identifica corretamente um elemento de coesão associado ao termo ao qual ele se refere no texto.
Polícia prende empresário suspeito de atirar e matar gari que fazia coleta de lixo
A vítima foi socorrida pela Polícia Militar e levada em uma viatura para o hospital, onde morreu.
Por g1 Minas — Belo Horizonte. 11/08/2025 16h24. Atualizado há uma semana
A polícia prendeu na tarde desta segunda-feira (11) o empresário René da Silva Nogueira Junior, suspeito de atirar e matar Laudemir de Souza Fernandes, um gari de 44 anos. O crime ocorreu após uma discussão de trânsito no bairro Vista Alegre, em Belo Horizonte, enquanto a vítima trabalhava. A prisão ocorreu no bairro Estoril, em uma academia.
O suspeito, casado com uma delegada da Polícia Civil de Minas Gerais, foi levado para o Departamento Estadual de Investigação de Homicídios e Proteção à Pessoa (DHPP). (...)
https://g1.globo.com/mg/minas-gerais/noticia/2025/08/11/policia-prende-homemsuspeito-de-atirar-e-matar-gari-apos-discussao-de-transito.ghtml - acesso em 25.8.25
A coesão (gramatical e lexical) é um importante mecanismo de organização das informações em um texto.
Dentre as opções a seguir, marque aquela em que se identifica corretamente um elemento de coesão associado ao termo ao qual ele se refere no texto.
Ano: 2026
Banca:
FGV
Órgão:
Prefeitura de São José dos Campos - SP
Provas:
FGV - 2026 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Professor II - Artes
|
FGV - 2026 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Professor II - Inglês |
FGV - 2026 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Professor II - Matemática |
FGV - 2026 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Professor II - Português |
FGV - 2026 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Professor II - Ciências |
FGV - 2026 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Professor II - Educação Física |
FGV - 2026 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Professor II - Geografia |
FGV - 2026 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Professor II - História |
Q3996566
Português
Observe atentamente o texto a seguir:
Fonte: https://blogdoaftm.com.br/wp-content/ uploads/2024/05/5267.jpg acesso em: 6.10.25
No balão de fala da personagem, há a seguinte constatação: Aqui em casa não convivemos com insegurança alimentar, mas não sei se a nossa comida é muito segura. Assinale, dentre as opções a seguir, a única em que se reescreve esse período, mantendo-se sua ideia principal.
Fonte: https://blogdoaftm.com.br/wp-content/ uploads/2024/05/5267.jpg acesso em: 6.10.25
No balão de fala da personagem, há a seguinte constatação: Aqui em casa não convivemos com insegurança alimentar, mas não sei se a nossa comida é muito segura. Assinale, dentre as opções a seguir, a única em que se reescreve esse período, mantendo-se sua ideia principal.
Ano: 2026
Banca:
FGV
Órgão:
Prefeitura de São José dos Campos - SP
Provas:
FGV - 2026 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Professor II - Artes
|
FGV - 2026 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Professor II - Inglês |
FGV - 2026 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Professor II - Matemática |
FGV - 2026 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Professor II - Português |
FGV - 2026 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Professor II - Ciências |
FGV - 2026 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Professor II - Educação Física |
FGV - 2026 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Professor II - Geografia |
FGV - 2026 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Professor II - História |
Q3996563
Português
Leia o fragmento de poema a seguir:
Receita de ano novo
Carlos Drummond de Andrade
(...)
Para ganhar um Ano Novo
que mereça este nome,
você, meu caro,
tem de merecê-lo, tem de fazê-lo novo, eu sei que não é fácil,
mas tente, experimente, consciente.
É dentro de você que o Ano Novo
cochila e espera desde sempre.
(http://www.jornaldepoesia.jor.br/drumm.html#receita acesso em 22.1.26)
Ao construir seu poema, Drummond organiza elementos linguísticos em torno da metáfora anunciada já no título (“Receita de ano novo”).
Essa inovação deve-se, nesse caso, à aproximação do texto poético com o modo de organização discursiva:
Receita de ano novo
Carlos Drummond de Andrade
(...)
Para ganhar um Ano Novo
que mereça este nome,
você, meu caro,
tem de merecê-lo, tem de fazê-lo novo, eu sei que não é fácil,
mas tente, experimente, consciente.
É dentro de você que o Ano Novo
cochila e espera desde sempre.
(http://www.jornaldepoesia.jor.br/drumm.html#receita acesso em 22.1.26)
Ao construir seu poema, Drummond organiza elementos linguísticos em torno da metáfora anunciada já no título (“Receita de ano novo”).
Essa inovação deve-se, nesse caso, à aproximação do texto poético com o modo de organização discursiva:
Ano: 2026
Banca:
FGV
Órgão:
Prefeitura de São José dos Campos - SP
Provas:
FGV - 2026 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Professor II - Artes
|
FGV - 2026 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Professor II - Inglês |
FGV - 2026 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Professor II - Matemática |
FGV - 2026 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Professor II - Português |
FGV - 2026 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Professor II - Ciências |
FGV - 2026 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Professor II - Educação Física |
FGV - 2026 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Professor II - Geografia |
FGV - 2026 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Professor II - História |
Q3996561
Português
Observe as duas imagens a seguir:
Embora muito semelhantes, as imagens pertencem a gêneros textuais diferentes. A capa do gibi da Turma da Mônica associa-se ao cartaz de divulgação da série “Stranger Things” por meio de uma relação de
Embora muito semelhantes, as imagens pertencem a gêneros textuais diferentes. A capa do gibi da Turma da Mônica associa-se ao cartaz de divulgação da série “Stranger Things” por meio de uma relação de
Ano: 2026
Banca:
FGV
Órgão:
Prefeitura de São José dos Campos - SP
Provas:
FGV - 2026 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Professor II - Artes
|
FGV - 2026 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Professor II - Inglês |
FGV - 2026 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Professor II - Matemática |
FGV - 2026 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Professor II - Português |
FGV - 2026 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Professor II - Ciências |
FGV - 2026 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Professor II - Educação Física |
FGV - 2026 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Professor II - Geografia |
FGV - 2026 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Professor II - História |
Q3996559
Português
Leia o texto:
Por que caem tantas árvores em São Paulo?
Moradores da cidade de São Paulo enfrentam transtornos com o grande número de quedas de árvore após a forte chuva da segunda-feira (16). A tempestade com rajadas de vento de mais de 50 km/h deixou uma pessoa morta e pelo menos oito feridas. O Corpo de Bombeiros registrou a queda de ao menos 177 árvores durante a tarde.
Mas por que tantas quedas? Especialistas consultados pelo UOL apontam os motivos que provocam tamanha destruição.
A combinação de chuva e vento fortes tem um potencial arrasador. "Ventos acima de 60 km por hora podem derrubar árvores boas e ruins", afirma o agrônomo Demóstenes Ferreira da Silva Filho, professor do Departamento de Ciências Florestais da Esalq-USP (Escola Superior de Agricultura Luiz de Queiroz - Universidade de São Paulo).
RAMALHOSO, Wellington. Disponível em: http://noticias.uol.com.br/cotidiano/ultimas-noticias/2016/05/17/por-que-tantasarvores-caem-em-sao-paulo.htm. Acesso em 17/02/2022.
A reportagem é um gênero textual jornalístico de caráter informativo.
Dada essa característica, assinale a opção em que se revela a função da linguagem predominante no trecho de reportagem em análise nesta questão.
Por que caem tantas árvores em São Paulo?
Moradores da cidade de São Paulo enfrentam transtornos com o grande número de quedas de árvore após a forte chuva da segunda-feira (16). A tempestade com rajadas de vento de mais de 50 km/h deixou uma pessoa morta e pelo menos oito feridas. O Corpo de Bombeiros registrou a queda de ao menos 177 árvores durante a tarde.
Mas por que tantas quedas? Especialistas consultados pelo UOL apontam os motivos que provocam tamanha destruição.
A combinação de chuva e vento fortes tem um potencial arrasador. "Ventos acima de 60 km por hora podem derrubar árvores boas e ruins", afirma o agrônomo Demóstenes Ferreira da Silva Filho, professor do Departamento de Ciências Florestais da Esalq-USP (Escola Superior de Agricultura Luiz de Queiroz - Universidade de São Paulo).
RAMALHOSO, Wellington. Disponível em: http://noticias.uol.com.br/cotidiano/ultimas-noticias/2016/05/17/por-que-tantasarvores-caem-em-sao-paulo.htm. Acesso em 17/02/2022.
A reportagem é um gênero textual jornalístico de caráter informativo.
Dada essa característica, assinale a opção em que se revela a função da linguagem predominante no trecho de reportagem em análise nesta questão.
Ano: 2026
Banca:
Prefeitura de Monte Belo - MG
Órgão:
Prefeitura de Monte Belo - MG
Prova:
Prefeitura de Monte Belo - MG - 2026 - Prefeitura de Monte Belo - MG - Técnico em Segurança do Trabalho |
Q3996347
Português
Assinale a alternativa que apresenta correta interpretação textual:
“É fundamental que as normas de segurança sejam respeitadas para evitar acidentes no ambiente de trabalho.”
Ano: 2026
Banca:
Prefeitura de Bom Despacho - MG
Órgão:
Prefeitura de Bom Despacho - MG
Prova:
Prefeitura de Bom Despacho - MG - 2026 - Prefeitura de Bom Despacho - MG - Professor de Educação Básica – PEB I – Educação Infantil |
Q3995553
Português
Texto associado
O cuidar, o educar e o planejar na Educação
Infantil
A Educação Infantil é a primeira etapa da
Educação Básica e tem como principal objetivo
promover o desenvolvimento integral das
crianças em seus aspectos físicos, emocionais,
sociais e cognitivos. Nesse contexto, três
dimensões são fundamentais para a prática
pedagógica: o cuidar, o educar e o planejar.
Esses elementos estão diretamente relacionados
e precisam acontecer de forma integrada no
cotidiano das instituições educativas.
Durante muito tempo, a Educação Infantil foi
vista apenas como um espaço de cuidado,
voltado principalmente para atender às
necessidades básicas das crianças. No entanto,
com os avanços das pesquisas na área da
educação e do desenvolvimento infantil, passouse a compreender que cuidar e educar são
ações indissociáveis. Segundo Zilma de
Moraes Ramos de Oliveira, a Educação
Infantil deve promover experiências que
articulem o cuidado com as oportunidades de
aprendizagem, reconhecendo a criança como
sujeito ativo em seu processo de
desenvolvimento.
Nesse sentido, o cuidar envolve mais do que
atender às necessidades físicas das crianças,
como alimentação, higiene e descanso. Cuidar
também significa oferecer um ambiente
acolhedor, seguro e afetivo, que favoreça o
desenvolvimento das relações sociais e
emocionais. Para Leonardo Boff, o cuidado é
uma atitude ética que envolve atenção,
responsabilidade e compromisso com o outro,
sendo essencial para a construção de relações
humanas saudáveis.
Já o educar refere-se às ações pedagógicas que
favorecem o desenvolvimento das capacidades
das crianças. Na Educação Infantil, a
aprendizagem acontece por meio das interações,
das brincadeiras e da exploração do ambiente.
De acordo com Lev Vygotsky, o
desenvolvimento da criança ocorre
principalmente por meio das interações
sociais, nas quais o professor desempenha
um papel importante como mediador das
aprendizagens.
Além disso, Jean Piaget destaca que a
criança constrói conhecimentos a partir da
interação com o meio. Por isso, o professor
precisa oferecer experiências diversificadas
que estimulem a curiosidade, a investigação
e a descoberta, respeitando as características
próprias da infância.
Para que o cuidar e o educar aconteçam de
maneira organizada e intencional, é
fundamental a presença do planejamento
pedagógico. Planejar significa organizar
objetivos, atividades e estratégias que
orientem o trabalho educativo. Segundo
José Carlos Libâneo, o planejamento é
uma ferramenta essencial para garantir a
qualidade do ensino, pois permite ao
professor refletir sobre sua prática e adequála às necessidades das crianças.
Na Educação Infantil, o planejamento
precisa considerar o brincar, a interação e as
experiências significativas como elementos
centrais do processo educativo. Dessa
forma, o trabalho pedagógico torna-se mais
intencional e contribui para o
desenvolvimento integral das crianças.
Assim, cuidar, educar e planejar são
dimensões inseparáveis da prática
pedagógica na Educação Infantil. Quando
essas ações estão articuladas, a escola
consegue oferecer experiências educativas
mais significativas, contribuindo para a
formação de crianças mais autônomas,
curiosas e participativas.
1- A organização interna de um texto
argumentativo pressupõe a distribuição das
ideias em segmentos que desempenham
funções discursivas específicas na
construção da progressão temática.
Considerando essa perspectiva e a estrutura do texto apresentado, analise as proposições a
seguir.
I. O primeiro parágrafo cumpre a função de introdução temática, pois apresenta o recorte conceitual do texto e antecipa a tríade conceitual — cuidar, educar e planejar — que orientará o desenvolvimento argumentativo subsequente.
II. Os parágrafos que apresentam referências a autores da área da educação configuram um movimento de fundamentação teórica, cuja finalidade é conferir legitimidade acadêmica à argumentação desenvolvida.
III. O parágrafo final assume função recapitulativa e conclusiva, retomando o eixo argumentativo central e reforçando a tese de que as três dimensões mencionadas constituem elementos indissociáveis da prática pedagógica.
IV. O parágrafo que aborda o conceito de cuidado a partir da perspectiva ética de Leonardo Boff constitui uma ruptura argumentativa, uma vez que desloca o foco da discussão para uma abordagem filosófica desvinculada do campo educacional.
Está correto o que se afirma em:
I. O primeiro parágrafo cumpre a função de introdução temática, pois apresenta o recorte conceitual do texto e antecipa a tríade conceitual — cuidar, educar e planejar — que orientará o desenvolvimento argumentativo subsequente.
II. Os parágrafos que apresentam referências a autores da área da educação configuram um movimento de fundamentação teórica, cuja finalidade é conferir legitimidade acadêmica à argumentação desenvolvida.
III. O parágrafo final assume função recapitulativa e conclusiva, retomando o eixo argumentativo central e reforçando a tese de que as três dimensões mencionadas constituem elementos indissociáveis da prática pedagógica.
IV. O parágrafo que aborda o conceito de cuidado a partir da perspectiva ética de Leonardo Boff constitui uma ruptura argumentativa, uma vez que desloca o foco da discussão para uma abordagem filosófica desvinculada do campo educacional.
Está correto o que se afirma em:
Ano: 2026
Banca:
Prefeitura de Bom Despacho - MG
Órgão:
Prefeitura de Bom Despacho - MG
Prova:
Prefeitura de Bom Despacho - MG - 2026 - Prefeitura de Bom Despacho - MG - Professor PEB III - Língua Portuguesa |
Q3995550
Português
A BNCC adota uma concepção de
linguagem que ultrapassa a visão tradicional
centrada
em
regras
gramaticais,
compreendendo-a como prática social
construída
nas
interações
humanas,
historicamente situada e mediada por
diferentes contextos de uso.
Com base nessa perspectiva, assinale a alternativa correta:
Com base nessa perspectiva, assinale a alternativa correta:
Ano: 2026
Banca:
Prefeitura de Bom Despacho - MG
Órgão:
Prefeitura de Bom Despacho - MG
Prova:
Prefeitura de Bom Despacho - MG - 2026 - Prefeitura de Bom Despacho - MG - Professor PEB III - Língua Portuguesa |
Q3995549
Português
Em uma turma do Ensino Fundamental,
o professor organiza uma sequência didática
em que os estudantes analisam diferentes
gêneros
textuais,
como
notícias,
propagandas e cartazes. Em seguida, são
convidados a produzir textos considerando
o contexto de circulação, o público-alvo e a
finalidade comunicativa de cada gênero.
De acordo com a BNCC e o Currículo Referência de Minas Gerais (CRMG), o trabalho com gêneros textuais, conforme descrito, tem como principal objetivo:
De acordo com a BNCC e o Currículo Referência de Minas Gerais (CRMG), o trabalho com gêneros textuais, conforme descrito, tem como principal objetivo:
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