Questões de Concurso
Comentadas sobre interpretação de textos em português
Foram encontradas 91.814 questões
Ano: 2025
Banca:
Quadrix
Órgão:
Fundação do ABC
Provas:
Quadrix - 2025 - Fundação do ABC - Auxiliar de Limpeza - Edital nº 1
|
Quadrix - 2025 - Fundação do ABC - Vigia - Edital nº 1 |
Q3754365
Português
Texto associado
Texto para a questão.
A mentira existe desde o começo da civilização.
O uso político da maledicência também não é novidade
dos nossos tempos. Na Roma Antiga, por volta de 33 a.C.,
Otaviano empreendeu uma campanha difamatória contra
Marco Antônio, colocando sua lealdade à Roma em dúvida
por causa do amor dele por Cleópatra. O casal, por sua
vez, contra‑atacou questionando as origens de Otaviano,
porque ele era parente de Júlio César apenas por parte de
mãe. Até moedas foram cunhadas por Otaviano e Marco
Antônio, cada uma com imagens que os favoreciam nesse
esforço de propaganda.
O que mudou nos últimos anos, depois da
explosão das redes sociais, foi a escala e o meio de
difusão de mentiras, que passaram a ser chamadas de
fake news (notícias falsas) e desinformação. Usados
popularmente como sinônimos, os dois termos têm
diferenças conceituais, de acordo com os estudiosos do
assunto e as instituições que os utilizam.
Segundo Eugênio Bucci, professor titular da
Escola de Comunicações e Artes da USP, “fake news é
a falsificação da forma notícia. Parece ser uma notícia
jornalística, mas não é”. O professor defende que não se
deve usar a expressão como sinônimo de mentira. “Fake
news são um tipo historicamente datado de mentira. São
uma criação do século XXI, que frauda a forma notícia a
partir das plataformas sociais e das tecnologias digitais que
favorecem a difusão massiva de enunciados”, explica. “As
fake news não existem desde sempre.”
Já a palavra “desinformação” tem um sentido
mais amplo, que abarca as diferentes formas de difusão
de informações mentirosas pela internet. Em inglês, há
três palavras para o fenômeno: disinformation, para
informações falsas criadas com a intenção de causar dano;
misinformation, para informações erradas divulgadas
sem o objetivo de causar dano; e malinformation,
para informações corretas, mas divulgadas de forma
descontextualizada com o propósito de causar dano.
Internet: <tre‑go.jus.br> (com adaptações).
O texto menciona os “últimos anos” no trecho “O que
mudou nos últimos anos, depois da explosão das redes
sociais, foi a escala e o meio de difusão de mentiras”. A
partir dessa informação, é correto afirmar que uma palavra
coletiva que indica o período de dez anos é
Ano: 2025
Banca:
Quadrix
Órgão:
Fundação do ABC
Provas:
Quadrix - 2025 - Fundação do ABC - Auxiliar de Limpeza - Edital nº 1
|
Quadrix - 2025 - Fundação do ABC - Vigia - Edital nº 1 |
Q3754362
Português
Texto associado
Texto para a questão.
A mentira existe desde o começo da civilização.
O uso político da maledicência também não é novidade
dos nossos tempos. Na Roma Antiga, por volta de 33 a.C.,
Otaviano empreendeu uma campanha difamatória contra
Marco Antônio, colocando sua lealdade à Roma em dúvida
por causa do amor dele por Cleópatra. O casal, por sua
vez, contra‑atacou questionando as origens de Otaviano,
porque ele era parente de Júlio César apenas por parte de
mãe. Até moedas foram cunhadas por Otaviano e Marco
Antônio, cada uma com imagens que os favoreciam nesse
esforço de propaganda.
O que mudou nos últimos anos, depois da
explosão das redes sociais, foi a escala e o meio de
difusão de mentiras, que passaram a ser chamadas de
fake news (notícias falsas) e desinformação. Usados
popularmente como sinônimos, os dois termos têm
diferenças conceituais, de acordo com os estudiosos do
assunto e as instituições que os utilizam.
Segundo Eugênio Bucci, professor titular da
Escola de Comunicações e Artes da USP, “fake news é
a falsificação da forma notícia. Parece ser uma notícia
jornalística, mas não é”. O professor defende que não se
deve usar a expressão como sinônimo de mentira. “Fake
news são um tipo historicamente datado de mentira. São
uma criação do século XXI, que frauda a forma notícia a
partir das plataformas sociais e das tecnologias digitais que
favorecem a difusão massiva de enunciados”, explica. “As
fake news não existem desde sempre.”
Já a palavra “desinformação” tem um sentido
mais amplo, que abarca as diferentes formas de difusão
de informações mentirosas pela internet. Em inglês, há
três palavras para o fenômeno: disinformation, para
informações falsas criadas com a intenção de causar dano;
misinformation, para informações erradas divulgadas
sem o objetivo de causar dano; e malinformation,
para informações corretas, mas divulgadas de forma
descontextualizada com o propósito de causar dano.
Internet: <tre‑go.jus.br> (com adaptações).
A palavra “maledicência”, na frase “O uso político da
maledicência também não é novidade dos nossos tempos.”,
corresponde ao ato de
Ano: 2025
Banca:
Quadrix
Órgão:
Fundação do ABC
Provas:
Quadrix - 2025 - Fundação do ABC - Auxiliar de Limpeza - Edital nº 1
|
Quadrix - 2025 - Fundação do ABC - Vigia - Edital nº 1 |
Q3754359
Português
Texto associado
Texto para a questão.
A mentira existe desde o começo da civilização.
O uso político da maledicência também não é novidade
dos nossos tempos. Na Roma Antiga, por volta de 33 a.C.,
Otaviano empreendeu uma campanha difamatória contra
Marco Antônio, colocando sua lealdade à Roma em dúvida
por causa do amor dele por Cleópatra. O casal, por sua
vez, contra‑atacou questionando as origens de Otaviano,
porque ele era parente de Júlio César apenas por parte de
mãe. Até moedas foram cunhadas por Otaviano e Marco
Antônio, cada uma com imagens que os favoreciam nesse
esforço de propaganda.
O que mudou nos últimos anos, depois da
explosão das redes sociais, foi a escala e o meio de
difusão de mentiras, que passaram a ser chamadas de
fake news (notícias falsas) e desinformação. Usados
popularmente como sinônimos, os dois termos têm
diferenças conceituais, de acordo com os estudiosos do
assunto e as instituições que os utilizam.
Segundo Eugênio Bucci, professor titular da
Escola de Comunicações e Artes da USP, “fake news é
a falsificação da forma notícia. Parece ser uma notícia
jornalística, mas não é”. O professor defende que não se
deve usar a expressão como sinônimo de mentira. “Fake
news são um tipo historicamente datado de mentira. São
uma criação do século XXI, que frauda a forma notícia a
partir das plataformas sociais e das tecnologias digitais que
favorecem a difusão massiva de enunciados”, explica. “As
fake news não existem desde sempre.”
Já a palavra “desinformação” tem um sentido
mais amplo, que abarca as diferentes formas de difusão
de informações mentirosas pela internet. Em inglês, há
três palavras para o fenômeno: disinformation, para
informações falsas criadas com a intenção de causar dano;
misinformation, para informações erradas divulgadas
sem o objetivo de causar dano; e malinformation,
para informações corretas, mas divulgadas de forma
descontextualizada com o propósito de causar dano.
Internet: <tre‑go.jus.br> (com adaptações).
Segundo o professor Eugênio Bucci, mencionado no
terceiro parágrafo, as fake news
Ano: 2025
Banca:
Quadrix
Órgão:
Fundação do ABC
Provas:
Quadrix - 2025 - Fundação do ABC - Auxiliar de Limpeza - Edital nº 1
|
Quadrix - 2025 - Fundação do ABC - Vigia - Edital nº 1 |
Q3754358
Português
Texto associado
Texto para a questão.
A mentira existe desde o começo da civilização.
O uso político da maledicência também não é novidade
dos nossos tempos. Na Roma Antiga, por volta de 33 a.C.,
Otaviano empreendeu uma campanha difamatória contra
Marco Antônio, colocando sua lealdade à Roma em dúvida
por causa do amor dele por Cleópatra. O casal, por sua
vez, contra‑atacou questionando as origens de Otaviano,
porque ele era parente de Júlio César apenas por parte de
mãe. Até moedas foram cunhadas por Otaviano e Marco
Antônio, cada uma com imagens que os favoreciam nesse
esforço de propaganda.
O que mudou nos últimos anos, depois da
explosão das redes sociais, foi a escala e o meio de
difusão de mentiras, que passaram a ser chamadas de
fake news (notícias falsas) e desinformação. Usados
popularmente como sinônimos, os dois termos têm
diferenças conceituais, de acordo com os estudiosos do
assunto e as instituições que os utilizam.
Segundo Eugênio Bucci, professor titular da
Escola de Comunicações e Artes da USP, “fake news é
a falsificação da forma notícia. Parece ser uma notícia
jornalística, mas não é”. O professor defende que não se
deve usar a expressão como sinônimo de mentira. “Fake
news são um tipo historicamente datado de mentira. São
uma criação do século XXI, que frauda a forma notícia a
partir das plataformas sociais e das tecnologias digitais que
favorecem a difusão massiva de enunciados”, explica. “As
fake news não existem desde sempre.”
Já a palavra “desinformação” tem um sentido
mais amplo, que abarca as diferentes formas de difusão
de informações mentirosas pela internet. Em inglês, há
três palavras para o fenômeno: disinformation, para
informações falsas criadas com a intenção de causar dano;
misinformation, para informações erradas divulgadas
sem o objetivo de causar dano; e malinformation,
para informações corretas, mas divulgadas de forma
descontextualizada com o propósito de causar dano.
Internet: <tre‑go.jus.br> (com adaptações).
Conclui‑se do texto que as redes sociais
Ano: 2025
Banca:
Quadrix
Órgão:
Fundação do ABC
Provas:
Quadrix - 2025 - Fundação do ABC - Auxiliar de Limpeza - Edital nº 1
|
Quadrix - 2025 - Fundação do ABC - Vigia - Edital nº 1 |
Q3754357
Português
Texto associado
Texto para a questão.
A mentira existe desde o começo da civilização.
O uso político da maledicência também não é novidade
dos nossos tempos. Na Roma Antiga, por volta de 33 a.C.,
Otaviano empreendeu uma campanha difamatória contra
Marco Antônio, colocando sua lealdade à Roma em dúvida
por causa do amor dele por Cleópatra. O casal, por sua
vez, contra‑atacou questionando as origens de Otaviano,
porque ele era parente de Júlio César apenas por parte de
mãe. Até moedas foram cunhadas por Otaviano e Marco
Antônio, cada uma com imagens que os favoreciam nesse
esforço de propaganda.
O que mudou nos últimos anos, depois da
explosão das redes sociais, foi a escala e o meio de
difusão de mentiras, que passaram a ser chamadas de
fake news (notícias falsas) e desinformação. Usados
popularmente como sinônimos, os dois termos têm
diferenças conceituais, de acordo com os estudiosos do
assunto e as instituições que os utilizam.
Segundo Eugênio Bucci, professor titular da
Escola de Comunicações e Artes da USP, “fake news é
a falsificação da forma notícia. Parece ser uma notícia
jornalística, mas não é”. O professor defende que não se
deve usar a expressão como sinônimo de mentira. “Fake
news são um tipo historicamente datado de mentira. São
uma criação do século XXI, que frauda a forma notícia a
partir das plataformas sociais e das tecnologias digitais que
favorecem a difusão massiva de enunciados”, explica. “As
fake news não existem desde sempre.”
Já a palavra “desinformação” tem um sentido
mais amplo, que abarca as diferentes formas de difusão
de informações mentirosas pela internet. Em inglês, há
três palavras para o fenômeno: disinformation, para
informações falsas criadas com a intenção de causar dano;
misinformation, para informações erradas divulgadas
sem o objetivo de causar dano; e malinformation,
para informações corretas, mas divulgadas de forma
descontextualizada com o propósito de causar dano.
Internet: <tre‑go.jus.br> (com adaptações).
De acordo com o texto, fake news e desinformação
Ano: 2025
Banca:
Quadrix
Órgão:
Fundação do ABC
Provas:
Quadrix - 2025 - Fundação do ABC - Auxiliar de Limpeza - Edital nº 1
|
Quadrix - 2025 - Fundação do ABC - Vigia - Edital nº 1 |
Q3754356
Português
Texto associado
Texto para a questão.
A mentira existe desde o começo da civilização.
O uso político da maledicência também não é novidade
dos nossos tempos. Na Roma Antiga, por volta de 33 a.C.,
Otaviano empreendeu uma campanha difamatória contra
Marco Antônio, colocando sua lealdade à Roma em dúvida
por causa do amor dele por Cleópatra. O casal, por sua
vez, contra‑atacou questionando as origens de Otaviano,
porque ele era parente de Júlio César apenas por parte de
mãe. Até moedas foram cunhadas por Otaviano e Marco
Antônio, cada uma com imagens que os favoreciam nesse
esforço de propaganda.
O que mudou nos últimos anos, depois da
explosão das redes sociais, foi a escala e o meio de
difusão de mentiras, que passaram a ser chamadas de
fake news (notícias falsas) e desinformação. Usados
popularmente como sinônimos, os dois termos têm
diferenças conceituais, de acordo com os estudiosos do
assunto e as instituições que os utilizam.
Segundo Eugênio Bucci, professor titular da
Escola de Comunicações e Artes da USP, “fake news é
a falsificação da forma notícia. Parece ser uma notícia
jornalística, mas não é”. O professor defende que não se
deve usar a expressão como sinônimo de mentira. “Fake
news são um tipo historicamente datado de mentira. São
uma criação do século XXI, que frauda a forma notícia a
partir das plataformas sociais e das tecnologias digitais que
favorecem a difusão massiva de enunciados”, explica. “As
fake news não existem desde sempre.”
Já a palavra “desinformação” tem um sentido
mais amplo, que abarca as diferentes formas de difusão
de informações mentirosas pela internet. Em inglês, há
três palavras para o fenômeno: disinformation, para
informações falsas criadas com a intenção de causar dano;
misinformation, para informações erradas divulgadas
sem o objetivo de causar dano; e malinformation,
para informações corretas, mas divulgadas de forma
descontextualizada com o propósito de causar dano.
Internet: <tre‑go.jus.br> (com adaptações).
De acordo com o texto, Otaviano e Marco Antônio
cunharam moedas com o objetivo de
Ano: 2025
Banca:
Quadrix
Órgão:
Fundação do ABC
Provas:
Quadrix - 2025 - Fundação do ABC - Auxiliar de Limpeza - Edital nº 1
|
Quadrix - 2025 - Fundação do ABC - Vigia - Edital nº 1 |
Q3754355
Português
Texto associado
Texto para a questão.
A mentira existe desde o começo da civilização.
O uso político da maledicência também não é novidade
dos nossos tempos. Na Roma Antiga, por volta de 33 a.C.,
Otaviano empreendeu uma campanha difamatória contra
Marco Antônio, colocando sua lealdade à Roma em dúvida
por causa do amor dele por Cleópatra. O casal, por sua
vez, contra‑atacou questionando as origens de Otaviano,
porque ele era parente de Júlio César apenas por parte de
mãe. Até moedas foram cunhadas por Otaviano e Marco
Antônio, cada uma com imagens que os favoreciam nesse
esforço de propaganda.
O que mudou nos últimos anos, depois da
explosão das redes sociais, foi a escala e o meio de
difusão de mentiras, que passaram a ser chamadas de
fake news (notícias falsas) e desinformação. Usados
popularmente como sinônimos, os dois termos têm
diferenças conceituais, de acordo com os estudiosos do
assunto e as instituições que os utilizam.
Segundo Eugênio Bucci, professor titular da
Escola de Comunicações e Artes da USP, “fake news é
a falsificação da forma notícia. Parece ser uma notícia
jornalística, mas não é”. O professor defende que não se
deve usar a expressão como sinônimo de mentira. “Fake
news são um tipo historicamente datado de mentira. São
uma criação do século XXI, que frauda a forma notícia a
partir das plataformas sociais e das tecnologias digitais que
favorecem a difusão massiva de enunciados”, explica. “As
fake news não existem desde sempre.”
Já a palavra “desinformação” tem um sentido
mais amplo, que abarca as diferentes formas de difusão
de informações mentirosas pela internet. Em inglês, há
três palavras para o fenômeno: disinformation, para
informações falsas criadas com a intenção de causar dano;
misinformation, para informações erradas divulgadas
sem o objetivo de causar dano; e malinformation,
para informações corretas, mas divulgadas de forma
descontextualizada com o propósito de causar dano.
Internet: <tre‑go.jus.br> (com adaptações).
De acordo com o texto, é correto afirmar que, na Roma
Antiga,
Ano: 2025
Banca:
Quadrix
Órgão:
Fundação do ABC
Provas:
Quadrix - 2025 - Fundação do ABC - Auxiliar de Limpeza - Edital nº 1
|
Quadrix - 2025 - Fundação do ABC - Vigia - Edital nº 1 |
Q3754354
Português
Texto associado
Texto para a questão.
A mentira existe desde o começo da civilização.
O uso político da maledicência também não é novidade
dos nossos tempos. Na Roma Antiga, por volta de 33 a.C.,
Otaviano empreendeu uma campanha difamatória contra
Marco Antônio, colocando sua lealdade à Roma em dúvida
por causa do amor dele por Cleópatra. O casal, por sua
vez, contra‑atacou questionando as origens de Otaviano,
porque ele era parente de Júlio César apenas por parte de
mãe. Até moedas foram cunhadas por Otaviano e Marco
Antônio, cada uma com imagens que os favoreciam nesse
esforço de propaganda.
O que mudou nos últimos anos, depois da
explosão das redes sociais, foi a escala e o meio de
difusão de mentiras, que passaram a ser chamadas de
fake news (notícias falsas) e desinformação. Usados
popularmente como sinônimos, os dois termos têm
diferenças conceituais, de acordo com os estudiosos do
assunto e as instituições que os utilizam.
Segundo Eugênio Bucci, professor titular da
Escola de Comunicações e Artes da USP, “fake news é
a falsificação da forma notícia. Parece ser uma notícia
jornalística, mas não é”. O professor defende que não se
deve usar a expressão como sinônimo de mentira. “Fake
news são um tipo historicamente datado de mentira. São
uma criação do século XXI, que frauda a forma notícia a
partir das plataformas sociais e das tecnologias digitais que
favorecem a difusão massiva de enunciados”, explica. “As
fake news não existem desde sempre.”
Já a palavra “desinformação” tem um sentido
mais amplo, que abarca as diferentes formas de difusão
de informações mentirosas pela internet. Em inglês, há
três palavras para o fenômeno: disinformation, para
informações falsas criadas com a intenção de causar dano;
misinformation, para informações erradas divulgadas
sem o objetivo de causar dano; e malinformation,
para informações corretas, mas divulgadas de forma
descontextualizada com o propósito de causar dano.
Internet: <tre‑go.jus.br> (com adaptações).
O principal tema do texto
Ano: 2025
Banca:
AMEOSC
Órgão:
Prefeitura de Bandeirante - SC
Prova:
AMEOSC - 2025 - Prefeitura de Bandeirante - SC - Técnico de Enfermagem |
Q3754317
Português
Texto associado
O texto seguinte servirá de base para responder à questão.
Cinco alimentos fáceis de trocar na sua dieta para
melhorar a saúde intestinal
Nas redes sociais e nas prateleiras dos supermercados,
multiplicam-se produtos que prometem melhorar a saúde
intestinal. O interesse pelo tema cresceu à medida que a
ciência passou a destacar a importância da microbiota —
o conjunto de trilhões de micro-organismos que vivem no
sistema digestivo e influenciam diversos aspectos da
saúde, como digestão, imunidade, sono e até o humor.
Manter o intestino saudável depende de uma
combinação equilibrada entre bactérias benéficas e
alimentos ricos em fibras, consumidos em quantidade
adequada para garantir o bom funcionamento do
organismo. Assim, cuidar da microbiota é mais simples
do que parece: basta fornecer aos micróbios os
alimentos certos.
Em vez de gastar dinheiro com suplementos ou produtos
ultraprocessados que prometem efeitos probióticos, é
possível adotar substituições simples e eficazes no dia a
dia. A seguir, cinco trocas alimentares recomendadas
para favorecer a saúde intestinal:
Substitua batatas fritas por pipoca. A pipoca é um grão
integral com alto teor de fibras que nutrem as bactérias
benéficas do intestino. Além disso, é mais leve e menos
processada que as batatas fritas industrializadas.
Substitua doces por frutas secas. Essa mudança parece
difícil, especialmente para quem aprecia açúcar. No entanto, damascos, uvas passas e tâmaras oferecem
doçura natural, fibras e vitaminas que favorecem o
equilíbrio intestinal e ajudam a manter os níveis de
energia estáveis.
Adicione lentilhas ou grão-de-bico à bolonhesa. As
leguminosas são excelentes fontes de fibras prebióticas,
que servem de alimento para os micróbios do intestino.
Elas também aumentam o valor nutritivo da refeição,
acrescentando textura e proteínas vegetais — uma
alternativa saudável para reduzir o consumo de carne
sem perder sabor.
Prefira castanhas naturais em vez das aromatizadas. As
versões com aromatizantes geralmente contêm excesso
de sal e açúcar. Já as castanhas naturais oferecem
gorduras boas e fibras, sem aditivos que prejudiquem o
equilíbrio intestinal.
Há, evidentemente, outros alimentos que também
contribuem para a saúde intestinal, como o kombucha e
os alimentos fermentados, entre eles o kimchi e o
chucrute. No entanto, não é necessário exagerar na
busca por opções específicas ou caras.
O essencial é manter uma alimentação variada,
composta por alimentos integrais e ricos em fibras, como
frutas, verduras e legumes. Quanto aos suplementos e
bebidas probióticas, o conselho é de cautela: ainda não
existem evidências científicas sólidas que comprovem
seus benefícios, e muitos desses produtos têm custo
elevado, sem garantias de eficácia.
https://www.bbc.com/portuguese/articles/cx2pg9d9839o.adaptado.
O texto aborda a relação entre alimentação e equilíbrio
intestinal, destacando o papel da microbiota e sugerindo
mudanças simples no cardápio para promover a saúde.
Além das recomendações diretas, o autor transmite
mensagens implícitas sobre consumo consciente e sobre
a influência da indústria alimentícia no comportamento
dos consumidores.
De acordo com o texto-base, analise as afirmações a seguir e assinale a alternativa correta.
De acordo com o texto-base, analise as afirmações a seguir e assinale a alternativa correta.
Ano: 2025
Banca:
AMEOSC
Órgão:
Prefeitura de Bandeirante - SC
Prova:
AMEOSC - 2025 - Prefeitura de Bandeirante - SC - Técnico de Enfermagem |
Q3754315
Português
Texto associado
O texto seguinte servirá de base para responder à questão.
Cinco alimentos fáceis de trocar na sua dieta para
melhorar a saúde intestinal
Nas redes sociais e nas prateleiras dos supermercados,
multiplicam-se produtos que prometem melhorar a saúde
intestinal. O interesse pelo tema cresceu à medida que a
ciência passou a destacar a importância da microbiota —
o conjunto de trilhões de micro-organismos que vivem no
sistema digestivo e influenciam diversos aspectos da
saúde, como digestão, imunidade, sono e até o humor.
Manter o intestino saudável depende de uma
combinação equilibrada entre bactérias benéficas e
alimentos ricos em fibras, consumidos em quantidade
adequada para garantir o bom funcionamento do
organismo. Assim, cuidar da microbiota é mais simples
do que parece: basta fornecer aos micróbios os
alimentos certos.
Em vez de gastar dinheiro com suplementos ou produtos
ultraprocessados que prometem efeitos probióticos, é
possível adotar substituições simples e eficazes no dia a
dia. A seguir, cinco trocas alimentares recomendadas
para favorecer a saúde intestinal:
Substitua batatas fritas por pipoca. A pipoca é um grão
integral com alto teor de fibras que nutrem as bactérias
benéficas do intestino. Além disso, é mais leve e menos
processada que as batatas fritas industrializadas.
Substitua doces por frutas secas. Essa mudança parece
difícil, especialmente para quem aprecia açúcar. No entanto, damascos, uvas passas e tâmaras oferecem
doçura natural, fibras e vitaminas que favorecem o
equilíbrio intestinal e ajudam a manter os níveis de
energia estáveis.
Adicione lentilhas ou grão-de-bico à bolonhesa. As
leguminosas são excelentes fontes de fibras prebióticas,
que servem de alimento para os micróbios do intestino.
Elas também aumentam o valor nutritivo da refeição,
acrescentando textura e proteínas vegetais — uma
alternativa saudável para reduzir o consumo de carne
sem perder sabor.
Prefira castanhas naturais em vez das aromatizadas. As
versões com aromatizantes geralmente contêm excesso
de sal e açúcar. Já as castanhas naturais oferecem
gorduras boas e fibras, sem aditivos que prejudiquem o
equilíbrio intestinal.
Há, evidentemente, outros alimentos que também
contribuem para a saúde intestinal, como o kombucha e
os alimentos fermentados, entre eles o kimchi e o
chucrute. No entanto, não é necessário exagerar na
busca por opções específicas ou caras.
O essencial é manter uma alimentação variada,
composta por alimentos integrais e ricos em fibras, como
frutas, verduras e legumes. Quanto aos suplementos e
bebidas probióticas, o conselho é de cautela: ainda não
existem evidências científicas sólidas que comprovem
seus benefícios, e muitos desses produtos têm custo
elevado, sem garantias de eficácia.
https://www.bbc.com/portuguese/articles/cx2pg9d9839o.adaptado.
A preocupação com a saúde intestinal tem crescido em
razão da valorização da microbiota e da busca por
hábitos alimentares mais equilibrados. O texto destaca
alternativas simples e acessíveis que podem favorecer o
bom funcionamento do organismo, sem a necessidade
de produtos industrializados ou suplementos caros.
De acordo com o texto-base, analise as afirmações a seguir e assinale a alternativa correta.
De acordo com o texto-base, analise as afirmações a seguir e assinale a alternativa correta.
Ano: 2025
Banca:
AMEOSC
Órgão:
Prefeitura de Bandeirante - SC
Prova:
AMEOSC - 2025 - Prefeitura de Bandeirante - SC - Professor de Matemática |
Q3754288
Português
Texto associado
O texto seguinte servirá de base para responder à questão.
Como descobrir se o vídeo que você está vendo é real ou gerado por IA
Nos últimos meses, os geradores de vídeo baseados em inteligência artificial evoluíram a tal ponto que a confiança nas imagens captadas por câmeras começa a se abalar. O cenário inevitável é o de um público cada vez mais desconfiado: enganado repetidas vezes, o espectador passará a questionar tudo o que vê.
Por enquanto, ainda é possível identificar alguns sinais de que um vídeo pode não ser real. Um dos principais é a baixa qualidade da imagem: filmagens borradas, granuladas ou pixeladas podem indicar o uso de IA. Segundo o professor Hany Farid, da Universidade da Califórnia em Berkeley, especialista em forense digital, esse é um dos primeiros aspectos a observar.
As ferramentas de vídeo com IA continuarão a se aperfeiçoar, e esse tipo de orientação logo se tornará obsoleto. Ainda assim, por ora, vale a pena usá-la para evitar cair em vídeos falsos. O professor Matthew Stamm, da Universidade Drexel, lembra que imagens de má qualidade não são necessariamente falsas, mas que vídeos de IA costumam recorrer a essa aparência para disfarçar falhas visuais.
Esses vídeos apresentam inconsistências sutis — texturas de pele excessivamente lisas, padrões irregulares em cabelos ou roupas e movimentos improváveis de pequenos objetos. Quanto mais nítida a imagem, maiores as chances de perceber esses detalhes. Por isso, vídeos supostamente gravados por câmeras antigas ou de segurança podem esconder imperfeições típicas da IA.
Nos últimos meses, diversos vídeos gerados por IA enganaram milhões de pessoas. Um deles mostrava coelhos saltando sobre um trampolim; outro, um casal se apaixonando no metrô de Nova York; e um terceiro, um pastor pregando contra bilionários — todos falsos. Em comum, tinham a aparência amadora e a baixa resolução.
Hany Farid afirma que há três fatores essenciais para desconfiar: resolução, qualidade e duração. Os vídeos de IA costumam ser curtos — geralmente entre seis e dez segundos — porque sua produção é cara e mais propensa a falhas em trechos longos. Além disso, a baixa qualidade e a compressão propositais das imagens ajudam a mascarar os indícios de falsificação.
Enquanto isso, as grandes empresas de tecnologia investem bilhões para tornar a IA cada vez mais realista. De acordo com Stamm, as falhas visuais que hoje servem de pista tendem a desaparecer em pouco tempo. Ainda assim, os especialistas acreditam que novas técnicas de autenticação ajudarão a distinguir o que é real do que é criado artificialmente.
Farid e Stamm explicam que vídeos gerados ou modificados deixam rastros invisíveis — impressões digitais que podem ser detectadas com ferramentas estatísticas. Além disso, câmeras e programas de IA poderão, em breve, incorporar informações de origem diretamente nos arquivos, facilitando a verificação da autenticidade.
No passado, imagens e vídeos pareciam provas incontestáveis; hoje, podem ser facilmente manipulados. O essencial passa a ser quem criou o conteúdo, de onde ele veio e se foi verificado por fontes confiáveis. Trata-se, segundo Stamm, de um dos maiores desafios da segurança da informação no século atual — um problema recente, mas que mobiliza um número crescente de pesquisadores e profissionais em busca de soluções conjuntas entre tecnologia, educação e políticas públicas.
https://www.bbc.com/portuguese/articles/cz0xp8p5vzmo.adaptado
O texto analisa a crescente dificuldade de distinguir
vídeos reais de conteúdos gerados por inteligência
artificial, abordando causas, efeitos e possíveis soluções
para o problema da desinformação visual.
Com base na tipologia textual predominante, assinale a alternativa correta.
Com base na tipologia textual predominante, assinale a alternativa correta.
Ano: 2025
Banca:
AMEOSC
Órgão:
Prefeitura de Bandeirante - SC
Prova:
AMEOSC - 2025 - Prefeitura de Bandeirante - SC - Professor de Língua Portuguesa |
Q3754218
Português
A educação para a cidadania pressupõe o
desenvolvimento de competências comunicativas, éticas
e críticas que permitam ao indivíduo participar
ativamente da vida social. Formar cidadãos implica
estimular a expressão, o diálogo e a compreensão do
outro, construindo práticas educativas baseadas no
respeito, na diversidade e na cooperação (FREIRE,
Paulo. Educação como prática da liberdade. Rio de
Janeiro: Paz e Terra, 2019.).
De acordo com o texto e os conhecimentos sobre educação para a cidadania e comunicação, assinale a alternativa correta.
De acordo com o texto e os conhecimentos sobre educação para a cidadania e comunicação, assinale a alternativa correta.
Ano: 2025
Banca:
AMEOSC
Órgão:
Prefeitura de Bandeirante - SC
Prova:
AMEOSC - 2025 - Prefeitura de Bandeirante - SC - Professor de Língua Portuguesa |
Q3754214
Português
O desenvolvimento da competência comunicativa implica
mais do que o domínio das regras linguísticas: envolve a
capacidade de interagir, argumentar e posicionar-se de
modo ético nas práticas sociais de linguagem. A
comunicação torna-se, assim, instrumento de
convivência democrática, de construção de sentidos e de
exercício da cidadania (BAKHTIN, Mikhail. Estética da
criação verbal. São Paulo: Martins Fontes, 2011.).
De acordo com o texto e os conhecimentos sobre competência comunicativa, argumentativa e ética, assinale a alternativa correta.
De acordo com o texto e os conhecimentos sobre competência comunicativa, argumentativa e ética, assinale a alternativa correta.
Ano: 2025
Banca:
AMEOSC
Órgão:
Prefeitura de Bandeirante - SC
Prova:
AMEOSC - 2025 - Prefeitura de Bandeirante - SC - Professor de Língua Portuguesa |
Q3754212
Português
A leitura crítica ultrapassa a simples decodificação das palavras: implica interpretar, relacionar e avaliar o texto à
luz de diferentes saberes. Quando associada à
interdisciplinaridade, torna-se instrumento de
compreensão do mundo, permitindo que o leitor
estabeleça conexões entre campos do conhecimento e
construa uma visão mais ampla da realidade (SOLÉ,
Isabel. Estratégias de leitura. Porto Alegre: Artmed,
2014.).
De acordo com o texto e os conhecimentos sobre leitura crítica e interdisciplinaridade, assinale a alternativa correta.
De acordo com o texto e os conhecimentos sobre leitura crítica e interdisciplinaridade, assinale a alternativa correta.
Ano: 2025
Banca:
AMEOSC
Órgão:
Prefeitura de Bandeirante - SC
Prova:
AMEOSC - 2025 - Prefeitura de Bandeirante - SC - Professor de Língua Portuguesa |
Q3754206
Português
Texto associado
O texto seguinte servirá de base para responder à questão.
Plano Nacional de Educação 2025-2035: relação entre financiamento e política nacional para o Ensino Médio
O debate sobre o novo Plano Nacional de Educação (PNE 2025-2035) ganha relevância diante do fim do ciclo do PNE 2014-2024 e das lacunas persistentes no sistema educacional brasileiro. O artigo analisa a articulação entre financiamento e políticas públicas, tomando o Ensino Médio como eixo central para refletir sobre o futuro da educação pública no país.
A consolidação de uma política nacional de Ensino Médio, segundo os autores, exige superar a fragmentação histórica das ações governamentais e fortalecer a presença do Estado como garantidor do direito à educação. A experiência recente revela que, embora o acesso tenha se ampliado, as desigualdades permanecem expressivas, especialmente nas escolas públicas e entre jovens de baixa renda. A falta de continuidade e de coerência entre as políticas educacionais tem comprometido a efetividade das reformas, que frequentemente reproduzem orientações de organismos internacionais sem considerar as especificidades sociais e culturais brasileiras.
O texto discute criticamente o papel dessas influências externas na definição das diretrizes para o Ensino Médio. Organismos multilaterais, como o Banco Mundial e a OCDE, têm impulsionado reformas baseadas em parâmetros de eficiência econômica, avaliação padronizada e parcerias público-privadas. Tais orientações priorizam a formação de mão de obra ajustada ao mercado, em detrimento de uma educação crítica e emancipadora. Para os autores, esse modelo reduz o papel da escola pública a uma função meramente instrumental, desconsiderando a formação integral do sujeito.
No contexto brasileiro, a reforma do Ensino Médio de 2017 exemplifica essa lógica: implementada de forma acelerada e sem amplo debate, ela ampliou a carga horária e introduziu itinerários formativos, mas sem garantir o financiamento necessário à infraestrutura e à formação docente. Em muitas redes estaduais, as mudanças ocorreram sem condições materiais adequadas, o que reforçou desigualdades já existentes. O artigo alerta que uma política educacional não se sustenta sem investimento público consistente e planejamento de longo prazo.
A análise destaca, ainda, o papel estratégico da meta 20 do PNE 2014-2024, que previa elevar progressivamente o investimento público em educação até atingir o equivalente a 10 % do PIB. A não concretização dessa meta comprometeu outras, como a valorização do magistério, a expansão da oferta de vagas e a melhoria da qualidade do ensino. O novo PNE, portanto, deve retomar o debate sobre financiamento, assegurando que os recursos sejam vinculados a metas factíveis e acompanhados de mecanismos de monitoramento e transparência.
Os autores defendem que o financiamento é a condição material para qualquer avanço educacional. Sem recursos adequados, as políticas de currículo, avaliação e formação docente tornam-se meramente simbólicas. O investimento público precisa ser entendido como compromisso político e não apenas contábil, uma vez que a educação é um direito social e um elemento estruturante da democracia.
O texto conclui que o futuro da educação brasileira dependerá da capacidade de articular uma política nacional de Ensino Médio que seja democrática, inclusiva e sustentada por financiamento estável. É necessário reorientar o planejamento educacional para além da lógica mercadológica, valorizando a escola pública como espaço de emancipação e cidadania. O PNE 2025-2035 representa, portanto, uma oportunidade de reconstrução de um projeto de nação que tenha a educação como eixo de desenvolvimento humano e social.
Disponível em: https://revistas.ufpr.br/educar/article/download/95702/75695/441393.ad aptado.
O texto discute o futuro da educação pública brasileira,
analisando a articulação entre financiamento, políticas
educacionais e influências externas. Embora exponha
dados e fatos sobre o Plano Nacional de Educação
2025-2035, a argumentação ultrapassa o nível
informativo, exigindo do leitor a capacidade de
reconhecer sentidos implícitos e inferir posicionamentos
ideológicos.
Considerando a compreensão de ideias explícitas e implícitas, as inferências e a criticidade textual, assinale
Considerando a compreensão de ideias explícitas e implícitas, as inferências e a criticidade textual, assinale
Ano: 2025
Banca:
AMEOSC
Órgão:
Prefeitura de Bandeirante - SC
Prova:
AMEOSC - 2025 - Prefeitura de Bandeirante - SC - Professor de Língua Portuguesa |
Q3754204
Português
Texto associado
O texto seguinte servirá de base para responder à questão.
Plano Nacional de Educação 2025-2035: relação entre financiamento e política nacional para o Ensino Médio
O debate sobre o novo Plano Nacional de Educação (PNE 2025-2035) ganha relevância diante do fim do ciclo do PNE 2014-2024 e das lacunas persistentes no sistema educacional brasileiro. O artigo analisa a articulação entre financiamento e políticas públicas, tomando o Ensino Médio como eixo central para refletir sobre o futuro da educação pública no país.
A consolidação de uma política nacional de Ensino Médio, segundo os autores, exige superar a fragmentação histórica das ações governamentais e fortalecer a presença do Estado como garantidor do direito à educação. A experiência recente revela que, embora o acesso tenha se ampliado, as desigualdades permanecem expressivas, especialmente nas escolas públicas e entre jovens de baixa renda. A falta de continuidade e de coerência entre as políticas educacionais tem comprometido a efetividade das reformas, que frequentemente reproduzem orientações de organismos internacionais sem considerar as especificidades sociais e culturais brasileiras.
O texto discute criticamente o papel dessas influências externas na definição das diretrizes para o Ensino Médio. Organismos multilaterais, como o Banco Mundial e a OCDE, têm impulsionado reformas baseadas em parâmetros de eficiência econômica, avaliação padronizada e parcerias público-privadas. Tais orientações priorizam a formação de mão de obra ajustada ao mercado, em detrimento de uma educação crítica e emancipadora. Para os autores, esse modelo reduz o papel da escola pública a uma função meramente instrumental, desconsiderando a formação integral do sujeito.
No contexto brasileiro, a reforma do Ensino Médio de 2017 exemplifica essa lógica: implementada de forma acelerada e sem amplo debate, ela ampliou a carga horária e introduziu itinerários formativos, mas sem garantir o financiamento necessário à infraestrutura e à formação docente. Em muitas redes estaduais, as mudanças ocorreram sem condições materiais adequadas, o que reforçou desigualdades já existentes. O artigo alerta que uma política educacional não se sustenta sem investimento público consistente e planejamento de longo prazo.
A análise destaca, ainda, o papel estratégico da meta 20 do PNE 2014-2024, que previa elevar progressivamente o investimento público em educação até atingir o equivalente a 10 % do PIB. A não concretização dessa meta comprometeu outras, como a valorização do magistério, a expansão da oferta de vagas e a melhoria da qualidade do ensino. O novo PNE, portanto, deve retomar o debate sobre financiamento, assegurando que os recursos sejam vinculados a metas factíveis e acompanhados de mecanismos de monitoramento e transparência.
Os autores defendem que o financiamento é a condição material para qualquer avanço educacional. Sem recursos adequados, as políticas de currículo, avaliação e formação docente tornam-se meramente simbólicas. O investimento público precisa ser entendido como compromisso político e não apenas contábil, uma vez que a educação é um direito social e um elemento estruturante da democracia.
O texto conclui que o futuro da educação brasileira dependerá da capacidade de articular uma política nacional de Ensino Médio que seja democrática, inclusiva e sustentada por financiamento estável. É necessário reorientar o planejamento educacional para além da lógica mercadológica, valorizando a escola pública como espaço de emancipação e cidadania. O PNE 2025-2035 representa, portanto, uma oportunidade de reconstrução de um projeto de nação que tenha a educação como eixo de desenvolvimento humano e social.
Disponível em: https://revistas.ufpr.br/educar/article/download/95702/75695/441393.ad aptado.
O texto examina o futuro da educação pública brasileira,
discutindo o papel do Estado, o financiamento das
políticas educacionais e as influências internacionais
sobre o Ensino Médio. Ao longo da análise, o autor
defende uma concepção crítica e emancipadora de
ensino, sustentando argumentos que buscam convencer
o leitor sobre a necessidade de uma política educacional
democrática e planejada.
Com base nessas características, assinale a alternativa correta quanto ao gênero e à tipologia textual.
Com base nessas características, assinale a alternativa correta quanto ao gênero e à tipologia textual.
Ano: 2025
Banca:
AMEOSC
Órgão:
Prefeitura de Bandeirante - SC
Prova:
AMEOSC - 2025 - Prefeitura de Bandeirante - SC - Professor de Língua Portuguesa |
Q3754203
Português
Texto associado
O texto seguinte servirá de base para responder à questão.
Plano Nacional de Educação 2025-2035: relação entre financiamento e política nacional para o Ensino Médio
O debate sobre o novo Plano Nacional de Educação (PNE 2025-2035) ganha relevância diante do fim do ciclo do PNE 2014-2024 e das lacunas persistentes no sistema educacional brasileiro. O artigo analisa a articulação entre financiamento e políticas públicas, tomando o Ensino Médio como eixo central para refletir sobre o futuro da educação pública no país.
A consolidação de uma política nacional de Ensino Médio, segundo os autores, exige superar a fragmentação histórica das ações governamentais e fortalecer a presença do Estado como garantidor do direito à educação. A experiência recente revela que, embora o acesso tenha se ampliado, as desigualdades permanecem expressivas, especialmente nas escolas públicas e entre jovens de baixa renda. A falta de continuidade e de coerência entre as políticas educacionais tem comprometido a efetividade das reformas, que frequentemente reproduzem orientações de organismos internacionais sem considerar as especificidades sociais e culturais brasileiras.
O texto discute criticamente o papel dessas influências externas na definição das diretrizes para o Ensino Médio. Organismos multilaterais, como o Banco Mundial e a OCDE, têm impulsionado reformas baseadas em parâmetros de eficiência econômica, avaliação padronizada e parcerias público-privadas. Tais orientações priorizam a formação de mão de obra ajustada ao mercado, em detrimento de uma educação crítica e emancipadora. Para os autores, esse modelo reduz o papel da escola pública a uma função meramente instrumental, desconsiderando a formação integral do sujeito.
No contexto brasileiro, a reforma do Ensino Médio de 2017 exemplifica essa lógica: implementada de forma acelerada e sem amplo debate, ela ampliou a carga horária e introduziu itinerários formativos, mas sem garantir o financiamento necessário à infraestrutura e à formação docente. Em muitas redes estaduais, as mudanças ocorreram sem condições materiais adequadas, o que reforçou desigualdades já existentes. O artigo alerta que uma política educacional não se sustenta sem investimento público consistente e planejamento de longo prazo.
A análise destaca, ainda, o papel estratégico da meta 20 do PNE 2014-2024, que previa elevar progressivamente o investimento público em educação até atingir o equivalente a 10 % do PIB. A não concretização dessa meta comprometeu outras, como a valorização do magistério, a expansão da oferta de vagas e a melhoria da qualidade do ensino. O novo PNE, portanto, deve retomar o debate sobre financiamento, assegurando que os recursos sejam vinculados a metas factíveis e acompanhados de mecanismos de monitoramento e transparência.
Os autores defendem que o financiamento é a condição material para qualquer avanço educacional. Sem recursos adequados, as políticas de currículo, avaliação e formação docente tornam-se meramente simbólicas. O investimento público precisa ser entendido como compromisso político e não apenas contábil, uma vez que a educação é um direito social e um elemento estruturante da democracia.
O texto conclui que o futuro da educação brasileira dependerá da capacidade de articular uma política nacional de Ensino Médio que seja democrática, inclusiva e sustentada por financiamento estável. É necessário reorientar o planejamento educacional para além da lógica mercadológica, valorizando a escola pública como espaço de emancipação e cidadania. O PNE 2025-2035 representa, portanto, uma oportunidade de reconstrução de um projeto de nação que tenha a educação como eixo de desenvolvimento humano e social.
Disponível em: https://revistas.ufpr.br/educar/article/download/95702/75695/441393.ad aptado.
O texto analisa criticamente as políticas educacionais
brasileiras, destacando a necessidade de um
financiamento público consistente e de uma concepção
democrática de ensino. A discussão sobre o Plano
Nacional de Educação 2025-2035 evidencia que as
reformas recentes têm reproduzido diretrizes de
organismos internacionais, afastando-se de uma
perspectiva emancipadora e social.
De acordo com o texto, assinale a alternativa correta.
De acordo com o texto, assinale a alternativa correta.
Ano: 2025
Banca:
Instituto Seletiva
Órgão:
Câmara de Angra dos Reis - RJ
Provas:
Instituto Seletiva - 2025 - Câmara de Angra dos Reis - RJ - Técnico em Contabilidade
|
Instituto Seletiva - 2025 - Câmara de Angra dos Reis - RJ - Técnico em Edificações |
Instituto Seletiva - 2025 - Câmara de Angra dos Reis - RJ - Técnico em Elétrica |
Instituto Seletiva - 2025 - Câmara de Angra dos Reis - RJ - Técnico em Informática |
Instituto Seletiva - 2025 - Câmara de Angra dos Reis - RJ - Técnico em Recursos Humanos |
Q3753975
Português
Analise o uso anafórico do pronome pessoal “ela” nas três orações a seguir:
I. "Olha pra essa menina. Sempre com esta cara. Nunca está feliz. Tem emprego, marido, filho. O que ela pode querer mais?"
II. “Nada é tão comum quanto resumirmos a vida de outra pessoa e achar que ela não pode querer mais.”.
III. “A cada manhã, exijo ao menos a expectativa de uma surpresa, quer ela aconteça ou não.”.
A partir da análise acima, assinale a alternativa correta.
Ano: 2025
Banca:
Instituto Seletiva
Órgão:
Câmara de Angra dos Reis - RJ
Provas:
Instituto Seletiva - 2025 - Câmara de Angra dos Reis - RJ - Técnico em Contabilidade
|
Instituto Seletiva - 2025 - Câmara de Angra dos Reis - RJ - Técnico em Edificações |
Instituto Seletiva - 2025 - Câmara de Angra dos Reis - RJ - Técnico em Elétrica |
Instituto Seletiva - 2025 - Câmara de Angra dos Reis - RJ - Técnico em Informática |
Instituto Seletiva - 2025 - Câmara de Angra dos Reis - RJ - Técnico em Recursos Humanos |
Q3753967
Português
Texto associado
Texto 1
Pois é, ninguém está satisfeito. Ainda bem.
Martha Medeiros
Era uma festa familiar, dessas que reúnem tios, primos, avós e alguns agregados ocasionais que ninguém conhece direito. Jogada no sofá, uma garota não estava lá muito sociável, a cara era de enterro. Quieta, olhava para a parede como se ali fosse encontrar a resposta para a pergunta que certamente martelava em sua cabeça: o que estou fazendo aqui? De soslaio, flagrei a mãe dela também observando a cena, inconsolável, ao mesmo tempo em que comentava com uma tia: "Olha pra essa menina. Sempre com esta cara. Nunca está feliz. Tem emprego, marido, filho. O que ela pode querer mais?"
Nada é tão comum quanto resumirmos a vida de outra pessoa e achar que ela não pode querer mais. Fulana é linda, jovem e tem um corpaço, o que mais ela quer? Sicrana ganha rios de dinheiro, é valorizada no trabalho e vive viajando, o que é que lhe falta?
Imaginei a garota acusando o golpe e confessando: sim, quero mais. Quero não ter nenhuma condescendência com o tédio, não ser forçada a aceitá-lo na minha rotina como um inquilino inevitável. A cada manhã, exijo ao menos a expectativa de uma surpresa, quer ela aconteça ou não. Expectativa, por si só, já é um entusiasmo.
Quero que o fato de ter uma vida prática e sensata não me roube o direito ao desatino. Que eu nunca aceite a ideia de que a maturidade exige um certo conformismo. Que eu não tenha medo nem vergonha de ainda desejar.
Quero uma primeira vez outra vez. Um primeiro beijo em alguém que ainda não conheço, uma primeira caminhada por uma nova cidade, uma primeira estreia em algo que nunca fiz, quero seguir desfazendo as virgindades que ainda carrego, quero ter sensações inéditas até o fim dos meus dias.
Quero ventilação, não morrer um pouquinho a cada dia sufocada em obrigações e em exigências de ser a melhor mãe do mundo, a melhor esposa do mundo, a melhor qualquer coisa. Gostaria de me reconciliar com meus defeitos e fraquezas, arejar minha biografia, deixar que vazem algumas ideias minhas que não são muito abençoáveis.
Queria não me sentir tão responsável sobre o que acontece ao meu redor. Compreender e aceitar que não tenho controle nenhum sobre as emoções dos outros, sobre suas escolhas, sobre as coisas que dão errado e também sobre as que dão certo. Me permitir ser um pouco insignificante.
E, na minha insignificância, poder acordar um dia mais tarde sem dar explicação, conversar com estranhos, me divertir fazendo coisas que nunca imaginei, deixar de ser tão misteriosa pra mim mesma, me conectar com as minhas outras possibilidades de existir. O que eu quero mais? Me escutar e obedecer ao meu lado mais transgressor, menos comportadinho, menos refém de reuniões familiares, marido, filhos, bolos de aniversário e despertadores na segunda-feira de manhã. E também quero mais tempo livre. E mais abraços.
MEDEIROS, M. Doidas e Santas. Porto Alegre: L&PM, 2008.
Acessível em https://www.pensador.com/cronicas_martha_medeiros/
No trecho "Quero ventilação, não morrer um pouquinho a cada
dia sufocada em obrigações...", do Texto 1, a autora emprega
uma figura de linguagem para expressar um sentimento
profundo da personagem. Assinale a alternativa que interpreta
corretamente o sentido dessa expressão no contexto da
crônica.
Ano: 2025
Banca:
Instituto Seletiva
Órgão:
Câmara de Angra dos Reis - RJ
Provas:
Instituto Seletiva - 2025 - Câmara de Angra dos Reis - RJ - Técnico em Contabilidade
|
Instituto Seletiva - 2025 - Câmara de Angra dos Reis - RJ - Técnico em Edificações |
Instituto Seletiva - 2025 - Câmara de Angra dos Reis - RJ - Técnico em Elétrica |
Instituto Seletiva - 2025 - Câmara de Angra dos Reis - RJ - Técnico em Informática |
Instituto Seletiva - 2025 - Câmara de Angra dos Reis - RJ - Técnico em Recursos Humanos |
Q3753966
Português
Texto associado
Texto 1
Pois é, ninguém está satisfeito. Ainda bem.
Martha Medeiros
Era uma festa familiar, dessas que reúnem tios, primos, avós e alguns agregados ocasionais que ninguém conhece direito. Jogada no sofá, uma garota não estava lá muito sociável, a cara era de enterro. Quieta, olhava para a parede como se ali fosse encontrar a resposta para a pergunta que certamente martelava em sua cabeça: o que estou fazendo aqui? De soslaio, flagrei a mãe dela também observando a cena, inconsolável, ao mesmo tempo em que comentava com uma tia: "Olha pra essa menina. Sempre com esta cara. Nunca está feliz. Tem emprego, marido, filho. O que ela pode querer mais?"
Nada é tão comum quanto resumirmos a vida de outra pessoa e achar que ela não pode querer mais. Fulana é linda, jovem e tem um corpaço, o que mais ela quer? Sicrana ganha rios de dinheiro, é valorizada no trabalho e vive viajando, o que é que lhe falta?
Imaginei a garota acusando o golpe e confessando: sim, quero mais. Quero não ter nenhuma condescendência com o tédio, não ser forçada a aceitá-lo na minha rotina como um inquilino inevitável. A cada manhã, exijo ao menos a expectativa de uma surpresa, quer ela aconteça ou não. Expectativa, por si só, já é um entusiasmo.
Quero que o fato de ter uma vida prática e sensata não me roube o direito ao desatino. Que eu nunca aceite a ideia de que a maturidade exige um certo conformismo. Que eu não tenha medo nem vergonha de ainda desejar.
Quero uma primeira vez outra vez. Um primeiro beijo em alguém que ainda não conheço, uma primeira caminhada por uma nova cidade, uma primeira estreia em algo que nunca fiz, quero seguir desfazendo as virgindades que ainda carrego, quero ter sensações inéditas até o fim dos meus dias.
Quero ventilação, não morrer um pouquinho a cada dia sufocada em obrigações e em exigências de ser a melhor mãe do mundo, a melhor esposa do mundo, a melhor qualquer coisa. Gostaria de me reconciliar com meus defeitos e fraquezas, arejar minha biografia, deixar que vazem algumas ideias minhas que não são muito abençoáveis.
Queria não me sentir tão responsável sobre o que acontece ao meu redor. Compreender e aceitar que não tenho controle nenhum sobre as emoções dos outros, sobre suas escolhas, sobre as coisas que dão errado e também sobre as que dão certo. Me permitir ser um pouco insignificante.
E, na minha insignificância, poder acordar um dia mais tarde sem dar explicação, conversar com estranhos, me divertir fazendo coisas que nunca imaginei, deixar de ser tão misteriosa pra mim mesma, me conectar com as minhas outras possibilidades de existir. O que eu quero mais? Me escutar e obedecer ao meu lado mais transgressor, menos comportadinho, menos refém de reuniões familiares, marido, filhos, bolos de aniversário e despertadores na segunda-feira de manhã. E também quero mais tempo livre. E mais abraços.
MEDEIROS, M. Doidas e Santas. Porto Alegre: L&PM, 2008.
Acessível em https://www.pensador.com/cronicas_martha_medeiros/
A crônica do Texto 1, de Martha Medeiros, ao narrar a cena de
uma garota insatisfeita em uma festa familiar e, em seguida,
projetar os anseios dessa personagem, desenvolve uma tese
central. Assinale a alternativa correta que sintetiza o
argumento principal defendido pela autora.
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