Questões de Concurso Comentadas sobre interpretação de textos em português

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Q2335538 Português
Nas garras do meu primeiro amor


     Cíntia era minha prima – filha do irmão de mamãe, que morava no Rio. Viera passar uns dias conosco. Era a primeira vez que eu tomava conhecimento da sua existência. Devia andar pelos dezessete, dezoito anos, o que queria dizer que era para mim uma mulher feita – e a mais bela que eu jamais vira de perto. Usava blusa sem manga e com decote, saia-calça, tinha os cabelos louros, os olhos verdes e ainda por cima fumava.

     Mamãe se escandalizou ao vê-la tirar calmamente da bolsa um cigarro na vista de todos e acender, para depois cruzar as pernas e soltar devagarinho a fumaça pelas narinas:

     – Você fumando, menina? Seu pai sabe disso?

     – Ora, titia, que é que tem de mais?

     – Uma moça direita não fuma.

     – Hoje em dia toda mulher fuma. Não é mais pecado.

     E ela desviou da testa uma madeixa de cabelos, movimentando a cabeça para o lado num gesto que me pareceu simplesmente lindo. 

     A sua presença fez com que nossa casa ganhasse uma aura de encanto, como um lugar privilegiado, de um fascínio que parecia impregnar o próprio ar que eu respirava. Quando ela surgia na sala, tudo se iluminava. Eu voltava correndo da escola para não perder um minuto da sua presença, e não arredava pé de casa, nem mesmo para ir ao quintal, meu reino esquecido.

     Mamãe estranhava aquela mudança nos meus hábitos:

     – Não sei o que deu nesse menino. 

     Nem eu mesmo sabia que estava experimentando pela primeira vez a sensação inebriante de uma paixão. 


(SABINO, Fernando. O menino no espelho. Rio de Janeiro, Record, 1982. p. 162-3.)
Na crônica, algumas ideias são reproduzidas através de uma linguagem figurada. Dentre os trechos a seguir apenas um não demonstra o emprego do recurso metafórico; assinale-o.
Alternativas
Q2335537 Português
Nas garras do meu primeiro amor


     Cíntia era minha prima – filha do irmão de mamãe, que morava no Rio. Viera passar uns dias conosco. Era a primeira vez que eu tomava conhecimento da sua existência. Devia andar pelos dezessete, dezoito anos, o que queria dizer que era para mim uma mulher feita – e a mais bela que eu jamais vira de perto. Usava blusa sem manga e com decote, saia-calça, tinha os cabelos louros, os olhos verdes e ainda por cima fumava.

     Mamãe se escandalizou ao vê-la tirar calmamente da bolsa um cigarro na vista de todos e acender, para depois cruzar as pernas e soltar devagarinho a fumaça pelas narinas:

     – Você fumando, menina? Seu pai sabe disso?

     – Ora, titia, que é que tem de mais?

     – Uma moça direita não fuma.

     – Hoje em dia toda mulher fuma. Não é mais pecado.

     E ela desviou da testa uma madeixa de cabelos, movimentando a cabeça para o lado num gesto que me pareceu simplesmente lindo. 

     A sua presença fez com que nossa casa ganhasse uma aura de encanto, como um lugar privilegiado, de um fascínio que parecia impregnar o próprio ar que eu respirava. Quando ela surgia na sala, tudo se iluminava. Eu voltava correndo da escola para não perder um minuto da sua presença, e não arredava pé de casa, nem mesmo para ir ao quintal, meu reino esquecido.

     Mamãe estranhava aquela mudança nos meus hábitos:

     – Não sei o que deu nesse menino. 

     Nem eu mesmo sabia que estava experimentando pela primeira vez a sensação inebriante de uma paixão. 


(SABINO, Fernando. O menino no espelho. Rio de Janeiro, Record, 1982. p. 162-3.)
O tema central do texto é:
Alternativas
Q2335445 Português

Julgue o item que se segue.


A elipse é uma figura de linguagem que consiste em omitir intencionalmente uma parte da frase que pode ser facilmente compreendida pelo contexto. 

Alternativas
Q2335315 Português
O objetivo do texto é: 
Alternativas
Q2335314 Português
Assinale a alternativa em que a segunda assertiva não mantém o mesmo sentido que a primeira:  
Alternativas
Q2335311 Português

O Texto serve de base para responder a questão. 


Brasileiros têm deficiência ou insuficiência de vitamina D, até no verão


Uma pesquisa brasileira que acaba de ser publicada pelo jornal cientifico inglês Journal of the Endocrine Society comprovou que, mesmo em pleno verdo, uma parcela significativa dos brasileiros apresenta insuficiência ou deficiência de vitamina D. Os indices foram de 50,7% e 15,3%, respectivamente, no grupo de 1.029 participantes.


O estudo, chamado Epidemiology of Vitamin D (EpiVida) - A Study of Vitamin D Status Among Healthy Adults in Brazil, foi produzido por pesquisadores das Universidades Federais do Parana e de S&o Paulo, Fundagdo Oswaldo Cruz e Obras Sociais Irma Dulce. A amostra foi composta por adultos saudaveis, entre 18 e 45 anos, de São Paulo (SP), Curitiba (PR) e Salvador (BA).


O objetivo foi estimar a prevalência da vitamina D em associação a estilo de vida, demografia socioeconômica e habitos culturais nestas três regiões metropolitanas. Para isso, foram avaliadas amostras de sangue e considerados dados de um questionario respondido pelos participantes.


A constatação de deficiéncia ou insuficiéncia de vitamina D em pleno verdo — periodo de maior exposição solar e que favoreceria a sintese deste micronutriente pelo organismo — é explicada por diversos fatores.


“Variáveis como genética, demografia e estilo de vida influenciam a produção de vitamina D. Os habitos recém-adquiridos durante a pandemia da COVID-19, que levou maioria da rotina da populagdo para dentro de casa, por exemplo, também podem contribuir para este quadro”, esclarece Marise Lazaretti Castro, endocrinologista, livre-docente, professora-adjunta de endocrinologia e chefe do setor de osteometabolismo da Escola Paulista de Medicina (Unifesp).


Em São Paulo, 20% dos participantes apresentaram deficiéncia de vitamina D e em mais da metade (52%) foi constatada insuficiéncia desta vitamina. Em Curitiba, os indices sdo parecidos: 12% e 52% respectivamente. Já em Salvador, os indices de deficiéncia e insuficiéncia de vitamina D foram, respectivamente, de 12% e 47% do total de participantes locais do estudo. Já no inverno, a situagdo pode agravar em mais 10%, apontam os pesquisadores.


O estudo considerou como deficiéncia de vitamina D os niveis abaixo de 20ng/ml. Já a insuficiéncia do micronutriente foi considerada para niveis abaixo 30ng/ml.


Além da falta de atividades ao ar livre, a pesquisa constatou que a deficiéncia de vitamina D teve grandes correlagdes com a obesidade e o sobrepeso da população brasileira.


Por outro lado, os pesquisadores afirmam que a exposição solar, atividades fisicas e o uso de suplementos podem ajudar significativamente na reposição do hormônio. “A suplementação orientada por um profissional, por exemplo, diminui 60% de chances de os pacientes terem deficiência de vitamina D, de acordo com o estudo”, ressalta o especialista.


Outro resultado da pesquisa se refere a questão étnico-racial. Embora Salvador tenha maior percentual de negros que Curitiba, a média dos niveis de vitamina D dos participantes não foram diferentes entre si, segundo o estudo.


“Esses achados sugerem que a maior abundéncia de radiação solar existente em Salvador, devido a sua maior proximidade com o Equador, pode ultrapassar a barreira da melanina na pele para produzir vitamina D. Então, a pele negra seria um fator de risco para deficiência de vitamina D apenas em regiões com radiação solar limitada”, afirmam os pesquisadores.


Disponivel em: https://www.correiobraziliense.com br/ciencia-e-saude/2023/03/5079602- brasileiros-tem-deficiencia-ou-insuficienciade-vitamina-d-ate-no-verao.html. Acesso em: 14 mar. 2023. 

Acerca das informações contidas no Texto, só não podemos afirmar que:  
Alternativas
Q2335176 Português
A frase a seguir mostra uma opinião e um argumento que a sustenta.
“Não gosto dos livros desse autor. Ele tem um posicionamento político muito radical.”
Assinale a opção que apresenta o problema desse argumento.
Alternativas
Q2335173 Português
Assinale a frase que está integralmente em linguagem lógica (não figurada).
Alternativas
Q2335171 Português
Em todas as frases abaixo houve a substituição de uma oração sublinhada por um nome (adjetivo ou substantivo) de valor equivalente; assinale a opção em que essa modificação foi feita de forma inadequada.
Alternativas
Q2335170 Português
No trecho inicial de uma entrevista com Maurício Schulmann, exsecretário de Fazenda do Paraná, havia o seguinte:

Ainda hoje, o engenheiro Maurício Schulmann, 44 anos, natural de Curitiba, mesmo sorrindo, não consegue dissimular uma certa ansiedade quando se lembra do susto que levou ao ser escolhido, inesperadamente, para a presidência do Banco Nacional de Habitação (BNH).

Sobre esse segmento, assinale a afirmativa correta.
Alternativas
Q2335168 Português
Leia o trecho a seguir.

As pessoas sempre imaginam que precisamos ficar velhos para virar sábios, mas, na verdade, à medida que os anos avançam, é difícil nos mantermos tão sábios como éramos. De fato, o homem se torna um ser distinto em diferentes etapas da vida. (Goethe)

Assinale a opção que indica a tese argumentativa desse segmento textual.
Alternativas
Q2335167 Português
Leia o fragmento textual a seguir.

Há muito mais coisas acontecendo todo o tempo dentro de nós do que estamos dispostos a expressar, e a civilização seria impossível se pudéssemos todos ler a mente uns dos outros. Fora qualquer outra coisa, existe a luxúria tropical brutalmente caótica da vida interior. Para citar Simmel: ‘Tudo aquilo que comunicamos a outro indivíduo por meio de palavras ou talvez de outra forma é apenas uma seleção daquele todo psicológico real cujo relato fidedigno implicaria o envio de todos sem exceção para o manicômio.

Sobre a classificação do modo de organização discursiva desse fragmento, assinale a afirmativa correta.
Alternativas
Q2335136 Português
Texto 2


Ao componente Língua Portuguesa cabe, então, proporcionar aos estudantes experiências que contribuam para a ampliação dos letramentos, de forma a possibilitar a participação significativa e crítica nas diversas práticas sociais permeadas/ constituídas pela oralidade, pela escrita e por outras linguagens.

As práticas de linguagem contemporâneas não só envolvem novos gêneros e textos cada vez mais multissemióticos e multimidiáticos, como também novas formas de produzir, de configurar, de disponibilizar, de replicar e de interagir. As novas ferramentas de edição de textos, áudios, fotos, vídeos tornam acessíveis a qualquer um a produção e disponibilização de textos multissemióticos nas redes sociais e outros ambientes da Web. Não só é possível acessar conteúdos variados em diferentes mídias, como também produzir e publicar fotos, vídeos diversos, podcasts, infográficos, enciclopédias colaborativas, revistas e livros digitais etc. Depois de ler um livro de literatura ou assistir a um filme, pode-se postar comentários em redes sociais específicas, seguir diretores, autores, escritores, acompanhar de perto seu trabalho; podemos produzir playlists, vlogs, vídeos-minuto, escrever fanfics, produzir e-zines, nos tornar um booktuber, dentre outras muitas possibilidades. Em tese, a Web é democrática: todos podem acessá-la e alimentá-la continuamente. Mas, se esse espaço é livre e bastante familiar para crianças, adolescentes e jovens de hoje, por que a escola teria que, de alguma forma, considerá-lo?

Ser familiarizado e usar não significa necessariamente levar em conta as dimensões ética, estética e política desse uso, nem tampouco lidar de forma crítica com os conteúdos que circulam na Web. A contrapartida do fato de que todos podem postar quase tudo é que os critérios editoriais e seleção do que é adequado, bom, fidedigno não estão “garantidos” de início. Passamos a depender de curadores ou de uma curadoria própria, que supõe o desenvolvimento de diferentes habilidades.

A viralização de conteúdos/publicações fomenta fenômenos como o da pós-verdade, em que as opiniões importam mais do que os fatos em si. Nesse contexto, torna-se menos importante checar/verificar se algo aconteceu do que simplesmente acreditar que aconteceu (já que isso vai ao encontro da própria opinião ou perspectiva). As fronteiras entre o público e o privado estão sendo recolocadas. Não se trata de querer impor a tradição a qualquer custo, mas de refletir sobre as redefinições desses limites e de desenvolver habilidades para esse trato, inclusive refletindo sobre questões envolvendo o excesso de exposição nas redes sociais. Em nome da liberdade de expressão, não se pode dizer qualquer coisa em qualquer situação. Se, potencialmente, a internet seria o lugar para a divergência e o diferente circularem, na prática, a maioria das interações se dá em diferentes bolhas, em que o outro é parecido e pensa de forma semelhante. Assim, compete à escola garantir o trato, cada vez mais necessário, com a diversidade, com a diferença.



Fonte: Base Nacional Comum Curricular (pág. 68). Disponível em http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf
Nas palavras MULTISSEMIÓTICO e MULTIMIDIÁTICO, o morfema em destaque designa a noção de:
Alternativas
Q2335131 Português

Texto 1


Via láctea


“Ora (direis) ouvir estrelas! Certo

Perdeste o senso!” E eu vos direi, no entanto,

Que, para ouvi-las, muita vez desperto

E abro as janelas, pálido de espanto...


E conversamos toda a noite, enquanto

A via láctea, como um pálio aberto,

Cintila. E, ao vir do sol, saudoso e em pranto,

Inda as procuro pelo céu deserto.


Direis agora: “Tresloucado amigo!

Que conversas com elas? Que sentido

Tem o que dizem, quando estão contigo?”


E eu vos direi: “Amai para entendê-las!

Pois só quem ama pode ter ouvido

Capaz de ouvir e de entender estrelas”.


Fonte: Melhores poemas de Olavo Bilac, cit, p. 44

No trecho “E conversamos toda a noite, enquanto / A via láctea, como um pálio aberto, / Cintila”, há uma analogia entre “via láctea” e “pálio aberto”. Essa figura de linguagem denomina-se:
Alternativas
Q2335130 Português

Texto 1


Via láctea


“Ora (direis) ouvir estrelas! Certo

Perdeste o senso!” E eu vos direi, no entanto,

Que, para ouvi-las, muita vez desperto

E abro as janelas, pálido de espanto...


E conversamos toda a noite, enquanto

A via láctea, como um pálio aberto,

Cintila. E, ao vir do sol, saudoso e em pranto,

Inda as procuro pelo céu deserto.


Direis agora: “Tresloucado amigo!

Que conversas com elas? Que sentido

Tem o que dizem, quando estão contigo?”


E eu vos direi: “Amai para entendê-las!

Pois só quem ama pode ter ouvido

Capaz de ouvir e de entender estrelas”.


Fonte: Melhores poemas de Olavo Bilac, cit, p. 44

No primeiro terceto do poema do Texto 1, lê-se: “Direis agora: Tresloucado amigo!”. A palavra destacada tem significado análogo a:
Alternativas
Q2335129 Português

Texto 1


Via láctea


“Ora (direis) ouvir estrelas! Certo

Perdeste o senso!” E eu vos direi, no entanto,

Que, para ouvi-las, muita vez desperto

E abro as janelas, pálido de espanto...


E conversamos toda a noite, enquanto

A via láctea, como um pálio aberto,

Cintila. E, ao vir do sol, saudoso e em pranto,

Inda as procuro pelo céu deserto.


Direis agora: “Tresloucado amigo!

Que conversas com elas? Que sentido

Tem o que dizem, quando estão contigo?”


E eu vos direi: “Amai para entendê-las!

Pois só quem ama pode ter ouvido

Capaz de ouvir e de entender estrelas”.


Fonte: Melhores poemas de Olavo Bilac, cit, p. 44

Nos poemas, normalmente há o objetivo principal de transmitir emoções, centradas nas subjetividades do eu-lírico. Logo, afirma-se que, nesses textos, há predomínio da função poética da linguagem. Contudo, além dessa função, é possível atestar que, no poema “Via láctea”, também são marcantes as funções:
Alternativas
Q2335127 Português

Texto 1


Via láctea


“Ora (direis) ouvir estrelas! Certo

Perdeste o senso!” E eu vos direi, no entanto,

Que, para ouvi-las, muita vez desperto

E abro as janelas, pálido de espanto...


E conversamos toda a noite, enquanto

A via láctea, como um pálio aberto,

Cintila. E, ao vir do sol, saudoso e em pranto,

Inda as procuro pelo céu deserto.


Direis agora: “Tresloucado amigo!

Que conversas com elas? Que sentido

Tem o que dizem, quando estão contigo?”


E eu vos direi: “Amai para entendê-las!

Pois só quem ama pode ter ouvido

Capaz de ouvir e de entender estrelas”.


Fonte: Melhores poemas de Olavo Bilac, cit, p. 44

O Texto 1 é classificado, quanto ao gênero textual, como: 
Alternativas
Q2335038 Português
Todos os fragmentos textuais a seguir são do tipo argumentativo. Assinale a opção em que o texto se apoia na construção de um estereótipo.
Alternativas
Q2335035 Português
Uma notícia de jornal dizia:

    “É legítimo: numerosas pessoas desejam saber como tão numerosos focos de incêndio puderam produzir-se. Os sinistros da Amazônia, assim como outros menos importantes, são talvez de origem criminosa. Mas os incêndios do Pantanal parecem dever-se exclusivamente a condições meteorológicas. De fato, os ventos transportavam as fagulhas às plantações de soja. Verdadeiros palitos de fósforo, essas mechas de fogo desempenharam o papel de detonadores, caindo sobre o mato seco. A psicose do piromaníaco é sem dúvida alguma compreensível, mas ela francamente não é justificável.”


Nesse texto, só não deve ser considerado modalizador o seguinte termo:
Alternativas
Q2335029 Português
Leia o fragmento a seguir.

“Recepção para um assassino

     O contador de uma empresa morre acidentalmente em um canteiro de obras, caindo num buraco. O inspetor Derrick interroga todas as testemunhas do drama. O chofer Rudolf Hassinger afirma ter visto seu patrão, Kottler, empurrar o infeliz para a fossa. O diretor da empresa se defende da acusação de ter querido fazer mal a seu empregado.”

Assinale a afirmação correta sobre a estruturação e a composição desse fragmento. 
Alternativas
Respostas
33141: B
33142: C
33143: C
33144: E
33145: D
33146: E
33147: A
33148: C
33149: B
33150: D
33151: B
33152: C
33153: D
33154: A
33155: B
33156: C
33157: D
33158: E
33159: C
33160: A