Questões de Concurso
Comentadas sobre interpretação de textos em português
Foram encontradas 98.160 questões
Ano: 2023
Banca:
FEPESE
Órgão:
Prefeitura de Videira - SC
Provas:
FEPESE - 2023 - Prefeitura de Videira - SC - Médico
|
FEPESE - 2023 - Prefeitura de Videira - SC - Fiscal de Obras |
FEPESE - 2023 - Prefeitura de Videira - SC - Fiscal de Tributos Municipal |
FEPESE - 2023 - Prefeitura de Videira - SC - Fisioterapeuta |
FEPESE - 2023 - Prefeitura de Videira - SC - Fonoaudiólogo |
FEPESE - 2023 - Prefeitura de Videira - SC - Instrutor de Dança |
FEPESE - 2023 - Prefeitura de Videira - SC - Médico Cardiologista |
FEPESE - 2023 - Prefeitura de Videira - SC - Médico Ginecologista Obstetra |
FEPESE - 2023 - Prefeitura de Videira - SC - Médico Pediatra |
FEPESE - 2023 - Prefeitura de Videira - SC - Médico Psiquiatra |
FEPESE - 2023 - Prefeitura de Videira - SC - Psicólogo |
FEPESE - 2023 - Prefeitura de Videira - SC - Terapeuta Ocupacional |
FEPESE - 2023 - Prefeitura de Videira - SC - Analista de Atividades Turísticas e Culturais |
FEPESE - 2023 - Prefeitura de Videira - SC - Analista de Nível Superior |
FEPESE - 2023 - Prefeitura de Videira - SC - Arquiteto e Urbanista |
FEPESE - 2023 - Prefeitura de Videira - SC - Assistente Social |
FEPESE - 2023 - Prefeitura de Videira - SC - Bioquímico Farmacêutico |
FEPESE - 2023 - Prefeitura de Videira - SC - Contador |
FEPESE - 2023 - Prefeitura de Videira - SC - Enfermeiro |
FEPESE - 2023 - Prefeitura de Videira - SC - Engenheiro Agrimensor |
FEPESE - 2023 - Prefeitura de Videira - SC - Engenheiro Civil |
FEPESE - 2023 - Prefeitura de Videira - SC - Engenheiro Eletricista |
FEPESE - 2023 - Prefeitura de Videira - SC - Engenheiro Sanitarista e Ambiental |
FEPESE - 2023 - Prefeitura de Videira - SC - Farmacêutico |
FEPESE - 2023 - Prefeitura de Videira - SC - Nutricionista |
FEPESE - 2023 - Prefeitura de Videira - SC - Odontólogo |
FEPESE - 2023 - Prefeitura de Videira - SC - Procurador Municipal |
Q3613062
Português
Texto associado
Texto 1
Videira está entre os 20 municípios catarinenses
com maior movimento econômico
A Secretaria de Estado da Fazenda (SEF/SC) divulgou
os dados estimados do Índice de Participação dos
Municípios (IPM) na arrecadação de Imposto Sobre
Circulação de Mercadorias e Serviços (ICMS) para o
próximo ano. Os números são baseados no valor adicionado (VA) de cada município em 2020, e Videira
aparece entre os 20 municípios com maior participação no Estado.
Videira aparece na 19ª colocação entre os municípios
com maior participação no IPM (0,93%), logo após São
Bento do Sul (0,98%), e à frente de Balneário Camboriú (0,90%), voltando a figurar entre as maiores economias do estado, o que trará mais representatividade
para o município e para região. Esses números reforçam a importância de Videira no cenário econômico
estadual. Em relação à região Oeste, Videira aparece
entre os cinco municípios com maior movimento econômico, resultado da força do trabalho videirense e do
empenho da administração municipal e dos investimentos por parte da classe empresarial.
O IPM é calculado anualmente pela SEF/SC, que considera como principal critério o movimento econômico,
também conhecido como valor adicionado (VA), para
compartilhar com as cidades o ICMS recolhido pelo
Estado. A lei regulamenta que o Governo do Estado
deve repassar 25% da arrecadação de ICMS aos municípios, sendo que 15% desse total são divididos igualmente entre os 295 e 85% são distribuídos de acordo
com o VA, que em 2020 foi de R$ 258.228.517.190,34.
[…]
Disponível em: https://aciav.org.br/videira-esta-entre-os-20-
municipios-catarinenses-com-maior-movimento-economico/
Acesso em: 02 de dez. 2022. Publicado em 15 de dez. 2021.
Adaptado.
O texto 1 caracteriza-se como tipologia:
Ano: 2023
Banca:
FEPESE
Órgão:
Prefeitura de Videira - SC
Provas:
FEPESE - 2023 - Prefeitura de Videira - SC - Médico
|
FEPESE - 2023 - Prefeitura de Videira - SC - Fiscal de Obras |
FEPESE - 2023 - Prefeitura de Videira - SC - Fiscal de Tributos Municipal |
FEPESE - 2023 - Prefeitura de Videira - SC - Fisioterapeuta |
FEPESE - 2023 - Prefeitura de Videira - SC - Fonoaudiólogo |
FEPESE - 2023 - Prefeitura de Videira - SC - Instrutor de Dança |
FEPESE - 2023 - Prefeitura de Videira - SC - Médico Cardiologista |
FEPESE - 2023 - Prefeitura de Videira - SC - Médico Ginecologista Obstetra |
FEPESE - 2023 - Prefeitura de Videira - SC - Médico Pediatra |
FEPESE - 2023 - Prefeitura de Videira - SC - Médico Psiquiatra |
FEPESE - 2023 - Prefeitura de Videira - SC - Psicólogo |
FEPESE - 2023 - Prefeitura de Videira - SC - Terapeuta Ocupacional |
FEPESE - 2023 - Prefeitura de Videira - SC - Analista de Atividades Turísticas e Culturais |
FEPESE - 2023 - Prefeitura de Videira - SC - Analista de Nível Superior |
FEPESE - 2023 - Prefeitura de Videira - SC - Arquiteto e Urbanista |
FEPESE - 2023 - Prefeitura de Videira - SC - Assistente Social |
FEPESE - 2023 - Prefeitura de Videira - SC - Bioquímico Farmacêutico |
FEPESE - 2023 - Prefeitura de Videira - SC - Contador |
FEPESE - 2023 - Prefeitura de Videira - SC - Enfermeiro |
FEPESE - 2023 - Prefeitura de Videira - SC - Engenheiro Agrimensor |
FEPESE - 2023 - Prefeitura de Videira - SC - Engenheiro Civil |
FEPESE - 2023 - Prefeitura de Videira - SC - Engenheiro Eletricista |
FEPESE - 2023 - Prefeitura de Videira - SC - Engenheiro Sanitarista e Ambiental |
FEPESE - 2023 - Prefeitura de Videira - SC - Farmacêutico |
FEPESE - 2023 - Prefeitura de Videira - SC - Nutricionista |
FEPESE - 2023 - Prefeitura de Videira - SC - Odontólogo |
FEPESE - 2023 - Prefeitura de Videira - SC - Procurador Municipal |
Q3613061
Português
Texto associado
Texto 1
Videira está entre os 20 municípios catarinenses
com maior movimento econômico
A Secretaria de Estado da Fazenda (SEF/SC) divulgou
os dados estimados do Índice de Participação dos
Municípios (IPM) na arrecadação de Imposto Sobre
Circulação de Mercadorias e Serviços (ICMS) para o
próximo ano. Os números são baseados no valor adicionado (VA) de cada município em 2020, e Videira
aparece entre os 20 municípios com maior participação no Estado.
Videira aparece na 19ª colocação entre os municípios
com maior participação no IPM (0,93%), logo após São
Bento do Sul (0,98%), e à frente de Balneário Camboriú (0,90%), voltando a figurar entre as maiores economias do estado, o que trará mais representatividade
para o município e para região. Esses números reforçam a importância de Videira no cenário econômico
estadual. Em relação à região Oeste, Videira aparece
entre os cinco municípios com maior movimento econômico, resultado da força do trabalho videirense e do
empenho da administração municipal e dos investimentos por parte da classe empresarial.
O IPM é calculado anualmente pela SEF/SC, que considera como principal critério o movimento econômico,
também conhecido como valor adicionado (VA), para
compartilhar com as cidades o ICMS recolhido pelo
Estado. A lei regulamenta que o Governo do Estado
deve repassar 25% da arrecadação de ICMS aos municípios, sendo que 15% desse total são divididos igualmente entre os 295 e 85% são distribuídos de acordo
com o VA, que em 2020 foi de R$ 258.228.517.190,34.
[…]
Disponível em: https://aciav.org.br/videira-esta-entre-os-20-
municipios-catarinenses-com-maior-movimento-economico/
Acesso em: 02 de dez. 2022. Publicado em 15 de dez. 2021.
Adaptado.
Sobre o texto 1, é correto o que se afirma em:
Ano: 2023
Banca:
AMEOSC
Órgão:
Prefeitura de Mondaí - SC
Prova:
AMEOSC - 2023 - Prefeitura de Mondaí - SC - Fiscal da Fazenda |
Q3611552
Português
Texto associado
O texto seguinte servirá de base para responder à questão.
As substâncias que o corpo transforma em drogas
ilegais
Os traficantes de drogas encontraram uma forma de
burlar as agências reguladoras, utilizando uma das
ferramentas mais potentes do nosso corpo: o
metabolismo. Os pró-fármacos são substâncias que só
conseguem causar efeito após serem decompostas por
enzimas do sistema digestivo ou por outras reações
químicas do corpo. Embora tenham usos farmacológicos
legítimos (5% a 7% dos medicamentos aprovados
enquadram-se nesta categoria), o seu uso como drogas
recreativas é um fenômeno relativamente novo.
A maioria das drogas ilícitas funciona por meio de
interação com receptores específicos das células
cerebrais, estimulando ou bloqueando a liberação de
substâncias chamadas neurotransmissores. Elas duram
por curto período, até serem transformadas em
substâncias inativas ou com menos atividade, que são
então eliminadas do corpo, normalmente pela urina. Mas,
no caso dos pró-fármacos, uma pequena parte da
molécula precisa ser removida ou substituída antes de
agir sobre esses receptores, o que é feito dentro do
corpo por processos naturais.
Uma questão importante dos pró-fármacos é que eles
são de difícil detecção. As forças policiais precisam de
amostras de referência para comparar com a droga ou
equipamentos avançados para descobrir sua estrutura
molecular. Como a lista desses compostos não é
conhecida e pequenas alterações químicas podem gerar
padrões diferentes que precisam ser analisados, é fácil
deixar passar essas drogas novas - o que também
explica porque muitas delas só apareceram nos boletins
de ocorrência na última década.
Para amostras biológicas, como sangue, urina ou saliva,
existe ainda outra dificuldade. Como os pró-fármacos
precisam ser convertidos dentro do corpo para que se
tornem ativos, eles, de fato, não são encontrados em
casos de overdoses letais, pois a substância prejudicial
causadora da morte é o produto daquela transformação.
Por isso, existem obstáculos para diferenciar os
pró-fármacos dos componentes mais clássicos nos quais
eles são convertidos.
Embora os efeitos gerais que levam à morte sejam os
mesmos, identificar adequadamente qual droga foi
utilizada originalmente pode ajudar a indicar as
tendências das vendas ilegais, seu uso e disponibilidade.
Mas, para incluir essas substâncias na categoria de
drogas ilícitas, é preciso ter evidências de que elas
causam psicoatividade - definindo-as como compostos
que podem afetar as funções mentais, como a cognição,
o humor e as emoções. A psicoatividade também pode ser determinada por testes de laboratório. As drogas são
incubadas com um pequeno número de células e os
pesquisadores determinam se elas se ligam a proteínas
na superfície celular, chamadas de receptores. Mas
muitos pró-fármacos não se ligam aos receptores antes
de serem convertidos.
Embora essas apreensões sejam pouco frequentes e
não atinjam o volume das drogas mais comuns, como a
cocaína, a maconha ou a heroína, o seu surgimento no
mercado ilegal serve de alerta sobre possíveis novas
tendências do mercado de drogas ilícitas. Existem efeitos
desconhecidos potencialmente de duração e intensidade
e também dificuldades para indiciar os fornecedores
desses pró-fármacos.
Com cerca de uma nova substância psicoativa por
semana no mercado ilegal desde 2021, a imensa
diversidade de drogas no mercado indica um dos
principais desafios para os toxicologistas e químicos
forenses.
https://www.bbc.com/portuguese/articles/czkpxzkl2gko. Adaptado.
Uma nova geração de drogas mais difíceis de serem
detectadas circula no mercado ilegal. Novos
entorpecentes aumentam os motivos de preocupação
dos policiais.
Assinale a opção CORRETA de acordo com o texto base.
Assinale a opção CORRETA de acordo com o texto base.
Ano: 2023
Banca:
AMEOSC
Órgão:
Prefeitura de Mondaí - SC
Prova:
AMEOSC - 2023 - Prefeitura de Mondaí - SC - Assistente Social |
Q3611400
Português
Texto associado
O texto seguinte servirá de base para responder à questão.
Minha obra foi copiada por inteligência artificial mais
do que a de Picasso
A inteligência artificial tem mudado a realidade como a
conhecemos, mas para o artista digital Greg Rutkowski,
tem causado grandes problemas. Ele disse que seu
nome havia sido usado mais de quatrocentas mil vezes
como prompt em ferramentas de inteligência artificial que
geram arte desde o ano passado, mas sem o seu
consentimento.
Prompts são os comandos enviados ao sistema de
inteligência artificial para que ele gere a resposta
almejada. Quando ele checou, disse que seu nome havia
sido utilizado como prompt mais vezes do que os nomes
dos artistas Pablo Picasso e Leonardo da Vinci.
Nascido na Polônia, Greg teve suas obras usadas em
games como Dungeons and Dragons e Magic: The
Gathering, mas tem receio de que a popularidade
recém-descoberta neste mundo artificial afete trabalhos
futuros.
Sites como Midjourney, Dall.E, NightCafe e Stable
Diffusion são conhecidos como plataformas de
inteligência artificial generativa. Eles são capazes de
criar obras de arte geradas artificialmente em segundos
a partir dos prompts que os usuários digitam.
As ferramentas aprenderam a coletar bilhões de imagens
existentes na internet. E os artistas reclamam que isso é
feito sem o consentimento deles. "Logo no primeiro mês que descobri, percebi que isso afetaria claramente minha
carreira, e eu não seria capaz de reconhecer e encontrar
meus próprios trabalhos na internet", diz Greg.
"Os resultados serão associados ao meu nome, mas não
será a minha imagem. Não será criada por mim. Logo, os
resultados confundirão as pessoas que descobrem meu
trabalho. Tudo em que trabalhamos por tantos anos foi
tirado de nós com muita facilidade pela inteligência
artificial", acrescentou. "É bem difícil dizer se isso
mudará toda a indústria a ponto de os artistas humanos
se tornarem obsoletos. Acredito que meu trabalho e
futuro estão sob um grande ponto de interrogação."
Embora os problemas sejam claros, há certas formas de
as ferramentas de inteligência artificial serem usadas
para beneficiar os artistas, de acordo com o animador
Harry Hambley, artista que é a força criativa por trás do
personagem Ketnipz, uma sensação da internet. "Acho
que, para mim, a principal coisa que a arte generativa
resolve é o tédio", diz ele. "Mas pode ser assustador,
pois a internet já é um lugar selvagem, e misturar
inteligência artificial com isso... não sabemos aonde vai
dar."
"Se eu acho que meu trabalho será sacrificado pela
inteligência artificial ou que esta fará melhor do que eu?
Acredito que não. "Há mais na arte do que sua
aparência. No fim das contas, há uma razão maior pela
qual as pessoas se envolveram com o Ketnipz, e não
acredito que seja apenas a sua mera estética".
https://www.bbc.com/portuguese/articles/cqq42vdygqxo. Adaptado.
"Logo no primeiro mês que descobri, percebi que isso
afetaria claramente minha carreira, e eu não seria capaz
de reconhecer e encontrar meus próprios trabalhos na
internet", diz Greg.
Assinale a opção que contenha a nova pontuação CORRETA em alteração do sentido original da frase.
Assinale a opção que contenha a nova pontuação CORRETA em alteração do sentido original da frase.
Ano: 2023
Banca:
AMEOSC
Órgão:
Prefeitura de Mondaí - SC
Prova:
AMEOSC - 2023 - Prefeitura de Mondaí - SC - Assistente Social |
Q3611397
Português
Texto associado
O texto seguinte servirá de base para responder à questão.
Minha obra foi copiada por inteligência artificial mais
do que a de Picasso
A inteligência artificial tem mudado a realidade como a
conhecemos, mas para o artista digital Greg Rutkowski,
tem causado grandes problemas. Ele disse que seu
nome havia sido usado mais de quatrocentas mil vezes
como prompt em ferramentas de inteligência artificial que
geram arte desde o ano passado, mas sem o seu
consentimento.
Prompts são os comandos enviados ao sistema de
inteligência artificial para que ele gere a resposta
almejada. Quando ele checou, disse que seu nome havia
sido utilizado como prompt mais vezes do que os nomes
dos artistas Pablo Picasso e Leonardo da Vinci.
Nascido na Polônia, Greg teve suas obras usadas em
games como Dungeons and Dragons e Magic: The
Gathering, mas tem receio de que a popularidade
recém-descoberta neste mundo artificial afete trabalhos
futuros.
Sites como Midjourney, Dall.E, NightCafe e Stable
Diffusion são conhecidos como plataformas de
inteligência artificial generativa. Eles são capazes de
criar obras de arte geradas artificialmente em segundos
a partir dos prompts que os usuários digitam.
As ferramentas aprenderam a coletar bilhões de imagens
existentes na internet. E os artistas reclamam que isso é
feito sem o consentimento deles. "Logo no primeiro mês que descobri, percebi que isso afetaria claramente minha
carreira, e eu não seria capaz de reconhecer e encontrar
meus próprios trabalhos na internet", diz Greg.
"Os resultados serão associados ao meu nome, mas não
será a minha imagem. Não será criada por mim. Logo, os
resultados confundirão as pessoas que descobrem meu
trabalho. Tudo em que trabalhamos por tantos anos foi
tirado de nós com muita facilidade pela inteligência
artificial", acrescentou. "É bem difícil dizer se isso
mudará toda a indústria a ponto de os artistas humanos
se tornarem obsoletos. Acredito que meu trabalho e
futuro estão sob um grande ponto de interrogação."
Embora os problemas sejam claros, há certas formas de
as ferramentas de inteligência artificial serem usadas
para beneficiar os artistas, de acordo com o animador
Harry Hambley, artista que é a força criativa por trás do
personagem Ketnipz, uma sensação da internet. "Acho
que, para mim, a principal coisa que a arte generativa
resolve é o tédio", diz ele. "Mas pode ser assustador,
pois a internet já é um lugar selvagem, e misturar
inteligência artificial com isso... não sabemos aonde vai
dar."
"Se eu acho que meu trabalho será sacrificado pela
inteligência artificial ou que esta fará melhor do que eu?
Acredito que não. "Há mais na arte do que sua
aparência. No fim das contas, há uma razão maior pela
qual as pessoas se envolveram com o Ketnipz, e não
acredito que seja apenas a sua mera estética".
https://www.bbc.com/portuguese/articles/cqq42vdygqxo. Adaptado.
O nome do artista Greg Rutkowski foi usado mais de
quatrocentas mil vezes como prompt em ferramentas de
inteligência artificial que geram arte - sem o seu
consentimento.
Assinale a opção CORRETA de acordo com o texto base.
Assinale a opção CORRETA de acordo com o texto base.
Ano: 2023
Banca:
Fundação CETREDE
Órgão:
CPSMCR - CE
Provas:
Fundação CETREDE - 2023 - CPSMCR - CE - Enfermeiro
|
Fundação CETREDE - 2023 - CPSMCR - CE - Farmacêutico |
Fundação CETREDE - 2023 - CPSMCR - CE - Médico Especialista em Endocrinologia |
Fundação CETREDE - 2023 - CPSMCR - CE - Médico Especialista em Gastroenterologia - Colonoscopia e Retossigmoidoscopia |
Fundação CETREDE - 2023 - CPSMCR - CE - Médico Especialista em Neurologia |
Fundação CETREDE - 2023 - CPSMCR - CE - Médico Especialista em Pediatria |
Fundação CETREDE - 2023 - CPSMCR - CE - Médico Especialista em Radiologia - Diagnóstico por Imagem ou Ultrassonografia |
Fundação CETREDE - 2023 - CPSMCR - CE - Fisioterapeuta |
Fundação CETREDE - 2023 - CPSMCR - CE - Nutricionista |
Fundação CETREDE - 2023 - CPSMCR - CE - Fonoaudiólogo |
Fundação CETREDE - 2023 - CPSMCR - CE - Médico Especialista em Gastroenterologia |
Fundação CETREDE - 2023 - CPSMCR - CE - Médico Especialista em Gastroenterologia - Endoscopia Digestiva |
Fundação CETREDE - 2023 - CPSMCR - CE - Odontólogo Bucomaxilo Facial |
Fundação CETREDE - 2023 - CPSMCR - CE - Odontólogo Endodontista |
Fundação CETREDE - 2023 - CPSMCR - CE - Médico Especialista em Ginecologia |
Fundação CETREDE - 2023 - CPSMCR - CE - Odontólogo Ortodontista |
Fundação CETREDE - 2023 - CPSMCR - CE - Odontólogo Pacientes Especiais |
Fundação CETREDE - 2023 - CPSMCR - CE - Odontólogo Periodontista |
Fundação CETREDE - 2023 - CPSMCR - CE - Odontólogo Protesista |
Fundação CETREDE - 2023 - CPSMCR - CE - Psicólogo |
Q3611181
Português
Texto associado
Leia o texto a seguir para responder à questão.
Avanço da inteligência artificial abre debate sobre riscos da
tecnologia
Descobertas preocupam empresas e governos, geram forte
reação da sociedade e levam pesquisadores a buscar novas
formas de controle.
Por Alessandro Giannini – Publicado em 7 abr 2023.
O bioquímico e escritor de ficção científica russo-americano Isaac
Asimov (1920-1992) foi responsável por antecipar e popularizar,
em meados do século XX, o conceito de inteligência artificial – IA
na literatura. Influenciado pela emergente corrida espacial e pela
ebulição tecnológica de seu tempo, Asimov explorou temas como
moralidade, ética e as consequências da inovação para a
humanidade. No livro Eu, Robô, lançado em 1950, ele reúne nove
contos que mostram a evolução dos autômatos ao longo do
tempo. Os enredos se passam em um mundo no qual uma série
de regras, chamadas “Três Leis da Robótica”, protegem os seres
humanos das máquinas. Visionário, Asimov anteviu em sua obra
os temores expressos na carta divulgada há alguns dias pelo
Future of Life Institute, organização que busca reduzir o risco de
grandes tecnologias para a humanidade. Com milhares de
assinaturas, a missiva pede aos laboratórios de pesquisa que
parem imediatamente o desenvolvimento dos modelos de
inteligência artificial – IA, que estariam se tornando
perigosamente ativos na realização de tarefas mais complexas.
“Esses sistemas só devem progredir quando estivermos
confiantes de que seus efeitos serão positivos e seus riscos, gerenciáveis”, adverte o texto.
Subscrito por nomes insuspeitos do mundo digital, como Elon
Musk, dono da Tesla e do Twitter, e Steve Wozniak, um dos
fundadores da Apple, o documento se tornou um grande sinal de
alerta. Entre os riscos descritos na mensagem estão a
disseminação de propaganda falsa e desinformação, a potencial
obsolescência humana e a perda do controle da civilização. Além
do caráter alarmista, surpreende o fato de personagens cuja
trajetória está diretamente ligada à inovação — Musk e Wozniak
em especial — desejarem deter o avanço tecnológico. Se eles
estão apreensivos com o desabrochar da inteligência artificial,
imagina-se que algo realmente danoso possa nos atingir.
O temor tem crescido em intensidade e levou a reações em série
de governos, empresas e organismos sociais. Na Europa, a Itália
bloqueou o funcionamento do ChatGPT, aplicativo criado pela
OpenAI que simula conversação humana. Segundo os italianos,
o app viola a lei local de dados pessoais. França e Alemanha
estão considerando seguir os mesmos passos do país vizinho. Na
semana passada, o presidente americano Joe Biden se reuniu
com seu conselho de consultores em ciência e tecnologia para
debater os “riscos e oportunidades” envolvidos no campo da IA,
agora aquecido pela competição aguerrida de conglomerados
como as americanas Microsoft e Google e as chinesas Baidu e
Tencent, entre outros gigantes. Uma das propostas na mesa seria
regulamentar o setor. “A questão é que grupos relativamente
pequenos, com recursos limitados, podem avançar a pesquisa
nessas áreas”, disse a VEJA o brasileiro Marcelo Gleiser, físico,
astrônomo e professor da Dartmouth College, nos EUA.
“Portanto, a regulamentação torna-se muito complexa. Quem
poderá garantir que as leis serão seguidas?”
A perspectiva histórica enriquece o debate. Quando se analisam
com atenção as inovações do passado — as máquinas a vapor,
a internet ou o sequenciamento de genomas, é importante
observar que elas, especialmente em seu período de afirmação,
foram alvo de questionamentos e consideradas perigosas para a
humanidade. Contudo, todas se comportaram como o mito da
Caixa de Pandora: uma vez aberta, seu conteúdo não pode mais
ser contido. A mesma lógica vale para a inteligência artificial?
Provavelmente, sim.
[...] Duvidar do potencial das novas tecnologias é típico do espírito
humano. Em 1943, o então presidente da IBM, Thomas Watson,
disse algo que se tornou risível com o passar dos anos: “Eu
acredito que há mercado para talvez cinco computadores”. Em
1946, Darryl Zanuck, fundador do estúdio 20th Century Fox,
declarou que “a televisão não vai conseguir se segurar no
mercado por mais de seis meses”.
É fácil criticar o passado com os olhos do presente. Mais difícil
talvez seja compreender o potencial disruptivo de uma tecnologia
e dimensionar seus riscos. Não são poucos os perigos
associados à inteligência artificial. Entre os mais marcantes estão
a concentração de poder nas mãos de poucas empresas, o
desaparecimento de empregos pela automação de atividades, a
disseminação descontrolada de ataques cibernéticos e o
desenvolvimento de armas autônomas. [...] Mas há um aspecto
vital que não pode ser ignorado: o econômico. O mercado de IA
está avaliado em 142,3 bilhões de dólares e continua a avançar
impulsionado pelo fluxo crescente dos investimentos que recebe.
[...] Muitos cientistas, empresários e empreendedores
argumentam que os benefícios da tecnologia superam os riscos
embutidos nela. O bilionário e filantropo Bill Gates está entre os
que pensam dessa maneira. Gates reconheceu e listou avanços
gerados pela inteligência artificial que podem ser conquistados
em campos como bem-estar social, educação e meio ambiente.
Ao mesmo tempo, faz uma importante ponderação. Segundo ele,
é imperativo garantir que todos — e não apenas os ricos —
desfrutem da nova tecnologia.
Em linhas gerais, existem quatro níveis básicos de inteligência
artificial. A primeira, a “fraca”, está associada a tarefas como
trancar a porta do carro. No segundo patamar, chamado de
“geral”, ela é aplicável a atividades automatizadas que quase não
precisam de supervisão humana, como linhas de produção ou a
gestão de lavouras. A terceira vertente, denominada
“superinteligência artificial”, é usada em máquinas capazes de
tomar decisões rápidas de forma quase autônoma, como os
carros sem motorista. Recentemente, surgiu a “generativa”,
capaz de criar textos, imagens, códigos de programação, vídeos
ou qualquer outra linguagem natural, a partir de sistemas de
aprendizado de máquina e grandes modelos de linguagem (LLM,
na sigla em inglês). O aplicativo “aprende” a partir de buscas em
bancos de dados abertos e também analisando os estímulos
(“prompts”) alimentados pelos usuários.
Sucesso desde que foi lançado, no fim do ano passado, o
ChatGPT conquistou corações e mentes ao responder a
estímulos escritos dos usuários como se fosse uma pessoa real.
A despeito dos tropeços iniciais, o chatbot, como é chamada a
ferramenta criada pela empresa americana OpenAI, ganhou
tração popular e atraiu a atenção da Microsoft. [...] É importante
reconhecer que esses modelos de linguagem não são perfeitos e
têm limitações, como produzir respostas incorretas e sem sentido,
além de possíveis vieses.
Mais ou menos ao mesmo tempo, surgiram os geradores de
imagens como DALL-E (também da OpenAI), Midjourney e Stable
Diffusion, que produzem cenas realistas a partir de definições
propostas pelos usuários. Os resultados são tão impressionantes
que uma fotografia falsa do papa Francisco vestindo um
sobretudo de tecido sintético acolchoado enganou até veículos
especializados em moda. Imagens do ex-presidente americano
Donald Trump sendo preso em Nova York e do presidente francês
Emmanuel Macron atacando manifestantes em Paris rodaram a
internet. [...] “Só há uma solução”, disse a VEJA o eng. de robótica
israelense Hod Lipson, professor da Universidade Columbia e
estudioso do assunto. “Você sempre pode gerar outra inteligência
artificial para distinguir o real e o falso.”
A despeito da evolução das tecnologias associadas à inteligência
artificial, é consenso entre especialistas e pesquisadores que a
natureza humana e sua integridade devem prevalecer. Criador do
conceito de realidade virtual e ferrenho crítico das redes sociais,
o cientista da computação americano Jaron Lanier declarou
recentemente, em tom jocoso, que o maior perigo desses
aplicativos não é seu potencial destrutivo, mas a possibilidade de
que “nos deixem loucos”. Também signatário da carta que
defende um freio de arrumação na inteligência artificial, o
historiador e escritor israelense Yuval Noah Harari afirma que
avançar na sofisticação dos computadores “pode servir apenas
para fortalecer a estupidez natural dos humanos”. As
possibilidades são infinitas e, de fato, algumas são assustadoras.
Mas a verdade é que a inteligência artificial já está entre nós — e
esse é um movimento irreversível.
Adaptado https://veja.abril.com.br/tecnologia/avanco-da-inteligencia-artificial-abredebate-sobre-riscos-da-tecnologia
No terceiro parágrafo, o autor afirma que
“[...] aquecido pela competição aguerrida de conglomerados como as americanas Microsoft e Google[...].”
A palavra que modifica o sentido do termo sublinhado nessa frase é
“[...] aquecido pela competição aguerrida de conglomerados como as americanas Microsoft e Google[...].”
A palavra que modifica o sentido do termo sublinhado nessa frase é
Ano: 2023
Banca:
IDCAP
Órgão:
Prefeitura de Guaçuí - ES
Prova:
IDCAP - 2023 - Prefeitura de Guaçuí - ES - Professor MAMPA Educação Especial Escolas de Ensino Regular em Tempo Parcial ou Integral - Para Área de Deficiência Visual |
Q3610982
Português
Texto associado
O texto seguinte servirá de base para responder à questão.
UM POUCO DA HISTÓRIA DO MAGISTÉRIO
(1º§) O magistério surgiu por meio de um decreto de D. Pedro I, em 15 de outubro de 1827, que determinava que todas as cidades, vilas e lugarejos tivessem suas escolas de primeiras letras. Sempre foi visto como uma das mais sublimes profissões, passando uma visão de que o profissional que atuasse no magistério era uma pessoa passiva e amorosa, que trabalhava por amor.
(2º§) Essa visão histórica e, diga-se de passagem, retrógada, foi sendo deixada de lado, para assumir um papel de profissional capacitado, que não bastava boa vontade e amor. Por outro lado, o magistério também deixou de ser visto como uma profissão de respeito e seu conceito caíra na marginalização da sociedade.
(3º§) O acesso à educação era restrito apenas aos filhos dos burgueses, o que não mudou muito dos dias atuais, senão fossem às políticas públicas para acesso da universidade a todos. Enfim, apenas pessoas ricas tinham condições de contratar educação para seus filhos. Esse olhar mudou um pouco, deixando ainda muito a desejar.
(4º§) Mediante a atual conjuntura política e a crise educacional em que o país vem vivendo, muito se fala em formação continuada dos professores como uma das grandes apostas para uma escola pública de ensino e consequentemente um ensino de qualidade, porém não se estuda nenhuma política pública para a valorização do professor. Deixou de ser uma profissão "endeusada" para ser "odiada".
(5º§) Os profissionais da educação sofrem descasos desde o sucateamento do governo federal e estatual e da própria sociedade que tanto necessita desses profissionais, porém não os reconhece.
(6º§) Portanto, como os profissionais da educação têm sido vistos pela sociedade e, pensando nisso, esse texto visa discutir conceitos de profissionalização, profissionalismo e profissionalidade, além de uma revisão das principais vertentes da sociologia das profissões, por meios dos textos teóricos da disciplina de Políticas Públicas, ministrada pelo professor Cristiano Di Giorgi, pelo programa de pós-graduação em mestrado em educação da Universidade do Oeste Paulista (UNOESTE). A discussão se pauta em reflexões sobre a prática docente com suporte teórico principalmente nos autores Coelho (2017) e Pereira (2017) da Universidade Federal de Minas Gerais, intitulado de: "Olhar o magistério" no "no próprio espelho".
(Revista Saber Acadêmico, Presidente Prudente, n. 27, p. 94-107, jan./jun. 2019. ISSN 1980-595) − In: (20200713161934.pdf (uniesp.edu.br) − (P.02/03) − (Adaptado)
O texto seguinte servirá de base para responder à questão.
UM POUCO DA HISTÓRIA DO MAGISTÉRIO
(1º§) O magistério surgiu por meio de um decreto de D. Pedro I, em 15 de outubro de 1827, que determinava que todas as cidades, vilas e lugarejos tivessem suas escolas de primeiras letras. Sempre foi visto como uma das mais sublimes profissões, passando uma visão de que o profissional que atuasse no magistério era uma pessoa passiva e amorosa, que trabalhava por amor.
(2º§) Essa visão histórica e, diga-se de passagem, retrógada, foi sendo deixada de lado, para assumir um papel de profissional capacitado, que não bastava boa vontade e amor. Por outro lado, o magistério também deixou de ser visto como uma profissão de respeito e seu conceito caíra na marginalização da sociedade.
(3º§) O acesso à educação era restrito apenas aos filhos dos burgueses, o que não mudou muito dos dias atuais, senão fossem às políticas públicas para acesso da universidade a todos. Enfim, apenas pessoas ricas tinham condições de contratar educação para seus filhos. Esse olhar mudou um pouco, deixando ainda muito a desejar.
(4º§) Mediante a atual conjuntura política e a crise educacional em que o país vem vivendo, muito se fala em formação continuada dos professores como uma das grandes apostas para uma escola pública de ensino e consequentemente um ensino de qualidade, porém não se estuda nenhuma política pública para a valorização do professor. Deixou de ser uma profissão "endeusada" para ser "odiada".
(5º§) Os profissionais da educação sofrem descasos desde o sucateamento do governo federal e estatual e da própria sociedade que tanto necessita desses profissionais, porém não os reconhece.
(6º§) Portanto, como os profissionais da educação têm sido vistos pela sociedade e, pensando nisso, esse texto visa discutir conceitos de profissionalização, profissionalismo e profissionalidade, além de uma revisão das principais vertentes da sociologia das profissões, por meios dos textos teóricos da disciplina de Políticas Públicas, ministrada pelo professor Cristiano Di Giorgi, pelo programa de pós-graduação em mestrado em educação da Universidade do Oeste Paulista (UNOESTE). A discussão se pauta em reflexões sobre a prática docente com suporte teórico principalmente nos autores Coelho (2017) e Pereira (2017) da Universidade Federal de Minas Gerais, intitulado de: "Olhar o magistério" no "no próprio espelho".
(Revista Saber Acadêmico, Presidente Prudente, n. 27, p. 94-107, jan./jun. 2019. ISSN 1980-595) − In: (20200713161934.pdf (uniesp.edu.br) − (P.02/03) − (Adaptado)
Sabendo que a "função da linguagem" caracteriza a
intenção do emissor da mensagem e que, no (1º§) a voz
do texto informa sobre "Magistério", marque a função da
linguagem que predomina no (1º§) do texto.
Ano: 2023
Banca:
IDCAP
Órgão:
Prefeitura de Guaçuí - ES
Prova:
IDCAP - 2023 - Prefeitura de Guaçuí - ES - Professor MAMPA Educação Especial Escolas de Ensino Regular em Tempo Parcial ou Integral - Para Área de Deficiência Intelectual |
Q3610941
Português
Texto associado
O texto seguinte servirá de base para responder à questão.
UM POUCO DA HISTÓRIA DO MAGISTÉRIO
(1º§) O magistério surgiu por meio de um decreto de D. Pedro I, em 15 de outubro de 1827, que determinava que todas as cidades, vilas e lugarejos tivessem suas escolas de primeiras letras. Sempre foi visto como uma das mais sublimes profissões, passando uma visão de que o profissional que atuasse no magistério era uma pessoa passiva e amorosa, que trabalhava por amor.
(2º§) Essa visão histórica e, diga-se de passagem, retrógada, foi sendo deixada de lado, para assumir um papel de profissional capacitado, que não bastava boa vontade e amor. Por outro lado, o magistério também deixou de ser visto como uma profissão de respeito e seu conceito caíra na marginalização da sociedade.
(3º§) O acesso à educação era restrito apenas aos filhos dos burgueses, o que não mudou muito dos dias atuais, senão fossem às políticas públicas para acesso da universidade a todos. Enfim, apenas pessoas ricas tinham condições de contratar educação para seus filhos. Esse olhar mudou um pouco, deixando ainda muito a desejar.
(4º§) Mediante a atual conjuntura política e a crise educacional em que o país vem vivendo, muito se fala em formação continuada dos professores como uma das grandes apostas para uma escola pública de ensino e consequentemente um ensino de qualidade, porém não se estuda nenhuma política pública para a valorização do professor. Deixou de ser uma profissão "endeusada" para ser "odiada".
(5º§) Os profissionais da educação sofrem descasos desde o sucateamento do governo federal e estatual e da própria sociedade que tanto necessita desses profissionais, porém não os reconhece.
(6º§) Portanto, como os profissionais da educação têm sido vistos pela sociedade e, pensando nisso, esse texto visa discutir conceitos de profissionalização, profissionalismo e profissionalidade, além de uma revisão das principais vertentes da sociologia das profissões, por meios dos textos teóricos da disciplina de Políticas Públicas, ministrada pelo professor Cristiano Di Giorgi, pelo programa de pós-graduação em mestrado em educação da Universidade do Oeste Paulista (UNOESTE). A discussão se pauta em reflexões sobre a prática docente com suporte teórico principalmente nos autores Coelho (2017) e Pereira (2017) da Universidade Federal de Minas Gerais, intitulado de: "Olhar o magistério" no "no próprio espelho".
(Revista Saber Acadêmico, Presidente Prudente, n. 27, p. 94-107, jan./jun. 2019. ISSN 1980-595) − In: (20200713161934.pdf (uniesp.edu.br) − (P.02/03) − (Adaptado)
O texto seguinte servirá de base para responder à questão.
UM POUCO DA HISTÓRIA DO MAGISTÉRIO
(1º§) O magistério surgiu por meio de um decreto de D. Pedro I, em 15 de outubro de 1827, que determinava que todas as cidades, vilas e lugarejos tivessem suas escolas de primeiras letras. Sempre foi visto como uma das mais sublimes profissões, passando uma visão de que o profissional que atuasse no magistério era uma pessoa passiva e amorosa, que trabalhava por amor.
(2º§) Essa visão histórica e, diga-se de passagem, retrógada, foi sendo deixada de lado, para assumir um papel de profissional capacitado, que não bastava boa vontade e amor. Por outro lado, o magistério também deixou de ser visto como uma profissão de respeito e seu conceito caíra na marginalização da sociedade.
(3º§) O acesso à educação era restrito apenas aos filhos dos burgueses, o que não mudou muito dos dias atuais, senão fossem às políticas públicas para acesso da universidade a todos. Enfim, apenas pessoas ricas tinham condições de contratar educação para seus filhos. Esse olhar mudou um pouco, deixando ainda muito a desejar.
(4º§) Mediante a atual conjuntura política e a crise educacional em que o país vem vivendo, muito se fala em formação continuada dos professores como uma das grandes apostas para uma escola pública de ensino e consequentemente um ensino de qualidade, porém não se estuda nenhuma política pública para a valorização do professor. Deixou de ser uma profissão "endeusada" para ser "odiada".
(5º§) Os profissionais da educação sofrem descasos desde o sucateamento do governo federal e estatual e da própria sociedade que tanto necessita desses profissionais, porém não os reconhece.
(6º§) Portanto, como os profissionais da educação têm sido vistos pela sociedade e, pensando nisso, esse texto visa discutir conceitos de profissionalização, profissionalismo e profissionalidade, além de uma revisão das principais vertentes da sociologia das profissões, por meios dos textos teóricos da disciplina de Políticas Públicas, ministrada pelo professor Cristiano Di Giorgi, pelo programa de pós-graduação em mestrado em educação da Universidade do Oeste Paulista (UNOESTE). A discussão se pauta em reflexões sobre a prática docente com suporte teórico principalmente nos autores Coelho (2017) e Pereira (2017) da Universidade Federal de Minas Gerais, intitulado de: "Olhar o magistério" no "no próprio espelho".
(Revista Saber Acadêmico, Presidente Prudente, n. 27, p. 94-107, jan./jun. 2019. ISSN 1980-595) − In: (20200713161934.pdf (uniesp.edu.br) − (P.02/03) − (Adaptado)
Marque os parágrafos do texto que apresentam
elementos que expressão sentido cronológico:
Ano: 2023
Banca:
IDCAP
Órgão:
Prefeitura de Guaçuí - ES
Prova:
IDCAP - 2023 - Prefeitura de Guaçuí - ES - Professor MAMPA Educação Especial Escolas de Ensino Regular em Tempo Parcial ou Integral - Para Área de Deficiência Intelectual |
Q3610939
Português
Texto associado
O texto seguinte servirá de base para responder à questão.
UM POUCO DA HISTÓRIA DO MAGISTÉRIO
(1º§) O magistério surgiu por meio de um decreto de D. Pedro I, em 15 de outubro de 1827, que determinava que todas as cidades, vilas e lugarejos tivessem suas escolas de primeiras letras. Sempre foi visto como uma das mais sublimes profissões, passando uma visão de que o profissional que atuasse no magistério era uma pessoa passiva e amorosa, que trabalhava por amor.
(2º§) Essa visão histórica e, diga-se de passagem, retrógada, foi sendo deixada de lado, para assumir um papel de profissional capacitado, que não bastava boa vontade e amor. Por outro lado, o magistério também deixou de ser visto como uma profissão de respeito e seu conceito caíra na marginalização da sociedade.
(3º§) O acesso à educação era restrito apenas aos filhos dos burgueses, o que não mudou muito dos dias atuais, senão fossem às políticas públicas para acesso da universidade a todos. Enfim, apenas pessoas ricas tinham condições de contratar educação para seus filhos. Esse olhar mudou um pouco, deixando ainda muito a desejar.
(4º§) Mediante a atual conjuntura política e a crise educacional em que o país vem vivendo, muito se fala em formação continuada dos professores como uma das grandes apostas para uma escola pública de ensino e consequentemente um ensino de qualidade, porém não se estuda nenhuma política pública para a valorização do professor. Deixou de ser uma profissão "endeusada" para ser "odiada".
(5º§) Os profissionais da educação sofrem descasos desde o sucateamento do governo federal e estatual e da própria sociedade que tanto necessita desses profissionais, porém não os reconhece.
(6º§) Portanto, como os profissionais da educação têm sido vistos pela sociedade e, pensando nisso, esse texto visa discutir conceitos de profissionalização, profissionalismo e profissionalidade, além de uma revisão das principais vertentes da sociologia das profissões, por meios dos textos teóricos da disciplina de Políticas Públicas, ministrada pelo professor Cristiano Di Giorgi, pelo programa de pós-graduação em mestrado em educação da Universidade do Oeste Paulista (UNOESTE). A discussão se pauta em reflexões sobre a prática docente com suporte teórico principalmente nos autores Coelho (2017) e Pereira (2017) da Universidade Federal de Minas Gerais, intitulado de: "Olhar o magistério" no "no próprio espelho".
(Revista Saber Acadêmico, Presidente Prudente, n. 27, p. 94-107, jan./jun. 2019. ISSN 1980-595) − In: (20200713161934.pdf (uniesp.edu.br) − (P.02/03) − (Adaptado)
O texto seguinte servirá de base para responder à questão.
UM POUCO DA HISTÓRIA DO MAGISTÉRIO
(1º§) O magistério surgiu por meio de um decreto de D. Pedro I, em 15 de outubro de 1827, que determinava que todas as cidades, vilas e lugarejos tivessem suas escolas de primeiras letras. Sempre foi visto como uma das mais sublimes profissões, passando uma visão de que o profissional que atuasse no magistério era uma pessoa passiva e amorosa, que trabalhava por amor.
(2º§) Essa visão histórica e, diga-se de passagem, retrógada, foi sendo deixada de lado, para assumir um papel de profissional capacitado, que não bastava boa vontade e amor. Por outro lado, o magistério também deixou de ser visto como uma profissão de respeito e seu conceito caíra na marginalização da sociedade.
(3º§) O acesso à educação era restrito apenas aos filhos dos burgueses, o que não mudou muito dos dias atuais, senão fossem às políticas públicas para acesso da universidade a todos. Enfim, apenas pessoas ricas tinham condições de contratar educação para seus filhos. Esse olhar mudou um pouco, deixando ainda muito a desejar.
(4º§) Mediante a atual conjuntura política e a crise educacional em que o país vem vivendo, muito se fala em formação continuada dos professores como uma das grandes apostas para uma escola pública de ensino e consequentemente um ensino de qualidade, porém não se estuda nenhuma política pública para a valorização do professor. Deixou de ser uma profissão "endeusada" para ser "odiada".
(5º§) Os profissionais da educação sofrem descasos desde o sucateamento do governo federal e estatual e da própria sociedade que tanto necessita desses profissionais, porém não os reconhece.
(6º§) Portanto, como os profissionais da educação têm sido vistos pela sociedade e, pensando nisso, esse texto visa discutir conceitos de profissionalização, profissionalismo e profissionalidade, além de uma revisão das principais vertentes da sociologia das profissões, por meios dos textos teóricos da disciplina de Políticas Públicas, ministrada pelo professor Cristiano Di Giorgi, pelo programa de pós-graduação em mestrado em educação da Universidade do Oeste Paulista (UNOESTE). A discussão se pauta em reflexões sobre a prática docente com suporte teórico principalmente nos autores Coelho (2017) e Pereira (2017) da Universidade Federal de Minas Gerais, intitulado de: "Olhar o magistério" no "no próprio espelho".
(Revista Saber Acadêmico, Presidente Prudente, n. 27, p. 94-107, jan./jun. 2019. ISSN 1980-595) − In: (20200713161934.pdf (uniesp.edu.br) − (P.02/03) − (Adaptado)
Sobre a estrutura dos componentes textuais deste
instrumento avaliativo, marque a alternativa que identifica corretamente a tipologia textual.
Ano: 2023
Banca:
IDCAP
Órgão:
Prefeitura de Guaçuí - ES
Prova:
IDCAP - 2023 - Prefeitura de Guaçuí - ES - Professor MA 5° Ano do Ensino Fundamental - 3° e 5° Ano das Escolas de TemMPA da Educação Infantil Pré-Escola e 1° aopo Integral |
Q3610778
Português
No contexto de ESPAÇOS DE (CON)VIVÊNCIA, qual
das alternativas abaixo está correta?
Ano: 2023
Banca:
IDCAP
Órgão:
Prefeitura de Guaçuí - ES
Prova:
IDCAP - 2023 - Prefeitura de Guaçuí - ES - Professor MA 5° Ano do Ensino Fundamental - 3° e 5° Ano das Escolas de TemMPA da Educação Infantil Pré-Escola e 1° aopo Integral |
Q3610773
Português
Com relação a variação linguística no 5° ano do Ensino
Fundamental, assinale a função correta:
Ano: 2023
Banca:
IDCAP
Órgão:
Prefeitura de Guaçuí - ES
Prova:
IDCAP - 2023 - Prefeitura de Guaçuí - ES - Professor MA 5° Ano do Ensino Fundamental - 3° e 5° Ano das Escolas de TemMPA da Educação Infantil Pré-Escola e 1° aopo Integral |
Q3610770
Português
Em relação aos procedimentos de leitura no 5° ano do
ensino fundamental, assinale a função correta:
Ano: 2023
Banca:
IDCAP
Órgão:
Prefeitura de Guaçuí - ES
Prova:
IDCAP - 2023 - Prefeitura de Guaçuí - ES - Professor MA 5° Ano do Ensino Fundamental - 3° e 5° Ano das Escolas de TemMPA da Educação Infantil Pré-Escola e 1° aopo Integral |
Q3610767
Português
Tratando-se das PRÁTICAS DE LINGUAGEM do 1º ao
5º ano do ensino fundamental, em relação à
Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) avalie as
proposições sobre seus objetos de conhecimento:
I.Reconstruir as condições de produção e recepção de textos.
II.Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto.
III.Diferenciar as partes principais das secundárias em um texto.
Assinale a alternativa correta:
I.Reconstruir as condições de produção e recepção de textos.
II.Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto.
III.Diferenciar as partes principais das secundárias em um texto.
Assinale a alternativa correta:
Ano: 2023
Banca:
IDCAP
Órgão:
Prefeitura de Guaçuí - ES
Prova:
IDCAP - 2023 - Prefeitura de Guaçuí - ES - Professor MAMPA Educação Especial Escolas de Ensino Regular em Tempo Parcial ou Integral - Para Área de Deficiência Auditiva |
Q3609025
Português
Gêneros textuais são as diferentes formas de texto
usadas para transmitir as mensagens que pretendemos
enviar aos seus receptores. São exemplos de gêneros
textuais: crônicas, contos, notícias, bilhetes, listas de
compras e receitas.
(Gêneros Textuais - Toda Matéria (todamateria.com.br)).
Marque a alternativa que identifica corretamente o tipo de texto apresentado a seguir:
"Um grupo de professores da rede pública tem unido forças a fim de questionar as formas de ensino, consideradas tradicionais e ultrapassadas frente ao mundo contemporâneo. A iniciativa visa a construir conjuntamente alternativas para despertar novamente o interesse dos alunos na escola. Uma das possibilidades levantadas é aliar o uso das novas tecnologias do cotidiano (celulares, videogames etc) como ponto de partida para as aulas".
(Texto dissertativo: tipos, exemplos, como fazer - Mundo Educação (uol.com.br)).- Mundo Educação (uol.com.br)).
(Gêneros Textuais - Toda Matéria (todamateria.com.br)).
Marque a alternativa que identifica corretamente o tipo de texto apresentado a seguir:
"Um grupo de professores da rede pública tem unido forças a fim de questionar as formas de ensino, consideradas tradicionais e ultrapassadas frente ao mundo contemporâneo. A iniciativa visa a construir conjuntamente alternativas para despertar novamente o interesse dos alunos na escola. Uma das possibilidades levantadas é aliar o uso das novas tecnologias do cotidiano (celulares, videogames etc) como ponto de partida para as aulas".
(Texto dissertativo: tipos, exemplos, como fazer - Mundo Educação (uol.com.br)).- Mundo Educação (uol.com.br)).
Ano: 2023
Banca:
IDCAP
Órgão:
Prefeitura de Guaçuí - ES
Prova:
IDCAP - 2023 - Prefeitura de Guaçuí - ES - Professor MAMPA da Educação Infantil Pré-Escola e 1° ao 5° Ano do Ensino Fundamental (SEME) |
Q3609006
Português
Os descritores são declarações específicas que
detalham o que os alunos devem saber e ser capazes de
fazer em uma determinada disciplina e nível de ensino.
Assim, avalie as proposições:
I.Sobre o tópico: procedimento de leitura, um dos seus descritores visa distinguir um fato da opinião relativa a esse fato.
II.Sobre o tópico: a relação entre textos, um dos seus descritores visa identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados.
III.Sobre o tópico: as implicações do suporte, do gênero e/ou do enunciador na compreensão do texto, um dos seus descritores visa reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que tratam do mesmo tema.
Assinale a alternativa correta:
I.Sobre o tópico: procedimento de leitura, um dos seus descritores visa distinguir um fato da opinião relativa a esse fato.
II.Sobre o tópico: a relação entre textos, um dos seus descritores visa identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados.
III.Sobre o tópico: as implicações do suporte, do gênero e/ou do enunciador na compreensão do texto, um dos seus descritores visa reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que tratam do mesmo tema.
Assinale a alternativa correta:
Ano: 2023
Banca:
IDCAP
Órgão:
Prefeitura de Guaçuí - ES
Prova:
IDCAP - 2023 - Prefeitura de Guaçuí - ES - Professor MAMPA da Educação Infantil Pré-Escola e 1° ao 5° Ano do Ensino Fundamental (SEME) |
Q3609003
Português
Qual dos tópicos a seguir corresponde a um dos
descritores da Matriz de Referência de Língua
Portuguesa do Sistema de Avaliação da Educação
Básica (SAEB) para o 5º ano do Ensino Fundamental em
relação ao tópico coerência e coesão no processamento
do texto:
Ano: 2023
Banca:
IDCAP
Órgão:
Prefeitura de Guaçuí - ES
Prova:
IDCAP - 2023 - Prefeitura de Guaçuí - ES - Professor MAMPA da Educação Infantil Pré-Escola e 1° ao 5° Ano do Ensino Fundamental - 3° e 5° Ano das Escolas de Ensino Regular |
Q3608904
Português
O tratamento das práticas leitoras compreende
dimensões inter-relacionadas às práticas de uso e
reflexão. Assinale a alternativa correta sobre as funções
das práticas leitoras:
Ano: 2023
Banca:
IDCAP
Órgão:
Prefeitura de Guaçuí - ES
Prova:
IDCAP - 2023 - Prefeitura de Guaçuí - ES - Professor MAMPA da Educação Infantil Pré-Escola e 1° ao 5° Ano do Ensino Fundamental - 3° e 5° Ano das Escolas de Ensino Regular |
Q3608896
Português
Ao chegar ao Ensino Médio, os estudantes já têm
condições de participar de forma significativa de diversas
práticas sociais que envolvem a linguagem, pois, além
de dominarem certos gêneros textuais/discursivos que
circulam nos diferentes campos de atuação social
considerados no Ensino Fundamental, eles
desenvolveram várias habilidades relativas aos usos das
linguagens. Sobre o assunto, julgue as seguintes
afirmações como verdadeiras (V) ou falsas (F):
(__)A leitura do texto literário, que ocupa o centro do trabalho no Ensino Fundamental, deve permanecer nuclear também no Ensino Médio.
(__)No campo das práticas de estudo e pesquisa ganham realce as habilidades relacionadas à análise, síntese, reflexão, problematização e pesquisa.
(__)O mantimento da complexidade dos textos lidos e produzidos em termos de temática, estruturação sintática, vocabulário, recursos estilísticos, orquestração de vozes e semioses.
Assinale a alternativa cuja respectiva ordem de julgamento esteja correta:
(__)A leitura do texto literário, que ocupa o centro do trabalho no Ensino Fundamental, deve permanecer nuclear também no Ensino Médio.
(__)No campo das práticas de estudo e pesquisa ganham realce as habilidades relacionadas à análise, síntese, reflexão, problematização e pesquisa.
(__)O mantimento da complexidade dos textos lidos e produzidos em termos de temática, estruturação sintática, vocabulário, recursos estilísticos, orquestração de vozes e semioses.
Assinale a alternativa cuja respectiva ordem de julgamento esteja correta:
Ano: 2023
Banca:
IDCAP
Órgão:
Prefeitura de Guaçuí - ES
Prova:
IDCAP - 2023 - Prefeitura de Guaçuí - ES - Professor MAMPA da Educação Infantil Pré-Escola e 1° ao 5° Ano do Ensino Fundamental - 1° e 2° Ano das Escolas de Ensino Regular |
Q3608833
Português
Texto associado
O texto seguinte servirá de base para responder à questão.
UM POUCO DA HISTÓRIA DO MAGISTÉRIO
(1º§) O magistério surgiu por meio de um decreto de D. Pedro I, em 15 de outubro de 1827, que determinava que todas as cidades, vilas e lugarejos tivessem suas escolas de primeiras letras. Sempre foi visto como uma das mais sublimes profissões, passando uma visão de que o profissional que atuasse no magistério era uma pessoa passiva e amorosa, que trabalhava por amor.
(2º§) Essa visão histórica e, diga-se de passagem, retrógada, foi sendo deixada de lado, para assumir um papel de profissional capacitado, que não bastava boa vontade e amor. Por outro lado, o magistério também deixou de ser visto como uma profissão de respeito e seu conceito caíra na marginalização da sociedade.
(3º§) O acesso à educação era restrito apenas aos filhos dos burgueses, o que não mudou muito dos dias atuais, senão fossem às políticas públicas para acesso da universidade a todos. Enfim, apenas pessoas ricas tinham condições de contratar educação para seus filhos. Esse olhar mudou um pouco, deixando ainda muito a desejar.
(4º§) Mediante a atual conjuntura política e a crise educacional em que o país vem vivendo, muito se fala em formação continuada dos professores como uma das grandes apostas para uma escola pública de ensino e consequentemente um ensino de qualidade, porém não se estuda nenhuma política pública para a valorização do professor. Deixou de ser uma profissão "endeusada" para ser "odiada".
(5º§) Os profissionais da educação sofrem descasos desde o sucateamento do governo federal e estatual e da própria sociedade que tanto necessita desses profissionais, porém não os reconhece.
(6º§) Portanto, como os profissionais da educação têm sido vistos pela sociedade e, pensando nisso, esse texto visa discutir conceitos de profissionalização, profissionalismo e profissionalidade, além de uma revisão das principais vertentes da sociologia das profissões, por meios dos textos teóricos da disciplina de Políticas Públicas, ministrada pelo professor Cristiano Di Giorgi, pelo programa de pós-graduação em mestrado em educação da Universidade do Oeste Paulista (UNOESTE). A discussão se pauta em reflexões sobre a prática docente com suporte teórico principalmente nos autores Coelho (2017) e Pereira (2017) da Universidade Federal de Minas Gerais, intitulado de: "Olhar o magistério" no "no próprio espelho".
(Revista Saber Acadêmico, Presidente Prudente, n. 27, p. 94-107, jan./jun. 2019. ISSN 1980-595) - In: (20200713161934.pdf (uniesp.edu.br) - (P.02/03) - (Adaptado)
Sobre a estrutura dos componentes textuais deste
instrumento avaliativo, marque a alternativa que identifica
corretamente a tipologia textual.
Ano: 2023
Banca:
IDCAP
Órgão:
Prefeitura de Guaçuí - ES
Prova:
IDCAP - 2023 - Prefeitura de Guaçuí - ES - Professor MAMPA da Educação Infantil Pré-Escola e 1° ao 5° Ano do Ensino Fundamental - 1° e 2° Ano das Escolas de Ensino Regular |
Q3608829
Português
Texto associado
O texto seguinte servirá de base para responder à questão.
UM POUCO DA HISTÓRIA DO MAGISTÉRIO
(1º§) O magistério surgiu por meio de um decreto de D. Pedro I, em 15 de outubro de 1827, que determinava que todas as cidades, vilas e lugarejos tivessem suas escolas de primeiras letras. Sempre foi visto como uma das mais sublimes profissões, passando uma visão de que o profissional que atuasse no magistério era uma pessoa passiva e amorosa, que trabalhava por amor.
(2º§) Essa visão histórica e, diga-se de passagem, retrógada, foi sendo deixada de lado, para assumir um papel de profissional capacitado, que não bastava boa vontade e amor. Por outro lado, o magistério também deixou de ser visto como uma profissão de respeito e seu conceito caíra na marginalização da sociedade.
(3º§) O acesso à educação era restrito apenas aos filhos dos burgueses, o que não mudou muito dos dias atuais, senão fossem às políticas públicas para acesso da universidade a todos. Enfim, apenas pessoas ricas tinham condições de contratar educação para seus filhos. Esse olhar mudou um pouco, deixando ainda muito a desejar.
(4º§) Mediante a atual conjuntura política e a crise educacional em que o país vem vivendo, muito se fala em formação continuada dos professores como uma das grandes apostas para uma escola pública de ensino e consequentemente um ensino de qualidade, porém não se estuda nenhuma política pública para a valorização do professor. Deixou de ser uma profissão "endeusada" para ser "odiada".
(5º§) Os profissionais da educação sofrem descasos desde o sucateamento do governo federal e estatual e da própria sociedade que tanto necessita desses profissionais, porém não os reconhece.
(6º§) Portanto, como os profissionais da educação têm sido vistos pela sociedade e, pensando nisso, esse texto visa discutir conceitos de profissionalização, profissionalismo e profissionalidade, além de uma revisão das principais vertentes da sociologia das profissões, por meios dos textos teóricos da disciplina de Políticas Públicas, ministrada pelo professor Cristiano Di Giorgi, pelo programa de pós-graduação em mestrado em educação da Universidade do Oeste Paulista (UNOESTE). A discussão se pauta em reflexões sobre a prática docente com suporte teórico principalmente nos autores Coelho (2017) e Pereira (2017) da Universidade Federal de Minas Gerais, intitulado de: "Olhar o magistério" no "no próprio espelho".
(Revista Saber Acadêmico, Presidente Prudente, n. 27, p. 94-107, jan./jun. 2019. ISSN 1980-595) - In: (20200713161934.pdf (uniesp.edu.br) - (P.02/03) - (Adaptado)
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