Questões de Concurso
Comentadas sobre interpretação de textos em português
Foram encontradas 98.624 questões
Ano: 2024
Banca:
IESES
Órgão:
Prefeitura de Biguaçu - SC
Prova:
IESES - 2024 - Prefeitura de Biguaçu - SC - Técnico em Nutrição e Dietética |
Q3133986
Português
Texto associado
Responda à questão com base no seguinte
texto:
Como é por dentro outra pessoa
Como é por dentro outra pessoa
Quem é que o saberá sonhar?
A alma de outrem é outro universo
Com que não há comunicação possível,
Com que não há verdadeiro entendimento.
Nada sabemos da alma
Senão da nossa;
As dos outros são olhares,
São gestos, são palavras,
Com a suposição de qualquer semelhança
No fundo.
(Poesias Inéditas. 1930-1935. Fernando Pessoa.
Lisboa: Ática, 1955.)
No verso Nada sabemos da alma / Senão da nossa, a
palavra Nada implica:
Ano: 2024
Banca:
IESES
Órgão:
Prefeitura de Biguaçu - SC
Prova:
IESES - 2024 - Prefeitura de Biguaçu - SC - Técnico em Nutrição e Dietética |
Q3133983
Português
Texto associado
Responda à questão com base no seguinte
texto:
Como é por dentro outra pessoa
Como é por dentro outra pessoa
Quem é que o saberá sonhar?
A alma de outrem é outro universo
Com que não há comunicação possível,
Com que não há verdadeiro entendimento.
Nada sabemos da alma
Senão da nossa;
As dos outros são olhares,
São gestos, são palavras,
Com a suposição de qualquer semelhança
No fundo.
(Poesias Inéditas. 1930-1935. Fernando Pessoa.
Lisboa: Ática, 1955.)
Qual é a principal reflexão apresentada no poema sobre
a alma de outras pessoas?
Ano: 2024
Banca:
IESES
Órgão:
Prefeitura de Biguaçu - SC
Prova:
IESES - 2024 - Prefeitura de Biguaçu - SC - Professor Auxiliar de Sala |
Q3133956
Português
Texto associado
Como é por dentro outra pessoa
Como é por dentro outra pessoa
Quem é que o saberá sonhar?
A alma de outrem é outro universo
Com que não há comunicação possível,
Com que não há verdadeiro entendimento.
Nada sabemos da alma
Senão da nossa;
As dos outros são olhares,
São gestos, são palavras,
Com a suposição de qualquer semelhança
No fundo.
(Poesias Inéditas. 1930-1935. Fernando Pessoa.
Lisboa: Ática, 1955.)
No verso Nada sabemos da alma / Senão da nossa, a
palavra Nada implica:
Ano: 2024
Banca:
IESES
Órgão:
Prefeitura de Biguaçu - SC
Prova:
IESES - 2024 - Prefeitura de Biguaçu - SC - Professor Auxiliar de Sala |
Q3133955
Português
Texto associado
Como é por dentro outra pessoa
Como é por dentro outra pessoa
Quem é que o saberá sonhar?
A alma de outrem é outro universo
Com que não há comunicação possível,
Com que não há verdadeiro entendimento.
Nada sabemos da alma
Senão da nossa;
As dos outros são olhares,
São gestos, são palavras,
Com a suposição de qualquer semelhança
No fundo.
(Poesias Inéditas. 1930-1935. Fernando Pessoa.
Lisboa: Ática, 1955.)
O que o eu lírico sugere sobre a comunicação entre as
almas?
Ano: 2024
Banca:
IESES
Órgão:
Prefeitura de Biguaçu - SC
Prova:
IESES - 2024 - Prefeitura de Biguaçu - SC - Professor Auxiliar de Sala |
Q3133954
Português
Texto associado
Como é por dentro outra pessoa
Como é por dentro outra pessoa
Quem é que o saberá sonhar?
A alma de outrem é outro universo
Com que não há comunicação possível,
Com que não há verdadeiro entendimento.
Nada sabemos da alma
Senão da nossa;
As dos outros são olhares,
São gestos, são palavras,
Com a suposição de qualquer semelhança
No fundo.
(Poesias Inéditas. 1930-1935. Fernando Pessoa.
Lisboa: Ática, 1955.)
A respeito das ideias do poema, analise as assertivas
que seguem:
I. O poema sugere que só podemos conhecer verdadeiramente a nossa própria alma.
II. O poema retrata a alma de outra pessoa como um “outro universo”, sugerindo uma separação essencial e a dificuldade de acesso a essa interioridade.
III. O eu lírico considera que a suposição de semelhança entre as almas é uma tentativa de compreensão, mas sem certeza real.
Pode-se afirmar que:
I. O poema sugere que só podemos conhecer verdadeiramente a nossa própria alma.
II. O poema retrata a alma de outra pessoa como um “outro universo”, sugerindo uma separação essencial e a dificuldade de acesso a essa interioridade.
III. O eu lírico considera que a suposição de semelhança entre as almas é uma tentativa de compreensão, mas sem certeza real.
Pode-se afirmar que:
Ano: 2024
Banca:
IESES
Órgão:
Prefeitura de Biguaçu - SC
Prova:
IESES - 2024 - Prefeitura de Biguaçu - SC - Professor Auxiliar de Sala |
Q3133953
Português
Texto associado
Como é por dentro outra pessoa
Como é por dentro outra pessoa
Quem é que o saberá sonhar?
A alma de outrem é outro universo
Com que não há comunicação possível,
Com que não há verdadeiro entendimento.
Nada sabemos da alma
Senão da nossa;
As dos outros são olhares,
São gestos, são palavras,
Com a suposição de qualquer semelhança
No fundo.
(Poesias Inéditas. 1930-1935. Fernando Pessoa.
Lisboa: Ática, 1955.)
Qual é a principal reflexão apresentada no poema sobre
a alma de outras pessoas?
Ano: 2024
Banca:
UNIVALI
Órgão:
Prefeitura de Luiz Alves - SC
Prova:
UNIVALI - 2024 - Prefeitura de Luiz Alves - SC - Maestro de Banda Municipal |
Q3133880
Português
Texto associado
O texto seguinte servirá de base para responder à questão.
Governo desistiu de voltar com o horário de verão
neste ano
A prática, que adianta os relógios em uma hora, era
adotada anualmente em partes do Brasil para diminuir o
consumo de energia pelo melhor aproveitamento da luz
natural.
O governo atual começou a avaliar a volta da prática
extinta em 2019.
O ministro de Minas e Energia, Alexandre Silveira, disse
que, após uma última reunião com o Operador Nacional
do Setor Elétrico (ONS), foi concluído que não havia
necessidade para decretar a medida para este verão.
"Nós temos a segurança energética garantida, há o início
de um processo de restabelecimento ainda muito
modesto da nossa condição hídrica. Temos condições
de, após o fim do verão, avaliar a volta dessa política em
2025", afirmou.
Em declarações de meses atrás, Silveira defendia a volta
do horário de verão, sob argumento de que a medida
cumpre dois objetivos importantes na gestão do sistema
elétrico: garantir a segurança energética e a modicidade
tarifária − isto é, que a conta de luz tenha preço justo.
O ministro frisou que o horário de verão sempre deve ser
considerado, alegando que "ele não pode ser fruto de
uma avaliação apenas dogmática ou de cunho político".
"É uma política que tem reflexos tanto positivos quanto
negativos no setor elétrico e na economia; portanto, deve
sempre estar na mesa para uma avaliação precisa do
governo federal", declarou.
O horário de verão foi instituído pela primeira vez no
Brasil em 1931 durante o governo de Getúlio Vargas.
"A prática dessa medida, já universal, traz grandes
benefícios ao público, em consequência da natural
economia de luz artificial", dizia o texto do decreto
assinado por Vargas, datado de primeiro de outubro
daquele ano.
A medida foi repetida em períodos seguintes, sem
regularidade. A partir de 1985 — ano marcado por uma
seca histórica, que resultou em blecautes e
racionamento de água —, o horário diferenciado foi
adotado anualmente, com duração e abrangência
territorial definidas por decretos presidenciais.
Em 2008, um decreto tornou o horário de verão
permanente, vigorando do terceiro domingo de outubro
até o terceiro domingo de fevereiro do ano seguinte.
Em abril de 2019, o governo da época, também por
decreto, extinguiu a prática.
O horário de verão costumava ser implementado entre o
período de outubro a fevereiro. Já neste ano, caso fosse
adotado, seria implementado somente a partir de novembro.
https://www.bbc.com/portuguese/articles/cg4q9vz7724o.adaptado.
A prática, que adianta os relógios em uma hora, era
adotada anualmente em partes do Brasil para diminuir o
consumo de energia pelo melhor aproveitamento da luz
natural.
O governo atual começou a avaliar a volta da prática extinta em 2019.
Considerando o uso de recursos coesivos no texto, qual é o termo ou expressão que retoma a prática discutida e contribui para a continuidade das ideias?
O governo atual começou a avaliar a volta da prática extinta em 2019.
Considerando o uso de recursos coesivos no texto, qual é o termo ou expressão que retoma a prática discutida e contribui para a continuidade das ideias?
Ano: 2024
Banca:
Unesc
Órgão:
Prefeitura de Macieira - SC
Prova:
Unesc - 2024 - Prefeitura de Macieira - SC - Professor de Língua Portuguesa - PSS |
Q3133809
Português
Leia o trecho abaixo e, com base nas funções da
linguagem, identifique qual é a função predominante.
"Compre já o novo modelo de smartphone X! Ele vem com uma câmera de altíssima resolução, bateria de longa duração e design moderno. Aproveite a promoção de lançamento e seja o primeiro a ter essa inovação em suas mãos!"
Com base no trecho, a função predominante da linguagem é:
"Compre já o novo modelo de smartphone X! Ele vem com uma câmera de altíssima resolução, bateria de longa duração e design moderno. Aproveite a promoção de lançamento e seja o primeiro a ter essa inovação em suas mãos!"
Com base no trecho, a função predominante da linguagem é:
Ano: 2024
Banca:
Unesc
Órgão:
Prefeitura de Macieira - SC
Prova:
Unesc - 2024 - Prefeitura de Macieira - SC - Professor de Língua Portuguesa - PSS |
Q3133801
Português
A intertextualidade na leitura e produção textual na
escola é um conceito fundamental que se refere à
relação entre textos, ou seja, a maneira como um texto
faz referência, dialoga ou se conecta com outros textos.
Nesse contexto, analise as afirmações que seguem:
I.Ao reconhecer as conexões entre textos, os alunos aprendem a ler de maneira mais crítica e ativa. Eles começam a perceber que nenhum texto é neutro ou isolado, mas sim parte de uma rede de significados mais ampla.
II.A intertextualidade ajuda a ampliar o repertório cultural dos alunos, pois incentiva a leitura e a referência a textos clássicos, contemporâneos, populares e acadêmicos. Essa prática enriquece a experiência de leitura e permite que os alunos compreendam melhor os contextos históricos, sociais e culturais em que os textos foram produzidos.
III.Na produção textual, a intertextualidade permite que os alunos experimentem novas formas de escrita, apropriando-se de ideias e transformando-as de maneira criativa. Isso incentiva a inovação e a reflexão crítica sobre os textos.
IV.A intertextualidade também contribui para que os alunos entendam como os diferentes gêneros textuais se relacionam e como as convenções de um gênero podem ser incorporadas ou subvertidas em outro.
Está CORRETO o que se afirma em:
Nesse contexto, analise as afirmações que seguem:
I.Ao reconhecer as conexões entre textos, os alunos aprendem a ler de maneira mais crítica e ativa. Eles começam a perceber que nenhum texto é neutro ou isolado, mas sim parte de uma rede de significados mais ampla.
II.A intertextualidade ajuda a ampliar o repertório cultural dos alunos, pois incentiva a leitura e a referência a textos clássicos, contemporâneos, populares e acadêmicos. Essa prática enriquece a experiência de leitura e permite que os alunos compreendam melhor os contextos históricos, sociais e culturais em que os textos foram produzidos.
III.Na produção textual, a intertextualidade permite que os alunos experimentem novas formas de escrita, apropriando-se de ideias e transformando-as de maneira criativa. Isso incentiva a inovação e a reflexão crítica sobre os textos.
IV.A intertextualidade também contribui para que os alunos entendam como os diferentes gêneros textuais se relacionam e como as convenções de um gênero podem ser incorporadas ou subvertidas em outro.
Está CORRETO o que se afirma em:
Ano: 2024
Banca:
Unesc
Órgão:
Prefeitura de Macieira - SC
Prova:
Unesc - 2024 - Prefeitura de Macieira - SC - Professor de Língua Portuguesa - PSS |
Q3133797
Português
A tipologia textual é uma ferramenta útil para identificar o
propósito de um texto, facilitando sua interpretação e
compreensão. Os textos podem ser classificados em
diferentes tipos textuais, que muitas vezes estão
presentes em combinação em um único texto, mas que
têm características predominantes.
Consoante a essa ideia, é CORRETO afirmar que a tipologia textual se refere:
Consoante a essa ideia, é CORRETO afirmar que a tipologia textual se refere:
Ano: 2024
Banca:
Unesc
Órgão:
Prefeitura de Macieira - SC
Prova:
Unesc - 2024 - Prefeitura de Macieira - SC - Professor de Língua Portuguesa - PSS |
Q3133796
Português
Os gêneros textuais são indispensáveis para o
funcionamento eficiente da comunicação, pois ajudam a
organizar o conteúdo de acordo com a finalidade e o
contexto em que a linguagem é usada.
Nesse sentido, gêneros textuais podem ser descritos como:
Nesse sentido, gêneros textuais podem ser descritos como:
Ano: 2024
Banca:
IESES
Órgão:
Prefeitura de Biguaçu - SC
Provas:
IESES - 2024 - Prefeitura de Biguaçu - SC - Professor III - Língua Portuguesa
|
IESES - 2024 - Prefeitura de Biguaçu - SC - Professor II - Educação Infantil |
IESES - 2024 - Prefeitura de Biguaçu - SC - Especialista em Assuntos Educacionais |
Q3133395
Português
Texto associado
Tu, místico
Tu, místico, vês uma significação em todas as coisas.
Para ti tudo tem um sentido velado.
Há uma coisa oculta em cada coisa que vês.
O que vês, vê-lo sempre para veres outra coisa.
Para mim, graças a ter olhos só para ver,
Eu vejo ausência de significação em todas as coisas;
Vejo-o e amo-me, porque ser uma coisa é não
significar nada.
Ser uma coisa é não ser suscetível de interpretação.
(“Poemas Inconjuntos”. In Poemas de Alberto
Caeiro. Fernando Pessoa. Lisboa: Ática, 1946.)
No poema, o eu lírico afirma: Vejo-o e amo-me,
porque ser uma coisa é não significar nada. Ser
uma coisa é não ser suscetível de interpretação. A
partir dessa afirmação, o eu lírico sugere que:
Ano: 2024
Banca:
Unesc
Órgão:
Prefeitura de Macieira - SC
Prova:
Unesc - 2024 - Prefeitura de Macieira - SC - Fonoaudióloga - PSS |
Q3133373
Português
Analise as características abaixo:
• aponta os principais atributos e aspectos de algo;
• realiza um retrato verbal sobre algo;
• valoriza os detalhes, os pormenores e as minúcias;
• utiliza muitos adjetivos para detalhar o objeto descrito;
• usa verbos de ligação (ser, estar, parecer) para demostrar o objeto descrito;
• presença de verbos no pretérito imperfeito e no presente do indicativo para descrever cenas;
• recorre às metáforas e comparações que permitem uma melhor imagem mental do que está sendo descrito.
As características apresentadas referem-se ao tipo de texto:
Ano: 2024
Banca:
COMAGSUL - PE
Órgão:
Prefeitura de Panelas - PE
Prova:
COMAGSUL - PE - 2024 - Prefeitura de Panelas - PE - Professor de Educação Física |
Q3133183
Português
Texto associado
A MATEMÁTICA DO TROCO NO ÔNIBUS
Eu estava no ônibus, a caminho da escola, aproveitando o tempo para revisar os cálculos da
prova de Matemática. Afinal, sempre tem aquele probleminha surpresa que pega qualquer aluno
desprevenido. Mas, como diz minha avó, "quem procura, acha" — e eu acabei achando um problema
de Matemática antes mesmo de chegar à escola.
No meio do percurso, entrou uma mulher de expressão fechada. Ela foi até a cobradora e
entregou uma nota de cinco reais para pagar a passagem de quatro e vinte. Simples, pensei eu, um
troco de oitenta centavos. A cobradora, cordial, perguntou se ela teria uma moedinha de vinte e cinco
centavos para facilitar e devolver um real. "Não", respondeu a mulher, parada na catraca, imóvel. A
cobradora insistiu: "Então deixa por cinco reais, pra facilitar...". Mas a mulher exigiu seus oitenta
centavos.
"Eu não tenho moedas abaixo de um real agora", explicou a cobradora, já sem paciência. A
mulher respondeu: "Problema seu! Quero meus oitenta centavos!". Exasperada, a cobradora sugeriu,
misturando humor e cansaço: "Quer que eu pare o ônibus pra descer e procurar troco ou faça um
abracadabra pra conseguir as moedas?" A mulher se indignou ainda mais, chamando a cobradora de
atrevida.
Antes de descobrir o desfecho, o ônibus chegou ao meu ponto. Desci com a cabeça cheia de
números e a sensação de que, de alguma forma, até treinei aritmética com o conflito dos oitenta
centavos.
Autor Desconhecido - Texto Adaptado
No texto "A Matemática do Troco no Ônibus", o autor narra uma situação que envolve um conflito
sobre o troco da passagem. A cobradora sugere que a passageira pague cinco reais "para facilitar" e,
ao perceber que não possui moedas para devolver o troco exato, utiliza uma resposta com humor e
impaciência. Com base na interpretação do texto, assinale a alternativa que melhor descreve o efeito
de sentido criado pela resposta da cobradora ao mencionar "abracadabra".
Ano: 2024
Banca:
Unesc
Órgão:
Prefeitura de Macieira - SC
Prova:
Unesc - 2024 - Prefeitura de Macieira - SC - Professor de Língua Portuguesa |
Q3133158
Português
A argumentação envolve a construção de um conjunto de ideias interligadas que promove o diálogo e estimula reflexões críticas. Por meio da argumentação, tentamos persuadir o interlocutor, apresentando e defendendo um ponto de vista de forma organizada e fundamentada.
Fonte: https://www.todamateria.com.br/a-argumentacao/
A criação de um bom texto argumentativo passa pelas seguintes etapas, EXCETO:
Fonte: https://www.todamateria.com.br/a-argumentacao/
A criação de um bom texto argumentativo passa pelas seguintes etapas, EXCETO:
Ano: 2024
Banca:
Unesc
Órgão:
Prefeitura de Macieira - SC
Prova:
Unesc - 2024 - Prefeitura de Macieira - SC - Professor de Língua Portuguesa |
Q3133156
Português
"Os níveis de linguagem, ou níveis de fala, são os registros da linguagem utilizados pelos falantes, os quais são determinados por vários fatores de influência."
Considerando as declarações abaixo acerca da linguagem culta e da linguagem coloquial, identifique a INCORRETA:
Considerando as declarações abaixo acerca da linguagem culta e da linguagem coloquial, identifique a INCORRETA:
Ano: 2024
Banca:
Unesc
Órgão:
Prefeitura de Macieira - SC
Prova:
Unesc - 2024 - Prefeitura de Macieira - SC - Professor de Língua Portuguesa |
Q3133153
Português
Intertextualidade é o fenômeno de referenciar conteúdos e formas de textos, para produzir um novo texto, contribuindo no sentido, para ampliá-lo ou modificá-lo.
A intertextualidade é um recurso que pode aprimorar a capacidade de leitura e escrita em sala de aula. As alternativas apresentam as contribuições da intertextualidade na produção de textos, EXCETO:
A intertextualidade é um recurso que pode aprimorar a capacidade de leitura e escrita em sala de aula. As alternativas apresentam as contribuições da intertextualidade na produção de textos, EXCETO:
Ano: 2024
Banca:
Unesc
Órgão:
Prefeitura de Macieira - SC
Prova:
Unesc - 2024 - Prefeitura de Macieira - SC - Professor de Língua Portuguesa |
Q3133151
Português
"Gêneros textuais estão relacionados às diversas formas de comunicação. Eles são usados em nossas práticas sociais diárias e possuem estruturas e objetivos específicos."
Analise:
"É um texto curto, com acontecimentos reais ou fictícios. Possui caráter narrativo ou argumentativo. Apresenta temática social, política ou cultural relacionada ao tempo da escrita, além de elementos do cotidiano, com base em uma perspectiva subjetiva."
(https://brasilescola.uol.com.br/redacao/generos-textuais.htm).
A característica apresentada acima, refere-se ao gênero textual denominado:
Analise:
"É um texto curto, com acontecimentos reais ou fictícios. Possui caráter narrativo ou argumentativo. Apresenta temática social, política ou cultural relacionada ao tempo da escrita, além de elementos do cotidiano, com base em uma perspectiva subjetiva."
(https://brasilescola.uol.com.br/redacao/generos-textuais.htm).
A característica apresentada acima, refere-se ao gênero textual denominado:
Ano: 2024
Banca:
Unesc
Órgão:
Prefeitura de Macieira - SC
Prova:
Unesc - 2024 - Prefeitura de Macieira - SC - Professor de Língua Portuguesa |
Q3133148
Português
Em relação às variações linguísticas, analise as afirmativas a seguir e identifique aquela que não está em conformidade com o tema proposto:
Ano: 2024
Banca:
Unesc
Órgão:
Prefeitura de Macieira - SC
Prova:
Unesc - 2024 - Prefeitura de Macieira - SC - Professor de Língua Portuguesa |
Q3133146
Português
A previsão de chegada do furacão Milton na Flórida foi antecipada devido a uma mudança de rota para o sul.
O Centro Nacional de Furacões dos Estados Unidos disse que a tempestade pode chegar à costa às 23h, no horário local, desta quarta-feira (9) — 00h de quinta-feira (10), no horário de Brasília — ou nas próximas 12 horas, em algum lugar perto ou ao sul de Sarasota.
(https://www.cnnbrasil.com.br/internacional/furacao-milton)
As funções da linguagem são formas de utilização da linguagem segundo a intenção do falante. O texto acima é um exemplo de utilização da linguagem:
O Centro Nacional de Furacões dos Estados Unidos disse que a tempestade pode chegar à costa às 23h, no horário local, desta quarta-feira (9) — 00h de quinta-feira (10), no horário de Brasília — ou nas próximas 12 horas, em algum lugar perto ou ao sul de Sarasota.
(https://www.cnnbrasil.com.br/internacional/furacao-milton)
As funções da linguagem são formas de utilização da linguagem segundo a intenção do falante. O texto acima é um exemplo de utilização da linguagem:
Conheça nossos planos