Questões de Concurso
Comentadas sobre formação das palavras: composição, derivação, hibridismo, onomatopeia e abreviação em português
Foram encontradas 1.636 questões
Ano: 2025
Banca:
Intelectus
Órgão:
Prefeitura de Amapá - AP
Prova:
Intelectus - 2025 - Prefeitura de Amapá - AP - Professor de Educação Infantil e Ensino Fundamental "I" |
Q3164035
Português
Texto associado
Educação: a importância de fazer o arroz e o feijão com excelência
É necessário focar em reformas estruturais que priorizem qualidade e equidade da
educação, formação docente, infraestrutura escolar e envolvimento da comunidade.
Não é de hoje que o Brasil enfrenta desafios significativos para superar as dificuldades
em áreas do conhecimento como matemática, leitura, interpretação de textos e
alfabetização, que afetam a qualidade da educação e o desenvolvimento dos
estudantes.
Entre os principais problemas estão a desigualdade de acesso a uma educação de
excelência, que resulta em disparidades regionais e socioeconômicas, além da falta de
recursos e infraestrutura adequadas nas escolas, especialmente nas áreas mais
carentes.
A formação contínua e a valorização dos professores também são questões cruciais,
uma vez que muitos educadores enfrentam dificuldades em implementar metodologias
eficazes de ensino. Ademais, a baixa valorização da leitura e da cultura do estudo em
muitos contextos familiares e comunitários contribuem para a desmotivação dos
estudantes.
A junção desses fatores impede que o país avance de maneira significativa em
indicadores educacionais, perpetuando um ciclo de baixo desempenho e exclusão
social. Além dos fatores acima, enfrentamos problemas de currículos desatualizados,
que muitas vezes não estão alinhados com as necessidades e a realidade dos
discentes; a falta de contextualização de conteúdo e desconexão entre teoria e prática,
de envolvimento familiar, de incentivo à cultura da leitura e do aprendizado em muitas
comunidades, o que reflete em ações diretas na escola, além de políticas educacionais
inconsistentes, que dificultam a implementação de programas de longo prazo.
A falta de continuidade e de planejamento estratégico pode resultar em iniciativas que
não conseguem produzir resultados sustentáveis. Além disso, a avaliação e o
monitoramento do desempenho escolar ineficazes impedem a identificação de
problemas, a adoção de medidas corretivas e a cultura de resultados imediatos.
A pressão por resultados rápidos também pode levar a soluções superficiais, que não
abordam as raízes dos problemas educacionais. Muitas vezes, as intervenções se
concentram em metas de curto prazo, em vez de promover mudanças estruturais que
garantam um aprendizado sólido e duradouro.
Superar esses desafios exige um comprometimento coletivo de governos, educadores,
famílias e comunidades.
https://revistaeducacao.com.br/2024/12/11/debora-garofalo-basico-excelenciaeducacao
“Ademais, a baixa valorização da leitura e da cultura do estudo em muitos contextos
familiares e comunitários contribuem para a desmotivação dos estudantes”.
Considerando o trecho destacado acima, marque a alternativa INCORRETA.
Considerando o trecho destacado acima, marque a alternativa INCORRETA.
Q3162681
Português
Texto associado
SERGIO LEO. A linguagem performática dos possuídos realizadores. Revista do Correio. 20/10/2024. Disponível em: https://www.correiobraziliense.com.br/revista-do-correio/2024/10/6964579-cronica-cidade-nossa-a-linguagemperformatica-dos-possuidos-realizadores.html
A palavra estartar (linha 11) advém da palavra inglesa start, que significa “iniciar”. Sobre a formação
dessa palavra na língua portuguesa, é correto afirmar que:
Ano: 2025
Banca:
Instituto Fênix
Órgão:
Prefeitura de São Domingos - SC
Prova:
Instituto Fênix - 2025 - Prefeitura de São Domingos - SC - Auxiliar de Saúde Bucal |
Q3162303
Português
Texto associado
TEXTO PARA A QUESTÃO.
Cuidar da saúde bucal pode ajudar a manter a saúde na
terceira idade
O envelhecimento é uma jornada única, marcada por
aprendizados, mudanças e adaptações. E, nessa caminhada,
preservar a saúde deve ser uma prioridade. Entre tantos
aspectos relacionados ao bem-estar na maturidade, a saúde
bucal ocupa uma posição central. Contudo, essa conexão nem
sempre recebe a atenção necessária, mesmo sendo decisiva
para a qualidade de vida e a longevidade.
Diariamente, no consultório, é possível observar os
impactos da saúde da boca — ou da falta dela — no organismo
em sua totalidade. Descuidar dessa área pode desencadear um
efeito cascata, com prejuízos que vão muito além do sorriso.
Estudos recentes, realizados no Japão e publicados na
revista científica The Lancet, avaliaram 13 aspectos
relacionados à saúde bucal, como perda dentária, capacidade
mastigatória e problemas periodontais, observando
associações significativas com taxas de mortalidade e
incapacidade funcional.
De acordo com os dados, melhorar o desempenho
mastigatório poderia evitar até 23,1% dos casos de
incapacidade funcional e 16,47% das mortes. Tais números
revelam o impacto crítico de questões bucais na saúde geral,
especialmente em idosos.
Eles servem de alerta para o Brasil. Segundo a Pesquisa
Nacional de Saúde Bucal (SB Brasil), cerca de 14,4% da
população adulta é completamente desdentada, e 70% dos
idosos necessitam de algum tipo de prótese dentária. Esses
índices refletem, em parte, práticas do passado, quando a
extração dentária era amplamente utilizada como solução para
problemas odontológicos. Hoje, com os avanços da
odontologia, sabemos que preservar os dentes naturais sempre
que possível é essencial para a saúde física e também para a
autoestima.
Mas por que a saúde bucal é tão importante no
envelhecimento? A resposta está na interconexão entre a boca
e o restante do corpo. Bactérias provenientes de uma gengivite
ou periodontite podem entrar na corrente sanguínea,
alcançando órgãos vitais e desencadeando infecções graves,
como endocardite. Isso é especialmente perigoso em idosos,
cujo sistema imunológico, naturalmente mais fragilizado, tem
respostas mais lentas e menos eficazes.
Além disso, a perda de dentes ou o uso de próteses
mal ajustadas impactam diretamente a dieta e a nutrição. Sem
dentes funcionais, muitos pacientes deixam de consumir
alimentos importantes, como carnes, grãos e vegetais crus,
optando por dietas mais pobres, de mais fácil mastigação. Esse
desequilíbrio alimentar compromete o organismo de maneira
global, prejudicando, inclusive, o sistema imunológico e a
saúde cardiovascular.
A saúde bucal também afeta o bem-estar emocional e
social. Dificuldades para mastigar, falar ou sorrir podem afetar
a interação com outras pessoas, levando ao isolamento social,
à ansiedade e até à depressão. Por isso, cuidar da boca é
garantir uma vida plena em todos os sentidos.
Fonte: https://www.agazeta.com.br/artigos/cuidar-da-saude-bucalpode-ajudar-a-manter-a-saude-na-terceira-idade-1224 (adaptad
No termo “desdentada”, a formação da palavra ocorre por:
Ano: 2025
Banca:
Unesc
Órgão:
InoversaSul
Prova:
Unesc - 2025 - InoversaSul - Professor de Língua Portuguesa - Ensino Médio |
Q3159136
Português
Texto associado
O texto seguinte servirá de base para responder à questão.
Ruth Rocha, de 'Marcelo, Marmelo, Martelo', fecha
contrato até 108 anos: 'Não aguento fazer muita
coisa, mas gosto muito de escrever'
Obra atravessada pela ditadura e pela covid-19
Em dezembro de 2023, Ruth lançou O Grande Livro dos
Macacos, com curiosidades sobre esses animais e sobre
a Teoria da Evolução de Charles Darwin.
Foi, diz a filha Mariana, uma forma de se contrapor ao
negacionismo da ciência que angustiava a escritora
durante a pandemia de covid-19 — ela dedicou o livro
aos cientistas.
Duas das páginas trazem desenhos de Miguel, neto de
Ruth, que é designer. "Ele não faz esse tipo de desenho,
fez porque eu pedi", diz a avó, orgulhosa.
A indignação com questões políticas e sociais foi ponto
de partida para as histórias de Ruth em outros momentos
de sua carreira.
Livros como O Reizinho Mandão, por exemplo,
criticavam o autoritarismo em plena ditadura militar, mas
não chamavam a atenção dos órgãos de censura.
"Ninguém levava muito a sério literatura infantil, achavam
que era bobagem", diz Ruth.
Ela lembra de quando, ainda na ditadura, recebeu um
prêmio diretamente das mãos de um ministro da
Educação por outra obra que tocava em assuntos como
poder e democracia: O rei que não sabia de nada.
Se os livros sobre governantes autoritários enganaram
os censores, não passaram batido pelas crianças.
Ruth conta que em uma ocasião, após contar a história
de O Reizinho Mandão, um pequeno leitor disse a ela:
"Mas esse é o presidente da República!".
Ela tentou disfarçar. "Eu falei: 'Não, imagina, é um irmão
mandão, um pai mandão'. Aí ele perguntou: 'Você não
tem medo da polícia?' Respondi que sim, tinha muito
medo."
Formada em Ciências Políticas e Sociais pela Escola de
Sociologia e Política de São Paulo, Ruth começou a
escrever histórias infantis a pedido de uma amiga, Sonia
Robatto, diretora da Recreio — revista da editora Abril
que a própria Ruth dirigiu posteriormente.
A sugestão de Sonia foi bastante veemente.
"Ela queria que eu fizesse uma história. Eu falava: eu
conto histórias para a Mariana, mas eu não sei contar
outras histórias. Ela ficava: conta, conta, conta, conta.
Até que um dia, ela me trancou na casa dela. E eu sentei
e escrevi", lembra Ruth.
Essa primeira história que Ruth publicou, até hoje muito
conhecida dos leitores, é sua versão do clássico Romeu
e Julieta com duas borboletas como personagens: uma azul e uma amarela, que não podiam brincar juntas por
terem cores diferentes.
Era, segundo ela, uma forma de abordar o preconceito
sem perder a fantasia e a ludicidade de uma boa história
infantil, característica que acompanhou a escrita da
autora ao longo de sua carreira.
"Os livros dela agradam demais aos professores, são
adotados em massa pelas escolas e às vezes as
pessoas querem colocar como educativo", diz Mariana.
"É um trabalho que inspira conhecimento e
transformação, mas ela sempre fala: minha obra não é
didática."
Ruth afirma que sua intenção é despertar nas crianças o
mesmo prazer pela literatura que ela tem desde sua
infância, quando ouvia histórias contadas por seus pais e
avós e pegava livros emprestados toda semana em uma
biblioteca.
"A vida inteira eu tinha muitas ideias. Eu estava
escrevendo uma história e já saía com três ideias para
escrever, ficava com aquilo na cabeça", conta.
De suas 218 obras, ela diz que não tem uma favorita,
mas admite que algumas são especiais, citando Marcelo,
Marmelo, Martelo, Quando eu comecei a crescer e Um
cantinho só pra mim.
Esses dois últimos têm um forte teor autobiográfico,
segundo Mariana.
"Minha mãe é muito faladeira e sociável, mas ela curte
muito também ficar sozinha, ter momentos de quietude,
no mundo dela, pensando na vida", aponta a filha de
Ruth.
"Acho que isso também propiciou a criação, a imersão
no mundo da Imaginação."
Mariana conta que recebe muitas manifestações de
carinho de leitores de diferentes gerações.
"Minha mãe fez parte da infância e do crescimento de
muita gente. Pessoas falam que a literatura dela
transformou suas vidas, porque mostrou uma amplitude
de possibilidades para o ser humano se desenvolver",
diz Mariana.
"Tem gente que chora e eu choro junto. É muito bonito."
Apesar das mudanças trazidas pela velhice, Ruth
continua escrevendo — à mão, em pranchetas.
Ela acabou de terminar uma obra que chamou de
Histórias pequeninas de gente pequenina e está
trabalhando em um texto com uma nova versão do conto
de Cinderela.
"Não aguento fazer muita coisa, mas eu gosto muito [de
escrever]. É a minha vida."
(https://www.bbc.com/portuguese/articles/cd6ve1zv5n1o)
"Minha mãe é muito faladeira e sociável , mas ela curte
muito também ficar sozinha , ter momentos de quietude,
no mundo dela, pensando na vida", aponta a filha de
Ruth."
Quanto ao processo de formação das palavras destacadas no trecho, indique a alternativa que apresenta palavras formadas pelo mesmo processo.
Quanto ao processo de formação das palavras destacadas no trecho, indique a alternativa que apresenta palavras formadas pelo mesmo processo.
Ano: 2025
Banca:
Unesc
Órgão:
InoversaSul
Prova:
Unesc - 2025 - InoversaSul - Professor de Redação - Ensino Médio |
Q3158341
Português
Os bebês são particularmente hábeis em compreender certos tipos de informação, como a "probabilidade" de certos sons na fala.
(Fonte: https://www.bbc.com/portuguese/articles/c0lg061w184o.adaptado)
O vocábulo destacado é formado pelo processo de:
(Fonte: https://www.bbc.com/portuguese/articles/c0lg061w184o.adaptado)
O vocábulo destacado é formado pelo processo de:
Ano: 2025
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Porto Alegre - RS
Prova:
FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Porto Alegre - RS - Guarda Municipal |
Q3157490
Português
Texto associado
Modo Avião
Por Pedro Guerra
(Disponível em: https://gauchazh.clicrbs.com.br/pioneiro/colunistas/pedro-guerra/noticia/2024/12/modoaviao-cm4mwzdin019r0126jgaqd169.html – texto adaptado especialmente para esta prova).
Assinale a alternativa que indica a palavra primitiva da qual a palavra “sintomático”
(l. 34) se originou.
Ano: 2025
Banca:
Instituto Consulplan
Órgão:
Prefeitura de Carangola - MG
Provas:
Instituto Consulplan - 2025 - Prefeitura de Carangola - MG - Auxiliar de Serviços Públicos
|
Instituto Consulplan - 2025 - Prefeitura de Carangola - MG - Oficial de Obras e Manutenção |
Instituto Consulplan - 2025 - Prefeitura de Carangola - MG - Operador de Máquinas |
Q3154981
Português
Texto associado
Pará encoberto por fumaça: Santarém tem qualidade do ar 30 vezes pior do que o recomendando pela OMS
Estado lidera ranking de queimadas; cidade decretou emergência ambiental.
A cidade de Santarém, no Pará, está coberta por uma nuvem de fumaça devido às queimadas na Amazônia. Nas últimas
48 horas, o município registrou um pico de concentração de poluentes 30,8 vezes maior do que o recomendando pela
Organização Mundial da Saúde (OMS), de acordo com dados da plataforma suíça de monitoramento IQAir, enviados à CNN.
No dia 25 de novembro, a cidade decretou situação de emergência ambiental devido à piora da qualidade do ar, causada
por queimadas que aumentaram os casos de doenças respiratórias.
Entre os meses de setembro e novembro de 2024, os serviços de saúde de Santarém registraram 6.272 atendimentos
relacionados a sintomas respiratórios, segundo dados da Secretaria Municipal de Saúde (Semsa).
“Não está sendo fácil respirar com toda essa fumaça que tomou conta da cidade. Tem dias que não dá para ver nem o
outro lado do rio”, disse Ariane Almeida, moradora que procurou uma unidade de saúde com problemas respiratórios.
Na tarde desta quarta-feira (4), o nível de qualidade do ar melhorou e é considerado moderado. A recomendação é que
grupos vulneráveis usem máscaras e purificadores de ar e reduzam exercícios ao ar livre.
O médico Luiz Rocha Miranda relata à CNN que o cheiro de fumaça é constante. “Estamos expostos a essa fumaça tóxica.
O rio está seco. Populações vulneráveis sofrem mais com as consequências da crise climática”, afirma.
(Disponível em: https://www.cnnbrasil.com.br/nacional/. Acesso em: dezembro de 2024. Adaptado.)
Analise a seguir os trechos retirados do texto e assinale a alternativa em que o diminutivo da palavra destacada está
INCORRETO.
Ano: 2025
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Porto Nacional - TO
Prova:
FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Porto Nacional - TO - Guarda Municipal (Classe A) |
Q3153392
Português
Texto associado
A Segurança Pública no Brasil
(Disponível em: www.observatoriodeseguranca.org/a-seguranca-publica-no-brasil/ – texto adaptado
especialmente para esta prova).
A palavra “superpopulação”, retirada do texto, é
Ano: 2025
Banca:
Unesc
Órgão:
Prefeitura de Maracajá - SC
Prova:
Unesc - 2025 - Prefeitura de Maracajá - SC - Professor de Língua Portuguesa |
Q3153283
Português
O Google apresentou um novo chip que, segundo a
empresa, leva cinco minutos para resolver um problema
que atualmente o "supercomputador" mais rápido do
mundo levaria dez quatrilhões de anos para completar.
(Fonte: https://www.bbc.com/portuguese/articles/c0q0188 yzq7o.adaptado)
O vocábulo destacado é formado pelo processo de:
(Fonte: https://www.bbc.com/portuguese/articles/c0q0188 yzq7o.adaptado)
O vocábulo destacado é formado pelo processo de:
Ano: 2025
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
InoversaSul
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor de Língua Portuguesa - Anos Iniciais |
Q3147764
Português
Texto associado
Texto 19A1
Em uma teoria da compreensão de texto, o primeiro aspecto importante é a noção de língua que se adota. Alguns manuais escolares concebem a língua simplesmente como um código ou um sistema de sinais autônomo, totalmente transparente, sem história, e fora da realidade social dos falantes. Mas a língua é muito mais do que um sistema de estruturas fonológicas, sintáticas e lexicais. A rigor, a língua não é sequer uma estrutura; ela é estruturada simultaneamente em vários planos, seja o fonológico, sintático, semântico e cognitivo no processo de enunciação. A língua é um fenômeno cultural, histórico, social e cognitivo que varia ao longo do tempo e de acordo com os falantes: ela se manifesta no uso e é sensível ao uso.
Portanto, a língua é uma atividade constitutiva com a qual podemos construir sentidos; é uma forma cognitiva com a qual podemos expressar nossos sentimentos, ideias, ações e representar o mundo; é uma forma de ação pela qual podemos interagir com nossos semelhantes. Em consequência, a língua se manifesta nos processos discursivos, no nível da enunciação, concretizando-se nos usos textuais mais diversos. É importante não confundir a língua com o discurso.
Nessa perspectiva, a língua é mais do que um simples instrumento de comunicação; mais do que um código ou uma estrutura. Enquanto atividade, ela é indeterminada sob o ponto de vista semântico e sintático. Por isso, as significações e os sentidos textuais e discursivos não podem estar aprisionados no interior dos textos pelas estruturas linguísticas. A língua é opaca, não é totalmente transparente, podendo ser ambígua, polissêmica, de modo que os textos podem ter mais de um sentido, e o equívoco nas atividades discursivas é um fato comum.
Na realidade, um texto bem-sucedido é aquele que consegue dizer o suficiente para ser bem-entendido, supondo apenas aquilo que é possível esperar como sabido pelo ouvinte ou leitor. É interessante notar que, se o autor ou falante de um texto diz uma parte e supõe outra parte como de responsabilidade do leitor ou ouvinte, então a atividade de produção de sentidos (ou de compreensão de texto) é sempre uma atividade de coautoria. Isto quer dizer que os sentidos são parcialmente produzidos pelo texto e parcialmente completados pelo leitor.
Ao lado da noção de língua, é necessário ter uma noção de texto. A escola trata o texto como um produto acabado e que funciona como uma cesta natalina, de onde a gente tira coisas. O texto não é um produto nem um simples artefato pronto; ele é um processo. Assim, não sendo um produto acabado, objetivo, como uma espécie de depósito de informações, mas sendo um processo, o texto se acha em permanente elaboração e reelaboração ao longo de sua história e ao longo das diversas recepções pelos diversos leitores. Em suma, texto é uma proposta de sentido e ele se acha aberto a várias alternativas de compreensão.
Luiz Antônio Marcuschi. Exercícios de compreensão ou copiação nos manuais de ensino de língua?
Em Aberto, Brasília, ano 16, n.º 69, jan.-mar./1996 (com adaptações).
Julgue o seguinte item, relativo a processos de formação de palavras empregadas no texto 19A1.
As palavras “cultural” e “histórico” são formadas por processo de derivação.
Ano: 2025
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
InoversaSul
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor de Língua Portuguesa - Anos Finais |
Q3147665
Português
Texto associado
Texto 19A1
Em uma teoria da compreensão de texto, o primeiro
aspecto importante é a noção de língua que se adota. Alguns
manuais escolares concebem a língua simplesmente como um
código ou um sistema de sinais autônomo, totalmente
transparente, sem história, e fora da realidade social dos falantes.
Mas a língua é muito mais do que um sistema de estruturas
fonológicas, sintáticas e lexicais. A rigor, a língua não é sequer
uma estrutura; ela é estruturada simultaneamente em vários
planos, seja o fonológico, sintático, semântico e cognitivo no
processo de enunciação. A língua é um fenômeno cultural,
histórico, social e cognitivo que varia ao longo do tempo e de
acordo com os falantes: ela se manifesta no uso e é sensível
ao uso.
Portanto, a língua é uma atividade constitutiva com a qual
podemos construir sentidos; é uma forma cognitiva com a qual
podemos expressar nossos sentimentos, ideias, ações e
representar o mundo; é uma forma de ação pela qual podemos
interagir com nossos semelhantes. Em consequência, a língua se
manifesta nos processos discursivos, no nível da enunciação,
concretizando-se nos usos textuais mais diversos. É importante
não confundir a língua com o discurso.
Nessa perspectiva, a língua é mais do que um simples
instrumento de comunicação; mais do que um código ou uma
estrutura. Enquanto atividade, ela é indeterminada sob o ponto de
vista semântico e sintático. Por isso, as significações e os
sentidos textuais e discursivos não podem estar aprisionados no
interior dos textos pelas estruturas linguísticas. A língua é opaca,
não é totalmente transparente, podendo ser ambígua, polissêmica,
de modo que os textos podem ter mais de um sentido, e o
equívoco nas atividades discursivas é um fato comum.
Na realidade, um texto bem-sucedido é aquele que
consegue dizer o suficiente para ser bem-entendido, supondo
apenas aquilo que é possível esperar como sabido pelo ouvinte ou
leitor. É interessante notar que, se o autor ou falante de um texto
diz uma parte e supõe outra parte como de responsabilidade do
leitor ou ouvinte, então a atividade de produção de sentidos (ou
de compreensão de texto) é sempre uma atividade de coautoria.
Isto quer dizer que os sentidos são parcialmente produzidos pelo
texto e parcialmente completados pelo leitor.
Ao lado da noção de língua, é necessário ter uma noção de
texto. A escola trata o texto como um produto acabado e que
funciona como uma cesta natalina, de onde a gente tira coisas. O
texto não é um produto nem um simples artefato pronto; ele é um
processo. Assim, não sendo um produto acabado, objetivo, como
uma espécie de depósito de informações, mas sendo um processo,
o texto se acha em permanente elaboração e reelaboração ao
longo de sua história e ao longo das diversas recepções pelos
diversos leitores. Em suma, texto é uma proposta de sentido e ele
se acha aberto a várias alternativas de compreensão.
Luiz Antônio Marcuschi. Exercícios de compreensão ou copiação nos manuais de ensino de língua?
Em Aberto, Brasília, ano 16, n.º 69, jan.-mar./1996 (com adaptações).
Julgue o seguinte item, relativo a processos de formação de palavras empregadas no texto 19A1.
As palavras “indeterminada” e “aprisionados” são ambas formadas pelo processo de composição, respectivamente, por aglutinação e por justaposição.
Ano: 2025
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
InoversaSul
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor de Língua Portuguesa - Anos Finais |
Q3147663
Português
Texto associado
Texto 19A1
Em uma teoria da compreensão de texto, o primeiro
aspecto importante é a noção de língua que se adota. Alguns
manuais escolares concebem a língua simplesmente como um
código ou um sistema de sinais autônomo, totalmente
transparente, sem história, e fora da realidade social dos falantes.
Mas a língua é muito mais do que um sistema de estruturas
fonológicas, sintáticas e lexicais. A rigor, a língua não é sequer
uma estrutura; ela é estruturada simultaneamente em vários
planos, seja o fonológico, sintático, semântico e cognitivo no
processo de enunciação. A língua é um fenômeno cultural,
histórico, social e cognitivo que varia ao longo do tempo e de
acordo com os falantes: ela se manifesta no uso e é sensível
ao uso.
Portanto, a língua é uma atividade constitutiva com a qual
podemos construir sentidos; é uma forma cognitiva com a qual
podemos expressar nossos sentimentos, ideias, ações e
representar o mundo; é uma forma de ação pela qual podemos
interagir com nossos semelhantes. Em consequência, a língua se
manifesta nos processos discursivos, no nível da enunciação,
concretizando-se nos usos textuais mais diversos. É importante
não confundir a língua com o discurso.
Nessa perspectiva, a língua é mais do que um simples
instrumento de comunicação; mais do que um código ou uma
estrutura. Enquanto atividade, ela é indeterminada sob o ponto de
vista semântico e sintático. Por isso, as significações e os
sentidos textuais e discursivos não podem estar aprisionados no
interior dos textos pelas estruturas linguísticas. A língua é opaca,
não é totalmente transparente, podendo ser ambígua, polissêmica,
de modo que os textos podem ter mais de um sentido, e o
equívoco nas atividades discursivas é um fato comum.
Na realidade, um texto bem-sucedido é aquele que
consegue dizer o suficiente para ser bem-entendido, supondo
apenas aquilo que é possível esperar como sabido pelo ouvinte ou
leitor. É interessante notar que, se o autor ou falante de um texto
diz uma parte e supõe outra parte como de responsabilidade do
leitor ou ouvinte, então a atividade de produção de sentidos (ou
de compreensão de texto) é sempre uma atividade de coautoria.
Isto quer dizer que os sentidos são parcialmente produzidos pelo
texto e parcialmente completados pelo leitor.
Ao lado da noção de língua, é necessário ter uma noção de
texto. A escola trata o texto como um produto acabado e que
funciona como uma cesta natalina, de onde a gente tira coisas. O
texto não é um produto nem um simples artefato pronto; ele é um
processo. Assim, não sendo um produto acabado, objetivo, como
uma espécie de depósito de informações, mas sendo um processo,
o texto se acha em permanente elaboração e reelaboração ao
longo de sua história e ao longo das diversas recepções pelos
diversos leitores. Em suma, texto é uma proposta de sentido e ele
se acha aberto a várias alternativas de compreensão.
Luiz Antônio Marcuschi. Exercícios de compreensão ou copiação nos manuais de ensino de língua?
Em Aberto, Brasília, ano 16, n.º 69, jan.-mar./1996 (com adaptações).
Julgue o seguinte item, relativo a processos de formação de palavras empregadas no texto 19A1.
As palavras “simplesmente” e “significações” são formadas pelo mesmo processo de derivação.
Ano: 2025
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
InoversaSul
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor Corretor de Redação - Ensino Médio |
Q3146438
Português
Texto associado
Texto 9A1
No cotidiano de todo brasileiro, podemos visualizar
as marcas que constituíram, a partir do século XVI, a presença
dos povos africanos, de origem Banto e Iorubá, no Brasil. Essa
presença está nas palavras que falamos, na gestualidade que
produzimos e no nosso modo de pronunciar a língua portuguesa
falada no Brasil.
A entrada de grande número de africanos no Brasil, com
suas diferentes culturas e línguas, passou por um processo de
adaptação, de certo ajuste cultural e linguístico com a assimilação
de novas palavras e, consequentemente, da forma como elas
orientavam o entendimento da nova realidade vivida em
português. Entretanto, ainda é possível visualizar a presença
das palavras africanas nos diferentes espaços da cultura
brasileira.
O Museu da Língua Portuguesa, ao expor o acervo de
palavras africanas que entraram no vocabulário da língua
portuguesa, favorece reconhecer a história da população africana
no Brasil como agente da cultura e da língua portuguesa que se
desenhava sobre este solo. No setor Palavras Cruzadas do museu,
por exemplo, visualizam-se palavras que nos ensinaram a nomear
determinados comportamentos, como: bagunça lengalenga,
dengo. Essas são algumas das palavras africanas que continuam
vivas a significar comportamentos e relações sociais. Outras
ganharam o sentido de gíria na língua portuguesa falada
no Brasil, como borocoxô, cafofo.
A cultura é algo que está no corpo, nos gestos,
na memória, na forma de andar, no contorno das expressões
verbais e não verbais. Não é possível perdê-la. A mudança de
um contexto cultural para outro acompanha adaptações e
recriações dadas em palavras, por isso podemos falar em
um movimento de antropofagia simbólica no lugar de
uma simples assimilação de palavras e práticas.
As línguas mudam ao acompanharem a história dos seus
falantes. Esta é a história da língua portuguesa em solo brasileiro:
ela também pode adaptar-se às novas relações linguísticas e
culturais. No Brasil, a manutenção da estrutura latina da língua
portuguesa não impediu que esta acolhesse uma nova sonoridade
em relação à sua matriz e incorporasse um grande vocabulário de
palavras que veio de outras línguas.
Como um detetive que reúne pistas para contar
uma história, as palavras africanas expostas no acervo do Museu
da Língua Portuguesa compõem o papel de traduzir os sentidos e
significados compartilhados na cultura brasileira. É uma história
nem sempre contada em livros didáticos, mas que carregamos
conosco para os diferentes lugares a que podemos ir.
A importância da língua portuguesa como um bem museológico
se faz nesse ato de contar histórias que não são definidas por nós,
mas são praticadas e vividas coletivamente.
Wilmihara Santos.
A presença africana nas palavras que falamos em português.
2018. Internet:<museudalinguaportuguesa.org.br> (com adaptações).
Considerando os sentidos e aspectos linguísticos do texto 9A1, julgue o item seguinte.
As palavras “consequentemente” e “entendimento” são formadas por derivação prefixal.
Ano: 2025
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Morungaba - SP
Provas:
Avança SP - 2025 - Prefeitura de Morungaba - SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física
|
Avança SP - 2025 - Prefeitura de Morungaba - SP - Professor de Educação Básica II - Ciências |
Avança SP - 2025 - Prefeitura de Morungaba - SP - Professor de Educação Básica II - Arte |
Avança SP - 2025 - Prefeitura de Morungaba - SP - Professor de Educação Básica II - Geografia |
Avança SP - 2025 - Prefeitura de Morungaba - SP - Professor de Educação Básica II - Língua Inglesa |
Avança SP - 2025 - Prefeitura de Morungaba - SP - Professor de Educação Básica I - Educação Infantil |
Q3142475
Português
Texto associado
Leia o texto a seguir para responder as
questão.
Charlatões
Um amigo meu diz que em todos nós existe o charlatão. Concordei. Sinto em mim a charlatã me espreitando. Só não vence, primeiro porque não é realmente verdade, segundo porque minha honestidade básica até me enjoa. Há outra coisa que me espreita e que me faz sorrir: o mau gosto. Ah, a vontade que tenho de ceder ao mau gosto. Em quê? Ora, o campo é ilimitado, simplesmente ilimitado. Vai desde o instante em que se pode dizer a palavra errada exatamente quando ela cairia pior – até o instante em que se diriam palavras de grande beleza e verdade quando o interlocutor está desprevenido e levaria um susto de constrangimento, e haveria o silêncio depois. Em que mais? Em se vestir, por exemplo. Não necessariamente o óbvio do equivalente a plumas. Não sei descrever, mas saberia usar um mau gosto perfeito. E em escrever? A tentação é grande, pois a linha divisória é quase invisível entre o mau gosto e a verdade. E mesmo porque, pior que o mau gosto em matéria de escrever, é um certo tipo horrível de bom gosto. Às vezes, de puro prazer, de pura pesquisa simples, ando sobre linha bamba.
Como é que eu seria charlatã? Eu fui, e com toda a sinceridade, pensando que acertava. Sou, por exemplo, formada em direito, e com isso enganei a mim e aos outros. Não, mais a mim que a todos. No entanto, como eu era sincera: fui estudar direito porque desejava reformar as penitenciárias no Brasil.
O charlatão é um contrabandista de si mesmo. Que é mesmo o que estou dizendo? Era uma coisa, mas já me escapou. O charlatão se prejudica? Não sei, mas sei que às vezes a charlatanice dói e muito. Imiscui-se nos momentos mais graves. Dá uma vontade de não ser, exatamente quando se é com toda a força. Não posso infelizmente me alongar mais nesse assunto.
LISPECTOR, C. Charlatões. Jornal do Brasil. Rio de Janeiro, 1973. Disponível em
Analise os elementos mórficos das palavras
dadas a seguir e identifique o conjunto em que
todas as palavras são formadas com o mesmo
sufixo.
Ano: 2025
Banca:
Unesc
Órgão:
Prefeitura de Campos Novos - SC
Prova:
Unesc - 2025 - Prefeitura de Campos Novos - SC - Serviços Gerais |
Q3140187
Português
Texto associado
O texto seguinte servirá de base para responder à questão.
De que são feitos os dias?
De que são feitos os dias?
− De pequenos desejos,
vagarosas saudades,
silenciosas lembranças.
Entre mágoas sombrias,
momentâneos lampejos:
vagas felicidades,
inactuais esperanças.
De loucuras, de crimes,
de pecados, de glórias
− do medo que encadeia
todas essas mudanças.
Dentro deles vivemos,
dentro deles choramos,
em duros desenlaces
e em sinistras alianças...
Cecilia Meireles, Canções
https://www.tudoepoema.com.br/cecilia-meireles-de-que-sao-feitos-osdias/#google_vignette
No poema "De que são feitos os dias?" de Cecília
Meireles, a palavra "silenciosas" é formada por qual
processo de derivação?
Ano: 2024
Banca:
UFMT
Órgão:
Prefeitura de Campos de Júlio - MT
Provas:
UFMT - 2024 - Prefeitura de Campos de Júlio - MT - Cargos de Nível Médio - Sem conhecimentos Específicos
|
UFMT - 2024 - Prefeitura de Campos de Júlio - MT - Auxiliar de Saúde Bucal |
UFMT - 2024 - Prefeitura de Campos de Júlio - MT - Fiscal Ambiental |
UFMT - 2024 - Prefeitura de Campos de Júlio - MT - Fiscal de Obras e Posturas |
UFMT - 2024 - Prefeitura de Campos de Júlio - MT - Fiscal de Tributos |
UFMT - 2024 - Prefeitura de Campos de Júlio - MT - Técnico de Enfermagem |
UFMT - 2024 - Prefeitura de Campos de Júlio - MT - Técnico de Informática Educacional |
UFMT - 2024 - Prefeitura de Campos de Júlio - MT - Técnico em Análises Clínicas |
UFMT - 2024 - Prefeitura de Campos de Júlio - MT - Técnico em Higiene Dental |
UFMT - 2024 - Prefeitura de Campos de Júlio - MT - Técnico em Radiologia |
UFMT - 2024 - Prefeitura de Campos de Júlio - MT - Técnico em Segurança do Trabalho |
Q3509290
Português
Texto associado
Instrução: Leia atentamente o texto e responda à questão.
Discórdia em Concórdia
Um voo por entre os buracos das nuvens.
"Essa cerração estava bem fechada na serra, mas aqui em Ilhabela o céu estava cheio de buracos". Foi o que
informou o dono do heliponto ao piloto do helicóptero no fatídico acidente que abriu o ano.
Esses buracos são espaços abertos entre as nuvens, o que, segundo ele, permitiria o pouso.
Ao ler aqueles fatos na internet, na hora, recuei no tempo. Revivi o dia em que viajei para Concórdia, Santa
Catarina, a bordo de um jatinho privado.
Fui orientado pela secretária do dono da aeronave a comparecer ao hangar de Congonhas às 16h30 para a
importante reunião catarinense. No horário combinado, subi os estribos do Learjet rumo à avionada.
Decolamos com céu de brigadeiro. Era a primeira vez que tinha um aeroplano inteiro a meu dispor. Fui me
sentindo uma celebridade até Curitiba. Naquele ponto, entretanto, o clima virou. A bem da verdade, capotou.
Tudo nublou, não se via um milímetro de horizonte, e trovões rimbombavam a todo instante.
Não demorou para que o Lear passasse a sacudir mais do que coqueteleira em mão de barman. O chacoalhar
era tamanho que a maleta do comandante, acomodada nos porta bagagens, desabou sobre o meu cocuruto.
Ainda tonto, fui de gatinhas, pelo corredor, até a cabine.
Ali, notei que o copiloto dava pancadas no rádio.
"O que está acontecendo?", quis saber.
"Estamos sem comunicação, estou vendo se volta...", anunciou com aquela mansidão dos aeronautas.
Engoli em seco. A cerração continuava reinando, mas felizmente conseguiram contato com o aeroporto de
Concórdia.
Apenas para que o leitor assimile o local onde seria nosso pouso, eu diria que se tratava de uma extensão de
asfalto pouco maior do que uma pista de autorama no pico de uma alta montanha. Em volta, mata fechada.
Houve a primeira tentativa de aterrissagem, porém, não se divisava um palmo adiante do nariz do jatinho.
Quando arremetemos, se apresentou a voz do dono do avião no rádio, num forte sotaque gaúcho:
"Epa, peralá! Por que no descero, tchê?"
O piloto explicou:
"Visibilidade zero, doutor."
"Aqui tão dizeno que tem buraco. Encontra um aí, compadre, e mete o bicho nele que tem hora pra começá
os trabalho!"
"Sim, senhor!", respondeu o piloto.
Eu já tinha me sentado mais ao fundo possível pois ouvira dizer que, em acidentes aéreos, o estrago é menor
aos que se localizam na popa. "Acharo o buraco?", insistia o gaúcho.
"Localizamos um a estibordo, doutor, vamos tentar o procedimento", prometeu o comandante.
Dei início ao rosário apressado que aprendi com minha avó. Usava os dedos como as contas do terço. O jato
mergulhou na pequena fenda da nuvem em direção à pistinha, as turbinas gritavam em dramática
desaceleração.
Assaltou-me a inconveniente lembrança de que meu sobrenome é Castelo Branco e certo marechal, com o
mesmo nome, morrera num famoso desastre de avião.
O solo veio se aproximando. Foquei na minha janela. Antes de atingirmos a cabeceira, o trem de pouso
triscou o galho de uma araucária. Bah, tri legal!" - urrou o gaúcho no rádio ao presenciar a descida.
Saí bambo da aeronave e, feito João Paulo II, beijei o asfalto.
O chefão me deu as boas-vindas e comunicou:
"Reunião ficou pra amanhã. O bão é que dá tempo de nóis assar um costelão pra ti".
(CASTELO BRANCO, Carlos. Um voo por entre os buracos das nuvens. Estadão. 17/01/2024. Disponível em
https://www.estadao.com.br/emais/cronica-por-quilo/discordia-em-concordia/. Acesso em 20 de março de 2024.)
No que trata dos aspectos gramaticais do texto, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.
( ) Aqui tão dizeno que tem buraco. Encontra um aí, compadre, e mete o bicho nele que tem hora pra começá os trabalho! – esse trecho demonstra uma variante linguística brasileira muito utilizada na oralidade.
( ) O vocábulo ‘avionada’ é formado pelo processo de composição por justaposição.
( ) O chacoalhar era tamanho que a maleta do comandante, acomodada nos porta bagagens, desabou sobre o meu cocuruto – pode-se observar nesse excerto uma relação de causa e consequência.
( ) O jato mergulhou na pequena fenda da nuvem em direção à pistinha, as turbinas gritavam em dramática desaceleração. – nesse trecho há linguagem denotativa.
( ) Em Visibilidade zero, doutor. e Estamos sem comunicação, estou vendo se volta..., – o uso da vírgula se justifica pela mesma razão: separar orações.
Assinale a sequência correta.
( ) Aqui tão dizeno que tem buraco. Encontra um aí, compadre, e mete o bicho nele que tem hora pra começá os trabalho! – esse trecho demonstra uma variante linguística brasileira muito utilizada na oralidade.
( ) O vocábulo ‘avionada’ é formado pelo processo de composição por justaposição.
( ) O chacoalhar era tamanho que a maleta do comandante, acomodada nos porta bagagens, desabou sobre o meu cocuruto – pode-se observar nesse excerto uma relação de causa e consequência.
( ) O jato mergulhou na pequena fenda da nuvem em direção à pistinha, as turbinas gritavam em dramática desaceleração. – nesse trecho há linguagem denotativa.
( ) Em Visibilidade zero, doutor. e Estamos sem comunicação, estou vendo se volta..., – o uso da vírgula se justifica pela mesma razão: separar orações.
Assinale a sequência correta.
Ano: 2024
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Ubatuba - SP
Provas:
Avança SP - 2024 - Prefeitura de Ubatuba - SP - Professor da Educação Básica I
|
Avança SP - 2024 - Prefeitura de Ubatuba - SP - Professor da Educação Básica II - Inglês |
Avança SP - 2024 - Prefeitura de Ubatuba - SP - Professor da Educação Básica II - Geografia |
Avança SP - 2024 - Prefeitura de Ubatuba - SP - Professor da Educação Básica II - Matemática |
Q3480388
Português
Texto associado
Paratethys, o maior lago que já existiu na
Terra, ia da Suíça até o Irã
O avô dos atuais mares Negro e Cáspio foi lar de
baleias com apenas 3 metros, e continha dez
vezes mais água que todos os lagos da Terra atual
somados.
Há 11,6 milhões de anos, no final de uma época
chamada Mioceno, a Terra já era, em linhas
gerais, um planeta muito parecido com o atual.
Não existiam elefantes ou rinocerontes como
você os conhece, mas já havia mamíferos
claramente reconhecíveis como antepassados
deles. Os continentes tampouco tinham os exatos
contornos atuais. O Himalaia, os Alpes e os
Andes estavam todos se formando. A Espanha
estava conectada a Marrocos por um arquipélago.
A Índia ainda estava se encaixando na Ásia. Mas
você já encontraria o Brasil no mapa sem
dificuldades.
Uma das diferenças fundamentais é que boa parte
do Leste Europeu e da Ásia Central não existiam:
uma região 10% maior que o atual Mar
Mediterrâneo, compreendida entre atuais
territórios da Suíça e do Irã, estava submersa no
maior lago já encontrado no registro geológico,
chamado Paratethys. Paratethys passou
aproximadamente 5 milhões de anos – entre 11,6
milhões e 7 milhões de anos atrás – isolado dos
outros corpos d’água da Terra. Isso permitiu a
evolução de uma fauna aquática ˙nica e
adequada às dimensões locais, que incluía
algumas das menores baleias já encontradas por
paleontólogos (como a Cetotherium riabinini,
que tinha “só” 3 m de comprimento).
Quando Paratethys desapareceu, deixou dois
descendentes famosos. O Mar Negro não chega a
ser um lago: ele se conecta ao Mediterrâneo por
uma finíssima faixa de água na Turquia, o
Estreito de Bósforo. Já o Mar Cáspio não tem
qualquer contato com outras massas de água
salgada – e por isso, é considerado o maior lago
do mundo atual.
A existência de Paratethys foi um tanto instável.
Em períodos de seca exacerbada, o lago era tão
raso que perdia cerca de um terço de seu volume
em água e 70% de sua superfície. Os mares
Negro e Cáspio atuais correspondem mais ou
menos aos trechos mais fundos de Paratethys,
que não desapareciam completamente em
ocasiões como essa.
Paratethys começou a se formar há 34 milhões de
anos, como um rabicho de uma massa de água
maior chamada Tethys, que depois daria origem
ao Oceano Índico. Daí o nome. O prefixo grego
para- significa algo como “ao lado de” ou
“próximo a”. Ou seja: o mar de Paratethys é, ao
pé da letra, o mar próximo a Tethys.
Com as idas e vindas da deriva continental,
montanhas recém-formadas no centro da Europa
isolaram Paratethys dos demais mares e oceanos
e formaram essa massa isolada, cuja salinidade
era extrema em alguns trechos: algo entre 12% e
14%. Para fins de comparação, a salinidade
média da água marinha é algo entre 3,5% e 5%.
O Mar Morto alcança 35%.
No auge de sua extensão, um momento que durou
de sua formação até 9,7 milhões de anos atrás,
Paratethys conteve mais de dez vezes a
quantidade de água de todos os lagos da Terra
atual somados. Eram, ao todo, 1,77 milhão de
quilômetros cúbicos de líquido. Em capítulos
mais sofridos da existência do lago, porém, sua
profundidade chegou a diminuir 250 metros.
Esse grande mar interior cessou de existir quando
se conectou ao mar Egeu, nos arredores da
Grécia.
Revista Superinteressante. Adaptado. (Disponível
em: https://super.abril.com.br/ciencia/paratethyso-maior-lago-que-ja-existiu-na-terra-ia-da-suicaate-o-ira)
Considere o excerto: “O prefixo grego para significa algo como “ao lado de” ou “próximo a”.
Ou seja: o mar de Paratethys é, ao pé da letra, o
mar próximo a Tethys.” A descrição da formação
da palavra Paratethys, apresentada no contexto
dado, corresponde ao processo de:
Ano: 2024
Banca:
Unesc
Órgão:
Prefeitura de Três Barras - SC
Prova:
Unesc - 2024 - Prefeitura de Três Barras - SC - Operador de Retroescavadeira Hidraulica |
Q3421425
Português
A palavra destacada na frase "Os agricultores dependem
das chuvas para o SUSTENTO de suas plantações" é
formada por
Ano: 2024
Banca:
IDESG
Órgão:
Prefeitura de Nova Venécia - ES
Provas:
IDESG - 2024 - Prefeitura de Nova Venécia - ES - Técnico de Enfermagem
|
IDESG - 2024 - Prefeitura de Nova Venécia - ES - Técnico Agrícola |
IDESG - 2024 - Prefeitura de Nova Venécia - ES - Técnico de Laboratório |
IDESG - 2024 - Prefeitura de Nova Venécia - ES - Técnico em Contabilidade |
IDESG - 2024 - Prefeitura de Nova Venécia - ES - Técnico em Edificações |
IDESG - 2024 - Prefeitura de Nova Venécia - ES - Técnico em Imobilização Ortopédica |
IDESG - 2024 - Prefeitura de Nova Venécia - ES - Técnico em Meio Ambiente |
IDESG - 2024 - Prefeitura de Nova Venécia - ES - Técnico em Prótese Dentária |
IDESG - 2024 - Prefeitura de Nova Venécia - ES - Técnico em Segurança do Trabalho |
IDESG - 2024 - Prefeitura de Nova Venécia - ES - Técnico em Radiologia |
IDESG - 2024 - Prefeitura de Nova Venécia - ES - Tesoureiro |
IDESG - 2024 - Prefeitura de Nova Venécia - ES - Agente de Controle Interno |
IDESG - 2024 - Prefeitura de Nova Venécia - ES - Agente de Defesa Civil |
IDESG - 2024 - Prefeitura de Nova Venécia - ES - Atendente |
IDESG - 2024 - Prefeitura de Nova Venécia - ES - Auxiliar Administrativo |
IDESG - 2024 - Prefeitura de Nova Venécia - ES - Auxiliar de Biblioteca |
IDESG - 2024 - Prefeitura de Nova Venécia - ES - Auxiliar de Saúde Bucal |
IDESG - 2024 - Prefeitura de Nova Venécia - ES - Cuidador (Masculino e Feminino) |
IDESG - 2024 - Prefeitura de Nova Venécia - ES - Escriturário |
IDESG - 2024 - Prefeitura de Nova Venécia - ES - Guarda Civil Municipal |
IDESG - 2024 - Prefeitura de Nova Venécia - ES - Secretário Escolar |
Q3402950
Português
Texto associado
Atenção: Leia atentamente o texto a seguir e responda a questão:
Brincando com senso de ridículo, Argylle se perde na própria piada.
Trama metalinguística aposta no humor por constrangimento, mas não sabe a hora de parar.
Mariana Canhisares
O que aconteceria se, um dia, um dos bruxos da saga Harry Potter aparecesse para J.K Rowling,
dizendo “somos reais. Hogwarts é real.”? Foi assim que o diretor Matthew Vaughn explicou Argylle para
o público na New York Comic-Con no ano passado — e, se você trocar magia por espionagem, de fato é
uma descrição bastante precisa para o choque que sua protagonista Elly Conway (Bryce Dallas Howard)
encara ao se ver dentro de uma trama mirabolante, digna dos seus livros. Autora de uma série literária
de sucesso, a escritora caseira e tímida descobre que o intrincado conflito que criou nas páginas não é
apenas uma obra de ficção. Na realidade, ele se desenrola na vida real, e os próximos passos que
planejou para Argylle (Henry Cavill), seu herói canastrão de estilo peculiar, podem ser a chave para
derrubar uma organização secreta de agentes corruptos.
A metalinguagem é, portanto, a engrenagem através da qual o filme se desenrola, a ponto do
Argylle fictício surgir como visões para Elly, ora como uma manifestação da sua consciência, ora
substituindo seu único aliado, o espião Aidan (Sam Rockwell), na porradaria. Quer dizer, o limite entre
ficção e realidade é propositalmente turvo para a protagonista, e para isso há uma razão sobretudo
cômica. Baseando-se em uma obra ainda a ser publicada, escrita por uma figura misteriosa também
chamada Elly Conway, o diretor se propõe a fazer do que chamou de “melhor thriller de espionagem” que
já leu um meio para rir dos clichês do gênero. Desde a conveniência com que seus personagens
descobrem pistas, as reviravoltas apressadas e até as frases de efeito fora do tom, não há um recurso
clássico do gênero que fique de fora da aventura da sua protagonista.
Inicialmente, Vaughn trabalha esse conceito de forma muito satisfatória pelo contraste.
Enquanto o Argylle da imaginação de Elly, apresentado na pele do ex-Superman Cavill, é um brutamontes
exibido, convencido dos seus charmes, o espião da vida real não exibe seus músculos. Na verdade, o
personagem de Rockwell (que já viveu um espião trapalhão em outro jogo de metalinguagem, o
de Confissões de uma Mente Perigosa em 2002), é consideravelmente menor e, quando se apresenta,
não demonstra nenhuma vaidade de propósito para passar despercebido pela multidão. Quando Argylle
luta, ele dá golpes estilosos e, em raras ocasiões, é atingido no rosto. Já quando Aidan toma conta da
ação, a dor é visível, e o ridículo de se atracar com alguém em um corredor de trem estreito fica óbvio.
Conforme o filme avança, porém, a dinâmica se inverte, e a nova realidade de Elly toma para si
os exageros das tramas de espionagem: há plot twists dentro do plot twist, as caretas e os discursos
gritados dos vilões se tornam mais recorrentes e as sequências de ação testam os limites da lógica, sem
pudor. A cada nova pista, Vaughn dobra a aposta no humor por constrangimento e eleva o tom — até
não sobrar nem sentido, nem envolvimento emocional.
O humor exagerado e sua disposição ao cafona se sobressaem de tal maneira em Argylle que
são menos uma linguagem para narrar a história de Elly, e mais uma muleta para dar coesão ao que, no
fundo, é um aglomerado de piadas — algumas mais inventivas que outras. No caminho da autora podem
ter bombas, hordas de capangas ou a dúvida simples, mas angustiante de não saber em quem confiar,
não importa. Não há risco verdadeiro, porque ela mesma é um acessório. Ou, melhor, o setup para a
avalanche de punchlines que, na maior parte das vezes, não são lá muito engraçadas.
Esse descaso com a protagonista, a âncora emocional do filme, é aparente desde o começo. Na
verdade, Argylle chega a chamar a atenção para esse seu desapego rindo de como Elly é estereótipo
da cat lady, sem nem tentar construir uma personalidade que vá muito além disso — de tal modo, aliás,
que não é nada surpreendente quando Sam Rockwell começa a roubar a cena com seu galã pouco
convencional. Contudo, isso se torna especialmente prejudicial na reta final, quando atinge o ápice do
absurdo. Prolongando a história mais do que o necessário para incluir três sequências de ação
extravagantes, propostas que devem ter soado muito engraçadas no papel, não é mais o humor que gera
constrangimento, e sim o fato de Vaughn não saber a hora de parar. Sem motivo para se importar com
tudo aquilo, no final até a duração do filme se prova um exagero.
Não se levar a sério não seria necessariamente um problema, embora hoje soe bem pouco
interessante — todo mundo já fez e, ainda assim, continua a fazer (incluindo o próprio Vaughn,
cujo Kingsman já propunha inverter clichês de espionagem e ação em chave cômica). O problema é
quando, sob o pretexto de que tudo é uma grande piada, Argylle justifica o esgarçamento das regras do
seu próprio universo e, com uma piscadela ou um comentário autorreferente, tenta disfarçar que não tem
muito a oferecer além da sua premissa divertida. O filme poderia ser bom. Poderia até ser ótimo. Mas,
para o azar de todos os envolvidos, Argylle se perde na própria piada.
(Fonte: https://www.omelete.com.br/filmes/criticas/argylle. Adaptado.)
A palavra “metalinguagem” é formada pelo seguinte processo de formação de palavras:
Ano: 2024
Banca:
OBJETIVA
Órgão:
Prefeitura de Vitória das Missões - RS
Prova:
OBJETIVA - 2024 - Prefeitura de Vitória das Missões - RS - Psicólogo |
Q3402269
Português
Considerando-se o emprego do plural na língua
portuguesa, avaliar se as afirmativas são certas (C) ou
erradas (E) e assinalar a sequência correspondente.
( ) O plural de guarda-chuva é guarda-chuvas.
( ) O plural de azul-claro pode ser azuis-claros ou azul-claros, dependendo se é um substantivo ou adjetivo.
( ) O plural de guarda-civil é guarda-civis.
( ) O plural de água-viva é águas-viva.
( ) O plural de guarda-chuva é guarda-chuvas.
( ) O plural de azul-claro pode ser azuis-claros ou azul-claros, dependendo se é um substantivo ou adjetivo.
( ) O plural de guarda-civil é guarda-civis.
( ) O plural de água-viva é águas-viva.
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