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Todas as línguas de sinais são idênticas, compartilhando o mesmo vocabulário e estruturas gramaticais em todo o mundo, facilitando a comunicação internacional entre surdos.

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A LIBRAS e a Língua Portuguesa compartilham a mesma estrutura gramatical devido à modalidade gestual-visual da primeira e oral-auditiva da segunda.

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A educação bilíngue para surdos se limita ao ambiente escolar, não sendo necessária a continuidade do aprendizado da LIBRAS e do português escrito após a conclusão do Ensino Médio.

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A comunicação entre surdos de países diferentes pode ser mais eficaz do que entre falantes de línguas orais, devido à habilidade dos surdos em utilizar gestos universais e expressões faciais.

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Línguas de sinais incluem o uso de gestos e expressões faciais como elementos fonológicos, que se combinam para formar morfemas e palavras.

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A aquisição da Libras por crianças surdas segue um padrão desenvolvimental semelhante ao de crianças ouvintes aprendendo uma língua oral-auditiva, demonstrando que o desenvolvimento linguístico ocorre de forma natural em ambas modalidades. 

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Todos os sujeitos com identidade flutuante se imergem exclusivamente na cultura surda, abandonando qualquer vínculo com a cultura ouvinte e adotando a língua de sinais como único meio de comunicação.

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Dentro do código de ética para intérpretes de Libras, é indicado que o profissional deve ativamente influenciar decisões judiciais em favor da pessoa surda, orientando-a sobre como proceder em litígios para garantir vantagens legais. 

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A atuação do professor, no contexto educacional, transcende a mera alfabetização, englobando a formação cidadã do aluno, ao estimular habilidades socioemocionais que são essenciais para sua integração e atuação positiva na sociedade.

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É essencial que o ensino relacione os conteúdos à vida dos alunos, promovendo a inovação educacional para atender às necessidades sociais.

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A educação inclusiva visa a integrar todos os alunos, desmentindo a ideia de segregação ao promover igualdade, respeito e desenvolvimento para cada estudante. 

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Na perspectiva da Gestão Escolar Democrática, vincula-se a democratização do ensino à promoção da justiça social, exigindo políticas de inclusão e práticas gerenciais transparentes, as quais fortalecem os laços com a democracia social e contribuem para a transformação educacional. 

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Surdocegueira é a condição que combina as deficiências visual e auditiva, variando de baixa visão e audição residual a total ausência de visão e audição. 

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Em Libras, os classificadores são sinais utilizados apenas para indicar o tamanho de objetos ou pessoas, não sendo empregados para outros propósitos na conversação. 

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A gestão escolar democrática limita a participação da comunidade escolar à eleição de representantes, excluindo a colaboração direta em decisões pedagógicas. 

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Segundo a Didática Geral, a inclusão de alunos com deficiência em ambientes educacionais regulares é desencorajada, sendo recomendado o ensino desses alunos em instituições especializadas para garantir um aprendizado mais efetivo.

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Utilizando LIBRAS tátil, pessoas com surdocegueira percebem sinais por meio do tato, possibilitando comunicação efetiva. Esse método amplia a acessibilidade, abrindo novas vias para a expressão de pensamentos e sentimentos, mesmo na ausência de visão e audição. 

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A surdocegueira é uma deficiência que resulta simplesmente da soma das deficiências auditiva e visual, sem impactos adicionais na comunicação ou mobilidade.

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A inclusão de alunos surdos no ensino regular automaticamente melhora suas habilidades sociais e desenvolvimento acadêmico sem necessidade de adaptações curriculares. 

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A gramática da LIBRAS é formada por elementos como palavras e itens lexicais, organizados através de mecanismos morfológicos, sintáticos e semânticos, que permitem a criação ilimitada de construções linguísticas.