Questões de Libras - Papel do intérprete na Educação dos Surdos para Concurso - Página 9

Q1004285

Ano: 2019 Banca: CCV-UFC Órgão: UFC Prova: CCV-UFC - 2019 - UFC - Técnico Especializado em Linguagens de Sinais |

Q1004285 Libras

Sobre a figura do Intérprete Educacional (IE) é correto afirmar:

A

A presença do intérprete educacional em sala de aula, por si só, é suficiente e garante que as questões metodológicas sejam consideradas e que o espaço socioeducacional seja adequado ao surdo.

B

Não é fundamental que o intérprete educacional esteja inserido na equipe educacional, ficando claro qual é o papel de cada profissional frente a aprendizagem do aluno surdo, e o papel do IE é interpretar a aula.

C

O trabalho do intérprete educacional é fazer sempre a melhor tradução linguística do ponto de vista do conteúdo ministrado pelo professor, não é tarefa do IE adaptar o conteúdo, nem solicitar ao professor que o faça.

D

O termo intérprete educacional é utilizado em muitos países para diferenciar a atuação deste em relação ao profissional intérprete (em geral), uma vez que o IE atua de maneira a envolver práticas educacionais, além da interpretação em si.

E

No contexto escolar, não tem diferença o professor regente da sala de aula conhecer ou não a língua de sinais, pois o intérprete educacional é o profissional que tem a responsabilidade de mediar e propiciar a comunicação no espaço da escola.

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Q1004076

Ano: 2019 Banca: IV - UFG Órgão: IF Goiano Prova: CS-UFG - 2019 - IF Goiano - Tradutor e Intérprete de Linguagem de Sinais |

Q1004076 Libras

O intérprete educacional (IE) constitui a maioria dos profissionais que atuam nas escolas inclusivas brasileiras. O código de ética não prevê premissas específicas de orientação prática e formativa para atuação nesse contexto. Assim, os desafios enfrentados por esses profissionais

A

devem ser remetidos ao conselho de ética das associações dos intérpretes de libras para análise e juízo.

B

decorrem da falta de ética dos alunos surdos que remetem perguntas ao professor por meio do intérprete.

C

provocam problemas de ordem ética que surgem em função do tipo de intermediação em sala de aula.

D

servem de base para a equipe pedagógica da instituição realizar reuniões buscando definir seu papel.

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Q1004069

Ano: 2019 Banca: IV - UFG Órgão: IF Goiano Prova: CS-UFG - 2019 - IF Goiano - Tradutor e Intérprete de Linguagem de Sinais |

Q1004069 Libras

A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008) prevê a presença do tradutor/intérprete de libras no contexto educacional para atuar com alunos surdos. Diante das necessidades que o aluno surdo apresenta, o intérprete deve atuar

A

nas relações pessoais e de conhecimento a fim de possibilitar ao surdo sua comunicação e participação no processo de ensino e aprendizagem.

B

nos cuidados com a higiene, a alimentação e a locomoção a fim de possibilitar a inclusão do aluno surdo, atendendo a todas as suas necessidades físicas.

C

nos contatos existentes entre a escola e a família, interferindo na educação do aluno surdo para que este seja incluído na sociedade de forma integral.

D

nas aulas, conduzindo o processo de ensino do aluno surdo por meio da libras como língua de instrução e orientando o professor regente a atender os alunos não surdos.

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Q1002174

Ano: 2019 Banca: UFU-MG Órgão: UFU-MG Prova: UFU-MG - 2019 - UFU-MG - Profissional Técnico Especializado em Linguagem de Sinais |

Q1002174 Libras

Albres (2015), ao analisar as funções do intérprete educacional a partir de suas práticas e das políticas educacionais existentes, diz que o interprete educacional é mobilizado pelos interlocutores, a depender do nível de ensino, da condição de aquisição de linguagem, do componente curricular a ser interpretado, das questões afetivas e subjetivas nas relações com os outros definidos pelos papéis sociais (i.e.,professores e alunos). Nessa perspectiva, a autora define a atuação desse profissional como

A

mediador de processos de ensino-aprendizagem.

B

professor auxiliador.

C

assistente educacional.

D

orientador educacional.

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Q1002166

Ano: 2019 Banca: UFU-MG Órgão: UFU-MG Prova: UFU-MG - 2019 - UFU-MG - Profissional Técnico Especializado em Linguagem de Sinais |

Q1002166 Libras

Roberts (1992), citado por Quadros (2004), apresentou seis categorias para se analisar o processo de interpretação como competência de um profissional tradutor e intérprete.

Em relação às competências apresentadas por Roberts (1992), assinale a alternativa correta.

A

Competência linguística; competência para correção; competência para soletração; competência interativa; competência interpretativa; competência sociocomunicativa.

B

Competência linguística; competência consecutiva; competência simultânea; competência intermitente; competência pedagógica; competência de confirmação.

C

Competência linguística; competência cognitiva; competência pragmática; competência semântica; competência contextual; competência para complemento.

D

Competência linguística; competência para transferência; competência metodológica; competência na área; competência bicultural; competência técnica.

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Q999417

Ano: 2019 Banca: PROGEP Órgão: FURG Prova: PROGEP - 2019 - FURG - Tradutor e Intérprete de Linguagem de Sinais |

Q999417 Libras

O do Tradutor Intérprete de Língua Brasileira de Sinais possui uma história mundialmente reconhecida, porém, em cada país, foi acontecendo em uma determinada época e de maneiras diferentes, aqui, no Brasil, foi em:

A

Meados de 1980. Em 1988, realizou-se o I Encontro Nacional de Intérpretes de Língua de Sinais, organizado pela FENEIS, que propiciou, pela primeira vez, o intercâmbio entre alguns intérpretes do Brasil e a avaliação sobre a ética do profissional intérprete.

B

Em 1964, foi fundada uma organização nacional de intérpretes para surdos (atual RID), estabelecendo alguns requisitos para a atuação do intérprete.

C

Em 1947, mais 20 pessoas assumiram a função de intérprete.

D

Em 1938, criaram-se cinco cargos de conselheiros surdos que imediatamente não conseguiam atender à demanda da comunidade surda.

E

Meados de 1970. Em 1978, realizou-se o I Encontro Nacional de Intérpretes de Língua de Sinais, organizado pela FENEIS, que propiciou, pela primeira vez, o intercâmbio entre alguns intérpretes do Brasil e a avaliação sobre a ética do profissional intérprete.

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Q999396

Ano: 2019 Banca: PROGEP Órgão: FURG Prova: PROGEP - 2019 - FURG - Tradutor e Intérprete de Linguagem de Sinais |

Q999396 Libras

Quadros 2007, pág. 173 ao falar das competências exigidas do Tradutor e Intérprete de Língua de Sinais, arrola em primeiro lugar, a competência linguística, definida pela autora em qual alternativa abaixo?

A

A habilidade de manipular com as línguas envolvidas no processo de interpretação de modo a distinguir as ideias principais das ideias secundárias e determinar os elos que determinam a coesão do discurso.

B

A habilidade de domínio de uma série de estruturas e suas respectivas nomenclaturas.

C

O estudo aprofundado das diversas áreas do conhecimento.

D

A imersão total na cultura surda.

E

A colocação da sua opinião.

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Q981554

Ano: 2019 Banca: COVEST-COPSET Órgão: UFPE Prova: COVEST-COPSET - 2019 - UFPE - Técnico Especializado em Linguagem de Sinais |

Q981554 Libras

Considerando a presença de alunos surdos na escola, analise os requisitos a serem observados em sala de aula.
1) Reforma da estrutura física da sala de aula. 2) Disposição física das pessoas em sala de aula. 3) Adequação da forma de expor a aula por parte do professor. 4) Presença do intérprete de língua de sinais.
Os requisitos que devem ser observados em salas de aula com presença de alunos surdos são, apenas:

A

1, 2 e 4.

B

1 e 3.

C

1, 3 e 4.

D

2, 3 e 4.

E

2 e 4.

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Q981553

Ano: 2019 Banca: COVEST-COPSET Órgão: UFPE Prova: COVEST-COPSET - 2019 - UFPE - Técnico Especializado em Linguagem de Sinais |

Q981553 Libras

O intérprete especialista, para atuar na área da educação, deverá ter um perfil para intermediar as relações entre os professores e os alunos, bem como entre os colegas surdos e os colegas ouvintes. Apesar disso, esse profissional tem encontrado algumas dificuldades e problemas no exercício de suas funções.
Aponte, entre as alternativas a seguir, aquela cujo conteúdo não representa uma dessas dificuldades.

A

Os alunos dirigem questões diretamente ao intérprete, comentam e travam discussões em relação aos tópicos abordados com o intérprete e não com o professor.

B

Muitas vezes, o professor consulta o intérprete a respeito do desenvolvimento da aprendizagem do aluno surdo, por considerar o intérprete a pessoa mais indicada a dar um parecer a respeito.

C

Na educação infantil ou fundamental, a criança mais nova tem mais dificuldades em entender que quem está passando a informação é apenas aquele que está intermediando a relação entre ela, a criança, e o professor.

D

O intérprete educacional, por competência, assume a função de mediador e colaborador nas interações comunicacionais no âmbito educacional.

E

O professor delega ao intérprete a responsabilidade de assumir o ensino dos conteúdos desenvolvidos em sala de aula.

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Q978370

Ano: 2019 Banca: Ufersa Órgão: UFERSA Prova: Ufersa - 2019 - UFERSA - Tradutor e Intérprete de Libras |

Q978370 Libras

Além da modalidade tradicional de interpretação para a comunidade, a atuação principal do TILS no mercado de trabalho tem ocorrido:

A

Com destaque na área educacional.

B

Com destaque na área jurídica.

C

Com destaque na área de conferência.

D

Com destaque na área da saúde.

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Q978369

Ano: 2019 Banca: Ufersa Órgão: UFERSA Prova: Ufersa - 2019 - UFERSA - Tradutor e Intérprete de Libras |

Q978369 Libras

Sobre a profissionalização dos tradutores / intérpretes de língua de sinais, observamos que o fator mais distintivo entre a formação dos intérpretes de línguas orais e de sinais foi:

A

A maneira como essa atividade se tornou uma profissão, nos dois casos. Enquanto a interpretação de línguas orais ganhou reconhecimento profissional em ambientes de conferências, a atividade da interpretação de línguas de sinais foi se tornando uma profissão nos ambientes comunitários.

B

A maneira como essa atividade se tornou uma profissão, nos dois casos. Enquanto a interpretação de línguas de sinais ganhou reconhecimento profissional em ambientes de conferências, a atividade da interpretação de línguas orais foi se tornando uma profissão nos ambientes comunitários.

C

A maneira como essa atividade se tornou uma profissão, apenas no primeiro caso. Enquanto a interpretação de línguas orais ganhou reconhecimento profissional em ambientes de conferências, a atividade da interpretação de línguas de sinais permaneceu ligada a grupos religiosos e como atividades filantrópicas.

D

A maneira como essa atividade se tornou uma profissão, apenas no segundo caso. Enquanto a interpretação de línguas orais permaneceu como uma atividade voluntária, e ganhou seu reconhecimento tardiamente, a atividade da interpretação de línguas de sinais foi se tornando uma profissão nos ambientes comunitários.

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Q978363

Ano: 2019 Banca: Ufersa Órgão: UFERSA Prova: Ufersa - 2019 - UFERSA - Tradutor e Intérprete de Libras |

Q978363 Libras

A inserção do intérprete de língua de sinais em sala de aula possibilita ao aluno surdo o recebimento de informações em sinais, por via de um profissional capacitado e fluente nesta língua. Sobre sua atuação nesse contexto podemos afirmar que:

A

o tradutor e intérprete de LIBRAS/ Português atua como mediador no processo de comunicação, ou seja, responsáveis por verter de uma língua para outra, para que de fato os interlocutores se compreendam.

B

o tradutor e intérprete de LIBRAS; Português atua como um professor auxiliar, pois não podemos desconsiderar seu papel pedagógico em sala de aula.

C

a atuação do tradutor e intérprete de LIBRAS não se distingue da atividade do professor bilíngue, já que suas formações são semelhantes, ou seja, os dois devem ser licenciados em Letras LIBRAS.

D

a atuação do tradutor e intérprete de LIBRAS, no contexto educacional, deve-se pautar, exclusivamente, nos planejamentos orientados pelo professor regente de sala.

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Q975411

Ano: 2019 Banca: UFU-MG Órgão: UFU-MG Prova: UFU-MG - 2019 - UFU-MG - Tradutor e Intérprete de Linguagem de Sinais |

Q975411 Libras

Sobre o intérprete educacional, em vista das especificidades de seu trabalho, é importante que a instituição na qual atua o acolha como

A

professor para alunos surdos.

B

profissional de apoio técnico.

C

membro da equipe pedagógica.

D

profissional da mediação comunicacional.

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Q964286

Ano: 2019 Banca: IADES Órgão: AL-GO Prova: IADES - 2019 - AL-GO - Tradutor-Intérprete de Libras |

Q964286 Libras

Texto associado

Orientação

Nessa prova, o termo Língua Brasileira de Sinais será representado pela sigla Libras.

Um dos campos de atuação dos tradutores e intérpretes de língua de sinais (TILS) é o ambiente de provas de concursos e seleções públicas ou avaliações da educação, como o Enem. Desde 2017, o Enem apresentou um recurso de acessibilidade importante para a comunidade surda, a prova em vídeo Libras. Até 2016, a tradução integral da prova não era permitida e a ação dos TILS era orientada a mediar as comunicações com os demais participantes e organizadores da prova e traduzir apenas frases e expressões, sendo vedada a tradução integral. Considerando as regras do Enem até 2016, a utilização das provas em vídeo Libras a partir de 2017 e o Código de Ética dos TILS, é correto afirmar que,

A

a partir de 2017, com a inserção das provas de vídeo Libras, não foi mais necessário a contratação de TILS para atuar no Enem mediando a comunicação entre as pessoas surdas e os aplicadores de provas.

B

por se tratar de um ambiente de provas, os TILS devem desconsiderar o Código de Ética e utilizar como regra de atuação somente as normas estabelecidas pelo Enem.

C

até 2016, os TILS atuavam sempre em uma condição de erro, pois se traduzissem a prova do Enem, rompiam com as regras do exame e, se não a traduzissem, acabavam por ferir o estabelecido pelo Código de Ética.

D

para atuar no Enem, é solicitado que todos os colaboradores compareçam vestidos de calça jeans, camiseta branca e sem estampa, e sem adereços (colares, pulseiras, entre outros), para evitar chamar a atenção para si no exercício da função. Segundo o Código de Ética, essa solicitação é inadequada e fere a dignidade de atuação dos TILS.

E

nas provas do Enem, os TILS atuam em duplas e, para cumprir o estabelecido no Código de Ética, sempre deveriam atuar de maneira padronizada, mesmo que, individualmente, não concordem com o estabelecido pelos colegas.

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Q2048340

Ano: 2018 Banca: COMVEST UFAM Órgão: UFAM Prova: COMVEST UFAM - 2018 - UFAM - Tradutor e Intérprete de Linguagem de Sinais |

Q2048340 Libras

Em relação às competências necessárias no processo de tradução/interpretação, consideradas pelas autoras Machado e Freitas (2015), podemos afirmar que:
I. As competências tradutórias e interpretativas são essenciais para a formação do tradutor/intérprete de Libras e Português. II. A competência interpretativa também engloba conhecimentos pragmáticos, sociolinguísticos, textuais e gramaticais. III. Todo tradutor/intérprete necessita ter a capacidade de gerenciar sua atuação, bem como manter o controle emocional e psíquico em momentos de atuação simultânea. IV. A subcompetência extralinguística somente é relevante para os processos de interpretação consecutiva, que remetem ao conhecimento enciclopédico e cultural das línguas envolvidas.
Assinale a alternativa correta:

A

Somente as afirmativas I e II estão corretas

B

Somente as afirmativas I, II e III estão corretas

C

Somente as afirmativas II e III estão corretas

D

Somente as afirmativas II, III e IV estão corretas

E

Todas as afirmativas estão corretas

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Q1385002

Ano: 2018 Banca: COMPERVE - UFRN Órgão: UFRN Prova: COMPERVE - 2018 - UFRN - Tradutor e Intérprete de Linguagem de Sinais |

Q1385002 Libras

O profissional tradutor e intérprete de língua de sinais vem ganhando espaço e visibilidade na última década. Isso se deve, em grande parte, a conquistas legais das comunidades surdas no mundo inteiro. Nesse contexto, constata-se que

A

o advento da inclusão dos surdos possibilitou a esse profissional aparecer em vários lugares, tais como consultas médicas, palestras, assistência social, televisão, ações judiciárias, escolas e universidades, entre outros.

B

o trabalho do TILS, no Brasil, se iniciou com atividades voluntárias e formais por volta da década de 1950 e foi valorizado ao longo dos anos.

C

esse profissional vem conquistando seu espaço desde o reconhecimento da Libras por meio da Lei n° 10.098/2000.

D

o TILS é uma figura pouco conhecida no âmbito acadêmico, já que a categoria ainda não dispõe de uma organização que os represente no Brasil.

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Q1331049

Ano: 2018 Banca: IBADE Órgão: Prefeitura de Rio Branco - AC Prova: IBADE - 2018 - Prefeitura de Rio Branco - AC - Professor da Educação Especial Libras |

Q1331049 Libras

Lacerda aponta que a inclusão escolar é um processo dinâmico e gradual, que toma diversas formas a partir da necessidade dos alunos. Nesse sentido, o professor é responsável por incentivar e mediar a construção do conhecimento através da interação com o aluno surdo e seus colegas. para que o aluno surdo possa ter sucesso em sua vida escolar, faz-se necessário que o professor regente tenha conhecimento acerca das singularidades:

A

linguísticas e sociais.

B

culturais e sociais.

C

linguísticas e cognitivas.

D

cognitivas e afetivas.

E

linguísticas e culturais.

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Q1243605

Ano: 2018 Banca: UFAC Órgão: UFAC Prova: UFAC - 2018 - UFAC - Tradutor e Intérprete de Língua de Sinais |

Q1243605 Libras

Quando há carência de intérpretes de língua de sinais, a interação entre surdos e pessoas que desconhecem a língua de sinais fica prejudicada. Dessa forma, marque a resposta INCORRETA sobre as implicações dessa carência:

A

os surdos ficam privados de participar de vários tipos de atividades (sociais, educacionais, culturais e políticas).

B

os surdos tornam-se impossibilitados de avançar em termos educacionais.

C

os surdos são desmotivados a participarem de encontros, reuniões, etc.

D

os surdos, prioritariamente, exigem um aumento de cursos de Libras.

E

os surdos ficam sem cesso às discussões e informações veiculadas na língua falada sendo, portanto, excluído da interação social, cultural e política sem direito ao exercício de sua cidadania.

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Q1243586

Ano: 2018 Banca: UFAC Órgão: UFAC Prova: UFAC - 2018 - UFAC - Tradutor e Intérprete de Língua de Sinais |

Q1243586 Libras

Sobre a atuação do profissional tradutor intérprete educacional, assinale a alternativa CORRETA:

A

A educação infantil para crianças surdas deve ser ofertada exclusivamente em salas regulares bilingues sob a regência do profissional tradutor intérprete de Libras que assume a função de professor.

B

Todas as escolas, sem exceção, devem ser providas de profissional tradutor intérprete e na ausência de matrícula de estudante surdo, pode atuar nas Salas de Recursos Multifuncionais.

C

Na ausência do professor regente, o tradutor intérprete de Libras pode atuar como professor substituto.

D

O trabalho do professor deve estar em consonância com o papel desempenho pelo tradutor intérprete de Libras, no compartilhamento do planejamento das atividades pedagógicas para que o intérprete possa buscar alternativas interpretação de palavras que não tem equivalentes em Libras.

E

No caso de um estudante com múltiplas deficiências, incluída a surdez, o profissional mais adequado para o seu atendimento deve ser o tradutor intérprete de Libras de forma a proporcionar, principalmente, o desenvolvimento da linguagem.

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Q1124883

Ano: 2018 Banca: IBADE Órgão: Prefeitura de Ji-Paraná - RO Prova: IBADE - 2018 - Prefeitura de Ji-Paraná - RO - Instrutor de Libras |

Q1124883 Libras

No Capítulo III, do Decreto nº 5.626/2005, estabelece a formação do professor de Libras e do instrutor de Libras. Determina em seu artigo 4º: “A formação de docentes para o ensino de Libras nas séries finais do Ensino Fundamental, no Ensino Médio e na Educação Superior deve ser realizada em nível superior, em curso de graduação de licenciatura plena em Letras: Libras ou em Letras: Libras/Língua Portuguesa, como segunda língua. Tal Lei foi importante para a garantia dos direitos à educação e a convivência em sociedade, e o reconhecimento dos surdos como comunidades:

A

majoritárias e sociais.

B

sociais e culturais.

C

linguísticas e culturais.

D

majoritárias e linguísticas.

E

linguísticas e sociais.

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Questões de Concurso Comentadas sobre papel do intérprete na educação dos surdos em libras

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