Questões de Libras - Educação dos Surdos para Concurso - Página 17

Q3698550

Ano: 2025 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2025 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor (Educação Especial) - Instrutor de Libras |

Q3698550 Libras

A atuação do instrutor de Libras deve ser compreendida como prática de constituição de identidades e de política linguística. Nos territórios educativos, esse trabalho amplia o reconhecimento da Libras, fortalece a experiência visual e legitima a presença de professores surdos como condutores de processos formativos. Dessa forma, a escola bilíngue não é apenas espaço de ensino, mas também de construção coletiva de novas categorias identitárias.

CUNHA JÚNIOR, Elias Paulino da. Surdos professores: a constituição de identidades por meio de novas categorias pelo trabalho em territórios educativos. 2022. Tese (Doutorado em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem: Linguagem e Educação) – Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2022.

A atuação do instrutor de Libras ganha relevância quando:

A

Direciona sua função para registros lexicais isolados, tratados como material de apoio desvinculado das práticas pedagógicas.

B

Organiza atividades centradas na repetição de sinais, aplicados de modo mecânico em exercícios em sala de aula.

C

Valoriza práticas que articulam política linguística, experiência visual e construção identitária em espaços escolares bilíngues.

D

Estrutura sua prática por meio de modelos pedagógicos rígidos, aplicados com relação técnica às interações em Libras.

E

Desenvolve projetos restritos a ações vocabulares pontuais, com alcance reduzido na vida escolar da comunidade surda.

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Q3698549

Ano: 2025 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2025 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor (Educação Especial) - Instrutor de Libras |

Q3698549 Libras

A instrução em Libras na educação de surdos tem sido historicamente atravessada por disputas sobre métodos e lugares de legitimação da língua. Mais recentemente, o papel do instrutor de Libras é compreendido como central para a consolidação da escola bilíngue, pois amplia a circulação da língua, fortalece práticas culturais e pedagógicas, e contribui para a constituição de espaços em que os surdos assumem a condução de processos formativos.

CARVALHO, Daniel Junqueira. A instrução na educação de surdos produzida na modernidade: a tríplice condução de surdos-professores. 2023. Tese (Doutorado em Linguística) – Universidade Federal do Espírito Santo, Vitória, 2023.

O papel do instrutor de Libras pode ser identificado quando:

A

Conduz atividades com foco em repertórios técnicos, limitados a sinais isolados, aplicados complementarmente ao contexto curricular.

B

Organiza oficinas pontuais de vocabulário, voltadas a situações específicas de comunicação cotidiana em sala de aula.

C

Direciona sua prática para registros administrativos e tarefas burocráticas, distanciadas do trabalho pedagógico coletivo.

D

Desenvolve ações baseadas em apoios individuais, restringindo a Libras a práticas de atendimento complementar não-curricular específico.

E

Favorece a circulação da Libras na escola, articulando dimensões linguísticas, culturais e pedagógicas que envolvem estudantes, docentes e comunidade.

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Q3698548

Ano: 2025 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2025 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor (Educação Especial) - Instrutor de Libras |

Q3698548 Libras

O modelo de escolas polo bilíngues para surdos busca concentrar um número maior de estudantes em uma mesma instituição. Essa organização favorece o uso ampliado da Libras, fortalece o sentimento de pertencimento e amplia as possibilidades de interação entre diferentes faixas etárias. Nesse contexto, a mediação por interpretação torna-se secundária, uma vez que a prioridade é a comunicação direta em Libras entre alunos, professores e comunidade escolar. Ao mesmo tempo, esse modelo exige planejamento de longo prazo, investimento de recursos e formação contínua da equipe escolar para consolidar a proposta.

STUMPF, Marianne; LINHARES, Ramon (org.). Referenciais para o ensino de Língua Brasileira de Sinais como primeira língua para surdos na Educação Bilíngue de Surdos: da Educação Infantil ao Ensino Superior, Vol. 1. Petrópolis, RJ : Editora Arara Azul, 2021.

A

Fortalecimento da circulação da Libras e à ampliação das interações entre estudantes surdos em diferentes etapas escolares, priorizando a comunicação direta em Libras.

B

Redirecionamento do currículo para priorizar exclusivamente a oralização como estratégia de ensino-aprendizagem.

C

Centralização da educação em práticas de tradução literal entre português falado e Libras em sala de aula.

D

Implementação de um modelo escolar orientado pela homogeneização cultural dos alunos, sem distinção de línguas.

E

Organização pedagógica baseada na substituição da Libras pelo português escrito como língua principal de instrução.

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Q3698547

Ano: 2025 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2025 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor (Educação Especial) - Instrutor de Libras |

Q3698547 Libras

A proposta bilíngue reconhece a Libras como língua de instrução e reorganiza o ensino do português escrito como segunda língua. Nesse modelo, a escola passa a ser compreendida como espaço político de implementação da diferença linguística, articulando práticas pedagógicas que se sustentam em políticas públicas voltadas à presença da Libras na educação formal.

DALL’ALBA, Carilissa. Políticas públicas da Escola Helen Keller: Implementação da Libras, documentos e narrativas. 2020. Tese (Doutorado em Linguística) – Universidade Federal de Santa Catarina, Programa de Pós-Graduação em Linguística, Florianópolis, 2020.

O princípio central da proposta bilíngue é que:

A

A organização pedagógica seja orientada prioritariamente pela oralização, estabelecendo a fala como recurso principal de ensino.

B

O currículo seja estruturado a partir da Libras como língua de instrução, em articulação com o português escrito como segunda língua.

C

A prática escolar seja definida pela tradução literal de conteúdos orais em sequências de sinais utilizados em sala.

D

O processo de ensino seja fundamentado em práticas de unificação linguística que priorizam padrões majoritários.

E

O planejamento curricular seja delineado com base no português falado, assumido como referência central de aprendizagem.

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Q3698544

Ano: 2025 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2025 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor (Educação Especial) - Instrutor de Libras |

Q3698544 Libras

A atualidade das pesquisas de aquisição de linguagem em Estudos Surdos mostra que a ausência de acesso à língua de sinais nos primeiros anos de vida pode resultar em atraso linguístico significativo. Isso reforça a importância da Libras como L1, assegurando à criança experiências comunicativas plenas.

STUMPF, Marianne Rossi [et al.]. Aquisição da linguagem em línguas de sinais. Petrópolis: Editora Arara Azul, 2020.

O desafio mais significativo no que diz respeito ao desenvolvimento integral da criança surda na aquisição da Libras como L1 está relacionado à:

A

Necessidade de substituir a Libras pelo português escrito já nos primeiros anos de escolarização.

B

Ideia de que a língua de sinais não constitui uma língua natural, mas apenas recurso pedagógico.

C

Falta de acesso precoce à língua de sinais, que pode causar atrasos no desenvolvimento linguístico e cognitivo.

D

Exigência de aprendizagem formal em idade adulta para garantir competência linguística plena.

E

Concepção de que a aquisição linguística se dá apenas por meio da fala oralizada.

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Q3698543

Ano: 2025 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2025 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor (Educação Especial) - Instrutor de Libras |

Q3698543 Libras

A aquisição da língua de sinais por crianças surdas ocorre em etapas comparáveis às de qualquer outra língua natural, desde que o contato com o meio linguístico aconteça de forma precoce. Esse processo sustenta o desenvolvimento cognitivo, social e comunicativo, garantindo condições para a construção de identidades e vínculos culturais desde a infância.

STUMPF, Marianne; LINHARES, Ramon (org.). Referenciais para o ensino de Língua Brasileira de Sinais como primeira língua para surdos na Educação Bilíngue de Surdos: da Educação Infantil ao Ensino Superior, Vol. 1. Petrópolis, RJ : Editora Arara Azul, 2021.

Na aquisição da Libras como primeira língua em crianças surdas:

A

O desenvolvimento é fortalecido quando há contato inicial com a Libras em idade precoce, favorecendo processos cognitivos e sociais.

B

A aquisição é compreendida em algumas abordagens como dependente da oralização paralela à língua de sinais para ocorrer de modo eficaz.

C

A Libras é apresentada em discursos normativos como língua que exige ensino formal contínuo para ser plenamente adquirida.

D

O processo é descrito em certas perspectivas como dependente da mediação prioritária pela escrita em português desde o início

E

A aprendizagem é interpretada em alguns contextos como condicionada à tradução constante de enunciados em português falado.

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Q3698542

Ano: 2025 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2025 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor (Educação Especial) - Instrutor de Libras |

Q3698542 Libras

A compreensão leitora de surdos sinalizantes em português escrito está diretamente ligada ao reconhecimento da Libras como primeira língua. Pesquisas comparativas mostram que contextos de educação bilíngue favorecem a apropriação de estratégias de leitura, pois a Libras funciona como base linguística e cognitiva para o aprendizado da segunda língua.

SILVA, Simone Gonçalves de Lima da. Compreensão leitora em segunda língua de surdos sinalizantes da língua de sinais: um estudo comparativo entre estudantes de uma educação em ambiente bilíngue e não bilíngue. 2016. Tese (Doutorado em Linguística) – Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, 2016.

No contexto do ensino bilíngue voltado à compreensão leitora:

A

A compreensão de textos em português escrito ocorre da mesma forma para sinalizantes de Libras e falantes nativos de português.

B

A aprendizagem da leitura em português depende apenas da memorização de palavras escritas, sem relação com a Libras.

C

O ensino da leitura deve ser conduzido exclusivamente em português escrito, sem mediação da Libras como base linguística.

D

O desempenho em leitura em L2 é equivalente em contextos bilíngues e não bilíngues, sem diferenças significativas.

E

O reconhecimento da Libras como primeira língua favorece o desenvolvimento de estratégias de leitura em português escrito como segunda língua.

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Q3698541

Ano: 2025 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2025 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor (Educação Especial) - Instrutor de Libras |

Q3698541 Libras

A produção textual de surdos sinalizantes em português escrito é atravessada pela diferença entre a organização visual-espacial da Libras e a linearidade do português. Essa diferença não representa déficit, mas revela modos distintos de estruturar a comunicação. A modelização didática de gêneros textuais busca valorizar essas especificidades, favorecendo que a escrita em português seja compreendida como prática situada no bilinguismo.

OLIVEIRA, José Carlos de. Produção textual de surdos sinalizantes de Libras, em português escrito, a partir da modelização didática de gêneros textuais: a escrita de surdos em foco. Tese (Doutorado em Estudos Linguísticos) – Universidade Federal de Uberlândia, Uberlândia, 2022.

No contexto da produção textual de surdos, um contraste relevante entre Libras e português é que:

A

A Libras e o português compartilham a mesma lógica de organização sintática, sem distinções de modalidade.

B

O português escrito depende de recursos gestuais da Libras para que a frase seja plenamente compreendida.

C

A Libras apresenta organização baseada em fonemas orais, assim como ocorre na estrutura do português falado.

D

A Libras se organiza visual-espacialmente, enquanto o português é estruturado de forma linear na escrita e na oralidade.

E

O português apresenta um sistema visual de estruturação semelhante ao da Libras, sem diferenças significativas de modalidade.

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Q3698532

Ano: 2025 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2025 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor (Educação Especial) - Instrutor de Libras |

Q3698532 Libras

As discussões em torno da identidade surda desafiam concepções biomédicas, propondo que a diferença não seja vista como deficiência, mas como um marcador cultural e político. Esse deslocamento teórico possibilita compreender a comunidade surda a partir da noção de minoria linguística.

PONTIN, Bianca. Narrativas docentes sobre alunos surdos com implante coclear em escolas de surdos. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2021.

A perspectiva dos Estudos Surdos sobre identidade surda enfatiza:

A

A definição da comunidade surda como grupo marcado por perspectivas biomédicas centradas na reabilitação individual.

B

A caracterização da comunidade surda a partir de práticas majoritárias que priorizam padrões de normalização social.

C

A compreensão da Libras no espaço escolar como instrumento metodológico de apoio complementar ao currículo.

D

A constituição da comunidade surda como minoria linguística e cultural no contexto das políticas de reconhecimento.

E

A descrição da identidade surda em referenciais institucionais vinculados a políticas assistenciais de caráter social.

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Q3698531

Ano: 2025 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2025 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor (Educação Especial) - Instrutor de Libras |

Q3698531 Libras

A identidade surda é marcada pela experiência visual, pela coletividade e pela língua de sinais como eixo de pertencimento. A cultura surda não se restringe a práticas escolares, mas envolve redes de sociabilidade, arte, esportes e formas próprias de organização comunitária.

SKLIAR, Carlos (org.). A surdez: um olhar sobre as diferenças. Porto Alegre: Mediação, 1998.

A constituição das identidades surdas em comunidades surdas sinalizantes tem como principal característica:

A

A valorização da leitura labial como estratégia principal de interação em diferentes espaços sociais.

B

A incorporação de tecnologias de fala como fundamento da construção identitária dos sujeitos surdos.

C

O uso da Libras como língua de pertencimento e a valorização da experiência visual na vida comunitária.

D

A centralização de práticas culturais majoritárias como referência principal para a vida em comunidade.

E

A organização social orientada pelo português oral como base de comunicação entre os participantes.

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Q3698530

Ano: 2025 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2025 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor (Educação Especial) - Instrutor de Libras |

Q3698530 Libras

O movimento social organizado pelos coletivos surdos no Brasil se fortaleceu especialmente a partir da década de 1980, com a criação de associações locais e nacionais, que reivindicavam o reconhecimento da Libras e políticas educacionais bilíngues.

STROBEL, Karin. As imagens do outro sobre a cultura surda. Florianópolis: Editora UFSC, 2008.

O fortalecimento dos coletivos surdos no Brasil, especialmente a partir dos anos 80, resultou em importantes conquistas.

Entre elas, é correto destacar como a principal:

A

O reconhecimento da Libras por meio da Lei no 10.436/2002.

B

A criação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) da Libras.

C

A instituição da Libras em todos os cursos das universidades federais.

D

A instituição do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) em Libras.

E

A promulgação da Libras na Constituição Federal de 1988.

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Q3698529

Ano: 2025 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2025 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor (Educação Especial) - Instrutor de Libras |

Q3698529 Libras

A trajetória das associações de pessoas surdas no Brasil sempre esteve ligada à luta por direitos linguísticos, pela valorização das línguas de sinais e pelo protagonismo comunitário em espaços públicos. Esses processos revelam como a história da comunidade surda se entrelaça com a construção de políticas linguísticas no país.

PERLIN, Gladis T.T. O ser e o estar sendo surdos: alteridade, diferença e identidade. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2003.

As associações de surdos foram diretamente fundamentais na:

A

criação de universidades bilíngues que contemplam a Libras como língua de instrução e pesquisa acadêmica.

B

organização política da comunidade surda para valorização da Libras e fortalecimento dos direitos linguísticos legitimados legalmente.

C

estruturação de centrais educacionais que garantem serviços em Libras para estudantes surdos no sistema público.

D

formulação de diretrizes nacionais de ensino que inserem a Libras como componente curricular obrigatório na Educação Básica.

E

institucionalização de avaliações educacionais que reconhecem a Libras como língua de participação acadêmica.

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Q3697215

Ano: 2025 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2025 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor (Educação Especial) - Guia-Intérprete |

Q3697215 Libras

A Lei nº 14.191/2021 altera a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), instituindo a Educação Bilíngue de surdos.

Assinale a alternativa correta de acordo com essa legislação.

A

A Educação Bilíngue adota a Libras como primeira língua (L1) e o português escrito como segunda (L2), assegurando o atendimento desde a Educação Infantil até o Ensino Superior com oferta obrigatória de materiais didáticos e professores bilíngues.

B

A Educação Bilíngue é implementada prioritariamente em escolas bilíngues especializadas ou em classes específicas para essa modalidade, sem possibilidade significativa de oferta em escolas comuns ou em outros formatos educacionais.

C

A implementação da Educação Bilíngue para surdos estabelece que a matrícula nessa modalidade dispensa o atendimento do estudante em programas de inclusão ou classes regulares, a fim de garantir a especialização do processo educativo.

D

A Educação Bilíngue prioriza a Libras como primeira língua (L1) e considera a língua portuguesa como segunda língua (L2) em sua modalidade vocal-auditiva para estudantes com deficiência auditiva, que não se identificam com o uso da língua de sinais.

E

A Lei nº 14.191/2021 estabelece a Educação Bilíngue de surdos como uma modalidade de ensino opcional, cuja oferta, por parte das redes de ensino, depende da disponibilidade de profissionais especializados e de recursos financeiros.

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Q3697214

Ano: 2025 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2025 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor (Educação Especial) - Guia-Intérprete |

Q3697214 Libras

Com relação às atribuições do Professor Instrutor na Educação Especial no Atendimento Educacional Especializado (AEE) para estudantes com deficiência auditiva/surdez na Rede Municipal de Ensino de Chapecó, assinale a alternativa que descreve corretamente suas responsabilidades:

A

Atuar como um intérprete de Libras no ambiente regular, facilitando a comunicação entre o professor regente e o estudante surdo, e auxiliar na adaptação de materiais didáticos e na aplicação de avaliações padronizadas para aferir o progresso escolar.

B

Coordenar a implementação de programas educacionais que promovam a inclusão de estudantes surdos e orientar demais profissionais na realização de adaptações para garantir a minimização das barreiras comunicacionais.

C

Promover a interação social entre estudantes surdos e ouvintes por meio de atividades em grupo e oferecer suporte e treinamento em Libras para professores e funcionários da escola.

D

Focar na seleção e produção de recursos visuais e materiais didáticos especializados em Libras e na escolha de e no convite a profissionais surdos com conhecimento linguístico aprofundado, que possam capacitar toda a comunidade escolar no aprendizado da Libras.

E

Realizar a avaliação inicial para identificar as necessidades e a funcionalidade do estudante. Com base nesse diagnóstico, planejar e executar o AEE no contraturno, focando no ensino de Libras e na elaboração de estratégias para o uso de tecnologias assistivas.

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Q3687472

Ano: 2025 Banca: AMAUC Órgão: Prefeitura de Seara - SC Prova: AMAUC - 2025 - Prefeitura de Seara - SC - Professor de Atendimento Educacional Especializado - AEE - Edital nº 1 |

Q3687472 Libras

A Língua Brasileira de Sinais (Libras) é a língua natural da comunidade surda brasileira, reconhecida legalmente como meio de comunicação e expressão. Sobre a Libras e a educação de surdos, analise as afirmativas a seguir.

I.A Libras possui estrutura gramatical própria, com regras sintáticas, morfológicas e pragmáticas, sendo um sistema linguístico completo e não uma simples gestualização do português.
II.Na proposta da educação bilíngue para surdos, a Libras é considerada a primeira língua (L1) de instrução e comunicação, e a Língua Portuguesa, na modalidade escrita, é ensinada como segunda língua (L2).
III.O profissional intérprete de Libras/Língua Portuguesa atua na mediação da comunicação entre surdos e ouvintes nos diferentes espaços sociais, incluindo a sala de aula, viabilizando o acesso do aluno surdo ao currículo.

Está correto o que se afirma em:

A

I, II e III.

B

II e III apenas.

C

I e III apenas.

D

III apenas.

E

I e II apenas.

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Q3685070

Ano: 2025 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de São José - SC Prova: FEPESE - 2025 - Prefeitura de São José - SC - Professor - Libras (Língua Brasileira de Sinais) (Itinerante) |

Q3685070 Libras

O Decreto nº 5.626/2005 determina que as empresas concessionárias de serviços públicos e a administração pública federal devem garantir o acesso de pessoas surdas à informação.

De que forma essa exigência é estabelecida pelo texto do Decreto?

A

Pela criação de canais de comunicação exclusivos para o público surdo, oferecendo atendimento em tempo real por meio de videochamadas e tecnologias similares.

B

Por meio do uso de tecnologias assistivas e de inteligência artificial para a tradução instantânea da Língua Portuguesa para a Libras, visando a autonomia do usuário.

C

Pela exigência de profissionais intérpretes para a comunicação em situações que exigem formalidade jurídica, sem se estender a interações informais ou de rotina.

D

Pela adoção de políticas institucionais que priorizem a inclusão social e o acesso pleno à informação por meio de plataformas digitais e impressas.

E

Por meio de intérpretes contratados especificamente para essa função ou central de intermediação de comunicação que garanta a oferta de atendimento presencial ou remoto.

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Q3685069

Ano: 2025 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de São José - SC Prova: FEPESE - 2025 - Prefeitura de São José - SC - Professor - Libras (Língua Brasileira de Sinais) (Itinerante) |

Q3685069 Libras

A Lei nº 14.191, de 3 de agosto de 2021, alterou a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) para instituir a modalidade de Educação Bilíngue de Surdos.

Conforme o artigo 60-A, assinale a alternativa que define corretamente essa modalidade de educação para os efeitos da Lei.

A

É a modalidade de educação que utiliza a Libras como língua de apoio para o ensino da Língua Portuguesa, visando a integração do aluno surdo.

B

É uma modalidade de educação que integra a Libras e o português oralizado para garantir a acessibilidade em qualquer contexto educacional.

C

É a modalidade de educação escolar oferecida em Libras como primeira língua, e em português escrito como segunda língua.

D

É a modalidade de educação que se restringe à oferta em escolas bilíngues de surdos e em polos de educação bilíngue, excluindo as escolas comuns.

E

A modalidade é oferecida a estudantes surdos, surdocegos e com deficiência auditiva, não abrangendo os educandos surdos com altas habilidades ou superdotação.

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Q3685068

Ano: 2025 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de São José - SC Prova: FEPESE - 2025 - Prefeitura de São José - SC - Professor - Libras (Língua Brasileira de Sinais) (Itinerante) |

Q3685068 Libras

No campo dos Estudos Culturais e Linguísticos da Surdez, a distinção entre as palavras “surdo” (com s minúsculo) e “Surdo” (com S maiúsculo) é central para a compreensão da identidade do indivíduo.

Assinale a alternativa que descreve corretamente o significado do termo “Surdo” (com S maiúsculo).

A

É um termo utilizado para classificar o grau de perda auditiva severa, de acordo com critérios audiológicos e clínicos, diferenciando-o de surdez leve ou moderada.

B

Refere-se à identidade cultural e linguística de um indivíduo que utiliza a Língua de Sinais como primeira língua e se identifica com a comunidade e os valores culturais surdos.

C

É a terminologia correta para se referir a qualquer pessoa que utilize aparelhos auditivos ou implantes cocleares, independentemente de sua forma de comunicação.

D

É usado exclusivamente para descrever indivíduos que nasceram com surdez congênita, excluindo aqueles que se tornaram surdos após a aquisição da linguagem oral.

E

Designa pessoas que, por opção, comunicam-se exclusivamente pela leitura labial e pela fala, sem utilizar a Língua de Sinais.

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Q3685067

Ano: 2025 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de São José - SC Prova: FEPESE - 2025 - Prefeitura de São José - SC - Professor - Libras (Língua Brasileira de Sinais) (Itinerante) |

Q3685067 Libras

A história da educação de surdos foi marcada, no século XIX, por um evento que influenciou negativamente o uso da Língua de Sinais nas escolas por mais de um século.

Assinale a alternativa que descreve corretamente esse evento e seu impacto.

A

O Congresso de Milão, em 1880, no qual foi aprovada uma resolução que proibia a utilização da Língua de Sinais na educação de surdos em favor do método oralista puro.

B

A popularização do telefone, invenção de Alexander Graham Bell, sob a crença de que a ferramenta era capaz de curar a surdez, um dos principais argumentos para a exclusão das línguas de sinais nas escolas.

C

A publicação da obra de Charles-Michel de l’Épée, que defendeu a integração do surdo na sociedade por meio do ensino da leitura labial, ignorando a necessidade da Língua de Sinais.

D

A criação do método de instrução oral por Thomas Hopkins Gallaudet, nos Estados Unidos, que defendia que a oralização era o caminho mais rápido para a inclusão social do surdo.

E

A conferência de Viena, em 1860, onde a Língua de Sinais foi oficializada como método de ensino em todos os países europeus, reconhecendo sua importância para a comunidade surda.

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Q3685065

Ano: 2025 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de São José - SC Prova: FEPESE - 2025 - Prefeitura de São José - SC - Professor - Libras (Língua Brasileira de Sinais) (Itinerante) |

Q3685065 Libras

O conceito de Cultura Surda enfatiza que a experiência da pessoa surda é moldada por uma percepção de mundo baseada na visão, influenciando sua forma de interação e organização social. Em um contexto de educação inclusiva, a aplicação dessa cultura na organização de uma sala de aula de ensino fundamental para crianças surdas ou com deficiência auditiva deve considerar adaptações que priorizem a acessibilidade visual.

Assinale a alternativa que representa corretamente uma prática pedagógica alinhada aos princípios da Cultura Surda para a organização do espaço físico da sala de aula.

A

Utilização de sinalizações visuais, como luzes coloridas e intermitentes ou banners coloridos, para indicar horários e regras, minimizando a necessidade de contato visual constante.

B

Organização do espaço com as mesas e cadeiras em círculo ou semicírculo, permitindo que todos os alunos e o professor mantenham contato visual constante entre si durante as interações, facilitando a comunicação em Libras.

C

Disposição das carteiras em fileiras, com o professor à frente e os alunos voltados para o quadro, garantindo que o foco da atenção esteja na fonte de informação principal e na comunicação expositiva.

D

Adoção de um ambiente de sala de aula com paredes e materiais didáticos de cores claras e opacas, com o objetivo de reduzir a sobrecarga visual e a distração, e direcionar o olhar dos alunos apenas para o professor, o intérprete ou o material didático.

E

Posicionar o professor e o intérprete em uma plataforma elevada na frente da sala de aula para garantir que todos os alunos possam visualizar a comunicação.

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

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