Questões de Inglês - Interpretação de texto | Reading comprehension para Concurso - Página 130

Q2574516

Ano: 2024 Banca: IGEDUC Órgão: Prefeitura de Salgueiro - PE Prova: IGEDUC - 2024 - Prefeitura de Salgueiro - PE - Professor Quilombola EF - Português/Inglês |

Q2574516 Inglês

Julgue o item a seguir.

When we are reading a text where we find unknown words, we do not recommend stopping reading, because the context can help you figure out that, through which, you can infer the meaning of certain vocabulary.

Certo

Errado

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

Salve essa questão em um caderno para revisar depois. Adicionar a um caderno

Parabéns! Você acertou!

Mantenha o ritmo! Salve no caderno para revisar depois. Adicionar a um caderno

Q2574513

Ano: 2024 Banca: IGEDUC Órgão: Prefeitura de Salgueiro - PE Prova: IGEDUC - 2024 - Prefeitura de Salgueiro - PE - Professor Quilombola EF - Português/Inglês |

Q2574513 Inglês

Julgue o item a seguir.

When writing a text, we understand that understanding it is not related to the context to which the reader belongs. As long as it contains all the information that accompanies the text, the way in which ideas are linked together in speech.

Certo

Errado

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

Errou um tema comum da banca? Veja o que mais costuma cair no Raio-X. Ver raio-X

Parabéns! Você acertou!

Essa questão segue o padrão da banca! Veja o que mais costuma cair. Ver raio-X

Q2574499

Ano: 2024 Banca: IGEDUC Órgão: Prefeitura de Salgueiro - PE Prova: IGEDUC - 2024 - Prefeitura de Salgueiro - PE - Professor Quilombola EF - Português/Inglês |

Q2574499 Inglês

Julgue o item a seguir.

Para garantir a compreensão imediata do leitor em um texto coerente, é essencial estabelecer uma conexão fluida e clara entre as ideias apresentadas. Isso é alcançado ao assegurar a coesão textual, promovendo a ligação harmoniosa entre as partes do texto, independentemente da sequência lógica entre os termos e as frases.

Certo

Errado

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

Errou um tema comum da banca? Veja o que mais costuma cair no Raio-X. Ver raio-X

Parabéns! Você acertou!

Essa questão segue o padrão da banca! Veja o que mais costuma cair. Ver raio-X

Q2574497

Ano: 2024 Banca: IGEDUC Órgão: Prefeitura de Salgueiro - PE Prova: IGEDUC - 2024 - Prefeitura de Salgueiro - PE - Professor Quilombola EF - Português/Inglês |

Q2574497 Inglês

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Ao fazer uso da técnica de leitura skimming, analisamos o título, as ilustrações (se houver), as datas, os nomes próprios e todas as figuras tipográficas (reticências, itálico, negrito etc.).

Certo

Errado

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

Esse erro também aparece no seu Resumão. Veja o que melhorar

Parabéns! Você acertou!

Esse acerto está no seu Resumão. Ver Resumão da semana

Q2574493

Ano: 2024 Banca: IGEDUC Órgão: Prefeitura de Salgueiro - PE Prova: IGEDUC - 2024 - Prefeitura de Salgueiro - PE - Professor Quilombola EF - Português/Inglês |

Q2574493 Inglês

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Chamamos de inferência ou dedução a pressuposição da ideia geral de um texto através da identificação de algumas palavras. Esse método é normalmente utilizado para compreender itens lexicais desconhecidos ou segmentos do texto que não são claros.

Certo

Errado

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

Treine mais com um simulado focado no seu concurso. Criar simulado

Parabéns! Você acertou!

Está mandando bem! Treine mais em um simulado completo. Criar simulado

Q2574478

Ano: 2024 Banca: IGEDUC Órgão: Prefeitura de Salgueiro - PE Prova: IGEDUC - 2024 - Prefeitura de Salgueiro - PE - Professor Quilombola EF - Português/Inglês |

Q2574478 Inglês

Julgue o item a seguir.

Ao realizar a leitura de um texto em inglês, você pode praticar a estratégia chamada Scanning. Essa técnica envolve uma leitura minuciosa do texto, na qual o leitor busca por informações específicas dentro do texto.

Certo

Errado

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

Errou um tema comum da banca? Veja o que mais costuma cair no Raio-X. Ver raio-X

Parabéns! Você acertou!

Essa questão segue o padrão da banca! Veja o que mais costuma cair. Ver raio-X

Q2574474

Ano: 2024 Banca: IGEDUC Órgão: Prefeitura de Salgueiro - PE Prova: IGEDUC - 2024 - Prefeitura de Salgueiro - PE - Professor Quilombola EF - Português/Inglês |

Q2574474 Inglês

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When we write a text where the messages have an isolated meaning, and we carry out the incorrect ordering, our understanding of the text's meaning is not affected.

Certo

Errado

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

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Parabéns! Você acertou!

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Q2574469

Ano: 2024 Banca: IGEDUC Órgão: Prefeitura de Salgueiro - PE Prova: IGEDUC - 2024 - Prefeitura de Salgueiro - PE - Professor Quilombola EF - Português/Inglês |

Q2574469 Inglês

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Ao realizar a leitura de um texto desenvolvendo a técnica de Inglês Instrumental, podemos fazer uso das seguintes estratégias de leitura: antecipação, previsão, inferência, skimming e skanning.

Certo

Errado

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

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Q2574468

Ano: 2024 Banca: IGEDUC Órgão: Prefeitura de Salgueiro - PE Prova: IGEDUC - 2024 - Prefeitura de Salgueiro - PE - Professor Quilombola EF - Português/Inglês |

Q2574468 Inglês

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Historical Fiction is a literary subgenre that takes place in the past, with all elements of the story following the norms of the time. Often the setting is real, but the characters are not.

Certo

Errado

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

Veja como esse erro impacta seu desempenho geral. Ver estatísticas

Parabéns! Você acertou!

Esse acerto melhora seu desempenho! Veja suas estatísticas

Q2574465

Ano: 2024 Banca: IGEDUC Órgão: Prefeitura de Salgueiro - PE Prova: IGEDUC - 2024 - Prefeitura de Salgueiro - PE - Professor Quilombola EF - Português/Inglês |

Q2574465 Inglês

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A elipse é um mecanismo de coesão que consiste em coisas que não têm significado sozinhas. Esse mecanismo remete ou faz referência a outros itens do discurso.

Certo

Errado

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

Treine mais com um simulado focado no seu concurso. Criar simulado

Parabéns! Você acertou!

Está mandando bem! Treine mais em um simulado completo. Criar simulado

Q2574463

Ano: 2024 Banca: IGEDUC Órgão: Prefeitura de Salgueiro - PE Prova: IGEDUC - 2024 - Prefeitura de Salgueiro - PE - Professor Quilombola EF - Português/Inglês |

Q2574463 Inglês

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Ao lermos um texto seguindo os princípios da psicolinguística da compensação, podemos superar lacunas em uma fonte de conhecimento usando conhecimentos de outro domínio. Por exemplo, se não conhecermos o significado de uma palavra, nosso entendimento prévio sobre o assunto do texto pode nos ajudar a deduzir o significado do termo desconhecido.

Certo

Errado

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

Compare seu desempenho com quem faz o mesmo concurso. Ver concorrência

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Q2574153

Ano: 2024 Banca: COSEAC Órgão: Prefeitura de Maricá - RJ Prova: COSEAC - 2024 - Prefeitura de Maricá - RJ - Docente I – Língua Estrangeira – Inglês |

Q2574153 Inglês

Texto associado

Question relate to teaching skills and abilities:

In the same book, bell hooks (2003, p. 11) states that “Teaching is a performative act”. This means that teachers:

A

should engage students in learning through performing different roles.

B

serve as a catalyst of students’ engagement and active participation in learning.

C

are the ones responsible for creating a dynamic learning experience in the classroom.

D

should act as performers to innovate their teaching practices.

E

have to perform different teaching roles in the classroom.

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

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Q2574152

Ano: 2024 Banca: COSEAC Órgão: Prefeitura de Maricá - RJ Prova: COSEAC - 2024 - Prefeitura de Maricá - RJ - Docente I – Língua Estrangeira – Inglês |

Q2574152 Inglês

Texto associado

Question relate to teaching skills and abilities:

In the introduction of the book “Teaching to Transgress: education as the practice of freedom”, bell hooks (2003) shares her experience as a student in “all-black grade schools” and “desegregated, white schools” and then at undergraduate and graduate schools in the U.S. How were these experiences different?

A

In “desegregated white schools” she experienced the practice of freedom.

B

In graduate school, the classroom was a place she loved as she could be an independent thinker.

C

In “all-black grade schools” she experienced joy and loved learning as she could learn ideas that ran counter to values and beliefs learned at home.

D

The teachers in undergraduate school were excited about teaching and understood education as the practice of freedom, so she felt it was a place of promise and possibility.

E

Her professors at graduate school introduced her to Paulo Freire’s ideas and she learned she wanted to be like them.

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

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Q2574151

Ano: 2024 Banca: COSEAC Órgão: Prefeitura de Maricá - RJ Prova: COSEAC - 2024 - Prefeitura de Maricá - RJ - Docente I – Língua Estrangeira – Inglês |

Q2574151 Inglês

Texto associado

Question relate to teaching skills and abilities:

In the chapter “Da aplicação de Linguística à Linguística Aplicada Indisciplinar”, Moita Lopes (2009) proposes the term “Linguística Aplicada Indisciplinar” as an area of study that:

A

has a solutionist character as it tries to solve problems related to languages in different disciplines.

B

does not belong to a specific discipline, being applied to different areas such as Geography, Sociology and Psychology.

C

aims to study languages from a theoretical approach based on postmodern ideals.

D

s constantly transforming itself by thinking differently, beyond consecrated paradigms and crossing disciplinary boundaries.

E

focuses on studying contemporary ways to teach foreign languages involving different disciplines.

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Q2574150

Ano: 2024 Banca: COSEAC Órgão: Prefeitura de Maricá - RJ Prova: COSEAC - 2024 - Prefeitura de Maricá - RJ - Docente I – Língua Estrangeira – Inglês |

Q2574150 Inglês

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Question relate to teaching skills and abilities:

Orlando and Ferreira (2013) discuss the contributions of new literacies and multiliteracies studies to teacher education regarding identity issues. The authors, based on New Literacies theory, defend that the role of the language teacher in contemporary society is to:

A

acknowledge ethnic, linguistic, identity and cultural diversity, but refrain from using texts that approach such themes in the classroom.

B

bring different texts to the classroom involving multimodality, such as videos, images, sounds, etc. to approach language learning and structure practice.

C

avoid approaching themes such as prejudice, inequalities and social justice in the language classroom as these themes may cause discomfort for some students.

D

follow the activities proposed by the students’ books without questioning issues related to identity, race or gender in order to avoid discussions and misunderstandings.

E

deconstruct monocultural and exclusionary thoughts and practices to reconstruct them from a critical and reflexive perspective about the theme being discussed in class.

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Q2574149

Ano: 2024 Banca: COSEAC Órgão: Prefeitura de Maricá - RJ Prova: COSEAC - 2024 - Prefeitura de Maricá - RJ - Docente I – Língua Estrangeira – Inglês |

Q2574149 Inglês

Texto associado

Question relate to teaching skills and abilities:

According to Motta-Roth (2006) the concept of genre has been a common reference in official documents for education, especially in relation to the PCNs of Foreign Languages, Arts and Computing. However, she states that there is a “fluctuation in the concept of genre in these references” (p. 498). Within these concepts, the one(s) that she considers the most appropriate is/are:

A

institutionalized communicative event, as it identifies the uses of language by the social activity that give them visibility, expanding the conception of language beyond morphosyntactic rules, conceiving it as a way of producing meaning.

B

rhetorical strategy, as it shows students different formats of texts used in our society.

C

text type, as it enables students to recognize the formal characteristics of each type of text.

D

all of the three concepts (A, B, and C) as they are important for students to understand genres in their social context.

E

none of the three concepts (A, B, or C), as none of them conceives genres as a social activity that constitutes them and are constituted by them.

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Errou um tema comum da banca? Veja o que mais costuma cair no Raio-X. Ver raio-X

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Q2574148

Ano: 2024 Banca: COSEAC Órgão: Prefeitura de Maricá - RJ Prova: COSEAC - 2024 - Prefeitura de Maricá - RJ - Docente I – Língua Estrangeira – Inglês |

Q2574148 Inglês

Texto associado

Question relate to teaching skills and abilities:

Baladeli and Ferreira (2012) defend that due to the increasingly use of web 2.0 technologies in contemporary society, new digital literacies need to be approached in both pre-service and in-service teacher education. The concept of digital literacy can be defined as:

A

the ability to use digital technologies for common daily practices.

B

the ability to understand and use information in different formats and from different sources.

C

the set of necessary abilities to operate digital devices.

D

the technical abilities necessary to create and access different types of information on the web.

E

the ability to create digital content.

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Q2574147

Ano: 2024 Banca: COSEAC Órgão: Prefeitura de Maricá - RJ Prova: COSEAC - 2024 - Prefeitura de Maricá - RJ - Docente I – Língua Estrangeira – Inglês |

Q2574147 Inglês

Texto associado

Question relate to teaching skills and abilities:

The Pedagogy of Multiliteracies is presented by the New London Group as this attempt to broaden the traditional concept of literacy practices due to the constant changes in contemporary societies and the need to incorporate new literacy practices. This pedagogy includes four components that are related in complex ways. The components described by the authors are:

A

Engage, in which teachers engage students to learn new contents based on their previous knowledge; Study, in which students are exposed to different multimodal texts; Activate, in which learners analyze and use new language items; and Transformation, in which learners create new texts using the target language items studied in the previous components.

B

Lead in, in which teachers lead the students to the new language items; Reading, in which learners read a text in order to understand its meaning; Language Instruction, in which teachers explain new lexical and/or grammatical items; and Critical Literacy, in which students reread the text, but now from a critical perspective for following discussion.

C

Situated instruction, in which teachers introduces new language items present in a text to students so they can understand it; Critical Reading, in which learners read a text in order to understand its meaning from a critical perspective; Group Discussion, in which learners discuss their ideas about the text based on critical thinking; and Functional Grammar Analysis, in which students analyze the language in the text based on the principles of Functional Grammar.

D

Situated Practice, in which learners experience resources related to their lifeworlds; Overt Instruction, in which learners build meanings and are introduced to explicit metalanguages; Critical Framing, in which learners interpret social and cultural contexts from a critical perspective; and Transformed Practice, in which learners can transfer and redesign their practices to other contexts and cultural sites.

E

Reading for gist, in which students read a text to understand its general ideas; Critical Reading Comprehension, in which students reread the text, but now from a from a critical perspective; Vocabulary and Grammar Exploration, in which learners, in groups, explore vocabulary and grammatical items that are new to them in the text; and Final Production; in which students produce another text based on the main ideas from the original text and use the language learnt.

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Q2574146

Ano: 2024 Banca: COSEAC Órgão: Prefeitura de Maricá - RJ Prova: COSEAC - 2024 - Prefeitura de Maricá - RJ - Docente I – Língua Estrangeira – Inglês |

Q2574146 Inglês

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Question relate to teaching skills and abilities:

Cope & Kalantzis (2000) present the discussions made by the New London Group in 1996, when different educators met to discuss traditional literacy pedagogy and the need of new literacy practices in contemporary society. They assert that they “attempt to broad this understanding of literacy and literacy teaching and learning to include negotiating a multiplicity of discourses” (p. 9). Within this perspective, the two principal aspects of this multiplicity of discourses include:

A

cultural and linguistic diversity in increasingly globalized societies and the great variety of text forms that emerge with the dissemination of digital technologies

B

the introduction of different types of digital technologies in the classroom and the variety of activities that should be developed in order to use these technologies effectively.

C

students’ diversity in terms of background experiences and parents’ expectations in terms of literacy practices at school.

D

the great diversity of materials and resources that can be used for language teaching and the different learning outcomes measured by standardized exams.

E

cultural diversity and different language varieties.

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Q2574145

Ano: 2024 Banca: COSEAC Órgão: Prefeitura de Maricá - RJ Prova: COSEAC - 2024 - Prefeitura de Maricá - RJ - Docente I – Língua Estrangeira – Inglês |

Q2574145 Inglês

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Question relate to teaching skills and abilities:

Scrivener (2011) presents alternative ways to teach grammar opposed to the traditional “present-practice” structure lesson shape. One of these ways is Task-Based Learning, which comprises the following procedures:

A

the teacher starts the lesson with a task that promotes ‘noticing’ of language items, then he/she moves to authentic exposure and clarification (guided discovery) and students produce a dialog to practice the new language items.

B

the teacher starts the lesson with a large number of instructions by using gestures and demonstrations quickly and students are asked to repeat the instructions as they perform them. As the lessons continues, the teacher moves to clarification of meaning and students perform a task using the instructions they have learnt.

C

the teacher starts the lesson with a lead-in activity in order to introduce the topic or theme, then students perform a ‘real world’ task in groups involving communication. After that, students prepare a report on how they did the task and present it to the classroom.

D

the teacher initiates the lesson with a task that promotes ‘noticing’ of lexical items and moves to clarification through guided discovery. Finally, students work in groups and reflect on what they have learned. Finally, they report their findings to the other students.

E

the teacher starts the lesson with authentic exposure to language and students memorize language items. After that, students perform a language focused a task and present it to the whole class.

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

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Questões de Concurso Comentadas sobre interpretação de texto | reading comprehension em inglês

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