Questões de Concurso
Comentadas sobre interpretação de texto | comprensión de lectura em espanhol
Foram encontradas 1.605 questões
Ano: 2025
Banca:
NUCEPE
Órgão:
SEDUC-PI
Prova:
NUCEPE - 2025 - SEDUC-PI - Professor de Língua Espanhola |
Q3657385
Espanhol
Texto associado
Texto 2
30 AÑOS DE "AMOR PROHIBIDO", DE SELENA:
EL DISCO QUE FUE TRAGEDIA
El icónico disco de la "Reina del Tex Mex" cumple tres décadas: fue el prólogo al asesinato de
la artista a manos de la presidenta de su club de fans y su persona de confianza
Fue un disco icónico en su género. "Amor prohibido", de Selena Quintanilla Pérez, o
simplemente Selena, fue un trabajo con un pie a cada lado de la frontera y el amor en primer plano.
También fue el prólogo al trágico final de la vida de la considerada como reina del Tex-Mex. Este año,
el disco cumple tres décadas y será celebrado con una edición especial del trabajo y del tema "Si una
vez", en el que la cantante y actriz colombo-estadounidense Kali Uchis rinde tributo a Selena.
La reina del Tex-Mex nació en Texas un 16 de abril de 1971 y en la misma zona de Estados
Unidos le asesinaron un 31 de marzo de 1995, hace 27 años. Inmortal quedó sulegado musical, que
generó una mezcla de estilos única y autóctona de un territorio fronterizo estadounidense: desde el
Tex-Mex hasta la balada, pasando por la ranchera, el pop latino o la cumbia mexicana.
Selena unió culturas, era nexo de unión entre los Estados Unidos y México, así como su éxito
desde tan joven le hicieron una figura aún más valorada: ganó dos premios Grammy, así como 14
galardones Billboard Latin Music. No obstante, la fama y la locura ajena le prohibieron seguir viviendo
su vida, pues fue asesinada en su mejor momento vital y profesional. La responsable de aquella
tragedia fue Yolanda Saldívar, de entonces 32 años, quien además de administrar una de las
boutiques que eran propiedad de Selena, era su persona de confianza y la presienta de su club de
fans. Una relación de admiración y amistad, queen lugar de apoyo lo que produjo fue traición.
Todo comenzó a complicarse cuando Saldívar fue nombrada gerente de Selena etc., la cadena
de boutiques en Texas donde la artista vendía ropa y joyas. La presidenta del club de fans comenzó a
aprovecharse de la fortuna de Selena, malversando fondos del negocio y robando dinero. Esto, se
unió a la dura personalidad de Saldívar, a quien los empleados de las boutiques definían como “hipócrita e inestable”: explicó un diseñador de la línea de moda de la cantante.“Le dije a Selena que le
tenía miedo a Yolanda. Ella no me dejaba hablar más con Selena, era muy posesiva”,
Fuente: 30 años de "Amor prohibido", de Selena: el disco que fue tragedia. Disponible en:
https://www.larazon.es/cultura/musica/30-anos-amor-prohibido-selena-disco-que-fuetragedia_2022033165f4067ad33103000150d379.html. Acceso en: 20 sep. 2024.
Segundo o texto, o disco icónico "Amor prohibido", de Selena, foi o prólogo de duas questões:
Ano: 2025
Banca:
NUCEPE
Órgão:
SEDUC-PI
Prova:
NUCEPE - 2025 - SEDUC-PI - Professor de Língua Espanhola |
Q3657381
Espanhol
Texto associado
Texto 1
INTELIGENCIA ARTIFICIAL (IA) EN LA ENSEÑANZA DE IDIOMAS:
PERSPECTIVAS Y RETOS FUTUROS
En un mundo donde la tecnología avanza a pasos agigantados, no es sorpresa que la
inteligencia artificial esté revolucionando la forma en que aprendemos idiomas.
La combinación de la IA y la enseñanza de idiomas ha abierto un abanico de posibilidades
emocionantes y, al mismo tiempo, plantea desafíos que debemos enfrentar para aprovechar al
máximo esta innovación.
¿Qué es la Inteligencia Artificial en la Enseñanza de Idiomas?
La inteligencia artificial (IA) en la enseñanza de idiomas se refiere al uso de algoritmos y
sistemas computarizados para facilitar el proceso de aprendizaje de un nuevo idioma.
Desde aplicaciones móviles hasta plataformas en línea, la IA se ha integrado en una variedad
de herramientas diseñadas para ayudar a los estudiantes a mejorar sus habilidades lingüísticas de
manera eficiente y efectiva.
Avances de la IA y sus desafíos en el aprendizaje de idiomas
La inteligencia artificial (IA) está transformando radicalmente la forma en que aprendemos
idiomas. Con el surgimiento de aplicaciones y plataformas impulsadas por IA, los estudiantes tienen
acceso a herramientas innovadoras que personalizan el aprendizaje según sus necesidades individuales.
Estas herramientas utilizan algoritmos de aprendizaje automático para analizar el progreso del
estudiante y ofrecer contenido adaptado, desde ejercicios de gramática hasta práctica de
conversación.
Además, la IA ha mejorado significativamente la precisión y velocidad de las traducciones.
Aplicaciones como TalkaoTranslate permiten a los usuarios traducir instantáneamente entre múltiples
idiomas con solo unos pocos clics, facilitando la comunicación en entornos multilingües.
La Inteligencia Artificial ofrece un potencial sin precedentes para mejorar el proceso de
aprendizaje de idiomas, proporcionando a los estudiantes herramientas personalizadas y eficientes.
Fuente: Inteligencia artificial (IA) en la enseñanza de idiomas: perspectivas y retos futuros. Disponible en:
https://talkao.com/es/blog/inteligencia-artificial-en-la-ensenanza-de-idiomas-perspectivas-y-retos-futuros/. Acceso en: 20 sep.
2024.
Depreende-se que a Inteligência Artificial irá desempregar muitos professores devido ao seguinte:
Ano: 2025
Banca:
NUCEPE
Órgão:
SEDUC-PI
Prova:
NUCEPE - 2025 - SEDUC-PI - Professor de Língua Espanhola |
Q3657380
Espanhol
Texto associado
Texto 1
INTELIGENCIA ARTIFICIAL (IA) EN LA ENSEÑANZA DE IDIOMAS:
PERSPECTIVAS Y RETOS FUTUROS
En un mundo donde la tecnología avanza a pasos agigantados, no es sorpresa que la
inteligencia artificial esté revolucionando la forma en que aprendemos idiomas.
La combinación de la IA y la enseñanza de idiomas ha abierto un abanico de posibilidades
emocionantes y, al mismo tiempo, plantea desafíos que debemos enfrentar para aprovechar al
máximo esta innovación.
¿Qué es la Inteligencia Artificial en la Enseñanza de Idiomas?
La inteligencia artificial (IA) en la enseñanza de idiomas se refiere al uso de algoritmos y
sistemas computarizados para facilitar el proceso de aprendizaje de un nuevo idioma.
Desde aplicaciones móviles hasta plataformas en línea, la IA se ha integrado en una variedad
de herramientas diseñadas para ayudar a los estudiantes a mejorar sus habilidades lingüísticas de
manera eficiente y efectiva.
Avances de la IA y sus desafíos en el aprendizaje de idiomas
La inteligencia artificial (IA) está transformando radicalmente la forma en que aprendemos
idiomas. Con el surgimiento de aplicaciones y plataformas impulsadas por IA, los estudiantes tienen
acceso a herramientas innovadoras que personalizan el aprendizaje según sus necesidades individuales.
Estas herramientas utilizan algoritmos de aprendizaje automático para analizar el progreso del
estudiante y ofrecer contenido adaptado, desde ejercicios de gramática hasta práctica de
conversación.
Además, la IA ha mejorado significativamente la precisión y velocidad de las traducciones.
Aplicaciones como TalkaoTranslate permiten a los usuarios traducir instantáneamente entre múltiples
idiomas con solo unos pocos clics, facilitando la comunicación en entornos multilingües.
La Inteligencia Artificial ofrece un potencial sin precedentes para mejorar el proceso de
aprendizaje de idiomas, proporcionando a los estudiantes herramientas personalizadas y eficientes.
Fuente: Inteligencia artificial (IA) en la enseñanza de idiomas: perspectivas y retos futuros. Disponible en:
https://talkao.com/es/blog/inteligencia-artificial-en-la-ensenanza-de-idiomas-perspectivas-y-retos-futuros/. Acceso en: 20 sep.
2024.
De acordo com o texto 1, a Inteligência Artificial trará vários benefícios para o ensino e aprendizado de
idiomas que
Ano: 2025
Banca:
AMEOSC
Órgão:
Prefeitura de São José do Cedro - SC
Prova:
AMEOSC - 2025 - Prefeitura de São José do Cedro - SC - Professor de Espanhol |
Q3624238
Espanhol
Os marcadores discursivos (marcadores del discurso)
são unidades linguísticas invariáveis que guiam as
inferências na comunicação, garantindo a coesão e a
coerência textual. Dentro da vasta gama de marcadores,
os contra-argumentativos são essenciais para construir a
refutação em um texto. Considerando a frase "A
tecnologia aproxima as pessoas; ______, pode gerar um
profundo isolamento social", assinale a alternativa que
preenche a lacuna com um marcador que introduz
corretamente um contra-argumento forte.
Ano: 2025
Banca:
AMEOSC
Órgão:
Prefeitura de São José do Cedro - SC
Prova:
AMEOSC - 2025 - Prefeitura de São José do Cedro - SC - Professor de Espanhol |
Q3624232
Espanhol
Leia o microconto a seguir para responder à questão.
El dinosaurio
"Cuando despertó, el dinosaurio todavía estaba allí."
(Augusto Monterroso)
A interpretação deste que é considerado um dos contos mais curtos da literatura em língua espanhola exige do leitor a mobilização de inferências e a compreensão para além do que está explicitamente dito. Considerando as múltiplas possibilidades de leitura, assinale a alternativa que apresenta uma análise crítica plausível do texto.
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Espanhol - QM 2018 |
Q3529441
Espanhol
En relación a la cuestión de si decir “español” o “castellano”
para referirse al idioma, Moreno (2003-2004) señala que
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Espanhol - QM 2018 |
Q3529440
Espanhol
El hecho de que, como afirma Moreno (2003-2004), el
español sea una lengua con carácter de koiné, significa
que
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Espanhol - QM 2018 |
Q3529438
Espanhol
Según Kramasch (2024), el concepto de “cultura” con
minúscula se relaciona con
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Espanhol - QM 2018 |
Q3529437
Espanhol
Halliday (RICHARDS; RODGERS, 2003) describe
algunas funciones operadas por el lenguaje cuando los
niños aprenden su primera lengua. La acción por la cual
el niño busca influir en la conducta ajena corresponde a
la función
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Espanhol - QM 2018 |
Q3529434
Espanhol
En el enunciado “Llevémonos un paraguas por si acaso”,
el elemento “por si acaso” le permite al interlocutor
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Espanhol - QM 2018 |
Q3529433
Espanhol
En el diálogo “A: ¿Entonces crees que es mejor llamarlo?
B: Desde luego”, la respuesta de B expresa
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Espanhol - QM 2018 |
Q3529428
Espanhol
Ante la cuestión del predominio de una variante
determinada en los textos de enseñanza de español,
Eres Fernández (2001) señala que
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Espanhol - QM 2018 |
Q3529422
Espanhol
Según Kulikowski y Gónzález (1999), uno de los primeros
desafíos con que se encuentran los profesores de español
es la imagen inicial que el alumno brasileño suele tener
de que se trata de una lengua que
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Espanhol - QM 2018 |
Q3529417
Espanhol
Desde el punto de vista social, Caricaburro (2015) afirma
que en el español de Puerto Rico
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Espanhol - QM 2018 |
Q3529415
Espanhol
Texto associado
Hablar una segunda o incluso una tercera lengua
por supuesto que puede aportar ventajas, pero a veces
las palabras, la gramática e incluso los acentos pueden
confundirse. Esto puede revelar cosas sorprendentes sobre
el funcionamiento de nuestro cerebro.
La investigación sobre cómo las personas multilingües
hacen malabares con más de un idioma en sus mentes es
compleja y a veces contraintuitiva. Resulta que cuando una
persona multilingüe quiere hablar, las lenguas que conoce
pueden estar activas al mismo tiempo, aunque sólo se utilice
una. Estas lenguas pueden interferir entre sí, por ejemplo,
entrando en la conversación justo cuando no se espera. Y las
interferencias pueden manifestarse no sólo en los deslices de
vocabulario, sino incluso a nivel de gramática o acento. De
ahí que el hablante necesite tener algún tipo de proceso de
control del lenguaje. Si se piensa en ello, la capacidad de los
hablantes bilingües y multilingües para separar las lenguas
que han aprendido es digno de alabanza. La forma en que
lo hacen se explica comúnmente a través del concepto
de inhibición: una supresión de las lenguas no relevantes.
Cuando se pide a un voluntario bilingüe que nombre un
color que aparece en una pantalla en un idioma y luego el
siguiente en su otra lengua, es posible medir los picos de
actividad eléctrica en las partes del cerebro que se encargan
del lenguaje y la atención. Sin embargo, cuando este sistema
de control falla, pueden producirse intrusiones y lapsus. Por
ejemplo, una inhibición insuficiente de una lengua puede
hacer que esta “aparezca” y se entrometa cuando se debería
estar hablando en otra distinta.
La profesora de psiquiatría Tamar Gollan lleva años
estudiando el control del lenguaje en los bilingües. Sus
investigaciones han llevado a menudo a conclusiones
contrarias a la intuición. “Creo que una de las cosas más
singulares que hemos visto en los bilingües cuando mezclan
idiomas es que a veces parece que inhiben tanto la lengua
dominante, que acaban hablando más lentos en ciertos
contextos”, indica la experta. En otras palabras, la lengua
dominante de una persona multilingüe puede verse afectada
en ciertos casos. Por ejemplo, en la tarea de nombrar colores
descrita anteriormente, un participante puede tardar más
tiempo en recordar la palabra de un color en su primera
lengua cuando cambia a la segunda, en comparación con la
situación inversa.
(https://www.bbc.com/mundo/vert-fut-62251858. Adaptado)
En el enunciado “De ahí que el hablante necesite tener
algún tipo de proceso de control del lenguaje” (párrafo 2)
el operador “de ahí que” le permite al autor
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Espanhol - QM 2018 |
Q3529411
Espanhol
Texto associado
Hablar una segunda o incluso una tercera lengua
por supuesto que puede aportar ventajas, pero a veces
las palabras, la gramática e incluso los acentos pueden
confundirse. Esto puede revelar cosas sorprendentes sobre
el funcionamiento de nuestro cerebro.
La investigación sobre cómo las personas multilingües
hacen malabares con más de un idioma en sus mentes es
compleja y a veces contraintuitiva. Resulta que cuando una
persona multilingüe quiere hablar, las lenguas que conoce
pueden estar activas al mismo tiempo, aunque sólo se utilice
una. Estas lenguas pueden interferir entre sí, por ejemplo,
entrando en la conversación justo cuando no se espera. Y las
interferencias pueden manifestarse no sólo en los deslices de
vocabulario, sino incluso a nivel de gramática o acento. De
ahí que el hablante necesite tener algún tipo de proceso de
control del lenguaje. Si se piensa en ello, la capacidad de los
hablantes bilingües y multilingües para separar las lenguas
que han aprendido es digno de alabanza. La forma en que
lo hacen se explica comúnmente a través del concepto
de inhibición: una supresión de las lenguas no relevantes.
Cuando se pide a un voluntario bilingüe que nombre un
color que aparece en una pantalla en un idioma y luego el
siguiente en su otra lengua, es posible medir los picos de
actividad eléctrica en las partes del cerebro que se encargan
del lenguaje y la atención. Sin embargo, cuando este sistema
de control falla, pueden producirse intrusiones y lapsus. Por
ejemplo, una inhibición insuficiente de una lengua puede
hacer que esta “aparezca” y se entrometa cuando se debería
estar hablando en otra distinta.
La profesora de psiquiatría Tamar Gollan lleva años
estudiando el control del lenguaje en los bilingües. Sus
investigaciones han llevado a menudo a conclusiones
contrarias a la intuición. “Creo que una de las cosas más
singulares que hemos visto en los bilingües cuando mezclan
idiomas es que a veces parece que inhiben tanto la lengua
dominante, que acaban hablando más lentos en ciertos
contextos”, indica la experta. En otras palabras, la lengua
dominante de una persona multilingüe puede verse afectada
en ciertos casos. Por ejemplo, en la tarea de nombrar colores
descrita anteriormente, un participante puede tardar más
tiempo en recordar la palabra de un color en su primera
lengua cuando cambia a la segunda, en comparación con la
situación inversa.
(https://www.bbc.com/mundo/vert-fut-62251858. Adaptado)
Tomando en cuenta su contenido general, el texto podría
llevar el título de:
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Espanhol - QM 2018 |
Q3529407
Espanhol
Texto associado
Las lluvias e inundaciones repentinas sin precedentes en
España, con especial virulencia en la zona de Valencia, han
causado 210 víctimas hasta el momento y daños importantes
en infraestructuras, además de enormes pérdidas económicas.
Este evento se une a la última de una serie de catástrofes
por inundaciones que han afectado a comunidades de todo el
mundo. Ello pone de relieve por qué la máxima prioridad de
la comunidad de la Organización Meteorológica Mundial es
salvar vidas a medida que el cambio climático intensifica las
condiciones meteorológicas extremas.
Los fenómenos meteorológicos extremos que provocan
inundaciones y sequías de gran impacto son cada vez más
probables y graves debido al cambio climático antropogénico.
Y así lo confirman los sucesos repetidos. “Como consecuencia
del aumento de las temperaturas, el ciclo hidrológico se ha
acelerado. También se ha vuelto más errático e impredecible,
y nos enfrentamos a problemas crecientes de exceso o
escasez de agua. Una atmósfera más cálida retiene más
humedad, lo que favorece las lluvias torrenciales”, declaró
Celeste Saulo, Secretaria General de la OMM.
El fenómeno que afectó a España suele producirse
durante la estación otoñal porque el calor superficial que
queda del verano se encuentra con una repentina invasión fría
en el aire procedente de las regiones polares. Esto da lugar
a lo que solía llamarse ‘un sistema de corte’ con valores de
bajas presiones que persisten durante unos días y que rotan
sobre la región afectada. “La presencia de aire cálido cerca
de la superficie alimentado por el exceso de humedad del
mar Mediterráneo, aún caliente, y la inestabilidad generada
por el conflicto con el aire frío de la atmósfera superior dan
lugar a grandes nubes convectivas con fuertes aguaceros
y repentinas inundaciones”, explica Omar Baddour, jefe de
Vigilancia del Clima de la OMM. “Se prevé que el cambio
climático haga que estos sistemas sean más intensos debido
al calentamiento de las aguas del mar y al aumento de la
humedad en la atmósfera”, añade.
(https://unric.org/es. Adaptado)
En el fragmento “Ello pone de relieve…” (párrafo 1),
el elemento “ello” se refiere
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Espanhol - QM 2018 |
Q3529406
Espanhol
Texto associado
Las lluvias e inundaciones repentinas sin precedentes en
España, con especial virulencia en la zona de Valencia, han
causado 210 víctimas hasta el momento y daños importantes
en infraestructuras, además de enormes pérdidas económicas.
Este evento se une a la última de una serie de catástrofes
por inundaciones que han afectado a comunidades de todo el
mundo. Ello pone de relieve por qué la máxima prioridad de
la comunidad de la Organización Meteorológica Mundial es
salvar vidas a medida que el cambio climático intensifica las
condiciones meteorológicas extremas.
Los fenómenos meteorológicos extremos que provocan
inundaciones y sequías de gran impacto son cada vez más
probables y graves debido al cambio climático antropogénico.
Y así lo confirman los sucesos repetidos. “Como consecuencia
del aumento de las temperaturas, el ciclo hidrológico se ha
acelerado. También se ha vuelto más errático e impredecible,
y nos enfrentamos a problemas crecientes de exceso o
escasez de agua. Una atmósfera más cálida retiene más
humedad, lo que favorece las lluvias torrenciales”, declaró
Celeste Saulo, Secretaria General de la OMM.
El fenómeno que afectó a España suele producirse
durante la estación otoñal porque el calor superficial que
queda del verano se encuentra con una repentina invasión fría
en el aire procedente de las regiones polares. Esto da lugar
a lo que solía llamarse ‘un sistema de corte’ con valores de
bajas presiones que persisten durante unos días y que rotan
sobre la región afectada. “La presencia de aire cálido cerca
de la superficie alimentado por el exceso de humedad del
mar Mediterráneo, aún caliente, y la inestabilidad generada
por el conflicto con el aire frío de la atmósfera superior dan
lugar a grandes nubes convectivas con fuertes aguaceros
y repentinas inundaciones”, explica Omar Baddour, jefe de
Vigilancia del Clima de la OMM. “Se prevé que el cambio
climático haga que estos sistemas sean más intensos debido
al calentamiento de las aguas del mar y al aumento de la
humedad en la atmósfera”, añade.
(https://unric.org/es. Adaptado)
A partir del segundo párrafo, el autor del texto analiza
fundamentalmente
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Espanhol - QM 2023 |
Q3527658
Espanhol
Según Kulikowski y González (“Español para brasileños:
sobre por dónde determinar la justa medida de una
cercanía”, 1999) uno de los efectos que puede acarrear
la intervención del profesor sobre la representación inicial
que tiene el alumno de que el español es una lengua muy
fácil es la
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Espanhol - QM 2023 |
Q3527656
Espanhol
En su análisis descriptivo de las fórmulas de tratamiento,
Norma Carricaburo (“La América tuteante”, 2015)
considera como América tuteante (uso absoluto o casi
absoluto de “tú”) las zonas de
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