Lea el texto siguiente y responda la pregunta.
El Ministerio de Cultura, con el fin de apoyar la creación de nuevas empresas en un sector como el cultural, que representa un 4% del PIB y que da empleo a cerca de 800.000 personas, ha desarrollado el simulador para emprendedores culturales “Crea tu plan de negocio”, una aplicación Web que presta al futuro empresario la orientación necesaria a la hora de plantearse su proyecto, ayudándole a evaluar el grado de maduración de su idea, estimar los riesgos y las oportunidades asociadas y, en definitiva, tomar una decisión lo mejor fundada posible sobre la conveniencia de abordarlo.
A través de una serie de preguntas, el sistema permite al emprendedor autoevaluar su proyecto y centrar su atención en todos los aspectos relevantes de cara a fundar una empresa, como por ejemplo la definición y el análisis de la actividad, los condicionantes estratégicos, legales y económicos, los recursos humanos etc., obteniendo como resultado de este proceso su documento de Plan de Negocio.
Además, a través de seis casos de éxito basados en experiencias reales en el sector cultural, el simulador de emprendedores ofrece ejemplos que ayudarán al usuario a meditar sobre la futura empresa y a plantearse interrogantes que hubieran podido pasar desapercibidos. Con esta herramienta podrá perfeccionar su plan y sacar el máximo rendimiento al esfuerzo de reflexión y de materialización de su proyecto.
Crea tu plan de negocio. Internet: http://www.mcu.es. Consultado en 20/3/2010 (con adaptaciones).
De acuerdo con el texto, juzgue los ítems siguientes y elija la opción correcta.
I – La aplicación Web de que trata el texto no puede del todo resolver las dudas de los emprendedores.
II – Seis empresas tuvieron mucho éxito en varios sectores, y eso ha incentivado a que más emprendedores busquen ayuda del proyecto del Ministerio de Cultura.
III – La herramienta “Crea tu plan de negocio” es, de hecho, la mejor solución para la creación de nuevas empresas.
La secuencia correcta es:

“[…] ningún sujeto puede producir un texto autónomo. Al decir “autónomo” nos referimos a un texto en el que no existieran vínculos con otros textos, un texto que surgiera límpido, impoluto de la mente del sujeto que lo produjera. Esto implica que los sujetos producen sus textos desde una necesaria, obligada, vinculación con otros textos.”

http://www.literaturas.com/16colaboraciones 2001 jmaguirre.htm

Es posible relacionar la cita anterior al concepto de:

La enseñanza de lenguas extranjeras basada en los géneros del discurso tiene como eje principal:

“El aprendizaje de una lengua extranjera es fundamentalmente un proceso de formación mecánica de hábitos.”

(RICHARDS, J. C., RODGERS, T. S. Enfoques y métodos en la enseñanza de idiomas. Madrid: Cambridge University Press, 2001, p.64.)

En este fragmento se menciona una concepción de enseñanza de lenguas extrajeras basada en el siguiente presupuesto:

La concepción sociointeraccionista de lenguaje entiende la lectura como un proceso de:

Según las propuestas comunicativas, las unidades fundamentales de la lengua son:

El trabajo con géneros discursivos en las clases de E/LE en el Fundamental debe priorizar:

De acuerdo con la propuesta de la educación multicultural, la enseñanza de lengua extranjera supone la acción de:

Las evaluaciones escritas en lengua extranjera deben priorizar el siguiente hecho:

La competencia comunicativa se construye a partir de conocimientos sistémicos, de mundo y de organización textual. Sobre la progresión de los contenidos en los cuatro últimos años del Fundamental, propone que el trabajo con la lengua comience por:

Se recomienda que el foco principal de la enseñanza de lenguas extranjeras esté en la competencia lectora. Para justificarlo, se menciona una serie de argumentos, entre los cuales NO se encuentra el siguiente:

La lengua extranjera tiene importante papel educativo, porque: