Questões de Concurso
Sobre heterogenéricos | heterogenéricos em espanhol
Foram encontradas 31 questões
Ano: 2021
Banca:
Quadrix
Órgão:
SEDF
Prova:
Quadrix - 2021 - SEDF - Professor Substituto - Espanhol |
Q1930066
Espanhol
Texto associado
Texto para lo ítem.
Diciembre 29
El camino es el destino
Había sido copiosa la bebedera, diciendo adiós al año que pronto se iría, y andaba yo perdido en las calles de Cádiz.
Pregunté por dónde se iba al mercado. Un viejo desprendió su espalda de la pared y muy desganadamente me respondió, señalando nada:
—Tú haz lo que la calle te diga.
La calle me dijo, y yo llegué.
Algunos miles de años antes, Noé había navegado sin brújula, ni velas, ni timón.
El arca se dejó ir, por donde el viento le dijo, y se salvó del diluvio.
Eduardo Galeano. Los Hijos de los Días. México: Siglo XXI Editores, 2012.
Juzga lo ítem según el texto y la gramática normativa.
“Arca” es una palabra heterogenérica con relación al
portugués.
Ano: 2020
Banca:
IF-MT
Órgão:
IF-MT
Prova:
IF-MT - 2020 - IF-MT - Professor do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico - Português e Espanhol |
Q1406259
Espanhol
Texto associado
Carnavales de Pubenza
Llamadas antes como Fiestas de Pubenza, este evento congrega a payaneses, caucanos y departamentos vecinos para dar homenaje a la diversidad racial, a la cultura y la tradición de cada departamento.
Este evento se realiza por toda la ciudad de Popayán, realizando desfiles de carrosas, silleteros, comparsas, cabalgatas, competencias deportivas, conciertos, entre otras actividades, que permiten la integración de culturas étnicas y campesinas en una fiesta para todos y con todos. Por supuesto cuenta con el reinado de las fiestas.
En estos días la música, los colores, la alegría y las bellas mujeres se toman a la ciudad celebrando y conmemorando también el cumpleanos de la capital.
Fecha: primeros días de enero
Duración: 5 días
(Disponível em: http://www.uff.travel/informacion-local/popayan/ferias-y-fiestas. Acesso: 30 de agosto de 2018).
En estos días la música, los colores, la alegría y las bellas mujeres se toman a la ciudad celebrando y conmemorando también el cumpleanos de la capital.
Fecha: primeros días de enero.
Teniendo en tela las relaciones entre el léxico de las dos lenguas, Portuguesa y Española, las palabras resaltadas en términos gramaticales pueden ser clasificadas, como:
Ano: 2019
Banca:
FURB
Órgão:
Prefeitura de Porto Belo - SC
Prova:
FURB - 2019 - Prefeitura de Porto Belo - SC - Professor - Língua Espanhola |
Q1800833
Espanhol
Se denominan palabras heterogenéricas aquellas que se escriben igual o de un modo semejante pero que tienen
diferente género en portugués y español. Señale la opción que corresponde a una lista de palabras
heterogenéricas.
Ano: 2019
Banca:
IBFC
Órgão:
Prefeitura de Cabo de Santo Agostinho - PE
Prova:
IBFC - 2019 - Prefeitura de Cabo de Santo Agostinho - PE - Professor II - Espanhol |
Q1080310
Espanhol
“Heterotónicos” são palavras com grafia
semelhante ao português e em espanhol, mas
que na pronúncia tem sílaba tônica diferente.
Podemos afirmar que são muitos os casos de
heterotonia entre esses dois idiomas, que
apresentam muitas outras semelhanças e
diferenças. Tendo o conhecimento do idioma
espanhol por meio da escrita e da oralidade,
assinale a alternativa que apresenta
corretamente apenas “Heterotónicos” em
todas as palavras.
Ano: 2018
Banca:
UECE-CEV
Órgão:
SEDUC-CE
Prova:
UECE-CEV - 2018 - SEDUC-CE - Professor - Línga Espanhola |
Q2028010
Espanhol
Texto associado
Texto 9
Abadía/Pilar – Métodos y enfoques en la
enseñanza/aprendizaje del español como lengua extranjera.
Edelsa. Madrid, 2000. (trozo del capítulo I)
El sustantivo “aprendizaje” (línea 294) es
masculino en español. Apunta otro sustantivo
también con género distinto del portugués.
Ano: 2018
Banca:
CEV-URCA
Órgão:
Prefeitura de Milagres - CE
Prova:
CEV-URCA - 2018 - Prefeitura de Milagres - CE - Professor de Espanhol |
Q1798359
Espanhol
Texto associado
La S con la Ch: ¡Schwarzenegger!
Un área clave del cerebro aprende a
identificar palabras de un vistazo - Un estudio
con ex guerrilleros revela cómo el
aprendizaje de la lectura cambia nuestra
mente.
Aprender a hablar es espontáneo en
nuestra especie, pero aprender a leer no: la
escritura se inventó hace sólo 5.000 años, y
no ha dado tiempo para que evolucione
un órgano mental de la lectura. Aprender a
leer es un modelo óptimo para estudiar los
mecanismos cerebrales del aprendizaje. Es
muy difícil estudiarlo en los niños, porque en
ellos todo el cerebro está cambiando por todo
tipo de razones. Un grupo de investigadores
españoles, británicos y colombianos dirigido
por Manuel Carreiras, director del Basque
Center on Cognition, Brain and Language
(BCBL) de San Sebastián, han salvado esa
dificultad de un modo ingenioso: usando ex
guerrilleros colombianos analfabetos que
estaban aprendiendo a leer. Han podido así
demostrar claros cambios estructurales y de
conectividad en las áreas lingüísticas del
cerebro.
"Tras décadas de lucha", dicen los
científicos, "algunos miembros de las fuerzas
guerrilleras han empezado a reintegrarse en
la sociedad colombiana, generando una
población considerable de adultos
analfabetos. Tras dejar las armas y volver a
la sociedad, algunos han tenido la
oportunidad de aprender a leer a los
veintitantos años, una situación ideal para
investigar los cambios cerebrales asociados
a aprender a leer".
Carreiras y sus colegas han examinado
por resonancia magnética (MRI) los cerebros
de 20 guerrilleros que justo habían
completado su programa de alfabetización en
español. Y los han comparado con los de
otros 22 guerrilleros que aún no habían
empezado el curso. Cinco áreas del córtex
cerebral muestran más materia gris en los
primeros. Dos de las áreas están implicadas
en el procesamiento de la información visual
y fonológica "de alto nivel". Las áreas
visuales del córtex forman una serie
jerárquica. La primera área recibe de la retina
un vulgar informe de luces y sombras, pero
entrega un mapa de fronteras entre luz y
sombra, clasificadas por su orientación
precisa. La siguiente recibe esas líneas y
entrega polígonos, que la otra convierte en
formas tridimensionales.
Un área recibe formas concretas (un
cubo visto en cierta orientación) y entrega
formas abstractas (un cubo visto
en cualquier orientación). Más arriba en esa
jerarquía hay pequeños grupos de neuronas
que significan "Bill Clinton" o "Halle Berry",
por citar dos ejemplos reales descubiertos
por Christof Koch, un neurocientífico de
Caltech (el instituto tecnológico de California).
El reconocimiento de las letras y las palabras
es otra de estas funciones de alto nivel. El
lenguaje, sin embargo, no evolucionó
asociado a la visión, sino al oído. Hasta hace
5.000 años, todo el lenguaje era hablado. El
aprendizaje de la lectura debe conectar de
algún modo la información visual -la forma de
las letras y las palabras- con un dispositivo
cerebral hecho para analizar sonidos, no
imágenes. De ahí el aumento de materia gris
en las áreas fonológicas del córtex cerebral.
Con todo, el efecto más notable ocurre
en otra zona relacionada con la semántica: el
giro angular, algo por detrás de la oreja.
También hay cambios en el cuerpo calloso, el
haz nervioso que conecta las dos mitades (hemisferios) del cerebro. En este caso no
crece la materia gris (los cuerpos de las
neuronas), sino la blanca (el conjunto de sus
axones). La interpretación más simple es que
estos axones extra provienen de los cuerpos
neuronales extra de las áreas occipitales. Es
decir, que aprender a leer no sólo agranda
esas áreas en ambos hemisferios, sino
también sus nexos entre un hemisferio y otro.
De hecho, Carreiras ha confirmado en
otros voluntarios - 10 ingleses adultos que
aprendieron a leer de niños- que el giro
angular (y el giro dorsal occipital) izquierdo
está fuertemente conectado con el derecho a
través del cuerpo calloso. Más aún: a través
de la misma zona precisa del cuerpo calloso
que antes. Los resultados son muy
específicos de la lectura. En un tercer
experimento, también con ingleses adultos
que aprendieron a leer de niños, los
científicos han comparado las zonas
cerebrales que se activan al leer y al
reconocer objetos. Los dos giros angulares,
izquierdo y derecho, aumentaron su
conectividad al leer, pero no al reconocer
objetos.
Los nuevos datos también descartan la
hipótesis predominante sobre la función del
giro angular. "La visión tradicional ha sido
que el giro angular actúa como un diccionario
que convierte las letras de una palabra en
sonidos y en significados", explica Carreiras.
"Pero nosotros mostramos ahora que su
función es más de carácter predictivo,
anticipando letras a partir del significado; es
similar a la función predictiva para los
mensajes del teléfono móvil".
Adaptado de
https://elpais.com/diario/2009/10/15/sociedad/1255557601_8
50215.html
(Concurso Milagres/2018) No trecho
“El lenguaje, sin embargo, no evolucionó asociado a la visión”. A
palavra “Lenguaje” é heterogenérica, se
compararmos o português e o
espanhol. Pode-se encontrar outros
exemplos na seguinte alternativa:
Ano: 2018
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
IFF
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2018 - IFF - Professor - Letras/Espanhol |
Q1165012
Espanhol
Internet: <https://ar.pinterest.com>
En la historieta de arriba, el rasgo humorístico se debe a que el
pingüino de la
Ano: 2018
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
IFF
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2018 - IFF - Professor - Letras/Espanhol |
Q1165004
Espanhol
Internet: <www tebeosfera com>
En la viñeta anterior la dificultad del personaje para entender
es porque
Ano: 2017
Banca:
CONSULPLAN
Órgão:
Prefeitura de Sabará - MG
Prova:
CONSULPLAN - 2017 - Prefeitura de Sabará - MG - PEB - Letras - Espanhol |
Q1693403
Espanhol
Lea las palabras: anemia / legumbre / apellido. Las palabras son, respectivamente:
Ano: 2016
Banca:
IF-PE
Órgão:
IF-PE
Prova:
IF-PE - 2016 - IF-PE - Professor - Linguagens, Códigos e suas Tecnologias (Opção 108) |
Q810031
Espanhol
Texto associado
TEXTO 1
APRENDER ESPAÑOL ES FÁCIL PORQUE HABLO PORTUGUÉS: VENTAJAS Y
DESVENTAJAS DE LOS BRASILEÑOS PARA APRENDER ESPAÑOL
"De entre las lenguas románicas el portugués y el español son las que mantienen mayor afinidad entre
sí" (Almeida Filho).
Nair Floresta Andrade Neta
Esta afirmación es compartida por los brasileños que estudian E/LE. Como consecuencia de esto,
adviene la creencia de que para los brasileños, aprender español es muy fácil. De hecho, son muchas las
semejanzas existentes entre ambas lenguas a todos los niveles: morfológico, sintáctico, semántico y fonéticofonológico.
Ahora bien, si por un lado las semejanzas hacen que los lusohablantes avancen más rápidamente
(normalmente los brasileños no son principiantes absolutos), por otro, son también muy constantes los
errores interlinguales y su posible fosilización. Surge el portuñol que tomado desde una perspectiva positiva
es una señal de progreso (interlengua); en otros casos, sin embargo, el hablante asume ese nivel de
interlengua como suficiente para comunicarse y ya no busca progresar.
Lo dicho anteriormente nos lleva a otra controvertida discusión en torno al papel que desempeña la
lengua materna en el proceso de adquisición y aprendizaje de una segunda lengua. Utilizar la lengua materna
del alumno, ya sea total o parcialmente, o prescindir de ella es un motivo de conflicto, no sólo entre alumnos
y profesores, sino también entre los investigadores de la Lingüística Aplicada. No obstante, la discusión de
esas controversias sobrepasa los límites del presente artículo por lo que haremos sólo algunas observaciones
que guiarán esta propuesta.
1. La validez de los análisis contrastivos. Es indudable la utilidad didáctica del contraste lingüístico
entre la lengua materna y la lengua meta siempre y cuando el objetivo sea entender mejor las dificultades de
los alumnos. En este sentido, el estudio contrastivo es uno, entre otros tantos elementos, en el proceso de
adquisición de idiomas. Es un instrumento pedagógico que puede ser sumamente importante a la hora de
determinar la aplicación didáctica de determinada metodología y actividades específicas en la clase de E/LE,
teniendo en cuenta, en nuestro caso, las peculiaridades del español frente al portugués.
2. La distancia interlingüística como un factor positivo. Debido a la proximidad interlingüística entre el
español y el portugués, podemos afirmar sin temor a equivocarnos que ésta, aunque peligrosa y resbaladiza,
facilita y agiliza el proceso de aprendizaje del español por parte de los brasileños. Ello es un factor positivo
porque el estudiante utiliza más la lengua materna como punto de referencia, como estrategia de
comunicación. Ese hecho seguramente le hará avanzar más rápidamente en su interlengua. Pero,
simultáneamente, también se cometerán más errores debidos a las interferencias.
3. La superación de las interferencias. Hace falta superar los errores provenientes de las interferencias,
para que se pueda sacar partido de la proximidad tipológica entre las dos lenguas en cuestión. Lo más
importante en el proceso de superación de los errores para evitar su fosilización, es la toma de conciencia
tanto por parte de los profesores de E/LE que enseñan a brasileños, como también por parte de los
estudiantes de dicha lengua, de las peculiaridades del español y de las falsas semejanzas entre ambas
lenguas. Ante lo dicho, defendemos que la metodología de enseñanza de español a brasileños, así como
algunos materiales didácticos, deben presentar algunas particularidades que les auxilien a progresar más
rápida y eficazmente en su interlengua.
Resumiendo todo lo dicho hasta ahora, podemos sacar algunas conclusiones. Primero, la lengua materna
juega un papel activo en el proceso de adquisición de una segunda lengua. La segunda conclusión, la
proximidad tipológica entre las lenguas, española y portuguesa, es un factor positivo en el proceso de
aprendizaje de la primera. Finalmente, aunque tal proximidad sea un factor positivo, también es una fuente
de interferencias negativas que deben ser superadas a través de la toma de conciencia acerca de las
diferencias entre la lengua meta (el español) y la lengua materna (el portugués). Ello exigirá por parte del
profesor la elaboración de propuestas didácticas que les ayuden a los alumnos a superar sus errores.
NETA, Nair Floresta Andrade. Aprender español es fácil porque hablo portugués: ventajas y desventajas de los
brasileños para aprender español (Adaptado). Cuadernos Cervantes de la lengua española, Madrid, v. 29, p. 46-56,
2000. Disponível em <http://www.cuadernoscervantes.com/lc_portugues.html> . Acesso: 27 out. 2016.
El TEXTO 1 llama la atención para los posibles errores derivados de la proximidad entre
portugués y español. Sobre este aspecto, analice las sentencias abajo.
I. Lo de los estudios lingüísticos es tema siempre actual. II. Todos los estudiantes salieron luego del aula. III. A mi familia le gustó mucho la viaje. IV. La área metropolitana de Buenos Aires es muy bonita. V. Su texto siempre se publica los domingos.
Las sentencias que contienen errores son:
I. Lo de los estudios lingüísticos es tema siempre actual. II. Todos los estudiantes salieron luego del aula. III. A mi familia le gustó mucho la viaje. IV. La área metropolitana de Buenos Aires es muy bonita. V. Su texto siempre se publica los domingos.
Las sentencias que contienen errores son:
Ano: 2013
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEDUC-CE
Prova:
CESPE - 2013 - SEDUC-CE - Professor Pleno I - Língua Espanhola |
Q864101
Espanhol
Considerando las diferencias léxicas existentes entre el portugués
y el español, señale cuál de los vocablos seguintes corresponde a un
heterogenérico.
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