Questões de História - História Geral para Concurso - Página 78

Q3369447

Ano: 2025 Banca: Prefeitura de Bombinhas - SC Órgão: Prefeitura de Bombinhas - SC Prova: Prefeitura de Bombinhas - SC - 2025 - Prefeitura de Bombinhas - SC - Professor de Ensino Fundamental II - História |

Q3369447 História

“Pelo fim do IV milênio antes da Era Cristã floresceu na Núbia uma notável cultura, conhecida pelos arqueólogos como cultura do Grupo A. Os instrumentos de cobre e a cerâmica de origem egípcia exumados de túmulos do Grupo A indicam que o desenvolvimento dessa cultura foi contemporâneo da I dinastia no Egito (-3.100)”.

(In: Silvério, Valter Roberto. Síntese da coleção História Geral da África: Pré-história ao século XVI / coordenação de Valter Roberto Silvério e autoria de Maria Corina Rocha, Mariana Blanco Rincón, Muryatan Santana Barbosa. – Brasília: UNESCO, MEC, UFSCar, 2013, p. 194)

Sobre esse período da história da Núbia, analise as afirmativas abaixo:

I. Ao Grupo A, que provavelmente sobreviveu na Núbia até o final da II dinastia do Egito (-2.780), seguiu-se um período de riqueza e acentuado florescimento cultural;

II. O Grupo A pertencia à cultura calcolítica. Isso significa que era essencialmente neolítica, mas fazia um uso ilimitado de instrumentos de cobre, que exportavam para o Egito;

III. Entre 2.780 a.C. e 2.258 a.C. a cultura do Grupo A passou por um acelerado processo de enriquecimento além de uma revolução cultural e tecnológica.

Sobre as afirmativas acima, é correto afirmar que:

A

Todas as afirmativas estão corretas;

B

Todas as afirmativas estão incorretas;

C

Apenas a afirmativa I está correta;

D

Apenas a afirmativa III está correta.

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Q3366872

Ano: 2025 Banca: Instituto Access Órgão: Prefeitura de Marechal Floriano - ES Prova: Instituto Access - 2025 - Prefeitura de Marechal Floriano - ES - Professor PB - Anos Finais do Ensino Fundamental - História |

Q3366872 História

As revoluções burguesas dos séculos XVII e XVIII alteraram profundamente a estrutura política e econômica de suas sociedades. Assinale a alternativa que expressa corretamente uma implicação dessas revoluções para o pensamento político moderno.

A

Fortalecimento de ideais como liberdade individual e soberania popular.

B

Consolidação do absolutismo monárquico como forma de governo hegemônica.

C

Defesa da origem divina do poder real como princípio incontestável.

D

Rejeição das ideias iluministas como ameaça à ordem natural.

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Q3366871

Ano: 2025 Banca: Instituto Access Órgão: Prefeitura de Marechal Floriano - ES Prova: Instituto Access - 2025 - Prefeitura de Marechal Floriano - ES - Professor PB - Anos Finais do Ensino Fundamental - História |

Q3366871 História

Ao se estudar as civilizações da Antiguidade Oriental, é necessário considerar suas estruturas sociopolíticas e culturais distintas da tradição greco-romana. Qual alternativa descreve corretamente uma característica da civilização egípcia antiga?

A

Sociedade igualitária, baseada na partilha coletiva dos meios de produção.

B

Organização teocrática com centralidade do faraó como divindade política e religiosa.

C

Sistema democrático participativo com eleições periódicas.

D

Prevalência do comércio marítimo como principal atividade econômica.

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Q3366869

Ano: 2025 Banca: Instituto Access Órgão: Prefeitura de Marechal Floriano - ES Prova: Instituto Access - 2025 - Prefeitura de Marechal Floriano - ES - Professor PB - Anos Finais do Ensino Fundamental - História |

Q3366869 História

O processo de transição da Idade Média para a Idade Moderna foi marcado por mudanças estruturais na economia, política e cultura europeias. Assinale a alternativa que expressa corretamente uma dessas mudanças.

A

Fortalecimento do feudalismo e descentralização do poder.

B

Reforço do sistema servil como base da economia.

C

Emergência da burguesia e expansão do comércio.

D

Consolidação da Igreja como única fonte de poder político.

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Q3366868

Ano: 2025 Banca: Instituto Access Órgão: Prefeitura de Marechal Floriano - ES Prova: Instituto Access - 2025 - Prefeitura de Marechal Floriano - ES - Professor PB - Anos Finais do Ensino Fundamental - História |

Q3366868 História

Durante a Idade Média, distintas dinâmicas se estabeleceram entre Europa, Ásia e África, com trocas comerciais e culturais. Assinale a alternativa que descreve uma dessas dinâmicas corretamente.

A

A Europa isolou-se completamente do restante do mundo por mais de mil anos.

B

A Rota da Seda conectava a Europa ao Extremo Oriente por meio do comércio.

C

O comércio transaariano foi exclusivo da Europa com a África do Sul.

D

As Cruzadas impediram a circulação de conhecimentos árabes na Europa.

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Q3361537

Ano: 2025 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de Iporã do Oeste - SC Prova: AMEOSC - 2025 - Prefeitura de Iporã do Oeste - SC - Professor de História |

Q3361537 História

Para ler e produzir textos históricos, é fundamental que o estudante considere certos elementos que garantem a qualidade e a veracidade do conteúdo. Qual das opções abaixo apresenta um princípio essencial para a compreensão e a produção adequadas desses textos?

A

Utilizar fontes exclusivamente literárias, pois apenas elas trazem elementos artísticos e simbólicos no conteúdo.

B

Analisar criticamente as fontes, considerando o contexto histórico em que foram produzidas.

C

Dar ênfase em eventos contemporâneos como principal referência, pois eles facilitam a conexão do leitor com o passado.

D

Escolher uma linguagem opinativa, com comentários que enriquecem o texto, valorizando o ponto de vista do autor.

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Q3361535

Ano: 2025 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de Iporã do Oeste - SC Prova: AMEOSC - 2025 - Prefeitura de Iporã do Oeste - SC - Professor de História |

Q3361535 História

Considere a seguinte situação:

Uma professora de História propôs que os estudantes analisassem não apenas os fatos históricos em si, mas também as formas pelas quais esses fatos foram organizados, narrados e justificados ao longo do tempo. Durante o debate, os alunos foram levados a questionar as estruturas narrativas usadas por diferentes historiadores, refletindo sobre categorias como causalidade, tempo, sujeito e intencionalidade. A proposta buscava deslocar o foco do "acontecimento" para os modos como a História é escrita. Tal abordagem se aproxima do seguinte conceito:

A

História Comparada.

B

História Serial.

C

História Social.

D

Metahistória.

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Q3361530

Ano: 2025 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de Iporã do Oeste - SC Prova: AMEOSC - 2025 - Prefeitura de Iporã do Oeste - SC - Professor de História |

Q3361530 História

Os estudos pré-históricos, antes marcados por concepções lineares e evolucionistas, vêm sendo reformulados à luz de novas evidências arqueológicas e perspectivas interdisciplinares. Nesse sentido, qual alternativa melhor representa um olhar contemporâneo sobre as culturas pré-históricas?

A

A divisão entre Paleolítico e Neolítico permite compreender com exatidão os marcos civilizatórios comuns a todos os povos antigos.

B

A diversidade das expressões simbólicas, materiais e sociais das culturas pré-históricas revela trajetórias múltiplas e não lineares de organização humana.

C

O avanço da escrita define o fim da Pré-História, sendo esse critério suficiente para explicar a passagem para a História.

D

A Pré-História é um período de escassez cultural, com foco nas estratégias de sobrevivência e na adaptação ao meio.

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Q3361525

Ano: 2025 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de Iporã do Oeste - SC Prova: AMEOSC - 2025 - Prefeitura de Iporã do Oeste - SC - Professor de História |

Q3361525 História

Sobre o papel das mulheres na Primeira Guerra Mundial, julgue as sentenças abaixo como VERDADEIRAS ou FALSAS:

1.(__) Durante a Primeira Guerra Mundial, embora milhões de homens tenham sido mobilizados para o front, a atuação feminina permaneceu restrita a funções domésticas e ao cuidado infantil. Sua participação em áreas industriais e de transporte não era autorizada, sendo limitada, em termos de apoio ao front, a serviços médicos como enfermagem e condução de ambulâncias, especialmente sob a coordenação da Cruz Vermelha.
2.(__) Durante a Primeira Guerra Mundial, a atuação feminina foi ampla e institucionalizada, com programas estatais voltados ao recrutamento de mulheres como: exércitos auxiliares femininos (como o Women's Army Corps nos EUA e a Auxiliary Territorial Service no Reino Unido); engajamento agrícola no Women's Land Army; e trabalho industrial especializado, inclusive em produção de aeronaves, tanques e munição.
3.(__) A contribuição feminina à Primeira Guerra Mundial fortaleceu os argumentos do movimento sufragista, que pleiteava o direito ao voto. Isso resultou em conquistas como direito de voto para mulheres acima de 30 anos no Reino Unido (1918) e expansão gradual desse direito em outras nações europeias e nos EUA.

A sequência CORRETA é:

A

1.V, 2.F, 3.F.

B

1.F, 2.F, 3.V.

C

1.V, 2.V, 3.F.

D

1.F, 2.V, 3.F.

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Q3337712

Ano: 2025 Banca: FGV Órgão: MPU Prova: FGV - 2025 - MPU - Analista do MPU - Perito em Arquitetura |

Q3337712 História

A evolução urbana na Europa no século XIX no contexto da revolução industrial possui características marcadas por acontecimentos sociais, econômicos, políticos e tecnológicos, que definem sua forma e conteúdo. São elementos característicos desse período:

A

a explosão demográfica das cidades, a revolução industrial, a economia agrária monoexportadora e as tecnologias de transporte;

B

a explosão demográfica das cidades, a ascensão da classe trabalhadora operária, a transição de uma economia agrária para fabril e os novos meios de transporte fluvial;

C

o exercício das atividades de trabalho fora da moradia, a revolução industrial, a ascensão do modo de produção capitalista e a expansão urbana por meio de novos modos de transporte coletivo;

D

novas tecnologias de transporte e comunicação, a invenção da máquina a vapor, da luz elétrica e do telefone e a economia de base comercial e de serviços;

E

a revolução industrial, a nova classe trabalhadora operária, a formação das ligas de comércio e de sindicatos e a invenção da luz elétrica

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Q3336774

Ano: 2025 Banca: CEV-URCA Órgão: Prefeitura de Brejo Santo - CE Prova: CEV-URCA - 2025 - Prefeitura de Brejo Santo - CE - Professor de Ciências Humanas |

Q3336774 História

As fontes e documentos são essenciais no processo de interpretação crítica da História, pois é a partir deles, mediante o uso de referências teóricas e de sujeitos que a eles concedem sentidos, que a relação entre passado e presente é criticamente desvelada.
No que diz respeito às fontes e documentos, é correto afirmar:

A

A diversificação de fontes e documentos é fator desagregador na compreensão da produção da História e pouco colabora para a construção do pensamento histórico.

B

A diversificação das fontes e documentos deverá sempre ser buscada pelo pesquisador/professor, e este deverá sempre fazer uma leitura crítica delas.

C

Para fins de garantia do uso da informação correta, o pesquisador/professor deverá utilizar apenas fontes e documentos dos órgãos oficiais.

D

As fontes e documentos têm o poder de falar por si sós, de forma que o papel do pesquisador/professor será sempre secundário.

E

As fontes e documentos possuem capacidade limitada de ajudar a desvelar a correlação de forças que atuam em determinado momento da História.

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Q3336770

Ano: 2025 Banca: CEV-URCA Órgão: Prefeitura de Brejo Santo - CE Prova: CEV-URCA - 2025 - Prefeitura de Brejo Santo - CE - Professor de Ciências Humanas |

Q3336770 História

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) faz referência a “processos” que, quando confrontados a “um objeto”, possuem a capacidade de “estimular o pensamento”.
Considerando o ensino de História na etapa do Ensino Fundamental, é correto afirmar que esses processos são:

A

Identificação, comparação, contextualização, interpretação e análise.

B

Identificação, comparação, desconsideração do Outro, interpretação e análise.

C

Comparação, contextualização, fragmentação, interpretação e análise.

D

Identificação, síntese, contextualização, interpretação e análise.

E

Comparação, contextualização, fragmentação, interpretação e síntese.

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Q3336695

Ano: 2025 Banca: CEV-URCA Órgão: Prefeitura de Brejo Santo - CE Prova: CEV-URCA - 2025 - Prefeitura de Brejo Santo - CE - Professor de Ciências Humanas |

Q3336695 História

O ensino de História não deve se limitar à mera repetição de conteúdos, teorias e conceitos, mas ser um verdadeiro processo de reelaboração crítica daquilo que é ensinado. As “bases da epistemologia da História” são imprescindíveis para esse processo de autonomia do pensamento por parte do discente.
Com relação a essas “bases epistemológicas”, marque a opção que NÃO corresponde às suas características:

A

Natureza compartilhada do sujeito e do objeto de conhecimento.

B

O conceito de tempo histórico em seus diferentes ritmos e durações.

C

A concepção do documento como suporte das relações sociais.

D

As várias linguagens por meio das quais o ser humano se apropria do mundo.

E

A tênue correlação entre sujeito, objeto e tempo histórico.

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Q3332591

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História |

Q3332591 História

Leia o texto a seguir:

No 4^o e 5^o ano há uma alteração significativa, tendo em vista o que tradicionalmente é aprendido nesta fase, em que a História se desloca do particular e da localidade onde se vive para tempos e espaços mais longínquos. Tal mudança apresenta-se como possibilidade de melhorar a articulação com os Anos Finais do Ensino Fundamental, diminuindo o descompasso entre essas duas fases da escolarização.

(São Paulo (Estado). Secretaria da Educação, Currículo Paulista. São Paulo: SEDUC, 2019. Adaptado)

Nesta perspectiva, entre os temas indicados pelo Currículo Paulista para 4^o e 5^o ano, é correto identificar

A

as sociedades da Antiguidade Ocidental, Grécia e Roma, em especial na sua dimensão política.

B

o período colonial brasileiro e o processo de formação social e cultural da sociedade brasileira.

C

o advento da modernidade, as grandes navegações, o renascimento e a reforma protestante.

D

o surgimento dos seres humanos, o nomadismo, o aparecimento da escrita e da agricultura.

E

as origens do cristianismo e do islamismo no contexto de formação da sociedade medieval.

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Q3332589

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História |

Q3332589 História

Leia o texto a seguir:

Mais um exemplo bem conhecido: vencedores e vencidos. Os espanhóis conquistaram o México. Portanto, são os homens maus. Os índios foram conquistados. Portanto, são os homens bons. Esse raciocínio é um mau caminho para a compreensão de um fenômeno histórico. Só podemos analisar a conquista da América por meio de uma complexa política de alianças. Sem o apoio de grupos indígenas, Cortés não teria conquistado a cidade do México.

(Janice Theodoro, “Educação para um mundo em transformação”. Em: Leandro Karnal (org.), História na sala de aula: conceitos, práticas e propostas. São Paulo: Contexto, 2015. Adaptado)

O texto critica uma concepção de História baseada em uma estrutura de pensamento

A

materialista.

B

binária.

C

etnocêntrica.

D

positivista.

E

humanista.

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Q3332588

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História |

Q3332588 História

Leia o texto a seguir:

O problema, em termos do processo de ensino- -aprendizagem, é que o abandono da diacronia, da ideia de processo, pode transformar o conhecimento histórico numa sabedoria de almanaque mal digerida, em que acontecimentos, instituições e movimentos ocorrem do nada para o nada. Será que é isso o que mais nos interessa com relação à disciplina História? Misturar Galileu e Einstein ou Espártaco e Zumbi como se fossem contemporâneos prontos a dialogar pode desistoricizar suas práticas e formas de pensamento se não estivermos muito atentos.

(Jaime Pinsky; Carla Bassanezi Pinsky, “Por uma história prazerosa e consequente”. Em: Leandro Karnal (org.), História na sala de aula: conceitos, práticas e propostas. São Paulo: Contexto, 2015. Adaptado)

O texto faz uma crítica ao ensino de História que se propõe a trabalhar com

A

a cronologia.

B

a linearidade.

C

os temas transversais.

D

a historicidade.

E

as simultaneidades.

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Q3332587

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História |

Q3332587 História

Leia o texto a seguir:

A história do judaísmo, cristianismo e islamismo pode ser bastante ilustrativa para os estudos comparados de História das Religiões. São três religiões que surgiram em períodos históricos diferentes.

(Eliane Moura da Silva, “Estudos de religião para um novo milênio”. Em: Leandro Karnal (org.), História na sala de aula: conceitos, práticas e propostas. São Paulo: Contexto, 2015. Adaptado)

Acerca das três religiões, é correto afirmar que

A

originaram-se em contextos socioespaciais diferentes, como no leste europeu no caso do judaísmo e na Península Ibérica no caso do Islã.

B

possuem imaginários religiosos específicos, mas com vários elementos em comum dentro da diversidade de crenças, teologia e culturas.

C

têm histórias bastante diversas, marcadas por constituições filosóficas e espirituais distintas, sendo o monoteísmo a única característica comum.

D

foram fundadas a partir de princípios semelhantes, mas o cristianismo tornou-se uma religião pacífica e o islamismo, uma religião fundamentalista.

E

apresentam percursos sociais diferentes, com o judaísmo e o islamismo historicamente ligados ao comércio e o cristianismo ao pastoreio.

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Q3332580

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História |

Q3332580 História

Leia o texto a seguir:

O patrimônio intelectual de origem medieval é impressionante. Fazem parte desse patrimônio inúmeras técnicas intelectuais.

(Hilário Franco Junior, A Idade Média: nascimento do Ocidente. São Paulo: Brasiliense, 2001. Adaptado)

Entre os exemplos desse patrimônio, é possível identificar

A

as ferramentas associadas à gestão das formas compulsórias de trabalho.

B

a base da caligrafia moderna, dos algarismos arábicos e dos livros.

C

as bases filosóficas de um conhecimento desvinculado da religiosidade.

D

o instrumental para se pensar as ideias de república e democracia.

E

as primeiras inovações relacionadas às navegações pelo Mar Mediterrâneo.

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Q3332579

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História |

Q3332579 História

Leia o texto a seguir:

Mesmo no Brasil muitos elementos medievais continuam presentes. A herança medieval no Brasil continua viva ainda hoje nos nossos traços essenciais.

(Hilário Franco Junior, A Idade Média: nascimento do Ocidente. São Paulo: Brasiliense, 2001. Adaptado)

De acordo com o autor, entre os exemplos desta herança, é possível identificar

A

o caráter intensamente urbano, moderno e industrializado.

B

as leis e normas derivadas do direito de origem romana.

C

o valor da coisa pública em detrimento do interesse privado.

D

a religiosidade nacional sincrética, exacerbada e informal.

E

a existência de um poder central forte e concentrado.

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Q3332578

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História |

Q3332578 História

Leia o texto a seguir:

O rei vinha, desde a Idade Média, tendo seu caráter de soberano superando o de suserano, o aspecto propriamente monárquico (“poder único”) sobrepujando o feudal, contratual, os vassalos tornando-se súditos.

(Hilário Franco Junior, A Idade Média: nascimento do Ocidente. São Paulo: Brasiliense, 2001. Adaptado)

Para Hilário Franco Junior, tal lugar ocupado pelo monarca desde a Idade Média seria uma evidência de que

A

a monarquia absolutista do Antigo Regime tinha raiz e essência medieval.

B

o poder absolutista remete ao Império Romano, na chave da longa duração.

C

a modernidade marcou uma ruptura em relação à forma política medieval.

D

o mundo medieval deixou poucas marcas em relação ao mundo moderno.

E

não houve fragmentação política ou pulverização do poder no medievo.

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